如何在初中英語教學中運用語境理論

1、如何在初中英語教學中運用語境理論黃小妹(摘要)：英語的聽、說、讀、寫各項基本技能離不開詞匯的鋪墊。沒有詞匯就無法聽懂對方的意思，無法進行交流?？梢?，詞匯教學是外語教學中不可或缺的。而借助語境進行詞匯教學是行之有效的教學策略。本文從上下文、語篇等角度討論了語境理論在詞匯教學中的應用。(關鍵詞）：語境理論初中英語教學詞匯教學詞匯學習是初中英語初始階段教學中最基本，最重要的內容。詞匯是語言的建筑材料，是一門語言的基礎。英語的聽、說、讀、寫、譯

2、各項基本技能都不能脫離對詞匯的依賴。在與別人交談時沒有一定的詞匯量就無法聽懂對方的意思也就無法進行交流初中英語課程新標準對初中英語詞匯學習提出了明確的要求根據2011版《初中義務教育英語課程新標準》，在九年級畢業(yè)時詞匯方面應達到五級目標：了解英語詞匯，包括單詞，短語，習慣用語和搭配等形式。理解和領悟詞匯的基本含義及其在特定語境中的意義。學會使用1500—1600個單詞，200—300個習慣用語和固定搭配。新標準提出，詞匯的掌握是提高

3、英語綜合應用能力的基礎。英語學習只有充足的詞匯量，才能夠達到聽，說，讀，寫各個方面能力的提升。詞匯教學是基礎階段英語學習的重中之重。在以往的初中英語教學中，教師總是孤立的教學詞匯，學生記單詞主要靠多讀，多拼，反復的死記硬背。一旦遇到語境發(fā)生變化就無法判斷詞匯的意思。為了有效的提高初中英語的詞匯教學。通過語境理論進行詞匯教學具有重要的意義。初中英語課程新標準的詞匯表中，為了體現在具體語境中學習和使用單詞的理念。課程標準沒有標注單詞的詞性和

4、中文釋義。可見語境是詞匯教學的關鍵。在英語教學中應把詞匯和話語環(huán)境和情景結合起來，抓住語境和詞義之間的聯系，從而提高學生綜合運用語言的知識和能力。本文就如何在初中英語教學中運用語境理論來指導進行了探究。一、語境語境顧名思義就是語言環(huán)境，它包括語言和非語言因素。最早來源與人類語言學家馬林諾夫斯基（B.Malinowski）他對語境的定義是語境分為“文化上下文”和“情景上下文”兩方面。文化上下文是使用語言者生活在其中的文化。情景上下文是說話

5、者在實際說話中所發(fā)生上下文的連接、時間、空間，情景、對象等。倫敦學派語言學家弗斯以為：人們交談中所用的語言，離不開當時的情景，參與者等。我國對語境的研究起源于20世紀30年代。著名語境理論研究者陳望道先生提出：語境包含“題旨”和“情景（六何即何人，何事，何地，何故，何時，何如）。雖然語境定義略有區(qū)別，卻不約而同的體現出語境對詞匯的制約作用。因此，對語境理論的了解運用在初中英語詞匯教學中有極其重要的作用。英語教師在詞匯教學中應透過語境，讓

6、學生更好的理解和記憶詞匯。二、語境理論在初中英語詞匯教學中的運用1.在上下文中學習詞匯在初中英語詞匯學習中，同一個單詞在不同語境中呈現不同的含義，雖然學生熟記單詞表，卻不會運用。在學習這種詞匯時，尤其要老師在語境中教單趣，也掌握了詞匯和單詞。整個學習的過程是輕松和愉悅的。再如在教學現在進行時的時候，老師一邊表演動作，一邊說：Iamswimming。Iamwriting。也可以把聽課的學生做例子，HeislisteningtomeHeis

7、sleeping.或者也可以叫學生表演游戲“一個比劃一個猜”學生在表演的情景中快樂的學習詞匯并且記憶深刻。在語境理論下鞏固單詞，把語境和聽說讀寫能力結合起來。三、結語英語詞匯的關鍵是語境和語言的結合，詞匯教學依賴于語境理論提供的各方面信息。在初中英語教學中，運用語境理論與詞匯教學能夠加強學生對詞匯的理解和記憶。這樣，學生學習詞匯更加的行之有效。語境理論的理解和運用，改變了以往教師的教學策略，作為教師有意識的結合語境理論在教學中，不僅幫助