小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法研究”開題報(bào)告

1、開題報(bào)告課題名稱：課題名稱：小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法研究小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法研究負(fù)責(zé)人：張富蓮負(fù)責(zé)人：張富蓮聯(lián)系方式：聯(lián)系方式：1593083904815930839048年月日：年月日：20142014年1111月1010日識(shí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

2、—第斯多惠第斯多惠如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！K霍姆林斯基蘇霍姆林斯基提高語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍提高語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)

3、和方課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。使教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)語(yǔ)文法，可以幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。使教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)有的以情動(dòng)人，以美感人，以知識(shí)育人的素質(zhì)的特點(diǎn)。研究語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)有的以情動(dòng)人，以美感人，以知識(shí)育人的素質(zhì)的特點(diǎn)。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教

4、學(xué)過(guò)程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課題的研究，帶動(dòng)本校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和借鑒語(yǔ)文課通過(guò)本課題的研究，帶動(dòng)本校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和借鑒語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、

5、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，能靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，此為策略，能靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，此為課題研究目標(biāo)之一。課題研究目標(biāo)之一。通過(guò)本課題研究，拓展我校教師的研究平臺(tái)，提升我校語(yǔ)通過(guò)本課題研究，拓展我校教師的研究平臺(tái)，提升我校語(yǔ)文教研層次，提高教師教育科研能力，帶動(dòng)并促進(jìn)教師個(gè)人教文教研層次，提高教師教育科研能力，帶動(dòng)并促進(jìn)

6、教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。此為課題研究目學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。此為課題研究目標(biāo)之二。標(biāo)之二。語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來(lái)，使得學(xué)生的思維氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來(lái)，使得

7、學(xué)生的思維得以開啟與拓展，師生的情感得以交流和升華，課堂教學(xué)的開得以開啟與拓展，師生的情感得以交流和升華，課堂教學(xué)的開展得以高效與順暢，是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：展得以高效與順暢，是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)就急于傳授知識(shí)那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而給不動(dòng)感情的

8、腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！蔽簳蠋熃虒?dǎo)我們：魏書生老師教導(dǎo)我們：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”因此，通過(guò)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，開啟學(xué)生因此，通過(guò)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，開啟學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂的趣味，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、動(dòng)機(jī)，促使的思維，增強(qiáng)課堂的趣味，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)、高效地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，是我學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)、高效地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們研究這一課題的的另一目標(biāo)。們研究這一課題的的另一目標(biāo)。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)確立全課的基本語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容定旨、情感通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)確立全課的基本語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容定旨、情感定調(diào)、語(yǔ)調(diào)定格，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)定調(diào)、語(yǔ)調(diào)定格，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目

10、的性、針對(duì)性、啟發(fā)性是本課題研究的第四個(gè)目標(biāo)。的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性是本課題研究的第四個(gè)目標(biāo)?？傊?，通過(guò)這一課題研究，我們?cè)噲D探索出各類課型有效總之，通過(guò)這一課題研究，我們?cè)噲D探索出各類課型有效的導(dǎo)入方法和途徑，為教師能根據(jù)學(xué)生和文本的不同，設(shè)計(jì)出的導(dǎo)入方法和途徑，為教師能根據(jù)學(xué)生和文本的不同，設(shè)計(jì)出有效的導(dǎo)入方式提供借鑒，從而順應(yīng)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)有效的導(dǎo)入方式提供借鑒，從而順應(yīng)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性、