信息加工教案

1、【原創(chuàng)原創(chuàng)】《】《信息的編程加工信息的編程加工》教學設計教學設計2010050620:35:45|分類：信息教案|標簽：|字號大中小訂閱一、教材分析一、教材分析本節(jié)課是教科社版、高中課程標準實驗教材《信息技術基礎》（必修）第3章的第2節(jié)。本節(jié)共1課時。利用計算機進行信息加工有自動化、人性化、智能化三種主要形態(tài)，本章第1節(jié)首先從整體上介紹了信息加工的一般過程和方式；本節(jié)主要介紹基于程序設計的自動化加工。自動化加工是信息加工和處理的一種重要

2、手段，是智能化和人性化加工的一個基礎。在深入分析并吃透課程標準后，我根據(jù)學生的認知特點和接受水平，對教材進行了建設，設計了不同于教材的教學案例；并按程序設計的一般過程，增加了“需求分析”和“選擇開發(fā)環(huán)境”。二、學情分析二、學情分析高一學生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密。我所教學生大部分來自城市，基礎整體相對較好。但是，程序設計很少有學生接觸過，再加上內(nèi)容本身相對枯燥，因此創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，消除

3、他們對程序設計的“恐懼”心理，調(diào)動他們學習和探究的主動性、積極性，顯得尤其重要。學生不可能用一節(jié)課的時間對編程掌握多少，但讓他們在體驗中理解編程加工的主要過程，了解其內(nèi)在機制；并通過簡單的改進實現(xiàn)小小的目標，有成功的體驗和收獲是完全能夠達到的。三、教學目標三、教學目標1、知識與技能、知識與技能①知道基于程序設計的自動化信息加工的一般步驟和方法：需求分析、算法設計、選擇開發(fā)環(huán)境、編程實現(xiàn)。②知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法——算

4、法設計，從而了解計算機信息加工的內(nèi)在機制。③了解并嘗試編程加工的主要過程。2、過程與方法、過程與方法通過體驗一個完整的程序設計過程，懂得運用編程加工信息來解決問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀①體驗程序設計的獨特魅力，激發(fā)學生學習編程的興趣。②培養(yǎng)與他人合作交流的意識和習慣四、教學重點四、教學重點體驗編程加工信息的主要過程五、教學難點五、教學難點理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機中發(fā)揮的作用，從而了解計算機信息

5、加工的內(nèi)在機制。六、教學方法六、教學方法講解示范法、對比分析法、任務驅(qū)動法、分層教學法七、課前準備七、課前準備1每4個人為一個小組（自由組合，注意強弱搭配）。每個小組選出1個記錄員，匯總小組成員意見并填寫《小組探究及自評表》（本表由科代表發(fā)放）；選出1個控制員，維持小組紀律，并防止小組成員思想及行動“跑題”。1.展示學生提交的作品2.用記事本打開“.xml”文件，提問：大家猜猜表示什么內(nèi)容呢？（表示我們這個作品的源代碼）；難嗎？（難）；

6、我們在操作的時候有這么難嗎？書寫了這么多代碼沒有？（沒有）；我們借助了一個開發(fā)環(huán)境——flash。通過flash，我們進行了界面設計和簡單的代碼編寫，從而把我們設計的算法轉(zhuǎn)換成計算機能夠識別的代碼，計算機通過執(zhí)行這些代碼完成我們所設置的任務。從而讓學生明白計算機只是按程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟來解決實計算機只是按程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟來解決實際問題，本身并沒有思維，計算機程序是一組操作指令或語句序列。際問題，本身并沒有思維，計算機程序是一組

7、操作指令或語句序列?！@其實就是編程這其實就是編程加工信息的內(nèi)在機制，學生理解了這點，從而突破教學的難點。加工信息的內(nèi)在機制，學生理解了這點，從而突破教學的難點。（四）鞏固內(nèi)化、拓展提高（四）鞏固內(nèi)化、拓展提高大家比較一下，老師設計的這個作品和開始那個“快樂大本營”相比有沒有什么不好的地方呢？（每次出現(xiàn)題目的順序都是不變的。）我們能不能修改下我們設計的算法，讓它每次出現(xiàn)的題目順序也不一樣呢？教師演示制作群組（模塊化），添加判斷圖標，并

8、讓學生思考如何設置“重復”“分支”。完成后，運行，讓學生觀察：現(xiàn)在可以隨機出題了嗎？總結(jié)出，算法是需要不斷進行改進和優(yōu)化的，算法是程序設計的靈魂。算法是需要不斷進行改進和優(yōu)化的，算法是程序設計的靈魂。學生的層次不一，對于還未完成前面體驗任務的學生，教師及小組給予指導幫助；對于學有余力的小組和學生，教師鼓勵他們嘗試優(yōu)化剛修改好的作品，使其能夠隨機出題。并適時提醒學生進行小組自評，填寫“自評表”。（五）交流評價、歸納總結(jié)（五）交流評價、歸納

9、總結(jié)1展示學生完成的選作任務作品，并作點評。2展示ppt，回顧這一節(jié)課所做的工作，歸納出信息加工的一般過程。師生互動，進一步得出結(jié)論：計算機并不能代替人做所有的事情計算機并不能代替人做所有的事情它只能按照人們事先給定的步驟工作。因此，它只能按照人們事先給定的步驟工作。因此，當我們明確要解決的問題后，先要一步一步設計好怎么做，也就是設計解決問題的算法，當我們明確要解決的問題后，先要一步一步設計好怎么做，也就是設計解決問題的算法，然后選擇合

10、適的開發(fā)環(huán)境進行編程實現(xiàn)，將人們解決問題的過程用計算機語言表述為指令然后選擇合適的開發(fā)環(huán)境進行編程實現(xiàn)，將人們解決問題的過程用計算機語言表述為指令從而賦予計算機解決問題的能力。從而賦予計算機解決問題的能力。3對學生的實踐探究和小組合作做出整體點評；并結(jié)合教學目標和各班學生具體情況給出針對性建議。評價標準：每一項目滿分是2星，總共是六顆星。《信息的編程加工》評價表組號提交作業(yè)及質(zhì)量積極交流合作創(chuàng)意與個性九、教學反思九、教學反思整堂課通過“