鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會狀況及保障體系研究.pdf

1、本研究基于國際社會教師學(xué)習(xí)熱潮的興起、學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建、我國新課程改革和城鄉(xiāng)教育一體化進程推進的時代背景，從理論分析和現(xiàn)實考察兩個維度，探討了當(dāng)下我國鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的現(xiàn)狀、問題及其成因，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的保障體系。具體而言，其主要內(nèi)容涉及如下四個方面：
　　 首先，對國內(nèi)外鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的相關(guān)文獻進行梳理，對鄉(xiāng)村教師、教師學(xué)習(xí)機會、鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會保障體系等概念作了界定，并以此作為本研究的邏輯起點。
　

2、　 其次，對鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的現(xiàn)狀及其問題進行田野考察。本研究以浙江、河南、甘肅三省為例，抽取一定數(shù)量的鄉(xiāng)村教師作為樣本，對其進行問卷調(diào)查與深度訪談，實地考察了鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的現(xiàn)狀及其問題。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時間偏少；鄉(xiāng)村學(xué)校公用經(jīng)費短缺，教師學(xué)習(xí)經(jīng)費不能保障；鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)資源匱乏，現(xiàn)有資源利用率低；鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳。
　　 再次，從四個維度探討了鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會問題的成因。從政府層面來看

3、，鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的政策規(guī)定不明確，保障制度不健全，學(xué)習(xí)經(jīng)費支持不足；從社會層面來看，支持力度不夠，援助重點偏差，學(xué)習(xí)氛圍欠佳；從學(xué)校層面來看，教學(xué)管理模式化，教師學(xué)習(xí)組織不得力，激勵、評價制度不完善；從鄉(xiāng)村教師自身來看，農(nóng)活雜事多，時間管理能力差；觀念落后，利用學(xué)習(xí)資源的意識、能力差。所有這些，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會問題的產(chǎn)生。
　　 最后，構(gòu)建了鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的保障體系。本研究認(rèn)為，要通過行政立法來保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時間，通過教

4、學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新來增加鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時間，同時鄉(xiāng)村教師自身要學(xué)會管理和合理利用時間，以此來保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時間；要建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的專項資金制度，制定鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)援助計劃，加之學(xué)校和教師酌情承擔(dān)部分學(xué)習(xí)費用，以此來保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)經(jīng)費；要實行遠(yuǎn)程教師教育，建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)資源中心，加之實施校本培訓(xùn)，以此來保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)資源；要建立合理的價值認(rèn)同和科學(xué)的教師學(xué)習(xí)評價制度，以此來營造鄉(xiāng)村教師良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會保障體系