小學英語課本劇的教學意義

1、1姓名:陳家亮工作單位:肥西縣劉河中心學校聯(lián)系電話：13655514752玩中演，演中學演出來的精彩演出來的精彩——以課本劇表演為依托的小學英語課堂實踐研究以課本劇表演為依托的小學英語課堂實踐研究【摘要摘要】英語課本劇，是教師依據(jù)英語教材，在研讀教材、整合教材的基礎上，充分挖掘教材中的活動因素，將課本改編成學生貼近日常生活、貼近時代要求的內(nèi)容健康的英文劇本。即把教材內(nèi)容編成一個個小短劇，有人物，有情節(jié)，通過表演，形象直觀地演繹教材。英語

2、課本劇是以教材為范本，以交際主題為中心，活用教材的語言材料，以表演的方式，展開交際情境的形式。在整個課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導演，學生是演員，教室是舞臺。英語課本劇架起了一座鏈接“玩”與“學”的堅實橋梁?！娟P鍵詞關鍵詞】英語教學課本劇玩演學【前言前言】初涉教壇，聽校內(nèi)外公開課數(shù)十節(jié)，其教學風格各異，或嚴肅謹慎、波瀾不驚、四平八穩(wěn)；抑或風趣幽默、激情四射、新穎獨特。前者教師不厭其煩地、自我陶醉式地細致講解句型、語法，學

3、生乖的像木頭人一樣認真地聆聽！不得不佩服老師的講述功底，結(jié)果導致學生課堂內(nèi)沒有足夠的時間去操練強化知識點；后者教師幾分鐘略帶講解后，，便設計各種有趣精彩的互動活動，學生熱鬧的像無頭的螞蟻一般盡情地玩耍著！也不得不欣賞老師的奇思妙想，其結(jié)果造成學生被新穎的活動形式所吸引，忘記了在活動中操練運用英語。前者只顧學，不顧玩后者只顧玩，不顧學。兩者教學效果、目標達成度均甚微。新教師容易走這兩種教學極端，如何架起一座鏈接“玩”與“學”的有效橋梁，是

4、我們廣大一線小學英語教師需要潛心認真思考的問題。教育專家們研究出的理論和方法有很多，涉及方方面面，高度概括，但不能因地制宜，因人而變，我們不能教條主義﹑生搬硬套，應當通過實踐和檢驗，3好、特長、英語水平分成若干小組。每組設組長一名，組織負責具體事物，如劇本的改寫、角色的分工、道具的運用等等。三﹑英語課本劇案例分析英語課本劇案例分析課本劇形式完全符合人教版等英語教材的特點。課本中有大量的故事、對話，信息量大，牽涉面廣，非常適宜改編成課本劇

5、進行表演。筆者在教授PEP8Unit1Howtallareyou時，單元重點要求學生學會詢問身高、年齡、體重、大小等，難點是這些形容詞的比較級，如何突出重點，突破難點，單靠教師講解語法，背誦課文，問幾個問題，造幾個句子，同學們似乎仍然難以消化，靈活運用。為此，我依據(jù)單元內(nèi)容，整合了主要單詞和重點句型，通過搜索，編纂了以“Mr.GiraffeMissGoat”為題的小劇本，長頸鹿個子高，能輕而易舉地吃到了公園圍墻外樹上的嫩葉，而小山羊雖個

6、子矮卻能鉆進圍墻的小洞里吃園子里的嫩草，兩人互相嘲諷，比高矮的優(yōu)劣，爭得面紅耳赤之時，大象出面相勸，以一句“Everydoghasitsday.”糾正了兩人的錯誤認識，他們互相道歉認錯并彼此互換了食物，依舊是好朋友。（詳見附頁）該劇本道具簡單，操作方便，內(nèi)容豐富有趣，具有啟發(fā)性，詞匯﹑句型均來源于課本，難度適中，學生演得繪聲繪色，津津有味，教學重難點在同學們歡聲笑語的表演當中不知不覺地被攻克了。四﹑表演英語課本劇的意義表演英語課本劇的意

7、義第一，小學英語是入門教學，激發(fā)學生學習英語的興趣是首位的。小學生活潑好動，他們喜歡表演，愛看表演，課本劇把教材內(nèi)容以戲劇的形式表現(xiàn)出來，學生愛看、愛學、愛演，能夠激發(fā)學習英語的動機，使學生從羞于開口逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣陂_口﹑樂于開口。第二，語言的最大功能在于交際，學習英語的最終目的不是取得高分，而是會使用這種語言，具備良好的交際能力。教師應當創(chuàng)設各種模擬的或真實的語言情景，讓學生在情景里練習各種交際活動。課本劇表演是訓練學生運用英語進行交際