小學數(shù)學教學設計

1、教學內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較1、進一步了解萬以數(shù)的順序，掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，能正確比較數(shù)的大??；2、培養(yǎng)學生人人主動參與的意識；3、把數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)，感知數(shù)學來源于生活，而又運用于生活；4、培養(yǎng)學生知識遷移和對知識歸納整理的能力。教學重點及難點：教學重點及難點：位數(shù)相同和位數(shù)不相同的數(shù)的大小比較教學準備：小黑板，數(shù)字卡片教學過程：一、故事引入，激情引趣一、故事引入，激情引趣師：同學們，你們喜歡聽有趣的故事嗎？生：喜歡師：

2、本周星期六的晚上，我一個人出去散步，剛走到步行街時，被五光十色的噴泉迷住了，當我正要給噴出四米多高的水柱照相時，一個老爺爺走到我面前，拉住我的手說：“同志，有事嗎？能不能幫我一下忙？”我心想，這位老爺爺一定是遇到了什么難題，于是我不假思索地回答：可以。這時候他拉著我的手直往德龍電器那邊走，心里想：這位老爺爺?shù)降滓規(guī)褪裁疵δ?？我們?nèi)讲刹阶哌M了德龍電器里面，老爺爺用手指了指，噢，我明白了。同學們，請你們猜一猜，老爺爺指的是什么？他需要

3、幫什么忙？（學生猜想）。師：（出示小黑板：黑板上畫著兩臺電視機，一臺長虹，一臺海信，并分別標明1188.00元和998.00元）師：同學們，你們明白了嗎？原來老爺爺家的電視機壞了，想買一臺嶄新的電視機，小時候由于家貧沒有上過學，不知道哪臺電視機便宜一點，現(xiàn)在，老爺爺這個忙，我就請你們來幫他，好嗎？(設計意圖:數(shù)學知識來源于生活，而又運用于生活，把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，有利于學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。本節(jié)課通過故事引入，意在把數(shù)學知

4、識與生活緊密相聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與意識)二、積極探索，獲取新知二、積極探索，獲取新知（一）位數(shù)不相同的數(shù)大小比較師：我們怎樣才能知道哪臺電視機便宜呢？生：這兩個數(shù)進行比較師：說得非常好，那么，怎樣比較呢？請大家相互交流、相互討論。生1：我覺得長虹電視機要貴，海信要便宜。因為長虹電視機是1188元一臺，海信是998元一臺，“1188”是四位數(shù)，而“998”是三位數(shù)，四位數(shù)要大于三位數(shù)，即1188998生2：我也覺得長虹

5、要比海信在貴，因為“1188”超過了一千，而“998”沒有超過一千。生3：海信電視機要便宜，從數(shù)的順序來說，1188在998的后面。師：同學們，回答得非常棒，可想同學們聰明起來了，善于思考問題了。師：這幾種方法中，哪一種比較的方法簡便呢？生：第一種方法比較簡便一些。（設計意圖：讓學生通過解決誰貴誰便宜問題，知道了采取比較的方法，在比較的過程中，讓學生說出不同的比較方法，發(fā)揮了他們的主人翁精神，從多種想法、多角度中解決了問題，對他們思維的

6、培養(yǎng)發(fā)揮著不可估量的作用）（二）位數(shù)相同的數(shù)大小比較師：剛才我們比較的是位數(shù)不相同的數(shù)大小比較，如果位數(shù)相同的兩個數(shù)你們會比較嗎？比如：2356和3265，（請大家相互討論，學生討論，師巡視并引導他們）師：誰來說一說，你是怎樣比較的？生1：比位數(shù)，位數(shù)多的就大，位數(shù)少的就小生2：這道題不能這樣比較，因為他們都是四位數(shù)，生3：我認為應該比較他們的最高位，“2356”這個數(shù)的最高位上的數(shù)是“2”，表示2個千，“3265”這個數(shù)的最高位的數(shù)是

7、“3”表示3個千，所以“2356”應該小于“3256”，生4：我來補充一點，也就是說，如果位數(shù)相同，就比較最高位，最高位的數(shù)大，則這個數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)小，這個數(shù)就小。師：如果最高位上的數(shù)相同呢，又該怎樣比較？比如：5801和5399比較（請大家互相討論）生：如果千位的數(shù)相同，就比較百位，“5801”這個數(shù)的百位上是“8”表示8個百，“5399”這個數(shù)的百位上的數(shù)是“3”表示3個百，8個百顯然比3個百要多，所以“5801”比“53

8、99”要大。師：回答得很好，來一點掌聲，好嗎？師：如果百位上的數(shù)也相同呢？怎樣比較？比如：5881和5818的比較生：照樣比較下一位，師：這個題的下一位是哪一位。生：十位?！?881”這個數(shù)的十位上是8，而“5818”這個安生的十位上是1，8大于1，所以5881﹥5818。師：同學們，真的聰明。師：通過大家的努力，掌握了怎樣比較兩個數(shù)的大小，而這些數(shù)是什么范圍數(shù)的比較？生：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較（如果學生不能回答，師引導）師：答得很不錯。這

9、就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。板書課題：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較師：大家能不能把萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法整理一下（由學生說，師板書：首先比較兩個數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；如果位數(shù)相同，就比較兩個數(shù)的最高位，最高位上的數(shù)大那個數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一位，依次類推）（設計意圖：通過各種類型題的比較，理清萬以內(nèi)數(shù)的比較方法）三、鞏固練習三、鞏固練習比較下列每組數(shù)的大小并說明理由（學生齊做后，指名回答）908○80099812○918278

10、78○87879999○10005667○56801234○21341111○11194558○8792（設計意圖：設計了不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學知識）四、思維訓練四、思維訓練1、出示數(shù)字卡片4、8、7、0，指名學生上黑板讓他們隨機抽出卡片，任意組成6個數(shù)，然后將組成的這6個數(shù)按照從大到小的順序排列。（指名說出排列的理由）（設計意圖：這一道題是一個綜合題，更是一道鞏固提高題。主要是對學生的綜合運用能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)）五、

11、總結(jié)五、總結(jié)同學們，這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你們都掌握了嗎？課后反思課后反思:1、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系新課標指出：數(shù)學教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在具體的情境中掌握基本的數(shù)學知識和技能，增強學生應用數(shù)學的意識。為了激發(fā)學生的學習熱情，在引入新知識時，講述一個日常生活中一位老爺爺求助的故事，通過故事的講述，把學生學習知識與生活實現(xiàn)緊密地結(jié)合起來，既讓學

12、生明白學習數(shù)學的重要性，又提高了學生的學習興趣。2、創(chuàng)造性地使用教材，擴充了教學內(nèi)容按原教材只是學習四位數(shù)與四位數(shù)的比較，而且這四位數(shù)的最高位不是相同的。比如：3214與2499的比較。原教材的內(nèi)容很單一，學生的發(fā)散思維得不到發(fā)展。為了讓學生在輕松和愉的教學環(huán)境中學會知識，在教學時自編老爺爺求助故事，讓學生在學習興趣特濃時，引出新知識，要求學生去幫老爺爺解決問題，對學生進行了德育教育。在知識的學習上進行了擴充，增加了不同數(shù)位的兩個數(shù)的比

13、較；位數(shù)相同且最高位的數(shù)又相同時的比較。在課堂作業(yè)中，還增加了思維訓練題（多個數(shù)的比較）。3、轉(zhuǎn)變了低年級學生的學習方式新課標指出：轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課改的核心內(nèi)容，學生老一套的學習方式不利于學生的身心健康發(fā)展，思維得不到發(fā)展，主體地位得不到體現(xiàn)。從教學實踐中可以看到，學生在爭先恐后地搶答，學生的思維在接受一次次碰撞時，他們一個個不是在坐著觀望，而是在合作與交流、自主與探究中尋求問題的答案。4、精心設計練習，鞏固所學知識，擴寬知識面“