中學寫作教學內(nèi)容的反思與重建.pdf

1、當前中學寫作教學研究大多集中在應試技術的介紹和“新課標”“新觀念”的解釋討論上，教學內(nèi)容的反思與開發(fā)則相對沉寂。本文從當代中學生的典型習作“偽圣化”與“偽文化”的風行說起。由“文章體式”與“課程目標”的反差來審視我們寫作教學實踐與教學目標嚴重背離的事實，從而引出有關中學寫作課堂教學內(nèi)容的討論。 第二章，我們分析當前語文教材對寫作教學內(nèi)容的規(guī)定與呈現(xiàn)，從這個角度考察當前中學寫作教學實際“教了什么”這個問題，并審議其合理性。我們看到

2、教材所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，許多屬于“文章要素”“寫作要素”與“背景要素”，其作用在于引導人們對文章或?qū)懽鞅旧磉M行認識，并不能擔當起如何指導學生進行有效的寫作練習的重任。這是本項研究的現(xiàn)實背景之一。 第三章開始梳理當代有代表意義的寫作教學思想與實踐，在課程論視閾里作一個宏觀審視，集中考察其教學內(nèi)容的開發(fā)立場與視角，在來歷路徑中討論這些開發(fā)的特點與合理性。 第四章比較當今國外寫作教學改革的相關經(jīng)驗，重點探究他們各自“教學內(nèi)容”的

3、開發(fā)立場，以獲得方法論意義上的比較與借鑒。我們特別關注一些寫作教學的新思維：價值取向，角色定位，生活關聯(lián)，信息素養(yǎng)。 第五章在縱橫兩維的考察后，著重討論我們當前該站在什么立場上，如何來開發(fā)中學寫作教學的內(nèi)容。提出“人本位”“寫本位”這樣一個新的平臺。據(jù)此，提出“真實”“具體”“反復”這寫作教學內(nèi)容開發(fā)的三個維度。并以案例的方式展示我們“人本”視閾里的合宜內(nèi)容。從寫作行為所涉及“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”三者的統(tǒng)合中尋找線索，