中小學(xué)英語教學(xué)銜接中的學(xué)生心理研究.pdf

1、小學(xué)和初中是英語教育的兩個基礎(chǔ)階段,既相互獨(dú)立,又相互聯(lián)系。能否順利實(shí)現(xiàn)兩個階段英語教學(xué)的銜接,關(guān)系到義務(wù)教育階段英語教育的成敗。中小學(xué)生因生理處于兩個不同的發(fā)展期,所以他們在心理上具有很大的差異。小學(xué)生處于少年期,生性好動、善于模仿、善于與人交流、對這個世界充滿了好奇、可塑性極強(qiáng),然而,他們的學(xué)習(xí)興趣和情緒易變,學(xué)習(xí)動機(jī)不明顯,意志力薄弱,知識建構(gòu)能力差。而初中生處于青少年期,青春期的跳動開始萌芽,心理上有被承認(rèn)的需要,開始有自己的人

2、生奮斗目標(biāo)。隨著知識和經(jīng)驗的增加,他們獨(dú)立建構(gòu)知識的能力也在增強(qiáng),不過也表現(xiàn)出情緒波動較大、叛逆和煩躁的特征。如何把握他們的心理來為中小學(xué)英語教學(xué)銜接服務(wù),這是每一個中小學(xué)英語教育工作者必須思考的問題。
　　 本研究以A.Sanford的銜接:心理語言學(xué)—途徑、馬斯洛需要學(xué)說、情緒—動機(jī)理論和社會建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ),通過對中小學(xué)英語教學(xué)銜接情況的調(diào)查和研究,分析了中小學(xué)英語教學(xué)銜接中學(xué)生心理存在的一些問題:如對小學(xué)英語的認(rèn)識偏

3、差,中小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)差異,中小學(xué)生心理方面的差異,以及相對于小學(xué),中學(xué)階段老師對學(xué)生的人文關(guān)懷的缺失等。此外,文章論述了解決中小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生心理銜接問題的對策與途徑,主要從以下方面展開:確立英語課在小學(xué)中的地位;樹立中小學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)一致性的觀點(diǎn);從小培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;針對初一新生水平參差不齊的情況,采用分層教學(xué)法來幫學(xué)生從心理上樹立自信;注重師生情感的溝通和感情交流:實(shí)施多元化的中小學(xué)英語評價體系,讓每一個學(xué)生都