學校內(nèi)涵發(fā)展點滴談

1、學校內(nèi)涵發(fā)展點滴談學校內(nèi)涵發(fā)展點滴談儀隴縣文星小學陳振林抓學校內(nèi)涵發(fā)展，可以說是智者見智仁者見仁。各學校的文化底蘊不同，地理環(huán)境不同，設施條件不同，師資水平不同，管理策略不同，我們的工作方式方法也有所不同。根據(jù)文星小學的具體情況我個人覺得應突出抓好以下幾方面：抓校本培訓促內(nèi)涵發(fā)展抓校本培訓促內(nèi)涵發(fā)展校本培訓是提高教育教學質(zhì)量的源動力。把校本教研抓落實，我認為要成立“校本培訓領(lǐng)導小組”和“校本培訓考核小組”，把校本培訓列入學校工作日程，建

2、立“校長親自管，教導處具體管、政教處協(xié)管、教研組長分管”的管理體系。由教導處、教研組具體負責教師業(yè)務培訓，政教處負責師德師風和班主任培訓，層層抓落實。具體做法：1、專業(yè)引領(lǐng)。、專業(yè)引領(lǐng)。邀請專家到校做講座。2、外出學習。、外出學習。組織參加《教育新理念》、《新時期教師職業(yè)道德》、《新課程的教學設計與教學模式》、《新課程學科教學法》培訓；派教師到縣內(nèi)外兄弟學校聽課、評課、參與教研活動；組織教師聽全縣各學科的說、上、評賽課。3、交流探討。、

3、交流探討。每周規(guī)定兩節(jié)課（或課外活動時間）分別為文理科校本培訓學習時間，每周科、組進行一次集體備課、案例分析、教學觀摩、教學設計研究、教學反思等活動。4、骨干輻射。、骨干輻射。大力開展“骨干為師”的活動，凡確認為學科帶頭人、骨干教師的，采取經(jīng)驗交流、專題講座、講示范課等多種形式對全校教師進行培指導。生活中還要教孩子學會如何給別人遞書本，如何說話，如何刷牙、洗臉、擦桌子、掃地……由于小孩子缺乏起碼的生活經(jīng)驗，沒有具體地指導很難形成良好習慣

4、。（3）檢查評比與自我評價相結(jié)）檢查評比與自我評價相結(jié)合。合。根據(jù)小學生日常行為規(guī)范進行檢查評比，做到“日查、周評、月結(jié)“。評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手……對形成學生良好行為習慣起到督促作用。但是檢查評比是外力，養(yǎng)成好習慣靠內(nèi)因，為此把檢查評比與自我評價結(jié)合起來堅持“四評”，即學生自評，小組互評，家長評，教師評。特別是自我評價，它是學生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會產(chǎn)生美化自我行為的強大動力。2、說服教

5、育法。、說服教育法。根據(jù)學生的年齡特點，低年級主要以正面引導，講故事、看圖片等生動形象的辦法提高認識；中年級給予典型示范，用榜樣去激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習慣的自覺性；高年級學生自我意識較強，給他們更多的機會進行價值判斷，同時配合高水平的說服教育。如低年級學生在完成作業(yè)中，約三分之二的孩子做事不專心、磨蹭。針對這一現(xiàn)狀，給他們講寶貴的一分鐘的故事，同學們很震驚。于是趁熱打鐵，馬上布置一分鐘的作業(yè)，讓學生們看看自己一分鐘能干多少事，同學們深感