小學數(shù)學優(yōu)秀評課稿及如何寫評課稿

1、吳正憲老師的講座《新課程背景下如何評課》 吳正憲老師的講座《新課程背景下如何評課》 ，現(xiàn)把他所講的怎 ，現(xiàn)把他所講的怎樣評課的方法提供給大家。 樣評課的方法提供給大家。 如何評一堂數(shù)學課？既看學生，又看老師。 如何評一堂數(shù)學課？既看學生，又看老師?？磳W生： 看學生： ①看學生是否積極參與。 ①看學生是否積極參與。②看學生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學學習過程。 ②看學生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學學習過程。③學生是否在學習活動中學會了什么。

2、 ③學生是否在學習活動中學會了什么。④學生在課堂中學會了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能 ④學生在課堂中學會了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。 力?？蠢蠋煟?看老師： ① 是否關(guān)注每一位學生，尊重每一位學生，是否得到和諧時 是否關(guān)注每一位學生，尊重每一位學生，是否得到和諧時學生愉悅的學習交流。 學生愉悅的學習交流。② 是否對學生進行有效性指導(dǎo)。 是否對學生進行有效性指導(dǎo)。③ 是否為學生提供優(yōu)秀的學習資源，為學生創(chuàng)設(shè)有利于學

3、生 是否為學生提供優(yōu)秀的學習資源，為學生創(chuàng)設(shè)有利于學生思考、探索的空間。 思考、探索的空間。④ 是否關(guān)注了課堂上的生成。 是否關(guān)注了課堂上的生成。1. 1.喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力” 喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力” 。一般來說，人們對勝任的工作會越做越 。一般來說，人們對勝任的工作會越做越感興趣，越干越好，尤其是在工作中時常得到同行的贊譽、認可和 感興趣，越干越好，尤其是在工作中時常得到同行的贊譽、認可和鼓勵，就會引發(fā)強烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進取。評課

4、時要以 鼓勵，就會引發(fā)強烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進取。評課時要以“優(yōu)點談足，缺點抓準”為原則。優(yōu)點談足，就是要能合情合理地 “優(yōu)點談足，缺點抓準”為原則。優(yōu)點談足，就是要能合情合理地滿足人的受贊譽需要，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺，增強做好工 滿足人的受贊譽需要，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺，增強做好工知識教授得準確、科學 知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點， 準確把握教材重點難點，,突出了重 突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

5、點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。精心組織、處理教材 精心組織、處理教材:根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基 根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整 礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理， 充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系 重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。 統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。 3、評教學程序 、

6、評教學程序(1) (1)看教學思路設(shè)計 看教學思路設(shè)計 教學思路設(shè)計 教學思路設(shè)計,符合教學內(nèi)容實際，學生實際；有一定的獨創(chuàng) 符合教學內(nèi)容實際，學生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學思路 性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學思路實際運作的效果好 實際運作的效果好(2) (2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟 課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是

7、：結(jié)構(gòu)嚴 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。 謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當 教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當（a） ．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜 ．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要 接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與