初中歷史有效性教學設計研究——以人教版八年級《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例.pdf

1、目前在初中的歷史課堂教學中,還存在著不少的課堂教學方法呆板陳舊、教學內(nèi)容枯燥乏味,教學效果低微的現(xiàn)象。或表面、片面理解課改理念,致使課堂教學華而不實、熱而乏效的狀況。要全面呈現(xiàn)課堂教學的有效性,要盡力改變低效或無效教學的狀況,這不僅僅是學校、教師發(fā)展的迫切需要,更是學生發(fā)展的迫切需要。
　　 本論文研究源于課堂教學實踐,又服務于課堂教學實踐。有助于優(yōu)化初中歷史教師的課堂教學,提高學生的學習效率,切實減輕學生過重的學習負擔,有效的

2、推進素質(zhì)教育,促進學生全面主動和諧的發(fā)展。有效性課堂教學設計是在一定的課堂理念指引下的工作實踐,提高課堂教學設計的有效性。
　　 初中歷史有效性教學設計要把握初中學生的學習心理特征和規(guī)律,引導學生的學習意向,激發(fā)學生的學習動機。探究有效的歷史課堂教學設計的基本策略,努力構建科學的、客觀的、具體的歷史課堂教學有效性設計?，F(xiàn)在對教學有效性的理論研究比較多,而教學第一線的老師則注重實踐比較多,此論文“初中歷史有效性教學設計研究”的選題

3、緣由就是想把理論與實際相結合起來,以人教版八年級《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學設計為載體,用理論來指導實踐,用實踐來論證理論。努力研究達到歷史有效性的教學設計理論與實踐的完美結合,對教學第一線的歷史老師進行有效性教學設計有一定的啟示和借鑒作用。
　　 第一部分主要是闡述初中歷史課堂教學有效性要符合的要求,并把這些要求歸為兩類:培養(yǎng)學生學習歷史的興趣；使學生獲得發(fā)展。是學生獲得發(fā)展中又從三個方面來闡述:獲取知識、培養(yǎng)能力、完善人格。