引導學生自主學習的有效策略

1、引導學生自主學習的有效策略隨著教改的不斷深入，在教學中教師牽著學生鼻子走的教學摸式長期困惑著我們，如何能走出這種模式，也是擺在我們教師面前的一個課題，我市經(jīng)過幾年的教學探索，提出了開放式課堂，引導學生自主、探究、合作學習的課堂教學模式初見成效，要改變學生被教、被管、被考的被動角色，樹立學生自立、自主學習的意識，我也進行了大膽的探索和實踐，經(jīng)過幾年的教學研究，有效的引導學生自主學習的教學策略對于提高學生的素質(zhì)能力、學習興趣和解決問題能力、

2、動手動腦創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作及社會適應能力都起到了積極發(fā)展的作用。下面談談自己研究的一些做法和體會。一、提高教師自主性學習教學意識的策略幾年來，通過走進課堂實踐，走出課堂研究，我和我的學科教師從實踐中體會到：“教師應該把培養(yǎng)學生的自主性學習作為一個重要的教學目標，在實際教學中應當切實增強策略教學意識，轉(zhuǎn)變重知識傳授，輕策略訓練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學或者把培養(yǎng)學生的學習策略作為陳述性知識為主的課的現(xiàn)

3、象，教師要給學習策略教學應有的存在和發(fā)展空間，要有意識地把學習策略的學習培養(yǎng)作為衡量教師教學質(zhì)量高低的重要標準之一。學習策略作為教學目標不僅能使學生掌握一般的具有指導意義的學習策略，更主要的是把一般的具有指導意義的學習策略轉(zhuǎn)化為學生學習數(shù)學的具體的學習策略”。無論是集體備課還是個人備課，備課前，教師通過鉆研教材來好的氛圍。教師只有積極地營造和諧的氛圍，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍，學生才會積極主動地思考。2、善于激勵。心理學認為：一

4、個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。學生從學習中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強有力、最有效、最持久的，也是將激勵轉(zhuǎn)化為學習動力的最佳途徑。在教學過程中，要針對低年級學生的心理特點，通過各種途徑滿足學生興趣，情感等心理需要，使其產(chǎn)生發(fā)展的動力。教師要善于抓住學生課堂上的閃光點，多給學生肯定。例如“你考慮問題真周密??！”“你的方法真有創(chuàng)見！”“同學解題方法真不錯！”等。教師在設計教學活動內(nèi)容時，要盡量讓學生的成功

5、多于失敗，成功時及時給以表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的重視，失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗。善于激勵容易讓學生體驗成功，而反復的成功可以促使學生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學習，可以促使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新知，促進學生的發(fā)展。例如：一位教師在教學“分蘋果”也就是10的加減法時設計同桌擺小棒的活動。學生甲說:我出6擺出6根小棒學生乙說:我出4擺出4根小棒然后學生分別說出:64=1046=10104=