在小學數(shù)學教學中應注重培養(yǎng)學生的動手操作能力

1、1在小學數(shù)學教學中在小學數(shù)學教學中應注重培養(yǎng)學生的注重培養(yǎng)學生的動手操作能力手操作能力數(shù)學數(shù)學課題組課題組徐青著名數(shù)學家波利亞也說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”?，F(xiàn)代教學論也強調(diào)：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。這進一步可以看出培養(yǎng)學生的動手能力是非常重要的。小學數(shù)學，概念性知識也非常重要而且在教學中有一定的難度因為大多數(shù)概念都比較抽象，與小學生的認

2、知特點有一定差距。而且，在數(shù)學教學過程中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結論，更應注重學生的數(shù)學思維訓練，引導學生積極參與探討知識的形成過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W生以具體形象思維為主，因而在認知過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數(shù)學思維方法和數(shù)學思維品質。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐

3、中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導學生到實際中驗證，到生活中運用。這樣，學生對知識就會有更深入的理解，各方面素質也會得到和諧發(fā)展，思維也就可以隨之展開，很容易把全體學生推到主體的地位，調(diào)動學生的主動性、積極性；同時，有利于學生由“動作思維－表象－抽象思維”，使學生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。而且，自主探究，自己動手還可以讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)

4、現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。一、動手操作有利于促進學生理解。對于以形象思維為主的小學生來說，數(shù)學是枯燥的、嚴肅的。教師如果把數(shù)學知識轉化成有形有色的學具操作時，他們會倍感興趣，能使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅力，變“苦學”為“樂學”，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如在認識長方形和正方形的基本特征時，所學知識點都明明白白地寫在書上，是和盤托出，還是讓學生體驗、感悟，這都是教師一念之間的3思維，增加了學生自強自信的意識，。三、動手操作有利于激發(fā)學生創(chuàng)新。

5、蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢姸鄤邮植僮?，能發(fā)散學生的思維，達到創(chuàng)新的目的。在教學中，讓學生多動手，親身實踐，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學知識的全面理解，同時也能開發(fā)學生智力，讓他們積極地動手、動腦。大膽地去思索、探討、創(chuàng)新，使學生不再是被動接受知識的容器。而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學習活動的主體。例如，在一年級的《圖形的拼組》教學中，當學生進一步認識了長方形、正

6、方形、三角形后，我便要求學生用兩塊以及兩塊以上相同的圖形拼一拼。結果，有的拼出一只蝴蝶，有的拼出一架風車，還有的……總之圖案精美絕倫。接著，我又提出可以用多種不同的圖形拼，這下產(chǎn)生的作品就更加豐富了。而學生也爭先恐后的想上臺介紹自己的作品。他們的熱情讓我感動，也讓我深深地發(fā)現(xiàn)學生的想象空間是無限的，他們的創(chuàng)造力是我們所無法預見的。重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。新編小學數(shù)學教材的特點之一，是重視直觀教學，增

7、加了學生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)學生的動手能力呢？下面就談談我的體會：第一、操作方法要恰當操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過精心設計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學生獲得知識更容易，而且有利干提高學生的邏輯思維能力。第二、操作過程要有序心理學研究表明：小學生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積