中學化學教學中認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的研究.pdf

1、論文共由五個部分組成.第一部分是問題的提出.該部分首先從培養(yǎng)學生學習能力的需要、實現(xiàn)學生有效學習的前提、化學學科自身特點的要求三個方面提出了學生構(gòu)建化學認知結(jié)構(gòu)的必要性;然后,回顧總結(jié)了認知結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展及研究現(xiàn)狀;最后指出了開展研究的目的及意義.第二部分是研究的理論基礎.我們具體從早期的認知結(jié)構(gòu)學習理論到系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)學習理論,建構(gòu)主義學習理論、信息加工學習理論分別做了闡釋.認知結(jié)構(gòu)學習理論展示了對認知結(jié)構(gòu)的種種看法,建構(gòu)主義學習理

2、論注重知識學習的建構(gòu)性,信息加工學習理論把學習過程看作是信息的加工過程.第三部分是中學化學教學中學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的研究.它包括化學認知結(jié)構(gòu)的涵義、化學認知結(jié)構(gòu)的形成、合理的化學認知結(jié)構(gòu)的主要特點、構(gòu)建化學認知結(jié)構(gòu)的教學原則和教學策略.首先,本研究給出了化學認知結(jié)構(gòu)的涵義,它包括化學認知結(jié)構(gòu)的基本涵義、主要特征.另外,為了對化學認知結(jié)構(gòu)有一個更加準確而深刻的認識,在這一部分中我們也對化學認知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系作了不同程度的分析.其

3、次,從化學認知結(jié)構(gòu)形成的內(nèi)部機制、影響因素兩個方面進行了分析,以便我們對認知結(jié)構(gòu)的形成有一個比較全面的認識.再者,在前面的理論基礎之上,我們從學生解決問題的角度進行考察,給出了化學認知結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的主要特點.然后,我們提出了化學認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建所遵循的教學原則.它們是:準備性原則、問題性原則、自主性原則、差異性原則和結(jié)構(gòu)性原則.最后,我們提出了構(gòu)建化學認知結(jié)構(gòu)的教學策略.教學策略的提出是第三部分乃至全文的重點.它緊緊圍繞化學認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的

4、三個重要環(huán)節(jié)——激活、構(gòu)建、評價與優(yōu)化,給出了與之對應的三大策略——創(chuàng)設問題情景、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡、繪制概念圖.第四部分是實驗研究.在理論研究的基礎上,開展對化學認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的實驗研究.研究是從真實的教學情景中,對于教學過程實施所提出的構(gòu)建化學認知結(jié)構(gòu)的教學策略,以觀察、訪談、問卷、測試等手段來進行.通過對于實驗所得數(shù)據(jù)的分析綜合,我們驗證了所提出策略的有效性——創(chuàng)設合理的問題情景,能夠有效激活學生原有的化學認知結(jié)構(gòu);形成結(jié)構(gòu)化的知