初中財經(jīng)素養(yǎng)教育的實踐探討

1、初中財經(jīng)素養(yǎng)教育的實踐探討在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，我們當(dāng)今社會必不可少的三大素質(zhì)指的是智商(EQ)、情商(1Q)與財商(FQ)而財經(jīng)素養(yǎng)是我們個人H常財經(jīng)生活中必備的財經(jīng)知識、理財技能、財富觀與人生觀等基礎(chǔ)修養(yǎng)。現(xiàn)代教育的發(fā)展已從“知識核心時代”逐步走向“核心素養(yǎng)時代”，提升學(xué)牛的財經(jīng)素養(yǎng)逐漸成為基礎(chǔ)教育學(xué)校素養(yǎng)教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。在2016年中國青少年財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)研討會上，首次公布的《中國青少年財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》(討論稿)中提出

2、：“財經(jīng)素養(yǎng)教育是有關(guān)于個人財富人生的生活、情感和思想道德教育?！被浉郯拇鬄硡^(qū)既是國家建設(shè)世界級城市群，也是參與全球經(jīng)濟競爭的重要空間載體，因此相對于其他地區(qū)這里經(jīng)濟更活躍，更有利于培養(yǎng)學(xué)牛的財經(jīng)素養(yǎng)和提高其水平。而廣東省松山湖實驗中學(xué)地處東莞松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，科技與財經(jīng)中心和華為等人企業(yè)均設(shè)址于此。在這樣的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)顯得非常必要。松山湖實驗中學(xué)將學(xué)校課程建設(shè)與財經(jīng)素養(yǎng)教育有機地融合在一起，明確了財經(jīng)素養(yǎng)教冇的目標(biāo)為

3、學(xué)牛未來走入經(jīng)濟社會所需的理財技能打下扎實的基礎(chǔ)，同時要培養(yǎng)學(xué)牛的道德之心、財富品質(zhì)、計劃能力以及時間管理能力。針對學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，學(xué)校通過校本課程、學(xué)科融合、社團實踐、課題研究、多方協(xié)作、文化建設(shè)等多元途徑，攜手家庭、企業(yè)以及充分發(fā)揮家、校和企業(yè)的合力教育，為財經(jīng)素養(yǎng)教育做岀了積極的探索。一、財經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵1.何謂財經(jīng)素養(yǎng)教育要理解財經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，首先要理解財經(jīng)和素養(yǎng)的意思?！柏斀?jīng)”一詞一般翻譯為FinanceEcon

4、omics包括財政、金融和經(jīng)濟的意思?！八仞B(yǎng)“用得比較多的英文表達是Competency和Literacy而OECD在《核心素養(yǎng)的確定與選擇:執(zhí)行概要》的報告中用的是Competenceo“財經(jīng)”與“素養(yǎng)”在一起作為一個名詞“財經(jīng)素養(yǎng)”，在OECD組織的PISA考試中常譯成FinancialLiteracyo按照權(quán)威機構(gòu)的定義，財經(jīng)素養(yǎng)是對財經(jīng)概念和風(fēng)險的知識和理解力，以及應(yīng)用這些知識和理解力的技能、動機和信心，使個體能夠在齊種財經(jīng)情境

5、做出有效決策，提高個人和社會的經(jīng)濟利益，并能夠長期經(jīng)營生活。P1SA定義的財經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵主要包括四個方面:第一是內(nèi)容，第二是過程，第三是背景，第四是非認(rèn)知因素。即是:學(xué)習(xí)什么樣的知識，形成什么樣的思維識別和運用具體概念進行理解、分析、推理的過程在具體的場景和任務(wù)屮運用知識和技能為完成任務(wù)需要的正確的動機、信心、責(zé)任感和金錢觀等非認(rèn)知因素。我國有關(guān)的學(xué)者在研究中國青少年財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)的問題上，將內(nèi)容結(jié)構(gòu)解析為收入與消費、儲蓄與投資、

6、風(fēng)險與保險、制度與環(huán)境、財富與人牛等五個維度，維度內(nèi)涵的素養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知、技能和態(tài)度。[1]2.初中開設(shè)財經(jīng)素養(yǎng)教育的意義初中階段不僅是人生成長的重要階段，也是青少年掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的最佳時期，更是樹立良好素質(zhì)、為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。在初中開設(shè)財經(jīng)素養(yǎng)教育意義重大。從社會層面來看，財經(jīng)素養(yǎng)教育有助于初中生掌握基本的財經(jīng)知識和技能，提升基本財經(jīng)素養(yǎng)，學(xué)會運用經(jīng)濟管理思維理解問題、思考問題、解決問題，從而塑造正面的價值觀，最終

7、促進國家經(jīng)濟建設(shè)。從學(xué)校層面來說，它能夠讓初中生更好地認(rèn)識經(jīng)濟社會，更理性地去理解和看待個人與家庭、個人與集體、個人與社會的復(fù)雜關(guān)系，從而為學(xué)來設(shè)計制作一些新穎的圖書、文具、玩具等物品，然后擺攤拍賣，來培養(yǎng)學(xué)生的商品經(jīng)濟意識，也讓學(xué)生在活動屮學(xué)習(xí)利潤核算和營銷方式。學(xué)校還組織開展“爾雅書吧”創(chuàng)業(yè)實踐活動?！盃栄艜伞钡拈_設(shè)宗旨是希望給師生提供一個優(yōu)雅、高端的看書休閑場所，此前一直由圖書館管理老師負(fù)責(zé)，除了學(xué)校給優(yōu)秀學(xué)牛發(fā)放咖啡獎勵券促使

8、學(xué)牛前往書吧，平時幾乎看不到學(xué)牛光臨的影子。為了選出真正愿意、有能力經(jīng)營的學(xué)生，學(xué)校向全校學(xué)生發(fā)出了征集令，希望由班級或社團來承包“爾雅書吧”進行創(chuàng)業(yè)活動，但要求必須有自己的長期規(guī)劃，所有產(chǎn)品必須是原創(chuàng)產(chǎn)品，所有收益必須服務(wù)公益。此舉旨在培養(yǎng)孩子們的財經(jīng)素養(yǎng)、社會擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明，這樣的做法很成功。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)體驗活動中的盈利均全部捐給松實愛心基金，服務(wù)公益?！盃栄艜伞奔瘸蔀閷W(xué)生讀書休閑的好地方，也成為松湖學(xué)子創(chuàng)業(yè)夢想

9、起飛的地方，更成為財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐基地，在一屆又一屆學(xué)子屮得以延續(xù)和發(fā)展。4.以課題研究為引領(lǐng)學(xué)校每學(xué)年會組織學(xué)生走訪企業(yè)，參觀金融機構(gòu)，讓學(xué)生身臨其境，熟悉理財環(huán)境。同時引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，開展社會性調(diào)查。如以“走近東莞創(chuàng)業(yè)人物”活動為例，讓學(xué)牛從身邊人的角度出發(fā)，收集親屬、朋友有關(guān)創(chuàng)業(yè)的故事。然后，研究小組在導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，圍繞財經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)的話題，開展一系列跨學(xué)科的實踐探索和課題研究，結(jié)合思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴、信息技術(shù)等手段

10、，讓金融知識和技能在真實的場景中得以運用。這些課題研究不僅進一步增強了的學(xué)生的社會責(zé)任感，述培養(yǎng)了學(xué)生的財富品質(zhì)。同時，在初中財經(jīng)素養(yǎng)教育實際操作過程中，一線教師難免感到吃力，因為專業(yè)知識大大超出學(xué)科知識的范圍。學(xué)校一方面組織教師參加財經(jīng)知識培訓(xùn)，另一方面也鼓勵教師就財經(jīng)教育屮的實際問題開展課題研究，引領(lǐng)教師自身的專業(yè)發(fā)展，如財經(jīng)素養(yǎng)教育主題活動設(shè)計研究、財經(jīng)素養(yǎng)教育與社團活動融合研究等。5.以多方協(xié)作為保障學(xué)?；诩彝ヅc社會的支持與合

11、作，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的全方位協(xié)作的財經(jīng)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)。一方面，家庭是學(xué)生接受財經(jīng)素養(yǎng)教育的起點，是學(xué)校財經(jīng)教育的助手與補充。學(xué)校通過家委會建議家長開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，比如引導(dǎo)孩子合理使用零花錢，借此幫助孩子學(xué)會如何預(yù)算、開支，并做出消費決定鼓勵孩子利用業(yè)余時間打工，體驗賺錢的艱辛；以家長的名義為孩子開立支付儲蓄賬戶，教導(dǎo)孩子如何開戶、存取款及使用ATM機等常識培養(yǎng)其良好的儲蓄習(xí)慣和理財意識與孩子共享家庭財務(wù)信息，使其清楚地知

12、道家庭收入水平、財務(wù)狀況，從而獲得最直接的財經(jīng)體驗。另一方面，先后選定十多家高新科技企業(yè)為創(chuàng)新實踐課程基地，每學(xué)期組織學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，實施“風(fēng)險與管理”“創(chuàng)新人才職業(yè)規(guī)劃”等主題教育。同時聘請多名企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，特邀行業(yè)精英、社會專家開設(shè)財經(jīng)素養(yǎng)的校本課程，并積極開展與財經(jīng)素養(yǎng)教育相關(guān)的德育活動和社會實踐。除此之外，學(xué)校還積極與香港和澳門地區(qū)的學(xué)校通過交流互訪，形成合作共同體，協(xié)作共贏。6.以文化建設(shè)為促進學(xué)校通過物質(zhì)文

13、化環(huán)境和精神文化環(huán)境兩個層面的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的財經(jīng)素養(yǎng)教育環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會財經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性，感受財經(jīng)知識與生活的息息相關(guān)，體驗系列財經(jīng)教育主題的深刻內(nèi)涵。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，定期更換主題的宣傳窗、閱報欄、班級墻報、活動室等，使之成為財經(jīng)素養(yǎng)教育的副陣地，讓它們成為“無聲的教育者”，豐富學(xué)生的財經(jīng)知識的同時，陶冶學(xué)生對財經(jīng)素養(yǎng)的愛好與追求。在精神文化建設(shè)層面，通過廣播站、校本課程、學(xué)科教學(xué)融合、課題研究、模擬市場、活動室實