教學評估介紹

1、目錄教學評估介紹……………………………………………………………………………………1本科教學評估的對象、特征和意義……………………………………………………………6評估指標系列解評………………………………………………………………………………7高等學校本科教學評估工作的進展與作用…………………………………………………21華南理工大學加強教學工作、提高教育教學質量的新舉措、新經驗………………………5問答四題…………………………………………………

2、……………………………………19職能部門在評建中應對以下問題加以重視……………………………………………………4評估短評………………………………………………………………………………………24關注評估教育評估他山之石知識問答2則、程序、方向、方式、組織機構等，從而使我國高等學校教育教學水平評估走上了規(guī)范化、科學化、制度化的道路。評估分合格評估、隨機水平評估和優(yōu)秀評估三種基本形式，合格評估主要用于本科教育歷史較短的、基礎比較薄弱的學校，這種評

3、估方式的特點是：被評學校由政府指定，準備時間長，按照理工、綜合、財經、政法、醫(yī)科五類定不同的指標，2000年都統(tǒng)一為一個指標體系，只是在學生生均實驗室面積、生均教室面積、圖書資料等方面有所差別。評估結論分為合格與不合格兩種，當時共對178所該類院校進行過此種評估。優(yōu)秀評估：開始于1995年，主要用于本科教育歷史較長、基礎較好、工作水平較高的學校，主要目的是促進學校深化改革和辦出特色，被評學校由教育部根據(jù)學校申請確定，由政府組織，有一定準

4、備時間，這種評估方式比較突出評估指標體系的概括性，其結論分為優(yōu)秀和不優(yōu)秀兩種，開始時主要是對進入“211工程“重點建設的學校進行教學評估。此前共對16所該類院校進行此種評估，這些學校是西安交大、華中理工大、北方交大、東南大學、南開大學、上海醫(yī)大、上海中醫(yī)大、天津大學、南京大學、南京農大、北京理工、中南工大、上海交大、西南交大、上海財經大學等高校。隨機性水平評估：開始于1997年，使用于上述兩類學校之間的學校，計劃對700800所范圍內的

5、學校進行此種評估，目的是促進學校不斷改進工作，提高教學質量和辦學水平。它的特點是被評學校由教育部隨機指定，當年指定當年評，指標體系統(tǒng)一，評估結論分為優(yōu)、良、合格、不合格四種。1998年在北京輕工業(yè)學院進行了此種評估方式的摸底，99年對長沙鐵道學院進行了試評，目前共評估了220所左右該類院校。總結這幾年的評估經驗，有專家提出，隨機水平評估的“優(yōu)秀“與優(yōu)秀評估的“優(yōu)秀“如何比較？評估指標太多，學校無所適從等，從2003年起，決定將三種評估合

6、并為一種，即“普通高等學校本科教學工作水平評估“，不同類別，不同層次的學校在基本評估指標體系的觀測點上，要求另有增加，如醫(yī)藥、財經、師范以及國家重點建設大學等院校，又增加了部分觀測點，使不同類型的學校在評估和建設時更有針對性。目前，教育部制定了《20032007年教育振興行動計劃》，決定實施“高等學校教學質量與教學改革工程“（簡稱“質量工程“）。在實施“科教興國“戰(zhàn)略過程中，黨和政府及各職能部門特別強調要建立科學的評估制度，加強對高等學

7、校教育教學質量的評估。從頒布的一系列政策法規(guī)和文件中可以看出，評估工作是我國的一項長期、固定的高等教育政策。教育部教高廳［2003］9號文件《教育部辦公廳關于對全國592所普通高等學校進行本科教學工作水平評估的通知》指出，為貫徹黨的十六大精神，實踐“三個代表“重要思想，落實“鞏固、深化、提高、發(fā)展“的方針，進一步加強對高等教育教學工作的宏觀管理和指導，努力提高人才培養(yǎng)質量，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭力，教育部決定從2003年開

8、始，建立五年為一周期的全國高等學校本科教學工作水平評估制度。2005年教育部要對我校的本科教學工作進行評估，全校師生員工要全力以赴，爭取在評估中獲得優(yōu)秀成績。二、評估依據(jù)教育部教高司函[2002]152號“關于印發(fā)《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的通知“，既是本次評估的依據(jù)，也是學校對本科教學工作進行管理與指導的依據(jù)。該評估方案的指標體系包括了對學校的辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、學風