評估促進教學規(guī)畫與課堂設計

1、評估促進教學規(guī)畫與實施,沙頭角中心小學校本經(jīng)驗分享陳旭芬老師、陳敏華老師,背景,從系統(tǒng)評估引發(fā)的關注事項：校內(nèi)評估與系統(tǒng)評估的差異是甚麼？校內(nèi)評估、規(guī)畫與課堂教學是否有效地聚焦於培養(yǎng)學生的語文能力？除了加強應試班級的訓練，其他級別又如何？,傳統(tǒng)的評估,「評估」學生等級,,全面認識「評估」意義,促進教學,,課程規(guī)畫,評估重點,教學目標,,,多元評估策略,,,,評估促進教學,加強整體規(guī)畫調(diào)整校內(nèi)評估多元教學評估,一、整體

2、規(guī)畫,選取規(guī)畫重點，釐訂優(yōu)先次序先說話，後讀寫 原因：學生潛力大。相對其他範疇，說話教的規(guī)畫比較薄弱,,課程規(guī)畫,,1.1 說話教學──規(guī)畫原則,以《小學中國語文建議學習重點》為基礎考慮學生年齡與學習能力的特點參考系統(tǒng)評估數(shù)據(jù)，加強基本能力的培養(yǎng)，不囿於系統(tǒng)評估的模式除了能力，還重視說話策略與態(tài)度、習慣與興趣的培養(yǎng)注意年級之間的縱向銜接，螺旋遞進,,1.2 說話教學──規(guī)畫示例,示例一：六級規(guī)畫示例二：小四規(guī)畫,

3、,二、校內(nèi)評估,我們的疑問：系統(tǒng)評估所評的是甚麼？校內(nèi)的評估模式能否為我們的教學成效提供可考量的數(shù)據(jù)？,,評估重點,,二、校內(nèi)評估,發(fā)現(xiàn)校內(nèi)評估的不足：評估目標與教學的關係級別之間的關係,,2.3 調(diào)整校內(nèi)評估──閱讀,原則各級閱讀能力的量度指標加強基本能力的評估，不囿於系統(tǒng)評估的模式縱向遞進示例：各級閱讀評估指標,,三、評估促進改善教學過程,,3.1 評估促進教學──教學目標、

4、 教學進度,示例一：(小四)說話教學目標示例二：(小四)說話教學進度(示例三： (小四學期四)聽說讀寫結(jié)合進度表,學期一：-----學期二：朗讀學期三：說故事學期四：小組討論(教學計畫),,3.2 選取策略I,小四說話教學結(jié)合閱讀課加強朗讀綜合訓練集中訓練積累說話的材料……,,3.2 選取策略II,小四說話教學跨級交流展示學習成果……,3.3 多元評估

5、策略,課後訪談問卷調(diào)查課內(nèi)觀察學生互評、自評進展記錄,多元評估策略──問卷調(diào)查,沙頭角中心小學 二零零五/二零零六年度 中文科活動工作紙 成績：___________ 班別：P.（ ） 學生姓名：______________（ ） 日期：24-2-2006 朗讀交流會

6、 1.在這次朗讀交流會，你的身份是一名：[可圈出多個項目] a.參賽同學 b.司儀 c.評判員 d.計分員 e.場刋設計員 f.觀眾 2.你從朗讀活動中學會了甚麼？ 非常同意 同

7、意 不同意 a.這次活動能夠幫助我提高朗讀能力。 ? ? ? b.透過朗讀，我面對大眾說話的信心有所增加。 ? ? ? c.透過朗讀，我對文章的理解加深了。 ? ? ? d.我喜歡老師在課堂上多安排朗讀

8、活動。 ? ? ? 我還學會了__________________________________________________ 3.我對同學們的朗讀水平有以下意見： a.我認為參賽同學整體表現(xiàn)最好的是：(請選出至少3項，並按1-3排序) （ ）吐字清晰 （ ）發(fā)音準確 （ ）聲音響亮 （ ）語速

9、適中 （ ）適當運用語氣 （ ）運用勢態(tài)語 b.我最欣賞的參賽者是____班___________，原因是(在適當?shù)牡胤郊?)。 ( )儀態(tài)大方 ( )聲音響亮動聽 ( )感情豐富 ( )能夠感染聽眾 ( )勇氣可嘉 其他______________________________________________,,多元評估策略──問卷調(diào)查,,,多元評估策略

10、──問卷調(diào)查,,,多元評估策略──課內(nèi)觀察,多元評估策略──課內(nèi)觀察,多元評估策略──課內(nèi)觀察,多元評估策略──課內(nèi)觀察,多元評估策略──學生互評,,,多元評估策略──自評,多元評估策略──進展記錄,沙頭角中心小學 二零零五/二零零六年度 中文科課程規(guī)劃,小組討論手冊姓名 _________ 班級 P.4組名 _____