五年級數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐活動方案

1、五年級（五年級（2）班）班數(shù)學(xué)綜合實踐活動方案數(shù)學(xué)綜合實踐活動方案第九小學(xué)官小華指導(dǎo)思想：綜合實踐活動課與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來，在設(shè)計上以趣味性、活動性、差異性和實踐性為主要實驗原則；在活動形式上，與學(xué)科結(jié)合，與家庭生活結(jié)合，采取個體活動，小組活動和集體活動相結(jié)合，學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查、制作、實驗、游戲、比賽的探究活動，以及運用言語、文字、圖像、動作等表現(xiàn)自己活動過程的思考和交流活動，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而豐富學(xué)生的知識和情感體驗，培

2、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生分析：從整體上看，班里將近八分之一的學(xué)生思維比較活躍，動手動腦能力比較強。將近二分之一的學(xué)生的操作能力一般，在這部分學(xué)生當(dāng)中，有的學(xué)生不喜歡動腦動手，思維有惰性，習(xí)慣于被動的接受知識；有的學(xué)生雖然喜歡動手操作，但沒有目的性，不會觀察，不會思考。另外，將近四分之一的學(xué)生，綜合實踐能力較差，需要教師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。課程目標(biāo)１、情感目標(biāo)：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的

3、興趣。２、知識目標(biāo)：了解數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。３、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力?；顒右螅?、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點。研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革，實施研究性學(xué)習(xí)的根本目的和價值不在于讓學(xué)生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習(xí)慣的偏重知識接受的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變

4、。2、強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用。由于研究性學(xué)習(xí)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來自學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題活動目標(biāo)：1、結(jié)合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計算方法。2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題?；顒觾?nèi)容與方式：課前為學(xué)生準(zhǔn)備好一些必要的實驗材料：透明的正方體水槽、量杯、石頭、水等。教學(xué)時，先提出問題，并讓學(xué)生說說什么是石塊的體積，即“石塊所占空間的大小”。再組織學(xué)生通過小

5、組討論，設(shè)計出測量方案。學(xué)生可能會提出不同的設(shè)計方案，可以組織學(xué)生充分地交流，進而選擇出便于在課堂上操作的實驗方案進行實驗操作。接著讓學(xué)生小組合作，根據(jù)自己小組設(shè)計的方案進行實驗操作，測算石塊的體積，再接著組織學(xué)生匯報小組測算結(jié)果，最后組織學(xué)生評價。十一月：包裝中學(xué)數(shù)學(xué)活動目標(biāo)：通過香皂和磁帶包裝的實踐活動，使學(xué)生知道長方體重疊的三種基本方式，并對每種重疊得到的圖形的表面積大小進行探究，經(jīng)歷拼圖、測量、計算、比較、判斷的活動過程。學(xué)會綜

6、合應(yīng)用知識解決問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。活動內(nèi)容與方式：準(zhǔn)備一樣大小的4塊盒裝香肥皂和4盒磁帶，分別將它們疊在一起進行包裝，有幾種不同的包裝方式，哪一種包裝方式更省包裝材料。省材料的包裝香皂和包裝磁帶，它們的重疊方式一樣嗎？想一想發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。十二月：植樹的學(xué)問活動目標(biāo)：利用學(xué)生熟悉的情境，通過動手操作的實踐活動、觀察、分析等探究活動，發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思