如何提高小學低年段學生數(shù)學分析理解能力提高之---教師

1、如何提高小學低年段學生數(shù)學分析如何提高小學低年段學生數(shù)學分析理解能力理解能力教師的對策教師的對策東橋小學陳天陸在小學數(shù)學教學中，學生大都可以很好地掌握各個知識點，但在實際操作和解題時，卻不盡如人意。數(shù)學是一門高度抽象的學科。高度抽象的概念，科學簡潔的數(shù)學語言，嚴謹?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學思想方法，都使得相當數(shù)量的學生難于理解數(shù)學。特別是解決問題對于大部分學生來說，更是望而卻步。著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過“學數(shù)學不做題，如入寶山而空手歸?！弊?/p>

2、見解題對深刻理解數(shù)學知識和方法的重要性。要想改變這樣一個現(xiàn)狀，作為一名小學數(shù)學教師在課改新理念的指引下，應當轉(zhuǎn)變教學觀念，正視學生的主體地位，重視學生的個性發(fā)展。而且要從低年級做起，把學習的主動權(quán)還給學生，把學生從被動地接受中解放出來，教給他們自行獲取數(shù)學知識的方法，從而獲得終身受用的可持續(xù)學習的解題本領和能力。眾所周知，所謂的低年段學生就是指低年級的學生，一般指的是小學一、二年級的學生；很多時候低年段學生做錯題不能光歸結(jié)為不仔細、不會

3、，很重要的原因在于低年段的學生不會審題，不懂得審題，也就不能弄清楚題目的意思而盲目的去解題。低年段的數(shù)學學習，是需要用知識去解決數(shù)學問題的，對于普遍存在的理解、分析能力低的問題，是需要教師去關(guān)注與解決的。因此只有學生擁有較高的分析、理解能力才能夠獲得學習上的成功。一、當前低年段學生分析理解能力不足的主要表現(xiàn)一、當前低年段學生分析理解能力不足的主要表現(xiàn)1、數(shù)學用語不理解，造成理解題意失誤、數(shù)學用語不理解，造成理解題意失誤作為低段的小學生來

4、說，由于他們知識經(jīng)驗的局限性，數(shù)學概念難以做到正確的、全面的理解，只能模糊地理解，甚至是不能理解。然而數(shù)學概念猶如思維的一面鏡子，鏡子模糊思維勢必混亂。因此必須弄清概念，明確要求，明白算理才能獲得正確的解題途徑。如低年段學生在碰到“增加到”和“增加了”就很難做到區(qū)分這兩個數(shù)學概念的含義，從而就會造成理解題意的失誤。2、理解題意不全面，忽視隱含條件、理解題意不全面，忽視隱含條件由于低段學生的注意力集中性比較差，思考問題比較單一，理解題意就

5、難以做到全面性，然而在數(shù)學有些問題中雖然沒有明確的給出條件，但卻隱含在忘了要歸到六邊形里哦。另一位教師是這樣處理的：請一位學生站起來讀題，其余學生認真聽，聽讀得對不對，然后學生動手完成書上練習，完成后請一位學生匯報答案，并特意要求學生說說六邊形為什么是2個而不是1個。雖然僅僅是一些細節(jié)上的差別，但明顯后一位教師的處理方法不但重視了學生理解題意習慣的培養(yǎng)，而且留給了學生思考的空間和反思的機會。（3）能力能力與大腦的機能有關(guān)，它主要側(cè)重于實

6、踐活動中的表現(xiàn)，即順利地完成一定活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征，能力是人依靠自我的智力和知識、技能等去認識和改造世界所表現(xiàn)出來的心身能量。由于教師個體的差異，反映出每個教師的能力是有區(qū)別的，這種區(qū)別性體現(xiàn)在很多方面，如對教材的理解把握能力、對教材的組織呈現(xiàn)能力、教師語言的表達能力、教學的決策能力、教學機智等，這些無一不在影響著學生審題能力的形成和提高。就拿教師的語言來說，一個語言上富有感染力、邏輯性，能及時準確抓住關(guān)鍵、適時提問點撥的教

7、師，能最大限度地激發(fā)出學生的學習狀態(tài)，使學生進入預設情境中，去感受、體驗、領悟解決問題的前提條件，正確理解題意，努力尋找解決問題的方法。二、提高低年段學生分析、理解能力的對策二、提高低年段學生分析、理解能力的對策1、指導學生讀題的方法、指導學生讀題的方法有些學生不讀題，其實是因為他不會讀題。很多學生常常用眼睛一掃題目，或者大致一讀，通常漏掉好幾個字，甚至是一些關(guān)鍵字，就急著動筆了。因為他們感覺這些題目平時經(jīng)常在做，都差不多的，殊不知差別

8、可能就在這漏掉的關(guān)鍵的幾個字。因此，我們先要教給學生讀題的方法。讀題切不可急躁。由于是低段學生，因此每次讀題前我都要求學生用手或筆指著要讀的題目，手指一個字，嘴巴跟著讀一個。此外，還要注意讀題的語速。一般語速稍微慢一點較好，讀的時候一定要全面、仔細，既不添字也不漏字，對于較難的題目，要找出幾個關(guān)鍵詞一一分析。這樣不僅能提高學生的數(shù)學意識，同時也提高了學生捕捉信息數(shù)據(jù)、分析題意的能力，為學生理解題意奠定了良好的基礎。2、讓學生養(yǎng)成認真讀題