三年級上冊集合--教學設計

1、數(shù)學廣角—集合人教版教材三年級上冊第104頁例1一、教材分析本課是非常有趣的數(shù)學活動，也是邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。本課主要要求學生能根據(jù)提供的信息，借助集合圈進行判斷、推理，得出結(jié)論，使學生初步接觸和運用集合圈分析問題、解決問題。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生借助幾何直觀思考問題的意識。二、學情分析對于“重復

2、的人數(shù)要減去”，學生是有經(jīng)驗的，能夠列式解答。教科書在編排時，充分考能到學生已有知識和認知基礎，介紹畫維恩圖，最后還讓學生自己列算式解答，這樣編排符合學生的認知規(guī)律，提示教師要根據(jù)學生的實際情況把握好教學的起點和要求。三、教學目標知識與技能：在具體情境中，使學生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過程。過程與方法：能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，同時使學生在解決問題的過程中，進一步體會集合的思（設計意圖：產(chǎn)生矛盾提出問題

3、究竟有幾個人參加了游戲。）2、質(zhì)疑：為什么只有6個人，剛才玩搶椅子的有3人，玩手心手背的有4人，34不是等于7么？誰能告訴老師為什么？生回答。是這樣嗎？我不信，我們用事實來證明一下看誰對，誰是智慧的人？3、請剛才玩搶椅子游戲的三位同學站到這個呼啦圈中，請玩手心手背的4位同學站在另一個呼啦圈中。（預設情境：會有1位同學兩邊跑）究竟要怎樣站？你們自己想辦法。（設計意圖：引導學生自主探究解決問題。）（預設情境：出現(xiàn)一位學生站在交叉的位置）他為