高三歷史復習有效教學策略研究.pdf

1、高三階段的歷史復習是高中歷史教學的重要組成部分，是確保中學歷史教學目標達成的關鍵環(huán)節(jié)。高三歷史復習，不僅要使學生牢固掌握基礎知識，構建系統(tǒng)科學的知識體系，而且要培養(yǎng)學生靈活運用知識、進行知識遷移的能力。但長期以來，由于過分強調(diào)高考的選拔作用，高三歷史復習往往特別重視短期效應，重知識，輕能力，重解題，輕思想，限制了學生學習的主動性和思維能力的形成，影響了學生的全面長遠發(fā)展，導致歷史復習課堂有效性的偏低。復習的主渠道在于課堂，課堂教學效率的

2、高低，直接影響教學質量的高低。針對歷史復習課堂有效性偏低的問題，本文立足于高三歷史復習課堂的具體微觀領域，從“有效教學”與“有效教學策略”的理論出發(fā)，再結合多年來從事高三歷史教學的實踐經(jīng)驗，試圖探索出一條高三歷史復習的高效之路，形成一套切實可行的高效教學策略，通過這些教學策略的實施，使學生掌握學習歷史的正確方法，養(yǎng)成良好的歷史思維習慣，讓學生學會思考歷史，面對現(xiàn)實與人生，從而為學生的全面長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。
　　本研究分為四個

3、部分：第一部分:通過對“有效教學”以及“有效教學策略”等相關理論問題的分析闡述，提出對高三歷史復習有效教學策略的理解。策略的核心就是整個教學過程要有計劃，有目標，要尊重學科規(guī)律；既要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動學習的意識，也要注重教師自身的專業(yè)成長。第二部分:從高三復習的目標及任務、高考命題趨勢、學生因素、教師因素四個方面，分析高三歷史復習有效教學策略的制約因素。要認真學習相關文件，明確高三歷史復習的目標和任務；要潛心研究近幾年全國

4、各地的歷史高考題，號準高考的脈搏，緊跟命題的大趨勢；因材施教，要從學生的實際出發(fā)制定科學合理的教學策略；作為教師，要不斷提高自身素質，揚長補短，同時要擺正自己的位置，做學生主動學習的引導者和促進者。第三部分:論文的主體部分。立足教學實踐，將有效教學策略理論與高三歷史復習相結合，從教學理念策略、內(nèi)容設計策略、過程實施策略、能力訓練策略、發(fā)揮最佳水平的應試策略五個方面，探討提高高三歷史復習有效性的方法。理論來源于實踐又服務于實踐，要在先進理

5、論的指導下，不斷更新自己的教學理念，永遠站在時代的前沿；在教學內(nèi)容設計上要科學合理，力求重點突出，以點帶面；至于整個過程的實施則力求嚴謹有序，扎實高效；在能力訓練方面，以學生為主體，運用多種手段，以培養(yǎng)學生解決問題的能力為最終目的；當然，應對高考也是高三學生所必須面對的，所以從學科特點出發(fā)，認真研究歷史學科的應試策略也是有效復習的一個重要組成部分。第四部分:從培養(yǎng)學生的主動學習意識、處理好高三歷史復習過程中的幾對關系、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)