小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)總結(jié)

1、第 1 頁(yè) 共 2 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)總結(jié)第一、原先對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個(gè)須要嗎?通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到：課程改革的目的是把同學(xué)如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名老師，我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的`。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì)去探究、解決，而不是躲避，由于盼望就在前面!第二、我

2、認(rèn)識(shí)到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課老師需要要仔細(xì)解讀文本，在此基礎(chǔ)上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂，才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出聰慧的火花。第三、和諧高效的課堂上老師不能高高在上，要與同學(xué)同等對(duì)話。第四、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味。有語(yǔ)文味的課堂才有生命力和吸引同學(xué)的魅力。第五、制定大量閱讀的計(jì)劃，讀什么書、怎樣讀書、怎樣激勵(lì)同學(xué)讀好書，怎樣與同學(xué)家長(zhǎng)攜手搞好低班級(jí)的親子閱讀，怎樣評(píng)價(jià)等這些都是我們老師要思索的。

3、第六、“用教材教，還是教教材?”在這次培訓(xùn)中我聽到幾位老師都提到這樣一句話。對(duì)啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)載體，但不是唯一的載體，它就是一個(gè)憑借，所以課堂上老師抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一段話對(duì)同學(xué)進(jìn)行或者是語(yǔ)言的訓(xùn)練、情感的激發(fā)、或者是開發(fā)同學(xué)的思維和想象技能就足夠了，不要面面俱到。老師憑借一篇教材能使同學(xué)達(dá)到一種技能就很不錯(cuò)了。第七、學(xué)校閱讀教學(xué)是培育同學(xué)閱讀愛好和習(xí)慣的過(guò)程。語(yǔ)文老師首先要培育同學(xué)的閱讀愛好，怎樣培

4、育?每位老師都有自己不同的做法，但是共同的都離不開老師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的、生動(dòng)有趣的、詩(shī)意盎然的令同學(xué)喜歡的語(yǔ)文課堂;此外，閱讀愛好要及早激發(fā)，能從一班級(jí)開始就不要拖到二班級(jí)。最末我要說(shuō)的是，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我所遇到的每一位專家、每一位一線老師都是那樣的博學(xué)敬業(yè)，他們擅長(zhǎng)鉆研，擅長(zhǎng)反思，擅長(zhǎng)總結(jié)，所以才成就了他們富有詩(shī)意的課堂、作文生活化的教學(xué)思路，也成就了他們美滿的人生旅程。而我呢，雖然教齡不短了，但是教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，吾將上下而求索吧