開放式課堂教學研究方案

1、開放式課堂教學研究方案開放式課堂教學研究方案［作者：lin轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數：1084更新時間：20031210文章錄入：linhuixl］一、實驗背景封閉式課堂教學是傳統課堂教學中普遍存在的一種現象。這種現象的突出特征是把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向學生生硬、機械的灌注現成的知識，學生只是消極的接受。其表

2、現為教師講學生聽，教師演學生看，教師寫學生抄，教師指定考試范圍，學生死記硬背。只有教師的積極性，而無學生的積極性。封閉式課堂教學是和傳統生產方式相適應的。歷史進入20世紀70年代以后，由于人類用自己的智慧開拓了許多新的領域，創(chuàng)造了許多新的奇跡，因此，也對教育的適應能力提出了新的要求。在這種情況下，我國傳統課堂教學實踐中的封閉式課堂教學方式就面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。時代的開放呼喚開放式教育，而課堂教學又是育人的主渠道，因此，開放式課堂教學的研究

3、，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的較佳途徑，是可操作性很強的切入點。我國對開放式學習的研究，是以1993年進行數學開放題的數學實驗為起點，1997年，全國教育科學規(guī)劃辦批準“開放題數學教學的新模式“立項為“九五“重點課題，1998年10月，在上海舉行了“數學開放題及其教學學術研討會“，到此，數學開放題就成為我國數學教育的一個新起點；此后，在北京、浙江、江蘇等地紛紛從“開放型的數學教學方法，構建開放型課程體系，促進學生全面、主動發(fā)展“、“開放型題還需開

4、放型教學“、“數學開放性教學的實踐與探索“、“精心設計開放性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維“、“開放性辦學、合作式研究“等方面進行了探討，99年4月在浙江杭州召開了“開放式教學研討會“。這些研究，主要是從改革教學內容（開放題研究）和改革教學手段（開放式教學的課、內外途徑，應注意的問題）等方面進行研究，并探索出一些實施開放式教學的具體做法。而對于開放式課堂教學的理論及其課堂教學模式，到目前為止，尚未有過。從上述現狀出發(fā)，我們認為國內對“開放式課

5、堂教學“的研究，還僅處于教學內容及具體教學手段的研究上，而并沒有從理論上及課堂教學模式上去深入研究。所以，我們準備在上述研究成果基礎上，進一步在理論及課堂教學模式上加以實踐和研究。二、實驗的理論依據與設計（一）實驗的理論依據1馬克思主義有關“以人為本“的思想。2現代科學的“系統論“、“信息論“、“控制論“。系統論以系統為研究對象，而課堂教學是一個特定的系統，課堂教學要從系統的動態(tài)性出發(fā)去研究教學過程中出現的心理現象，并根據系統的動態(tài)性運

6、用教學方法。信息論是利用數學方法，研究信息的計量、傳遞、變換和儲存的科學。正確篩選、處理和運用教學信息是提高課堂教學質量的重要手段，在課堂教學中要充分利用信息資源和信息反饋，以最優(yōu)化的信息武裝學生?？刂普撌顷P于各種系統的控制和調節(jié)一般原理的科學。有效控制課堂教學活動才能實現教學任務、目標，而且在課堂教學活動中存在著師生間的相互控制。對實驗中出現的成功的經驗和失敗的經驗，都要進行及時的總結，（包括理論方面的經驗和實踐方面的經驗），定期召開

7、論文交流與評比、案例分析與討論和教學實踐系列研討活動，請專家對這些經驗予以鑒定，好的經驗及時推廣。4行動研究法（五）、重點研究的子課題1開放式課堂教學理論體系的研究（1）開放式課堂教學內涵的研究。（2）開放式課堂教學原則的研究。（3）開放式課堂教學模式的研究。（4）教師的課堂教學觀念的研究。2開放式課堂教學實踐的研究（1）開放式課堂教學環(huán)境的研究。（2）開放式課堂教學內容的研究。（3）開放式課堂教學中教與學地位的研究。（4）開放式課堂教

8、學方法的研究。（5）開放式課堂教學評價體系的研究。（六）、實驗階段第一階段：（2000年2001年）小學數學開放式課堂教學的探索研究階段1理論方面：（1）明確實驗的目的、意義。（2）開放式課堂教學理論的學習與研討。（3）科研理論和方法的學習。2實踐方面：（1）建立實驗組織機構，制定實驗方案。（2）認領子課題。制定子課題實驗方案。（3）系列課堂教學實踐的初步嘗試。（4）案例分析和論文交流評比。第二階段：（2002年2003年）開放式課堂教