開展多元閱讀構(gòu)建幼兒園的園本特色課程

1、階段以圖畫讀物為主以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段從興趣入手萌發(fā)幼兒閱讀的興趣，形成幼兒閱讀的習慣，豐富幼兒閱（1）模塊課程（2）活動課程幼兒教育開展多元閱讀構(gòu)建幼兒園的園本特色課程蔣笑江浙江省義烏市稠城中心幼兒園在幼兒園開展的閱讀我們稱為早期閱讀，它是指在幼兒園讀的經(jīng)驗提高閱讀能力的活動。前兩年，我園把早期閱讀作為幼兒園特色進行了研究，在探討和實踐過程中，我們終于打破了傳統(tǒng)的閱讀觀，把凡是攝入眼簾的一切符號都稱為閱讀，提出了“多元閱讀”

2、的理念。我們在早期閱讀活動開展的基礎上拓展了閱讀的范圍和內(nèi)容，豐富了閱讀的方法和手段，從而提出了“閱讀閱美、悅讀悅美、越讀越美”的幼兒園“多元閱讀”園本特色課程建設思路。一、多元閱讀園本課程理念所謂多元閱讀，指的是在學前階段，通過視聽等多元閱讀方式對不同題材、不同文體的多元閱讀內(nèi)容進行閱讀、理解并通過說、畫、操作、表演等多元形式進行表達。在這個過程中使幼兒初步具有信息敏感、信息理解、信息選擇的能力，促進幼兒語言、思維、想象、創(chuàng)造等綜合素

3、質(zhì)的提升和良好個性、習慣的形成。多元閱讀課程強調(diào)幼兒在學習、生活、游戲中主動積極構(gòu)建閱讀經(jīng)驗，并能運用閱讀經(jīng)驗探索問題、解決問題，注重幼兒在感知體驗過程中，掌握閱讀方法，建立良好的習慣，形成和發(fā)展具有個人特點的語言和非語言表現(xiàn)方式，使幼兒在閱讀體驗、閱讀探索、閱讀感悟過程中舒展個性，提升創(chuàng)新精神，形成自主學習能力，為幼兒的后繼學習和終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎。二、多元閱讀園本課程目標著眼于為兒童一生的生活、學習和發(fā)展打好基礎；通過“感知

4、理解、觀察表述、體驗創(chuàng)造”等多種途徑和方法關(guān)注每個孩子的不同特點，讓每個孩子在豐富的“閱讀”中，能說會道、能想會做”、習慣養(yǎng)成、人格健全、生命質(zhì)量得以提升。三、多元閱讀園本課程的構(gòu)建多元閱讀園本課程具體分為模塊課程、活動課程和綜合課程三個系列。特點以及兒童認識發(fā)展的規(guī)律，還要不斷鉆研教育教學方法，準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的、科學的、準確的數(shù)學語言來表達，加強對數(shù)學理論的學習。只有充分地了解數(shù)學理論以及科學全面地理解數(shù)學

5、概念，才能將數(shù)學概念正確地運用到教學活動中去，提高教育教學效果。七、在教育指導方式上力求有創(chuàng)造性在影響幼兒學習數(shù)學的諸因素中，教師的作用是最為重要.254.系列（模塊）小班（A）中班（B）大班（C）圖書媒體閱讀兒歌、故事、動畫片詩歌、故事、動畫片詩歌、散文、故事、動畫片生活標志閱讀指示標志禁止標志、指示標志警告標志、禁止標志、指示標識藝術(shù)表演閱讀童話故事經(jīng)典故事戲劇表演融于整個閱讀過程中的內(nèi)容小圖書閱讀、大圖書閱讀的閱讀方式活動內(nèi)容可選

6、擇人人參與多樣化活動親子運動會閱讀節(jié)社會實踐活動親子閱讀形式內(nèi)容拓展閱讀活動美工活動、音樂活動、表演活動、戲劇表演、數(shù)活動幽默想象閱讀國內(nèi)外幽默故事小組探索型閱讀各種方式的閱讀活動（適合大班）與學習環(huán)境融合。校園廣播的溫馨話語，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀，經(jīng)典古詩詞與歌曲吟唱等，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中感受經(jīng)典作品，陶冶幼兒的情操?！逗灭I的小蛇》猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)，不可以》等經(jīng)典繪本推薦閱讀長廊，大幅的經(jīng)典形象創(chuàng)設在樓道上，讓孩

7、子在熟悉的故事形象中，再次感受幽默與童趣。還有文明禮儀墻，中國傳統(tǒng)節(jié)日墻，使孩子隨處可見，隨時可讀，濃濃的書香撲鼻而來。（二）多元閱讀材料的選擇豐富的閱讀材料是幼兒學習的重要載體。在幼兒園的閱讀活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀材料，以此提高幼兒的閱讀興趣。閱讀材料從兩個方面來把握。一是內(nèi)容方面：要貼近孩子生活；主題合乎孩子的概念水平和生活經(jīng)驗；情節(jié)簡單而清楚；語言淺近、具體、形象。

8、二是從圖畫表現(xiàn)方面:富有視覺美，視覺美具體體現(xiàn)在構(gòu)圖、色彩以及形象等方面。幼兒園從題材的多樣化、文體的多樣化、形式的多樣化為幼兒挑選了大量的閱讀材料。有童話、科學題材的繪本閱讀材料；有故事、詩歌等文體的兒童文學閱讀材料；有紙質(zhì)、布類的閱讀書籍；還有立體、電子類的書。除了書籍外，還有利用投影、電視機、電腦等多媒體視聽閱讀材料。幼兒園的走道、樓梯、教室等處環(huán)境創(chuàng)設中也為幼兒提供了可閱讀的內(nèi)容，豐富了幼兒閱讀的內(nèi)容與材料。（三）多元閱讀園本活

9、動的開展1.選擇多樣的閱讀形式開展閱讀活動自主閱讀活動。讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好挑選圖書，在閱讀區(qū)、閱覽室、家庭中進行，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的翻書、看書的習慣，建立閱讀常規(guī)。集體閱讀活動。借助大書、小書、多媒體開展，有助于激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣與能力。把“書面語言與口頭語言整合”，把“靜態(tài)學習與動態(tài)學習方式整合”，讓幼兒的多種感官全方位地參與學習，同時還進行了有效的師幼互動、幼幼互動，提高閱讀活動的實效?？磮D編故事活動。

10、教師提供打亂順序的圖片，投放在區(qū)域中，讓幼兒通過觀察圖片，在看懂圖意的基礎上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律，將圖片按順序排列起來，然后用語言描述出來。自制圖畫書活動。嘗試讓幼兒當小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書。語言游戲活動。如玩游戲識字，讓幼兒戴上小狗、小魚、小鳥等頭飾，出示字卡“跑”游”“飛”讓幼兒認讀游戲，音樂中教師舉“飛”則小鳥飛來，舉“游”字卡時，小魚就游過

11、來。幼兒專場活動。如小主持、故事王、小記者、童話劇、智慧樹廣播站、禮儀小天使等活動，拓展孩子在語言領域的時空，搭建幼兒特長發(fā)展的舞臺。2.開展培訓與研討，提升多元閱讀能力為了讓教師與家長能深入了解閱讀的內(nèi)涵，更好的指導幼兒的閱讀活動，我們舉行多層次的培訓與研討活動。（1）閱讀專題講座。園長在開學初為教師與家長進行閱讀專題培訓，讓教師與家長知道閱讀的意義，幼兒園應如何開展閱讀活動，家長應如何配合幼兒園開展閱讀特色活動。這樣教師與家長對閱讀

12、有一個全方位的了解，家園同步對培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，提升閱讀能力等方面更有效。舉行兒童文學家彭懿、特級教師朱靜怡、美術(shù)教研員龔莉莉等專家教授的《閱讀報告會》如何開展繪本教學》《如何選擇圖畫書》《如何講故事》《如何畫繪本故事》，等，把專家請進來，讓教師、家長了解什么是繪本，繪本對孩子的作用，如何進行繪本閱讀、如何選擇合適的圖畫書、如何進行互動閱讀、如何利用圖畫書培養(yǎng)孩子的語言表達能力等，在權(quán)威人士的指導與引領下，使閱讀活動更科學有效。（2）

13、開放日活動。家長開放日活動的主要內(nèi)容是教師上閱讀示范課。老師選擇閱讀讀本，經(jīng)過認真分析，精心設計，向家長公開展示。過程中老師根據(jù)讀本的特點，采取方法和策略進行有效引導，提出啟發(fā)性、開放性的問題，發(fā)揮幼兒的想象力和幼兒教育創(chuàng)造力，充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、啟發(fā)幼兒根據(jù)圖片線索進行猜測和推理，展開聯(lián)想……活動之后，老師向家長介紹活動的主要目標，分析讀本，包括每一頁是怎樣提問和引導的，為什么要這樣提問？對幼兒的發(fā)展有什么幫助？在

14、這個活動中發(fā)展了幼兒什么等等。因為家長已經(jīng)有了使用家庭閱讀指導的親身經(jīng)歷，通過這種展示活動，家長不僅了解了幼兒在園的表現(xiàn)，還掌握了引導孩子閱讀的方法。（3）沙龍研討。我們分級開展親子閱讀沙龍，為家長、教師提供充分的平臺交流、探討。沙龍的主題由助理、教研組長或各班教師事先確定，分發(fā)給家長，提前準備。這樣，家長們結(jié)合實際，會提出自己的問題、看法和建議，討論熱烈，甚至變成了辯論會，大家往往會在討論和辯論過程中達成共識。比如大班關(guān)于“親子閱讀不

15、是負擔”的主題會議中，家長得出一致觀點：親子閱讀對幼兒來說，首先是從中得到愛與快樂的工具，其次才是汲取知識的途徑，獲得知識往往是在他們游戲玩樂之余無意得到的副產(chǎn)品。在親子閱讀中強調(diào)識字，會讓幼兒感到閱讀是負擔，從而失去對閱讀的喜愛。小班開展的“角色扮演是小班幼兒喜歡的親子閱讀方法”的主題探討活動中，家長們剛開始認為沒有必要，演不出來。當幾位家長把自己平時與孩子一起扮演的心得體會進行分享后，在知道了表演對幼兒閱讀興趣發(fā)展意義后，小班家長認

16、同了這一方法，在隨后的調(diào)查和訪談中很多小班家長都采用了這一方法。（四）閱讀創(chuàng)意活動培育特色1.獨特的文化符號形成系統(tǒng)，提煉國貿(mào)辦園理念“福布斯田國貿(mào)致善”是幼兒園的發(fā)展口號，我們通過物化的園標強化“國貿(mào)人”的概念，強調(diào)個體與組織的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓“符號”上墻，使組織文化經(jīng)常性地給以視覺的刺激與強化。開展“我看園標”的解讀活動，讓幼兒、教師、家長共同參與，從不同角度解讀園標，賦予園標更豐富的含義。我們把園標滲透到各處，使標記符號化，通過外顯強

17、化，讓人人看入眼中，留在心里。我們形成了與園標相匹配的科室牌、班牌、紙杯、紙袋、各類記錄本、形象墻、規(guī)章制度文集等，形成學校的形象系統(tǒng)，讓大家認識我們、了解我們、走進我們，使幼兒園的文化符號化，在人們的腦海中根深蒂固，成為家長、社會信任的文化品牌。2.豐富的親子共讀活動，引領幼兒快樂成長開展“故事義工團”活動，由故事爸爸和故事媽媽定期走進課堂，給孩子講故事，使“親子共讀”浸潤到每個班級中，在孩子幼小的心靈播種“愛閱讀”的幸福種子，幫助孩

18、子養(yǎng)成終生閱讀的好習慣。開展“我的成長故事”圖畫書制作活動。讓家長與幼兒根據(jù)教師的主題收集素材，在親子活動中，家長與孩子一起制作，給圖畫配上文字講述，編上頁碼，配上封面、封底，加上題目，然后裝訂起來，這樣一本獨特的親子圖書就制作好了。開展“親子閱讀月”活動。讓家長和孩子一起大手牽小手進行親子閱讀，一起體驗閱讀的樂趣，記錄與孩子閱讀時的有趣對話，用樸實的語言發(fā)表親子閱讀體會，制作閱讀存折等等，讓每一位家長和孩子學會一同讀書、品書、思書。老

19、師們把家長交回的材料進行整理、展板形式布置展出，并通過評比的形式選出了部分“書香家庭”，給家長頒發(fā)證書。開展“幸福小書柜”漂流活動。每周五下午家長與孩子在班級的分享閱讀區(qū)借閱繪本，開展繪本漂流活動，實現(xiàn)班級閱讀資源的有效共享。3.創(chuàng)意活動提升品位，構(gòu)建特色課程開展“悅讀節(jié)”、藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”“體育節(jié)”“游園會”“童話節(jié)”“金話筒節(jié)”，在“閱讀閱美、悅讀悅、越讀越美”理念指導下開展各類創(chuàng)意活動，提升幼兒園品味，構(gòu)建幼兒園的特色課程。其中