地方中小學(xué)教師教育一體化發(fā)展研究——以遼寧省為例.pdf

1、20世紀(jì)60年代提出的終身教育思想，在隨后的40年間，成為世界許多國(guó)家教育改革與實(shí)踐共同遵循的準(zhǔn)則。在一戰(zhàn)后興起的教師專(zhuān)業(yè)化浪潮影響下，教師教育研究開(kāi)始關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化，教師工作也逐漸從職業(yè)被視為專(zhuān)業(yè)。實(shí)現(xiàn)教師教育終身化、推進(jìn)教師教育專(zhuān)業(yè)化、謀求教師教育一體化已是國(guó)際教師教育研究發(fā)展的一個(gè)顯著趨勢(shì)。自20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，為改變教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相分離的局面，為教師提供終身化的教育，實(shí)現(xiàn)教師教育專(zhuān)業(yè)化，我國(guó)中小學(xué)教師教育改革在一體

2、化路徑上也做了積極的嘗試。 毋庸諱言，中小學(xué)教師教育改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，牽扯的因素很多。本文僅對(duì)地方中小學(xué)教師教育一體化改革發(fā)展進(jìn)行初步的探索。本文試圖對(duì)中小學(xué)教師教育一體化的基本理論進(jìn)行研究，以遼寧省中小學(xué)教師教育一體化改革情況為案例，進(jìn)一步研究推進(jìn)地方中小學(xué)教師教育一體化發(fā)展的對(duì)策。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、理論分析法、系統(tǒng)分析法等研究方法，以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共政策、教育政策等為理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究地方中小

3、學(xué)教師教育一體化發(fā)展的具體對(duì)策。 本文共分為四個(gè)部分。這四個(gè)部分密切聯(lián)系，相輔相成，共同圍繞著促進(jìn)地方中小學(xué)教師教育一體化發(fā)展對(duì)策研究來(lái)組織的。第一部分是引言部分，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出論文選題的來(lái)源、學(xué)術(shù)背景及研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法；第二部分是理論部分，主要分析討論地方中小學(xué)教師教育一體化的相關(guān)概念，為研究地方中小學(xué)教師教育一體化發(fā)展對(duì)策提供理論基礎(chǔ)；第三部分是對(duì)遼寧省基礎(chǔ)教育和中小學(xué)教師教育現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真梳理，分析其面臨的新