小學語文老師教學隨筆

1、第 1 頁 共 4 頁小學語文老師教學隨筆 小學語文老師教學隨筆由于喜愛教學工作之余喜愛看點閑書，有時心動手癢也會寫點小文章來自娛自樂。所以我有時認為自己是適合一名語文老師的。可是，自從前不久看了一篇題為“語文老師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語文教育思想研討會上的發(fā)言”的文章后，我便一點也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜愛的幾句話：“一個好的語文老師，需要具備對于語言表達的敏銳的規(guī)范感，對精確、穩(wěn)妥、簡練的語言的瞬間感覺

2、與判斷?！薄八^規(guī)范意識，就是無論寫字、遣詞、造句、運用標點，都要講規(guī)范；另一方面，就是對錯別字，對亂點標點，對不規(guī)范的用詞、病句，有一種非常的敏感，即所謂“瞬間感覺和判斷”，毫不猶豫就作出近乎本能的反應。”這是文中最讓我為之感動的一個小環(huán)節(jié)，作為北大著名教授錢理群在談到自己時，這樣寫道：“……直到現(xiàn)在，還保持著這樣的習慣，無論走到哪里，在什么地方，只要看見錯別字，錯誤的'標點，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得立刻就像改作文

3、那樣提筆把它改過來，這就是語文老師的職業(yè)習慣。說難聽點，這是職業(yè)??；說好聽點，這是職業(yè)責任感。”作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動。[]靠著多年來對文字一種本能的敏感，我認為，這些看第 3 頁 共 4 頁的一節(jié)復習課上，上課時，我讓全班同學一齊背誦上學期學過的一篇文言文《學弈》。同學將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”?？墒俏乙粫r無法確定他們是否讀對，所以當即查了字典，然后立刻訂正他們的讀音，在給同學訂正讀音之

4、后，我懷著真誠的立場向同學表示自己的自責和慚愧。由于這在當時的我看來真是一件應當感到臉紅的事，雖然是上學期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對同學這個錯誤的讀音作出“瞬間感應”。這課堂上的一個小小的環(huán)節(jié)引起了我的留意，于是下課后我馬上在筆記本上記住了自己的反思。上學期教過的課文，同學竟然全體讀錯，這莫非不是作為語文老師的失職嗎〔我不認為這是有意小題大作〕？于是我在想，為什么會發(fā)生這樣的事？我回想起在自己的印象中，一貫將“誨人不倦”

5、中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關鍵的一個緣由是：自己平常不怎么在意訂正自己不會讀或讀錯的字音。所以不管當時在教這篇課文時自己是否有讀正確并訂正同學的音準都已不再重要。由這個小環(huán)節(jié)中我突然又想到了最近復習時發(fā)覺的一個實際問題，在教同學整理復習各個語文知識點時，我發(fā)覺大多數(shù)同學在拼音這一部分掌控得不太好，可我卻一貫苦于找不到問題所在。此刻通過這一個小環(huán)節(jié)的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著