新課標人教版小學數(shù)學三年級下冊_單元教學計劃

1、1新課標人教版小學數(shù)學三年級下冊 新課標人教版小學數(shù)學三年級下冊 單元教學計劃 單元教學計劃 第一單元: 位置與方向 單元教學內(nèi)容：第一單元（位置與方向）單元教材分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面

2、幾個特點。1．依照兒童空間方位認知順序進行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級學生掌握水平方向（東、南、西、北等）依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力。所以，教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識的認識安排在 本冊，并充分利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識設(shè)計教學情境，幫助學生掌握本單元內(nèi)容。兒童學會辨認地圖上的東西南

3、北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。最初，應(yīng)當根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。因此，教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學生 學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。2．提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。三年級兒童（8～9 歲）正處在由具體形象思

4、維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有 很大成分的具體形象性。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童 認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計了讓學生到操 場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。單元教

5、學要求：3本單元的編排特點：1．遵循學生學習除法計算的認知規(guī)律安排教學內(nèi)容。本套教材涉及的計算內(nèi)容，不論是加減法，還是乘除法，一般按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排。這是因為：（1）口算是最常用、最方便的計算方法，它是諸多運算方式（估算、筆算）中的一種最基本的運算 。因此，先學口算就成為十分自然的順序了。（2）估算和筆算的過程，是多次應(yīng)用口算的過程。因此，把估算和筆算放在口算之后學習，是順理成章的，它體現(xiàn)了由易到難、由低到

6、高的思維規(guī)律。學生學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照這樣一個規(guī)律進行的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這 樣編排，和三年級上學期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學習方法上的遷移。2．凸顯計算是解決問題的工具。本單元的例題和習題，真實、自然地體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題之中。例如，教科書第 13 頁的主題圖

7、，是一幅喜氣洋洋的運輸蔬菜圖。要知道不同型號的車輛每次運的蘋果箱數(shù)，就必須用除法來計算。又如，第 22 頁例3 是整理相片的情境，第 31 頁例 7 是乘車參觀的情境，兩個情境雖然迥異，但 有一個共同點，就是要解決的問題都可以用除法來解決。這樣，除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運而生了。通過解決這些具體問題，使學生認識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用。3．加強估算，注重培養(yǎng)學生估算意識。本單元從例題到習題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。（

8、1）在口算和筆算的編 排中，融入估算。如教科書第 16 頁的例 2、第 22 頁的例 3，通過口算和估算、筆算和估算的同步教學，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的 過程中，使學生看到解決同一個問題時可選用不同的計算方法，同時感受到估算在解題中的優(yōu)勢和不足。（2）加大練習的分量，注重培養(yǎng)學生的估算意識。 本單元的七個練習中，有五個練習安排了估算。這些內(nèi)容從生活的不同角度， 提供豐富的估算素材，使學生在解決問題時，自覺地進行估算