點擊下載文件護士核心能力與分層培訓(xùn)演示文稿.ppt-如東縣中醫(yī)院

1、護士核心能力與分層培訓(xùn),如東縣中醫(yī)院黃海霞,一、護士核心能力,1、護士核心能力定義：國際護士會： 護士為病人提供安全及合乎倫理的護理服務(wù)所需要的知識、認知、技能、理解力、判斷力、以及個人特征和態(tài)度。我國定義： 是“從事護理服務(wù)的能力”，是心理、知識、素質(zhì)、技能、態(tài)度等在護理服務(wù)中的外在綜合表現(xiàn)。,一、護士核心能力,2、內(nèi)涵——五個方面專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、應(yīng)急處理與搶救能力、教育與培訓(xùn)能力、綜合管理能力是遞進關(guān)系國

2、內(nèi)外一致的核心能力：知識、技能、態(tài)度，國外強調(diào)的：價值觀和個人特征，這兩點也非常重要,一、護士核心能力,3、特征需要長期培養(yǎng)、動態(tài)發(fā)展性、可評價性、價值性、獨特性、綜合性,一、護士核心能力,美國：評判性思維能力、評估能力、交流 能力和技術(shù)能力 具體細化：如評判性思維能力，包括質(zhì)疑、分析、綜合、解釋、歸納、 演繹、推理、創(chuàng)新等,一、護士核心能力,中國注冊護士能力框架：分七個維度專業(yè)發(fā)展、倫理與法律實踐、人際關(guān)系、臨床護理、評

3、判性思維與科研、教育與咨詢、領(lǐng)導(dǎo),一、護士核心能力,培養(yǎng)護士核心能力的意義：一、是護理專業(yè)人員必須具備的最主要的能力 二、反映醫(yī)院護理整體水平，是臨床高標準護理質(zhì)量的保 證 三、是護理學(xué)科發(fā)展的需要，是提高護理人力資源管理效力的需要 四、能夠優(yōu)化護士能力結(jié)構(gòu)，在變化的環(huán)境中重新獲得新的知識和技能，從而進一步提高整體素質(zhì),二、護士的分層培訓(xùn),低年資護士的階段特點:具有年輕、朝氣蓬勃、思維活躍、潛力較大、可塑性強

4、弱點:基礎(chǔ)知識不扎實、技能不熟練、缺乏溝通技巧、欠成熟，易受外界因素影響、缺評判性思維、安全意識淡、慎獨精神差、專業(yè)思想不穩(wěn)定、離職率高等,二、護士的分層培訓(xùn),高年資護士的階段特點：護理學(xué)科的帶頭人，具有專業(yè)知識豐富、臨床經(jīng)驗豐富、工作能力強等特點，她們工作責(zé)任感強，參與科室教學(xué)、管理工作，受到尊重弱點：隨著年齡增長，頻繁的夜班及超負荷工作量，出現(xiàn)體力不支，健康受損；同時，護士在醫(yī)院中得不到足夠重視，得不到社會的承認和尊重，過低的工

5、資和福利待遇，過少的晉升及深造機會，導(dǎo)致挫敗感和工作積極性下降，出現(xiàn)安于現(xiàn)狀、不思進取。,二、護士的分層培訓(xùn),不同年資護士的培訓(xùn)需求：2-4年護士：理論知識排前兩位的是，?？浦R及危重癥監(jiān)護知識5-10年以上護士：對心電圖，護士的職業(yè)防護、影像知識需求強烈技能方面：新護士—基礎(chǔ)護理 2-3年護士—一般患者及危重癥護理和溝通能力 4-6年護士—重癥監(jiān)護,二、護士的分層培訓(xùn),不同職稱護士的培

6、訓(xùn)需求：低職稱護士—對疾病護理、護理技術(shù)操作、急救知識技能需求大初、高級護士—對常用儀器、器械使用，?？谱o理技術(shù)操作，新知識、新技能、科研方法與文獻檢索需求大,二、護士的分層培訓(xùn),國內(nèi)護士分層培訓(xùn)現(xiàn)狀：一、學(xué)分制二、臨床護士培訓(xùn)存在的問題三、影響臨床護士參加培訓(xùn)的因,二、護士的分層培訓(xùn),國外與境外護士分層培訓(xùn)現(xiàn)狀： 美國：分層—助理護士、職業(yè)護士、注冊護士、高級實踐注冊護士 繼續(xù)教育：接受供職醫(yī)院的培訓(xùn)（有專職培 訓(xùn)

7、人員）、自學(xué)（函授或?qū)ｉT的教育網(wǎng)站）、接受各種特殊專業(yè)學(xué)術(shù)團體提供的培訓(xùn)（政府認可的教學(xué)機構(gòu)）,二、護士的分層培訓(xùn),如東縣中醫(yī)院護理人員分層設(shè)置：N1級——成長期（助理護士/3年及以下護士、包括輪轉(zhuǎn)生）N2級——熟練期（責(zé)任護士/低年資護師、工作3年以上護士）N3級——精通型（責(zé)任組長/主管護師、高年資護師）N4級——專家型（護士長、專科護士/副主任護師）,二、護士的分層培訓(xùn),臺灣各階層護士訓(xùn)練重點：分5層N（新手期）

8、、N1（學(xué)習(xí)期） 、N2、N3（勝任期）、N4（精通期）N1（學(xué)習(xí)期）—常見疾病護理；常見檢查治療；常見藥物應(yīng)用；常用護理技術(shù)（包括CPR）；常見患者護理問題；護理記錄；法律倫理與護理(醫(yī)療法、護理人員法介紹及患者的倫理困境)；問題分析與處理（1）；文獻查證與閱讀；案例分析；品質(zhì)保證（1）；護理品質(zhì)概念介紹并參與活動。N2 —重癥患者的護理（含身、心、社會層面?zhèn)€案評估）；護理與法律（醫(yī)療糾紛案 例討論）；問題分析與處理（2）；

9、案例分析、個案討論；品質(zhì)保證（2）；如何指定護理標準并參與活動。N3—教與學(xué)；危急處理；問題分析與處理（3）；個案報告；品質(zhì)保證（3）；持續(xù)性護理品質(zhì)改善方法。N4—護理行政（含成本分析的概念）；研究概論；問題分析與處理（4）；專案設(shè)計；品質(zhì)保證（4）；持續(xù)性護理品質(zhì)改善報告1篇。,二、護士的分層培訓(xùn),護士分層培訓(xùn)總目標及各層級護士培訓(xùn)目標：總目標：崗前：N1N2N3,二、護士的分層培訓(xùn),主題一：分層培訓(xùn)的必要性主題

10、二：設(shè)置崗前培訓(xùn)、N1、N2、N3層級培訓(xùn)的核心課程主題三：根據(jù)各層級護士的特點和崗位需要制定培訓(xùn)目標主題四：以護士核心能力框架核心設(shè)置課程維度主題五：規(guī)范核心課程名稱,二、護士的分層培訓(xùn),主題一：課程設(shè)置體現(xiàn)層級遞進性主題二：授課內(nèi)容理論與實際結(jié)合，不能脫離臨床實踐主題三：增強新護士溝通交流能力，順利完成角色轉(zhuǎn)換主題四：加強護士科研意識的培養(yǎng)主題五：強化各層級護士的安全意識主題六:操作培訓(xùn)與視頻相結(jié)合,二、護士的分層培

11、訓(xùn),護士崗前培訓(xùn)核心課程,二、護士的分層培訓(xùn),N1層級護士理論培訓(xùn)核心課程,二、護士的分層培訓(xùn),,二、護士的分層培訓(xùn),N1級護士操作培訓(xùn)核心課程,二、護士的分層培訓(xùn),二、護士的分層培訓(xùn),N2級護士理論培訓(xùn)核心課程,二、護士的分層培訓(xùn),二、護士的分層培訓(xùn),N2級護士操作培訓(xùn)核心課程,二、護士的分層培訓(xùn),N3級護士理論培訓(xùn)核心課程,二、護士的分層培訓(xùn),二、護士的分層培訓(xùn),二、護士的分層培訓(xùn),N3級護士操作培訓(xùn)核心課程,三、護士的實踐與考核,

12、年輕護士的實踐能力考核每日晨會提問N1每月理論、操作考核一次N2每兩月理論、操作考核一次N3每季度理論、操作考核一次,三、護士的實踐與考核,護士核心能力、分層培訓(xùn)以及實踐與考核是一個規(guī)范化的護士繼續(xù)教育體系。 “核心能力”是護士分層培訓(xùn)的“綱”，護士培訓(xùn)要“綱舉目張” 每個科室都要制定，有本科室專業(yè)特點的核心能力與培訓(xùn)，并進行考核，付諸實施。 只有這樣才能使我們護理水平不斷提高，才能確保病人有高品質(zhì)的護理服