例談小學數學教學中的美育滲透

1、例談小學數學教學中的美育滲透例談小學數學教學中的美育滲透古希臘數學家普洛克拉斯指出：哪里有數學，哪里就有美。數學之美充滿了整個世界，其完整的結構、對稱的圖形、合理的布局、簡潔的形式，無不體現出美的因素。數學教學雖然重在落實基礎知識，培養(yǎng)基本技能，發(fā)展數學思維，但也不可忽視美的滲透與教育。在小學數學教學中滲透美育，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成良好的情感環(huán)境和意志品質，并形成主動學習的態(tài)度。因此，我們必須重視在小學數學教學中滲透美育

2、，幫助學生感受數學中的美，學會欣賞數學中的美，并不斷地去表現和創(chuàng)造數學的美，以提高學生的數學素養(yǎng)。一、巧妙展現感知數學美美到處都有，對于小學生來.COM說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的能力。數學中，同樣處處蘊含著美的因素，如數的美、形體美、對稱美、統(tǒng)一美、簡潔美等。但是，這些美沒有像美術作品那樣外顯，小學生很難感受和意識到，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教學內容中蘊涵的美的因素，要根據教材的特點，把蘊涵在教材中的美，采取直觀的手段展

3、現給學生，引起學生的注意和興趣，讓學生發(fā)現美，感知美，享受美。1感受數學算式的規(guī)律美。愛因斯坦說過：這個世界在上述的例子中，教師先讓學生計算四道題目，實際上是有意識地引導學生發(fā)現數學美，在這過程中感受這樣的算式存在的規(guī)律，再要求學生利用發(fā)現的規(guī)律去解決類似的問題。學生在認識、欣賞算式規(guī)律美的過程中，深深地體會到學習數學原來不是那么枯燥，感悟到數學其實也是存在美的。2感受數學圖形的對稱美。在現實生活中，具有對稱美的物體比比皆是。在小學數學

4、的幾何圖形中也存在著對稱美，這些美難以通過語言來表達，只能通過眼睛來感受。教師要引導學生關注數學圖形中的對稱美，在觀察中感受，并認識數學圖形中的對稱美。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，教師先為學生展示中國的民間藝術剪紙（軸對稱的作品），給學生以美的享受，然后讓學生說一說：這幅圖案美嗎？你能設計出如此漂亮的圖案嗎？緊接著展示生活中常見的軸對稱圖形，讓學生感受軸對稱圖形的美，提問：它們美在何處？它們有何共同特征？學生通過觀察、比較發(fā)現，這