表現(xiàn)性評價在高中物理實驗教學中的應用現(xiàn)狀及影響因素研究.pdf

1、在新的時代背景和新課程改革背景下，表現(xiàn)性評價受到越來越多的國內(nèi)外研究學者的關(guān)注，并成為當前研究的一個熱點領(lǐng)域。它不僅從課程標準的文本形式走向課堂教學實踐當中，而且還成為了當今考試與評價改革進程的新趨勢，特別是在中學實驗教學中的應用。本研究的主要目的是了解在當前高中物理實驗教學中表現(xiàn)性評價的應用現(xiàn)狀及影響其使用的因素。本研究不僅有利于豐富現(xiàn)有高中物理實驗教學中有關(guān)學生評價方式的理論，還可以了解高中物理實驗教學中影響表現(xiàn)性評價使用的因素，對

2、改善高中物理實驗教學的評價方式具有一定的理論和現(xiàn)實指導意義。
　　本文主要采用問卷調(diào)查法、課堂觀察法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對表現(xiàn)性評價在高中物理實驗教學中的應用現(xiàn)狀及影響因素進行了研究，主要有以下兩個方面的研究：
　　研究一是表現(xiàn)性評價在高中物理實驗教學中的應用現(xiàn)狀調(diào)查。其中包括表現(xiàn)性評價的開展情況、表現(xiàn)性評價任務來源及信效度情況、評分標準來源情況、表現(xiàn)性評價工具的使用情況、評價結(jié)果反饋情況以及實施效果情況。通過對表現(xiàn)性

3、評價在高中物理實驗教學中的應用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，可以得出如下結(jié)論：
　　1.高中物理教師對表現(xiàn)性評價的了解明顯不夠，甚至存在一定偏差。多數(shù)物理教師都認為表現(xiàn)性評價非常重要，但仍由一部分高中物理教師對表現(xiàn)性評價的相關(guān)理論知識不了解，少數(shù)教師甚至對其完全不了解。他們往往對表現(xiàn)性評價的定義望文生義，對于其實施步驟更是了解甚少。
　　2.對表現(xiàn)性評價的工具及其使用認識明顯不足。設(shè)計有效的表現(xiàn)性評價任務來評價學生的教師很少，大多數(shù)教師

4、直接使用現(xiàn)有的表現(xiàn)性任務或?qū)ζ溥M行簡單的改編，很多教師對表現(xiàn)性評價工具根本不了解，在實驗教學過程中只是通過簡單隨意的觀察來進行評價，在教學中很少使用到規(guī)范的量表。
　　3.表現(xiàn)性評價在高中物理實驗教學中的應用現(xiàn)狀很不理想。當前對高中生物理實驗能力的評價主要采用傳統(tǒng)的紙筆測驗方式和學校要求的實驗報告，只有少部分教師應用表現(xiàn)性評價如課堂觀察和成長記錄袋等對學生的實驗能力進行評價，且開展表現(xiàn)性評價的頻次較低，評價及結(jié)果反饋不夠及時，反饋

5、形式多以面向全體學生的口頭評述為主，缺乏針對性和規(guī)范性。
　　研究二是高中物理實驗教學中表現(xiàn)性評價使用的影響因素研究。主要是從教師因素、學校因素、學生因素及其他因素幾個方面與表現(xiàn)性評價在高中物理實驗教學中的應用現(xiàn)狀總得分進行相關(guān)性分析。通過對表現(xiàn)性評價在高中物理實驗教學中使用的影響因素的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)影響高中物理實驗教學中表現(xiàn)性評價使用的因素有：
　　1.教師因素：教師因素中主要有教師對表現(xiàn)性評價的了解度、教師的教學動機、

6、教師的個人能力以及教師的教學觀念，其中教師的教學動機在教師因素中是影響最大的；
　　2.學校因素：學校因素有學校對教師在實驗教學中使用表現(xiàn)性評價的支持度，主要指學校是否針對表現(xiàn)性評價舉辦過相應的講座、培訓、研討會等；
　　3.其他因素：其他因素中主要指高考方面的原因。如物理高考實驗題的限制以及以紙筆測試為考核方式的實驗題。
　　調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，學生方面的因素如教師所教班級的學生人數(shù)和學生對表現(xiàn)性任務的理解程度等沒有影響到