核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂

1、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂南城縣上唐鎮(zhèn)中心小學(xué)南城縣上唐鎮(zhèn)中心小學(xué)鄒淑婷鄒淑婷1397041211013970412110[摘要摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)所需要的人才面臨更多的是國(guó)際化和跨文化交流，需要全球意識(shí)、跨文化交際能力、國(guó)際理解等與外語(yǔ)有密切聯(lián)系的素養(yǎng)，而這類(lèi)素養(yǎng)的培養(yǎng)與外語(yǔ)息息相關(guān)，故研究外語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言能力；文化品格；思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力面對(duì)如今中

2、國(guó)英語(yǔ)教育出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)已成必然。那么什么是學(xué)科的核心素養(yǎng)？如何在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)？這些都需要我們進(jìn)行研究和探討。2014年3月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《意見(jiàn)》指出各學(xué)科的課程都要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。所以，在核

3、心素養(yǎng)這個(gè)概念下，衍生出了語(yǔ)文核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、英語(yǔ)核心素養(yǎng)等。因此，無(wú)論是從理論上，還是從實(shí)際操作上，都有必要開(kāi)展基于學(xué)科的核心素養(yǎng)研究。一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及其重要性隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)所需要的人才面臨更多的是國(guó)際化和跨文化交流，需要全球意識(shí)、跨文化交際能力、國(guó)際理解等與外語(yǔ)有密切聯(lián)系的素養(yǎng)，而這類(lèi)素養(yǎng)的培養(yǎng)與外語(yǔ)息息相關(guān)，故研究外語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。英語(yǔ)是一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，也是我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的外語(yǔ)語(yǔ)種。

4、為了全面體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，在充分吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的現(xiàn)實(shí)需求，修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Lesson9Let′sgoshoppingOK課堂教學(xué)中，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型情景教學(xué)模式策略，高效率高質(zhì)量的完成了新課標(biāo)目標(biāo)和拓展目標(biāo)。

5、本課的主題是shopping，那么為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的購(gòu)物情景是很有必要的，這可以幫助學(xué)生明確交際目的。我在借助超市收銀單情況下描述購(gòu)買(mǎi)的物品及其價(jià)格，讓學(xué)生產(chǎn)生大量的語(yǔ)言輸出。同時(shí)在超市購(gòu)物產(chǎn)生零錢(qián)之后該如何使用，引出課堂教學(xué)，學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語(yǔ)言的輸出得到更大強(qiáng)度的鍛煉，積極思考如何合理消費(fèi)，并且加強(qiáng)了學(xué)生按需購(gòu)買(mǎi)的意識(shí)。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸到了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀。2

6、.學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)在教學(xué)中充分挖掘教材進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，可以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。英語(yǔ)新教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。如教師在教生氣的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就

7、會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，提升了孩子們獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.學(xué)生文化品格的培養(yǎng)任何一種語(yǔ)言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對(duì)西方文化背景有一定的了解，學(xué)生