教師書面糾正性反饋對(duì)中國高中生英語作文語言準(zhǔn)確性的影響.pdf

1、I教師書面糾正性反饋對(duì)中國高中生英語作文語言準(zhǔn)確性的影響摘要本論文研究了教師書面糾正性反饋對(duì)中國高中生英語作文語言準(zhǔn)確性的影響。研究問題是：何種形式的教師書面糾正性反饋有助于中國高中生英語作文語言準(zhǔn)確性的提高？具體研究問題是：（1）在修改過程中與新文章寫作中，直接反饋、間接反饋及直接反饋和書面元語言解釋的組合反饋三種教師書面糾正性反饋是否有助于中國高中生英語作文語言準(zhǔn)確性的提高？（3）在新文章寫作中，直接反饋、間接反饋及直接反饋和書面元

2、語言解釋的組合反饋，三種教師書面糾正性反饋對(duì)于中國高中生英語作文語言準(zhǔn)確性的提高是否存在顯著差異？若存在顯著差異，差異具體體現(xiàn)在哪里？90名高中二年級(jí)學(xué)生被分為三組，分別接受直接反饋、間接反饋（下劃線）、直接反饋和書面元語言解釋的組合反饋。實(shí)驗(yàn)持續(xù)2個(gè)多月，學(xué)生共完成5篇新文章和4篇修改文。研究結(jié)果表明：（1）在作文修改及新文章寫作過程中，三組被試的語言準(zhǔn)確性均有顯著性提高，（2）在新文章寫作中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)組存在顯著性差異，但差異只存在于

3、直接反饋組與間接反饋組、間接反饋組與直接反饋和書面元語言解釋組合組，而直接反饋組與直接反饋和書面元語言解釋組合組之間沒有顯著差異。本研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中生而言，直接反饋、直接反饋和書面元語言解釋的組合反饋比間接反饋更能提高英語作文的語言準(zhǔn)確性，且直接反饋、直接反饋和書面元語言解釋的組合反饋對(duì)高中生而言，效果沒有顯著性差異。該發(fā)現(xiàn)對(duì)高中英語的寫作教學(xué)及學(xué)生作文的反饋方式具有重要啟示意義。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：教師書面糾正性反饋；英語寫作；語言準(zhǔn)確性

4、；高中生IIIhighschoolstudents’Englishwritings.(2)Inthenewwritingsstatisticallysignificantdifferenceisdiscoveredamongthethreegroups.Itisnotablethatthesignificantdifferencemainlyoccursbetweenthegroupofdirectfeedbackthegroupofu

5、nderlinedindirectfeedbackbetweenthegroupofunderlinedindirectfeedbackthegroupofdirectfeedbackwithacombinationofwrittenmetalinguisticexplanations.Howeverthereisnosignificantdifferencebetweenthegroupofdirectfeedbackthegroup

6、ofdirectfeedbackwithacombinationofwrittenmetalinguisticexplanations.Thefindingsindicatethatthetwotypesofteacherwrittencrectivefeedbackthatisthedirectfeedbackthedirectfeedbackwithacombinationofwrittenmetalinguisticexplana

7、tionsaremeeffectivethantheunderlinedindirectfeedbackinimprovinglanguageaccuracyinsenihighschoolstudents’writings.Meoverthedirectfeedbackthedirectfeedbackwithacombinationofwrittenmetalinguisticexplanationsareequallyeffect

8、ivetoenhancelanguageaccuracyofsenihighschoolstudents’Englishwritings.ThesefindingscanprovideanimplicationftheinstructionofEnglishwritingtheeffectivetypesofteacherwrittencrectivefeedbackinsenihighschool.Keywds:teacherwrit