簡介：新課標人教版課件系列,高中地理必修１,第一節(jié)自然界的水循環(huán),第三章地球上的水,資料水是生命之源。一個成年人體內(nèi)水的含量大約占體重的70％。當人體中的水比正常量減少2％時，人就會感到口渴；當減少5％時，皮膚就會起皺紋、口唇干裂；當減少15％時，人就會死亡。我們可以7天不吃飯，但不可以7天不喝水。,水啊水,樓蘭古國,1從存在形式上看,固態(tài),液態(tài),氣態(tài),氣態(tài)水數(shù)量最少但分布最廣液態(tài)水數(shù)量最大，分布次廣固態(tài)水僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在,一、水體分類,2從空間分布上來看,,,,咸水占9747淡水僅占253,3從水體屬性上來看,水圈的構(gòu)成,問題（1）水圈的主體是（2）陸地水體的主體是（3）我們目前主要利用的是,思考目前冰川水能否被大量利用試分析原因。,海洋水,冰川,河流水、湖泊水、淺層地下水,不能，主要分布在高緯度、高山地區(qū)，利用難度大。更新周期長。,陸地上的水體及其相互關(guān)系,讀圖思考（1）河流的補給涉及哪幾種水體,大氣降水、冰川水、湖泊水、地下水等,,注意河流的補給類型有很多，一條河流可能有幾種補給來源，但具體到某一河段以某一種補給為主。如長江上游地區(qū)以冰川補給為主，下游以大氣降水補給為主，整條河流最主要的形式是大氣降水。,陸地水體及其相互關(guān)系圖,思考1從空間分布上來看，長江屬于哪一類水體,思考2讀上圖分析長江流域包括哪些種類的陸地水體,,,,互動探究,思考長江的補給可能涉及哪幾種水體,陸地水體及其相互關(guān)系圖,,河水的來源,（1）大氣降水補給,（2）冰雪融水補給,（3）湖泊水補給,（4）地下水補給,二、河流補給,以雨水補給為主的河流，河流流量變化與變化相一致。,1、大氣降水雨水補給,降雨量,,,夏汛,2、永久冰雪融水冰川融水補給,冰川融水補給為主的河流，河流流量變化與密切相關(guān)。這類河流主要分布在我國地區(qū)。,氣溫,西北,,,,,夏汛,斷流,3、冰雪融水季節(jié)性積雪融水補給,思考這條河流有哪幾種水源補給形式這類河流一般分布在我國地區(qū)。,東北,春汛,夏汛,,,積雪融水補給,雨水補給,4、河流水與湖泊水的相互補給,當河流水位高于湖泊水位時，河流水補給湖泊水,當河流水位低于湖泊水位時，湖泊水補給河流水,豐水期,枯水期,,,河水什么時候補給潛水潛水什么時候補給河水,5、地下水補給,,,潛水位,河流,豐水期,,,河流,潛水位,枯水期,,河水與潛水相互補給取決于什么,,汛期,枯水期,人工湖泊水庫更可以起到人工攔蓄洪水、并按人們需要來調(diào)節(jié)河川徑流的作用。,請你分析一下長江中下游的湖泊對長江干流有何影響對我們有什么啟發(fā),湖泊對河流徑流起著調(diào)節(jié)作用，洪水期蓄積部分洪水，延緩、削減洪峰，枯水期補充河流徑流。,,,洞庭湖,鄱陽湖,1998年荊江的最高洪水位超過海拔45米，而江漢平原一般地面高程是海拔30米，最低處只有海拔20米。即使在枯水冬季，有些河段堤外江水水位明顯高于堤內(nèi)的田地、房屋，從而使荊江某些河段也變成了“懸河”。,萬里長江險在荊江,陸地上各種水體之間的補給關(guān)系并不都是相互的，有些是單向的，如“地上河”的河水對地下水的補給、內(nèi)流河對內(nèi)流湖的補給、冰雪融水對河流水或地下水的補給等。,注意,小結(jié)河流水的補給類型,知識整理,小結(jié)河流水的補給類型,知識整理,小結(jié)河流水的補給類型,知識整理,“黃河之水天上來，奔流到海不復還”，從地理學角度來看，詩詞前半句描述的黃河主要的補給形式是，后半句的說法對嗎,學習探究,大氣降水,不對，因為海洋水、大氣水和陸地水之間不斷進行著轉(zhuǎn)化。,1、水循環(huán)的概念,三、水循環(huán),水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈之間通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。,思考4水循環(huán)聯(lián)系了哪些圈層水循環(huán)有哪些類型各種水循環(huán)又包括哪些環(huán)節(jié),活動探究,2、水循環(huán)的類型,1水循環(huán)聯(lián)系了哪些圈層2水循環(huán)的主要類型有哪些,,,,,,,,,海洋,,水汽輸送,基巖,,,蒸發(fā),,降水,,水汽輸送,,地下徑流,,,,地表徑流,圖中構(gòu)成海陸間水循環(huán)的有哪些環(huán)節(jié)（填序號）,,下滲,（1）海陸間循環(huán),①,②,③,④,⑤,⑥,（2）海上內(nèi)循環(huán),（3）陸地內(nèi)循環(huán),,,①,②,,,③,②,,⑥,④,圖中構(gòu)成海陸間水循環(huán)的有哪些環(huán)節(jié)（填序號）,,,,,⑧,⑦,⑤,海陸間循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán),①③②⑤⑥④,①②,⑦⑧②,小結(jié)水循環(huán)的類型,知識整理,小結(jié)水循環(huán)的類型,知識整理,思考5長江屬于水循環(huán)中的哪一環(huán)節(jié),,思考6長江對地表形態(tài)有何影響,,4、水循環(huán)的意義,水循環(huán)的意義,水循環(huán)的意義,資料中華民族的“母親河”黃河（YELLOWRIVER）平均每年輸入下游的泥沙達16億噸，居世界大江大河之首黃河三角洲因此平均每年向渤海推進15～3KM，每年新造陸地23～28KM2（“昨日滄海,今日桑田”在此得以實現(xiàn)）。,水循環(huán)的意義,2）遷移交換作用,1）平衡更新作用,4）地貌塑造作用,植物蒸騰,小結(jié)水循環(huán)的地理意義,3）聯(lián)系調(diào)節(jié)作用,使水資源不斷更新,維持全球水的動態(tài)平衡,進行能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移,是海陸間聯(lián)系的主要紐帶,不斷塑造影響著地表形態(tài),,,,結(jié)合課本Ｐ55活動，分析可能引起黃河下游斷流的自然原因、人為原因及其應(yīng)采取的措施,活動思考,黃河斷流,（1）人類活動可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)（2）黃河斷流可能的自然和人為因素有哪些（3）人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流,地表徑流,降水、下滲和地下徑流,自然氣候變暖引起降水減少,人為中上游過度引用黃河水,水資源統(tǒng)一調(diào)度、修建水庫、跨流域調(diào)水、植樹造林,課后活動,繪制一幅示意圖，表示水循環(huán)的過程及其主要環(huán)節(jié)。并就下列議題展開學生小組討論,1、人類可以對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)施加影響（結(jié)合當?shù)貙嵗?2、水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭的”的嗎,3、我國夏秋季節(jié)多臺風，請問未登陸和登陸臺風所參與的水循環(huán)有何不同呢,4、我國外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)所參與的水循環(huán)有何不同,,人類活動對水循環(huán)的影響,跨流域調(diào)水、修建水庫,人工降雨,砍伐森林,地表徑流,降水,蒸發(fā),,,,思考,3P所代表的水循環(huán)叫_________，N所代表的水循環(huán)叫____________,1水循環(huán)的原動力是___________,2海洋水在太陽輻射作用下，大量的海水A______形成水汽，水汽被B________到陸地上空，在適當?shù)臈l件下凝結(jié)形成C_____，降落到地面的水，通過F__________和D_________又返回海洋，這種水循環(huán)稱為_________循環(huán)，它使陸地水不斷得到_______、_________，使水資源得以_____,太陽輻射,蒸發(fā),輸送,降水,地表徑流,地下徑流,海陸間大,陸地循環(huán),海上水循環(huán),補充,更新,再生,第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán),,一、水體分類1存在形式2空間分布3屬性,三、水循環(huán)1概念2類型3環(huán)節(jié)4意義,二、河水補給1大氣降水補給2冰雪融水補給3湖泊水補給4地下水補給,,,

簡介：第二節(jié)土壤,早期的歐洲殖民者在巴西亞馬孫河流域發(fā)現(xiàn)，當?shù)赜〉诎踩嗽谝环N與自然土壤迥異的黑色土壤上種植圖513。據(jù)研究，這種黑色上壤是人工土壤，主要成分是利用農(nóng)作物秸稈等在一定條件下制作面成的生物炭。當?shù)厝擞蒙锾扛牧钾殞⒌闹魅溃赡芤延袔浊甑臍v史了。亞馬孫河流域的自然土壤用于耕作時為什么貧瘠你能舉出改良士壤的其他案例嗎,一、觀察土壤,土壤是指陸地表層具有一定肥力，能夠生長植物的疏松表層，由礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分和空氣四種物質(zhì)組成。野外對土壤的觀察，一般從土壤顏色、土壤質(zhì)地、土壤剖面構(gòu)造等方面進行。,土壤顏色是土壤最重要的外部特征之一。有些土壤就是用顏色來命名的，如黑士、紅壤等。,,土壤顏色,黑龍江墾區(qū)的黑土景觀,云南東川的紅壤景觀,黑土是大自然給予人類的得天獨厚的寶藏，是一種性狀好、肥力高，非常適合植物生長的土壤。黑土形成在中高緯度氣候相對寒冷且相對濕潤的地區(qū)，由于氣溫較低，微生物活性較差，枯枝落葉大多能夠進入土壤形成有機質(zhì)。世界上僅有三塊黑土平原美洲的密西西比平原、歐洲的烏克蘭平原、亞洲的東北平原。,紅壤是分布于熱帶和亞熱帶雨林、季雨林或常綠闊葉林植被下的土壤，由于所在區(qū)域氣候濕潤，降水豐富，土壤淋洗作用強烈，從而富含鐵、鋁等氧化物，呈酸性紅色，肥力較差。紅壤廣泛分布于我國秦嶺淮河以南的廣大亞熱帶和熱帶季風氣候區(qū)。紅壤的酸性強，土質(zhì)粘重是紅壤利用上的不利因素，可通過多施有機肥，適量施用石灰和補充磷肥，防止土壤沖刷等措施提高紅壤肥力。,紫色土是一種非地帶性土壤，在我國主要分布于四川盆地，紫色土是由紫色砂頁巖作為成土母質(zhì)，逐步發(fā)育而來，紫色土是在頻繁的風化作用和侵蝕作用下形成的。,黃土呈淺黃色或黃褐色，廣泛分布于北美、歐洲和亞洲，現(xiàn)在一般認為主要是由風力沉積而形成的，黃土通常為鈣質(zhì)并往往含貝殼、骨骼和哺乳動物的牙齒以及碳酸鈣結(jié)核，有時也含氧化鐵結(jié)核而形成可大量貯水的優(yōu)質(zhì)土壤，我國的黃土高原分布有大量的黃土。,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,土壤的黏性,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,砂土成分以砂粒占優(yōu)勢，大孔隙多，毛細血管孔隙少，通氣，透水性強，保水，蓄水性能弱而且有機質(zhì)易分解，保肥性能弱，但易耕作。,沙土地,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,壤土中所含的砂粒、粉粒、黏粒的比例適中，兼有砂土和黏土的優(yōu)點，不僅通氣、透水性能良好，而且蓄水、保肥性能強，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理想的土壤質(zhì)地。,壤土,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,黏土成分中黏粒占優(yōu)勢，通氣、透水性差，蓄水、保水性能強，而且有機質(zhì)分解緩慢，易積累，保肥性能好，但質(zhì)地黏重，不易耕作。,,黏土類土壤濕時黏，干時硬,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,砂土成分以砂粒占優(yōu)勢，大孔隙多，毛細血管孔隙少，通氣，透水性強，保水，蓄水性能弱而且有機質(zhì)易分解，保肥性能弱，但易耕作。,壤土中所含的砂粒、粉粒、黏粒的比例適中，兼有砂土和黏土的優(yōu)點，不僅通氣、透水性能良好，而且蓄水、保肥性能強，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理想的土壤質(zhì)地。,黏土成分中黏粒占優(yōu)勢，通氣、透水性差，蓄水、保水性能強，而且有機質(zhì)分解緩慢，易積累，保肥性能好，但質(zhì)地黏重，不易耕作。,如何判斷,壤土類土壤,黏土類土壤,砂土類土壤,水黏土類土壤＞壤土類土壤＞砂土類土壤,空氣砂土類土壤＞壤土類土壤＞黏土類土壤,土壤剖面構(gòu)造從地面向下挖掘的一段垂直切面。土壤剖面的構(gòu)造（或土體構(gòu)型），是指從上到下不同土層的排列方式（如下圖）。,,土壤剖面構(gòu)造,土壤剖面是指從地面垂直向下的土壤縱剖面，由一些形態(tài)特征各異的、大致呈水平展布的土層所構(gòu)成。這些土層是土壤形成過程中物質(zhì)轉(zhuǎn)化、遷移和積累的結(jié)果。自然土壤剖面主要土層及其特點如圖所示。,,,,,,,自然土壤經(jīng)過人為耕作就變成耕作土壤。耕作土壤剖面一般分為耕作層、犁底層和自然土層,又稱表土層或熟土層，土質(zhì)疏松，有機質(zhì)比例高，顏色較暗,又稱亞表土層，土層緊實，顏色較淺，具有保肥保水作用,未經(jīng)耕作熟化，不利于作物生長,耕作,農(nóng)業(yè)生產(chǎn),差,黏重,自然土壤經(jīng)過人為耕作就變成耕作土壤。耕作土壤剖面一般分為耕作層、犁底層和自然土層,二、土壤主要的形成因素,土壤是環(huán)境各要素綜合作用的產(chǎn)物。土壤的主要形成因素包括成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時間等。,,1、成土母質(zhì),成土母質(zhì)巖石的風化產(chǎn)物，是土壤發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，稱為成土母質(zhì)。成土母質(zhì)決定了土壤礦物質(zhì)的成分和養(yǎng)分影響土壤的質(zhì)地。,PS成土母質(zhì)顆粒之間存在空隙，所以具有透氣、透水性，并有一定的可溶性礦物養(yǎng)分，但僅能滿足一些低等植物和微生物的生長，只有當?shù)偷戎参锖臀⑸锊粩嘈玛惔x，逐漸積累起豐富的有機物質(zhì)時，才能使母質(zhì)具有肥力，為高等植物生長提供條件，這時母質(zhì)才發(fā)展成為土壤。,風化作用使巖石破碎，理化性質(zhì)改變，形成結(jié)構(gòu)疏松的風化殼，其上部可稱為土壤母質(zhì)成土母質(zhì)。如果風化殼保留在原地，形成殘積物，便稱為殘積母質(zhì)；如果在重力、流水、風力、冰川等作用下風化物質(zhì)被遷移形成崩積物、沖積物、海積物、湖積物、冰磧物和風積物等，則稱為運積母質(zhì)。,風,水流的作用,開山時使用的火燒水澆法的物理原理,古時候開山時，遇到巨大的巖石，先用火將巖石燒紅后，再用冷水澆，巖石就裂開了。這是什么物理原理巖石熱脹冷縮不均勻,冷熱的交替作用,冰能裂石,土壤生物的作用,原始苔蘚類最早參與土壤的形成，高等植物的出現(xiàn)標志著土壤最終形成,,2、生物主導因素,生物是影響土壤發(fā)育的最基本也是最活躍的因素，沒有生物的作用，就不可能形成土壤。生物殘體為土壤提供有機質(zhì)。有機質(zhì)在微生物作用下轉(zhuǎn)化為腐殖質(zhì)。植物可把分散在成土母質(zhì)、水和大氣中的營養(yǎng)元素選擇性地加以吸收，儲存在生物體內(nèi)，并隨生物殘體的分解釋放到土壤表層。這種生物循環(huán)不斷進行，使營養(yǎng)元素在土壤表層富集。植物、動物、微生物的綜合作用，加快巖石風化和土壤形成的過程，改善成土母質(zhì)的性狀，促進土壤礦物質(zhì)顆粒團聚。,微生物的分解再合成形成腐殖質(zhì),微生物直接分解成礦質(zhì)養(yǎng)分,,,GA2,MG2,NA,ZN2,MN2,,,,,（含礦物養(yǎng)分沒有肥力）,1、在風化作用下，養(yǎng)分的釋放與淋失,淺薄的原始土壤,,,土壤顆粒團聚,初具土壤肥力,2、在低等生物、微生物的作用下，營養(yǎng)元素的富集過程,3、在高等生物、微生物的作用下，營養(yǎng)元素的富集過程（有機質(zhì)重新合成腐殖質(zhì)）,初具肥力的原始土壤,,高等生物,微生物,熟土、肥土、耕作土壤,,,人類活動參與成土過程,高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的農(nóng)業(yè)土壤,,3、氣候,巖石風化的強度和速度與溫度、降水量呈正相關(guān)，因此，濕熱地區(qū)的土壤形成速度比干冷地區(qū)快得多。與干冷地區(qū)相比，濕熱地區(qū)土壤化學風化作用和淋溶作用強，土壤黏粒比重高。冷濕環(huán)境有利于土壤有機質(zhì)積累，而干旱、高溫地區(qū)土壤有機質(zhì)積累少。,亞馬孫熱帶雨林,東北原始森林,亞馬孫河流域因高溫多雨，自然土壤用于耕作時，很快會變得貧瘠,氣候?qū)ν寥佬纬傻挠绊懼饕w現(xiàn)在兩個方面一是直接參與母質(zhì)的風化，水熱狀況直接影響礦物質(zhì)的分解與合成及物質(zhì)積累和淋失；二是控制植物生長和微生物的活動，影響有機質(zhì)的積累和分解，決定養(yǎng)料物質(zhì)循環(huán)的速度。氣候?qū)ν寥佬纬傻挠绊懼饕穸群蜏囟葍蓚€方面。,母質(zhì)風化氣候因素→土壤水熱狀況→植物生長、微生物活動、有機質(zhì)的合成與分解,,,,,,氣候的分布規(guī)律在很大程度上影響和控制了土壤的分布規(guī)律。,,緯度地帶性,經(jīng)度地帶性,栗鈣土,棕鈣土,灰鈣土,灰漠土,灰棕漠土,暗棕壤,歐亞大陸廣域土壤分布模式圖,,,降水量,熱量,,4、地貌,地貌對土壤發(fā)育的影響是多方面的。例如，由于水熱條件的不同，山頂與山麓，陽坡與陰坡、迎風坡與背風坡的土壤發(fā)育不同；從山頂?shù)降灼酵莸?，由于成土母質(zhì)的顆粒存在由粗到細的變化規(guī)律，依次分布著礫質(zhì)土、砂土，壤土和黏土。,,北京市海淀區(qū)北安河土鏈分布示意圖,,5、時間,在上述成土因素綜合作用下，土壤發(fā)育的時間越長，土壤層越厚，土層分化越明顯。在自然狀態(tài)下，形成20厘米厚可供耕作的土壤，一般需要1001000年。,絕對年齡舉例,石灰?guī)r經(jīng)過100年就可產(chǎn)生剝蝕抗蝕性較強的砂巖經(jīng)過200年才可看出風化的痕跡。我國南方的紫色砂巖經(jīng)10余年風化成土就可形成較肥沃的土壤。俄羅斯平原上，3000年便可形成40CM厚的黑鈣土，7000年就可形成150CM厚的黑鈣土火山巖發(fā)育的幼年土壤1CM/13年,非洲的氧化土1CM/750年。淋溶土3～73千年始成土13～3千年新成土01～13千年軟土3～29千年老成土500～3200千年。,除自然原因外，人類活動對土壤的影響極為深刻。自然土壤在人類長期的耕作和培育下，形成了有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕作土壤。,,例如⑴自然土壤形成后的人類耕作過程，使耕作土壤形成不斷翻耕、施肥、灌溉，土壤不斷熟化，形成高產(chǎn)穩(wěn)定的耕作土壤，如北方的黑壚土、南方的水稻土⑵合理的耕作經(jīng)營，可使土壤不斷改良，保持和提高土壤肥力⑶不合理的耕作經(jīng)營會引起土壤退化，如土壤沙化、鹽堿化、水土流失等⑷重視土壤保護和培育，用養(yǎng)結(jié)合，使土壤不斷改良。,解釋常見的土壤現(xiàn)象1、指出形成上述土壤現(xiàn)象的主導因素。2、嘗試對上述土壤現(xiàn)象簡要解釋。下面列出的是一些常見的土壤現(xiàn)象。（1）我國南方山地土壤較厚，而西北高山上的巖石風化層和土壤很薄。（2）四川盆地的有些地方，巖石是紫色的，土壤也呈紫色。（3）對耕作而言，我國東北平原的土壤肥沃，而南方地區(qū)的土壤相對瘠薄。（4）山頂土壤的顆粒較粗，山前平原土壤的顆粒較細。,活動,北方由于氣候淡熱、干燥，一年較多時間不利于土壤中微生物活動，因而土壤有機質(zhì)礦質(zhì)化分解受到阻礙，有機質(zhì)保留于土壤中；而南方則剛好相反，氣候濕熱，一年中大多時間有利于土壤中微生物活動，因而土壤中有機質(zhì)大量被礦質(zhì)化分解，保留于土壤中的有機質(zhì)則較少,紫色土是由紫色砂頁巖作為成土母質(zhì)，逐步發(fā)育而來，紫色土是在頻繁的風化作用和侵蝕作用下形成的。,洪積物和沖積物上發(fā)育的土壤具有明顯的質(zhì)地分層特征，越往邊緣顆粒物越細；發(fā)育在殘積物和坡積物上的土壤，含石塊較多,江南丘陵屬亞熱帶季風氣候，化學與生物化學作用較強，因而紅壤發(fā)育程度較好，西北地區(qū)風化作用和風力侵蝕作用強，土壤發(fā)育程度低,一選擇題1．關(guān)于土壤的敘述，正確的是（）A、土壤即陸地表面疏松的表層B、巖石經(jīng)外力風化而產(chǎn)生土壤C、土壤是巖石圈的一部分,屬于無機物質(zhì)D、土壤必須是陸地表層具有一定肥力、能夠生長植物的疏松表層,練習,D,2．關(guān)于土壤肥力的敘述，錯誤的是A具有肥力，能夠生長植物，這是土壤的本質(zhì)屬性B土壤中有機物的含量，通常是土壤肥力高低的重要標志C壤肥力高低純粹取決于土壤中有機質(zhì)和礦物質(zhì)含量的多少D人類生產(chǎn)活動對土壤肥力影響很大,C,3．土壤形成過程中起主導作用的是A．巖石B氣候C生物D人類活動,C,,下圖是低、中、高三個不同緯度的自然帶生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)流動示意圖圖中圓圈的大小表示所儲存養(yǎng)分百分比的多少，箭頭的粗細表示物質(zhì)養(yǎng)分流的大小。讀圖，回答5～6題。,5對土壤、生物量、枯枝落葉在生態(tài)系統(tǒng)所儲存養(yǎng)分的比重大小，最主要的影響因素是A氣候條件B土壤條件C生物條件D地質(zhì)條件6圖中能表示熱帶雨林地區(qū)的是A①B②C③D都不是,,1圖中箭頭代表的過程A過程，B過程，C過程。2生物在土壤形成過程中的主導作用表現(xiàn)為，具體是A、B。3土壤是地表和轉(zhuǎn)化非?；钴S的場所，是聯(lián)系有機界和無機界的環(huán)節(jié)。,C,B,A,淋失,吸收,循環(huán),對母質(zhì)的改造作用,有機質(zhì)的積累過程,養(yǎng)分元素的富集過程,物質(zhì)循環(huán),能量,中心,三、土壤功能和養(yǎng)護,土壤處于巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈相互緊密接觸的過渡地帶，是一個開放的系統(tǒng)，與其所在的環(huán)境之間有著活躍的物質(zhì)和能量交換，是聯(lián)系有機界和無機界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。,地質(zhì)大循環(huán)、生物小循環(huán)二者共同構(gòu)成土壤發(fā)生的基礎(chǔ)，沒有地質(zhì)大循環(huán)，生物小循環(huán)不能進行；沒有生物小循環(huán)，土壤難以形成。兩種循環(huán)過程相互滲透，不可分割，同時同地進行，通過土壤相互連接在一起。,地質(zhì)大循環(huán),生物小循環(huán),土壤為植物生長提供了扎根立足的條件，從而使地球表面因著生綠色植物而生機盎然，促使地理環(huán)境以至地球面貌發(fā)生了根本的改變。有了綠色植物，動物才有了食物來源，而土壤本身也是許多動物和微生物生存的場所和營養(yǎng)來源。據(jù)研究,1克土壤中的微生物數(shù)量達10億左右。,土壤在地理環(huán)境中的地位1、處于四大圈層的過渡地帶2、聯(lián)系有機界與無機界的中心環(huán)節(jié)3、能夠生長植物,土壤具有重要的蓄水、保水功能。土壤水是陸地水體的一部大氣降水的一部分儲存在土壤中，既有效減少地表徑流量，可以持續(xù)提供植物所需的水分。正因為如此，自然界植物生長需要人工灌溉，農(nóng)作物可以抵御適度的旱情。,土壤和人類的關(guān)系十分密切，因為人類生存必須發(fā)展農(nóng)業(yè)，以取得食物。人類種植農(nóng)作物是以土壤為物質(zhì)基礎(chǔ)的；人類飼養(yǎng)動物，也主要以植物為飼料。,可見，土壤不僅是自然環(huán)境的重要組成部分，也是人類可以利用的珍貴的自然資源，土壤功能的可持續(xù)性與農(nóng)業(yè)乃至人類社會的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。因此，合理利用和保護土壤資源，對人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要。有些土壤，不適于種植農(nóng)作物，或者種植農(nóng)作物產(chǎn)量較低，不能滿足耕作的需要，人們就會設(shè)法對其進行改良或改造，如亞馬孫河流域人們利用生物炭改良土壤；我國人民在改良土壤方面也積累了豐富的經(jīng)驗。,處于巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈相互緊密接觸的過渡地帶的是A巖石B地表水C土壤D生物,C,案例,我國黃淮海平原鹽堿地的綜合治理山東禹城北丘洼曾經(jīng)是土壤鹽堿化嚴重的地區(qū)，鹽堿化土壤占耕地總面積的91。這里頻繁早澇。旱季，蒸發(fā)強烈，鹽分隨水沿土壤孔隙上升到地表，水分蒸發(fā)后，大量鹽分便在土壤表層積累。雨季，土壤表層的鹽分被雨水淋洗。因此，這里的土壤具有春秋季節(jié)返鹽、夏季淋鹽、冬季鹽分相對穩(wěn)定的特征。自1986年開始，中國科學院地理科學與資源研究所在此建立綜合試驗站，對鹽堿地進行綜合治理，實現(xiàn)糧食高產(chǎn)。,圖521北丘洼鹽堿地綜合治理的基本方法,我國鹽堿地分布,高、大、有“高”是指地下水位高，較高的地下水位使地下水中的鹽分隨水位的上升，在土壤中聚集；“大”是指土壤中的水分蒸發(fā)量大，促進地下水中的鹽分向上運動和累積；“有”是指有鹽分積聚，最終達到一定濃度，致使土壤含鹽量增加，形成鹽堿地。,1、長江以北的廣大內(nèi)陸地區(qū)和沿海岸線的濱海地帶。2、北方內(nèi)陸地區(qū)淮河以北、西北及青藏高原等地的干旱、半干旱地區(qū)的河流沖積平原、盆地和湖泊沼澤地區(qū)。3、東北的嫩江平原、松遼平原、4、華北的黃淮海平原，5、廣大的西北地區(qū),鹽漬土的分布,鹽漬土是干旱和半干旱地區(qū)分布的一種隱域性水成土壤。一般分布于地勢低平、排水不暢、地下水位埋深淺和礦化度高的地形部位。全球面積約占陸地總面積的1/4，我國有近5億畝，約占總耕地面積的1/4。目前，已有相當一部分已變成良田或鹽漬化程度大大減輕，但仍有1億多畝，由于改良條件差或資金不足，為鹽堿荒地有待開發(fā)。,我國鹽漬土分布,長江以北的廣大內(nèi)陸地區(qū)和沿海岸線的濱海地帶。北方內(nèi)陸地區(qū)淮河以北、西北及青藏高原等地的干旱、半干旱地區(qū)的河流沖積平原、盆地和湖泊沼澤地區(qū)。東北的嫩江平原、松遼平原、華北的黃淮海平原，內(nèi)蒙的河套平原、寧夏的銀川平原，甘肅的河西走廊，新疆吐魯番盆地、塔里木盆地、準噶爾盆地等。,鹽漬土對農(nóng)作物的危害,①高濃度可溶性鹽分引起作物“生理干旱”②鹽分的毒性效應(yīng)③高濃度的鹽分干擾作物正常吸收養(yǎng)分④惡化土壤物理性質(zhì)及生物學性質(zhì),作物耐鹽極限,向日葵?高梁?谷子?棉花?玉米?小麥胡蘿卜?甜菜?蔥?菠菜葡萄?梨?棗?蘋果,我國鹽漬土的分區(qū)及特點,①濱海鹽漬土主要含鹽分類型為氯化物。整個土體含鹽量高，可達23，地下水礦化度也高，一般可達2030G/L，地下水位埋深較淺，一般?1米。,濱海鹽漬土,我國鹽漬土的分區(qū)及特點,②內(nèi)陸鹽漬土主要分布于新疆、內(nèi)蒙、甘肅、寧夏、青海等內(nèi)陸地區(qū)。其特點是既有硫酸鹽鹽漬土，也有氯化物鹽漬土，含鹽量很高，有的表層積鹽率可達3070。,內(nèi)陸鹽堿土,鹽殼,,我國鹽漬土的分區(qū)及特點,③季風區(qū)鹽漬土主要分布在東北、華北地區(qū)。其特點是土壤中的鹽分含量隨季節(jié)變化十分明顯；鹽分的表聚性強度大，土體中的鹽分含量剖面分布呈“T”型；土壤板結(jié)、陰涼、肥力低,鹽堿地改良,土壤次生鹽漬化,在農(nóng)業(yè)利用中，由于大興水利、發(fā)展灌溉，沒有注意到土壤鹽漬化的水鹽運動規(guī)律，在半干旱和干旱地區(qū)，盲目引水漫灌而不注意排水、防澇措施，引起地下水迅速上升至臨界深度以上，產(chǎn)生大面積土壤次生鹽漬化現(xiàn)象，使非鹽漬化土變成鹽漬化，輕度鹽漬化土變成重鹽漬化土，故稱為“土壤次生鹽漬化”。,即使是優(yōu)良的土壤，人們也會注重種養(yǎng)結(jié)合，以保持土壤持續(xù)提供高效肥力的能力。這方面常用的方法有休耕、種植綠肥、作物輪作、廣施農(nóng)家肥等。,綠肥作物是指一類主要當作肥料種植的作物。這類作物養(yǎng)分含量豐富，翻入土壤中，具有豐富土壤營養(yǎng)物質(zhì)、改良土壤物理性狀等作用。綠肥作物一般與主產(chǎn)作物輪作，多數(shù)可兼作飼草。圖為紫云英，俗稱紅花草，是我國水稻種植區(qū)常用的越冬綠肥作物常見綠肥鼠茅草、苜蓿、草木樨、檉麻、田菁、蠶豆、苕子、紫穗槐,鼠茅草,土地休耕,休耕不是讓土地荒蕪，而是讓其“休養(yǎng)生息”，用地養(yǎng)地相結(jié)合來提升和鞏固糧食生產(chǎn)力。期間同樣要注意耕地管理與保護，防止水土流失等土壤破壞現(xiàn)象,作物輪作,輪作（CROPROTATION）指在同一田塊上有順序地在季節(jié)間和年度間輪換種植不同作物或復種組合的種植方式,玉米大豆輪作,玉米高粱輪作,菌稻輪作,廣施農(nóng)家肥,農(nóng)家肥大多是有機肥料，氣味有些難聞，難看和惡心，讓人不敢靠近。以下圖片可能引起不適,

簡介：人教版高中地理教材必修一培訓,西安市教育科學研究所王用釗,1,蘇霍姆林斯基的教誨學習吧，因為學習是一種福利和幸福。C怎樣培養(yǎng)真正的人第123頁每個教師應(yīng)當成為自己學科的出色專家。C蘇霍姆林斯基選集（一）第802頁,,,3,,高中地理課程性質(zhì),人文社會領(lǐng)域,科學領(lǐng)域,高中地理,基礎(chǔ)課程,必修123,選修１２３４５６７,研究地理環(huán)境,研究人地關(guān)系,綜合性,地域性,學習地球科學知識,掌握地理學習研究方法,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,,,,,,,,,,,,,,,,,,,高中地理課程的框架結(jié)構(gòu),必修共6學分,選修各2學分,,培訓提綱一、高中必修模塊需要闡明的基本地理思想二、必修1教材的內(nèi)容落實了課程標準（舉例）三、必修1教材的內(nèi)容呈現(xiàn)分析四、必修1教材編寫的主要思路五、遵照課程標準，認定其基本要求，組織編寫必修1教材內(nèi)容六、必修1教材編寫特點介紹七、認真學習課程標準，解讀學習要求，準確把握教學重點和教學難度八、對“閱讀”“讀圖思考”和“活動”的處理九、就必修1模塊的教學，提出幾點教學建議,6,自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律,地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類的生產(chǎn)活動應(yīng)因地制宜區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個區(qū)域內(nèi)地理要素發(fā)生變化，會對其他區(qū)域產(chǎn)生影響,,必修1,,,,,,必修2,必修3,人類從事各種活動，都應(yīng)該協(xié)調(diào)和與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德,一、高中必修模塊需要闡明的基本地理思想,7,學科背景,內(nèi)容結(jié)構(gòu),價值追求,自然地理地理1,以組成地理環(huán)境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律,,尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園,人文地理地理2,以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系,區(qū)域地理地理3,以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對策，體會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想,因地制宜，促進區(qū)域發(fā)展,,,,,,,,,,,8,必修1的主要任務(wù),重點完成課標中“知識與技能”目標的第一條目標獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。（課標P5）,二、必修1教材的內(nèi)容落實了課程標準（舉例）,?逐一落實“內(nèi)容標準”基本要求,?呈現(xiàn)順序不拘泥“內(nèi)容標準”靈活安排,,,10,例必修地理1各章節(jié)與課程標準的對應(yīng),,逐一落實課標,,,,,11,,靈活安排,,12,,靈活安排,,13,,靈活安排,,14,,,次序上靈活安排,15,,冷熱不均引起大氣運動,氣壓帶和風帶,常見天氣系統(tǒng),決定,影響,氣壓帶、風帶的分布及移動對氣候的影響,鋒面和高、低壓系統(tǒng)的特點,,,★每章各節(jié)對應(yīng)的課程標準之間有一定的邏輯關(guān)系（例§2地球上的大氣）,,特征綜合,,全球氣候變化,全球氣候變化對人類活動的影響,出現(xiàn)異常,,大氣受熱過程,,,16,,決定,影響,特征綜合,氣候,出現(xiàn)異常,三、必修1教材的內(nèi)容呈現(xiàn)分析,17,必修I以自然地理內(nèi)容為主，包括地球的宇宙環(huán)境、地球上的大氣、地球上的水、地形的塑造和自然環(huán)境的整體性差異性等傳統(tǒng)內(nèi)容，但又不拘泥于純自然地理結(jié)構(gòu)，緊扣“人地關(guān)系”的核心論題必修I是高中地理課程的理論基礎(chǔ)，主要介紹自然地理的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過程，并運用地理基本知識和基本原理來探究地理過程、地理事物現(xiàn)象發(fā)展變化的成因,（一）必修1內(nèi)容組織分析,18,（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析,地理I的章、節(jié)一般由文字（包括數(shù)字、字母）圖像（示意圖、地理景觀照片、地圖、圖表）等組成,,,19,1圖像系統(tǒng)很重要,51,29,49,16,,地圖,,示意圖,,像片,,圖表,,20,2體例設(shè)計,必修1,內(nèi)容提要（以問題的形式出現(xiàn),思考或讀圖思考,案例,活動,問題研究,閱讀,,,,,,,,,,,,,,,,文字圖像,,,,,,,21,地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星太陽對地球有什么影響地球的運動有什么規(guī)律地球運動有哪些重要的地理意義地球具有怎樣的結(jié)構(gòu),對圖表的觀察、分析和運用，是地理學習的重要方法。針對圖表設(shè)計讀圖思考，加強了圖表的思維價值。隨文增加思考可以培養(yǎng)學生思維能力,文字是教科書的主體。課文在注重內(nèi)容的規(guī)范、文字的規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)范的同時，還要更好地體現(xiàn)教科書的工具性,,,,,,,,,,3內(nèi)容呈現(xiàn),22,,,P77侵蝕是怎樣發(fā)生的,P78堆積是怎樣發(fā)生的,23,,,,,案例的選擇突出其典型性、說明性，對課文中的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實證、應(yīng)用等作用,,閱讀是為了豐富和補充知識而設(shè)計的；活動是依據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計的，側(cè)重對問題的分析過程，以啟迪思維、自主探究。,,,緊密配合各章內(nèi)容，選擇學生感興趣的話題進行問題研究。側(cè)重過程與方法，結(jié)果具有開放性。,,,,,24,,實際聯(lián)系理論用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。,,例地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造第二節(jié)山地的形成P73?褶皺山、斷塊山與火山?山地對交通運輸?shù)挠绊懙谌?jié)河流地貌的發(fā)育P77?河流侵蝕地貌與堆積地貌?河流地貌對聚落分布的影響,,,內(nèi)力作用對地貌影響的實例,,外力作用對地貌影響的實例,25,,例必修地理1中的小實驗,小實驗,注重培養(yǎng)實踐能力,26,教材中的“問題研究”暢想型問題P24月球基地應(yīng)該是什么樣子分析型問題P51為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高反思型問題P95如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季性草坪,,注重探究性學習,27,努力把握繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，利于教師平穩(wěn)過渡到新課程。,必修教材與原教材相比較不變與變,四、必修1教材編寫的主要思路,28,第二章地球上的大氣與原教材的比較,第二單元大氣21大氣的組成和垂直分層22大氣的熱力狀況23大氣的運動24全球性大氣環(huán)流25常見的天氣系統(tǒng)26氣候的形成和變化27大氣環(huán)境保護2003年6月第1版,第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動第二節(jié)氣壓帶和風帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高2008年2月第3版,比較,29,“不變”在哪里邏輯結(jié)構(gòu)保持不變，教師“熟悉”教材,原教材內(nèi)容全面,,,一般規(guī)律,“變”在哪里教學內(nèi)容重點的變化,,教學內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的變化,,,直白地表達概念、觀點、結(jié)論等各種信息,,,在活動設(shè)計中，把傳授和形成經(jīng)典知識的兩個過程綜合在一起呈現(xiàn),,全球尺度,局地尺度,新教材重在大氣運動,,注重表達形成概念、觀點、結(jié)論和事實的過程,把經(jīng)典知識的傳授和形成經(jīng)典知識的過程分開講述,30,同是講“氣壓中心”，寫法不同,,舊教材P381提出論題2分析高低氣壓中心的形成原因和過程（敘述）3結(jié)論,31,新教材P37用一段很短的文字介紹原因和結(jié)果,,新教材P37用“活動”的方式分析和印證結(jié)果利用熱力環(huán)流理論解釋冬夏大陸氣壓狀況（復習）2引導學生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認識,32,,,必修1教材重視基本地理過程、地理成因和地理規(guī)律的揭示,地球的運動,大氣過程,水文過程,地貌過程,整體性和差異性規(guī)律,人口過程,城市化,農(nóng)業(yè)地域的形成,工業(yè)地域的形成,??,33,五、遵照課程標準，認定其基本要求，組織編寫必修1教材內(nèi)容,34,,,,,11描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星宇宙環(huán)境以地球為中心的宇宙環(huán)境（P2地球在宇宙中的位置）宏觀上地球在天體系統(tǒng)中所處的位置微觀上地球在太陽系中所處的位置重點地球上為什么適宜于生命生存和繁衍（P6存在生命的行星）分析地球自身條件和行星際空間條件分析恒星際空間條件有關(guān)資料如太陽系八大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等,35,12簡述太陽對地球的影響,太陽輻射的影響和太陽活動的影響對太陽輻射和太陽活動本身不必詳加分析甚至不涉及明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和基本規(guī)律“影響”用舉例的方式說明有利的、不利的,P8為地球提供能量P10太陽活動影響地球,36,13分析地球運動的地理意義,理解規(guī)律和成因晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉(zhuǎn)；正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等關(guān)注地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系P13一般性；P15特殊性出發(fā)分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動所具有的重要意義,37,14說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點,“說出”（要求較低）對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容（P21P23）顯性要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點隱性要求了解自然環(huán)境的組成,38,21運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程,（P72圖48）以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變巖石的分類巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖了解每一類巖石是怎樣形成的理解三大類巖石及其與巖漿間的相互轉(zhuǎn)化把握轉(zhuǎn)化的起點、終點以及先后順序，并由此過程形成“循環(huán)”的認識,39,加強對讀圖、填圖技巧能力的啟發(fā)和點撥。如P72三類巖石的轉(zhuǎn)化規(guī)律示意圖,,,,,,,,,,,,,A,D,B,C,D,D,B,C,綠色只可能是巖漿巖。理由①紅色表示的兩類巖石可以互相直接轉(zhuǎn)化，應(yīng)為變質(zhì)巖或沉積巖②紅色表示的兩類巖石（沉積巖或變質(zhì)巖）不能直接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，必須經(jīng)過熔融作用成為巖漿，再經(jīng)過冷卻凝固作用，才能轉(zhuǎn)化為巖漿巖,,藍色只可能是巖漿，而不是巖漿巖。理由若藍色表示巖漿巖，則紅色表示的兩類巖石（變質(zhì)巖或沉積巖）可以直接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，顯然不對,,從圖中箭頭方向認真琢磨,若淺紅是沉積巖，深紅是變質(zhì)巖，則B為外力作用，C為變質(zhì)作用若淺紅是變質(zhì)巖，深紅是沉積巖，則B、C作用相反,40,22結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素,重點地貌的變化及其原因地表形態(tài)變化全球大地構(gòu)造全球海陸、高大山系、大裂谷等區(qū)域大地構(gòu)造褶皺、斷層地貌地表形態(tài)的再變化要求舉例分析（P69P72）以運動、變化的觀點看待地表形態(tài)以綜合的觀點看待地表形態(tài),41,23運用圖表說明大氣受熱過程,（P28P32）認識導致大氣運動的基本原理“大氣”是指低層大氣明確大氣的熱量來源太陽輻射、地面輻射大氣受熱過程大氣溫室效應(yīng)及其作用大氣熱力環(huán)流原理示意圖P29圖22月球表面和地球表面受熱過程比較（大氣溫室效應(yīng)示意）、P30圖23大氣熱力環(huán)流形成示意圖等,42,,,43,補充圖表,24繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響,（P33P40）關(guān)注全球性大氣環(huán)流及其對氣候的影響要求能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)移動示意圖氣候的形成通過舉例具體說明氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律對氣候的影響（P39案例），而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因,44,25運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點,簡易天氣圖，而且只關(guān)注海平面的天氣圖天氣系統(tǒng)鋒面（包括冷鋒和暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊）（P43圖221）重視影響我國的主要天氣系統(tǒng)（P44P45舉例）影響不同地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)梅雨、云貴高原地區(qū)的昆明準靜止鋒,45,26運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義,過程水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑，主要包括蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降水、徑流等基本認識陸地各水體之間的關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響（P56最后一段三個要點）等,46,27運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響,地圖“世界洋流分布圖”“世界漁場分布圖”“世界氣候分布圖”等。讀圖歸納規(guī)律副熱帶、副極地為中心（P58活動）讀圖分析影響洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響（P59案例）洋流的成因不需要系統(tǒng)講述各洋流的名稱不要求記住,47,31舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用,要求認識任一（而非系統(tǒng)了解每一）自然地理要素對于地理環(huán)境的重要性生物要素（P85）從地理環(huán)境形成和演化的角度認識各自然地理要素對于地理環(huán)境的作用，并由此類推到現(xiàn)在人們所賴以生存的地理環(huán)境（思維遷移）,48,32舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性,適當?shù)膹土暫蜌w納落實到一定的區(qū)域（P87黃土高原、P88東北森林）整體性注意“現(xiàn)狀”和“變化”,49,33運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,閱讀“世界陸地自然帶分布圖”（P91圖56），認識地理環(huán)境的地域分異通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（注意邊讀圖邊分析邊歸納）原理的應(yīng)用（P94因地制宜）,50,41舉例說明地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響,自然條件對人類活動的影響不是要系統(tǒng)學習各種自然條件對人類活動方方面面的影響地表形態(tài)為案例，并規(guī)定學習其對聚落（P80）和交通運輸（P76）分布的影響,51,42根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響,通過資料（P46圖228、圖229）認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期氣候變化資料地質(zhì)時期、歷史時期和近現(xiàn)代三個時間尺度不能把全球氣候變化狹義地理解成全球變暖影響和應(yīng)對措施（P48P50實例）,52,43以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義,（P61水資源與人類社會）不求系統(tǒng)，以某種自然資源為例，深刻認識自然資源對人類活動的影響以歷史發(fā)展的觀點看待自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響滲透可持續(xù)利用自然資源的觀念,53,44以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害,（P44P45案例）影響（危害）了解自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因（機制和規(guī)律）,54,﹟呈現(xiàn),六、必修1教材編寫特點介紹,55,,,一編寫原則,1、關(guān)注自然地理基本過程自然地理學研究的空間范圍是地球表層它是巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈共同作用的界面大氣環(huán)流過程、水循環(huán)過程、地貌演化過程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程和生物過程物質(zhì)得到遷移和更新、能量得到轉(zhuǎn)換和分配四大圈層緊密地聯(lián)系在一起很多自然現(xiàn)象、自然災(zāi)害的發(fā)生與這些自然地理過程相關(guān)認識這些過程有助于認識自然現(xiàn)象與災(zāi)害的發(fā)生和發(fā)展受教育機會，對生活的自然環(huán)境有動態(tài)認識,確定編寫原則的依據(jù)課程標準的編寫要求、地理教學的發(fā)展現(xiàn)狀、地理科學的發(fā)展趨勢。,56,,,2、反映自然地理基本規(guī)律自然地理環(huán)境的形成、發(fā)展和分異與地球內(nèi)外環(huán)境有關(guān)太陽輻射、公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運動決定了溫度帶的分異、四季、晝夜，決定氣壓帶、風帶的季節(jié)移動，降水的季節(jié)變化，洋流的季節(jié)移動，并最終決定了自然地理環(huán)境的空間分異月球?qū)Φ厍虻囊?，流體圈層和固體圈層周期性變形，并最終決定了海水周期性地漲落地表很多現(xiàn)象與要素或環(huán)境的變化規(guī)律有關(guān)，如氣候潮汐可以幫助學生獲得自然界規(guī)律性認識,57,,,58,3．重視典型案例剖析地球表層是一個開放、復雜的巨系統(tǒng)進行著復雜的物質(zhì)和能量交換過程發(fā)生各種自然地理現(xiàn)象、形成各種自然地理規(guī)律不可能將所有這些自然地理過程和規(guī)律剖析借助典型的案例剖析、展示最基礎(chǔ)、核心的地理事像“太陽活動對地球的影響”展示宇宙對地球自然環(huán)境的影響選擇“洋流”展示海水的運動過程選擇喜馬拉雅山（P93）講述自然地理環(huán)境的垂直地域分異等。選擇“山地的形成”P73和“河流地貌的發(fā)育”P77，剖析外力作用形成的地貌,,,59,4．注意引導學生的地理理性思維20世紀，人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系趨于緊張人們提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念地理學是以人地關(guān)系為研究重點可持續(xù)發(fā)展的觀念列為地理學發(fā)展的核心觀念要求在各級地理教育中加強該觀念的教育課標將可持續(xù)發(fā)展觀念列為學生必備的地理素養(yǎng)教材的編寫要有意識地引導學生的地理理性思維地理Ⅰ（必修）適時引導學生關(guān)注“地對人的影響”（P94自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異）讓學生理性思考人類與自然環(huán)境的關(guān)系P61水資源與人類社會,,,60,5．重視學生的解決問題能力及寫作能力培養(yǎng)設(shè)置地理Ⅰ（必修）的目的，是讓學生認識自然過程和規(guī)律，學會分析和推測自然現(xiàn)象或災(zāi)害的發(fā)生和發(fā)展過程（P50活動減少二氧化碳排放的措施）為因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟、科學地預(yù)防自然災(zāi)害獻計獻策。課文需要設(shè)計情境，讓學生在某些開放性問題的探討過程中，或運用自然地理原理分析解決問題的過程中，提高分析、解決問題能力書面語言表達可以不受時間和空間的限制，在廣泛時空傳遞信息它是學生發(fā)展必須具備的一項能力培養(yǎng)書面表達能力也是學科教育的重要任務(wù)，地理教育也不例外高中地理教育需要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的書面語言表達能力（P78用關(guān)鍵詞描述張家界河谷的形成）,616161,,61,6．注意呈現(xiàn)符合學生的身心發(fā)展特點高一屬于初中教育向高中教育的過渡階段興趣穩(wěn)定，學習動機較成熟，思維邏輯性和系統(tǒng)性加強帶有初中生的身心發(fā)展特征思維還較為感性知識組織建立合理的自然地理知識體系敘述由淺入深，講求梯度P60厄爾尼諾、拉尼娜，適度增強語言的專業(yè)性活動的設(shè)計梯度大小適當,1必修1總的知識結(jié)構(gòu),62,（二）必修1的結(jié)構(gòu),莫霍面,古登堡面,2每一部分知識也有清晰的結(jié)構(gòu)（如§14第一部分“地球的內(nèi)部圈層”用圖表來表示的知識結(jié)構(gòu)）,63,（三）人教版地理必修1目錄（共5章16節(jié)）,第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球第二節(jié)太陽對地球的影響第三節(jié)地球的運動第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu),第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動第二節(jié)氣壓帶和風帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化,64,第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)第二節(jié)大規(guī)模的海水運動第三節(jié)水資源的合理利用,第四章地表形態(tài)的塑造第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量第二節(jié)山地的形成第三節(jié)河流地貌的發(fā)育,第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性,,對于經(jīng)典的自然地理內(nèi)容穩(wěn)中求變,65,第一章行星地球,落實的課標1描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。2闡述太陽對地球的影響。3分析地球運動的地理意義。4說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點。,（四）必修1各章節(jié)內(nèi)容介紹,66,第一章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),行星地球,地球在宇宙中的位置,太陽系中的一顆普通行星,存在生命的行星,太陽對地球的影響,地球運動及其地理意義,地球的圈層結(jié)構(gòu),,延伸概念宇宙,,,,地球作為行星的共性與個性,,,,,宇宙中的地球,,67,,,提示天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區(qū)別的。天文意義上的四季是相對冷暖概念，沒有絕對的指標。氣候意義上的四季是絕對冷暖概念，有絕對的指標。,刪除人類對宇宙的新探索、月相、五帶劃分,68,,,第一節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,,,,,,,,,,,,,,,,69,,,第二節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重難點,70,,,,第二節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,,,第三節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,71,,,第四節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,72,第二章地球上的大氣,落實的課標1運用圖表說明大氣的受熱過程。2繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。3運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。4根據(jù)有關(guān)資料，歸納全球氣候變化對人類活動的影響。5以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。,73,第二章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),地球上的大氣,地球上大氣的運動,基本過程,熱力環(huán)流（案例分析）,大氣的受熱過程,環(huán)流的形成過程,不同尺度的大氣運動,全球性的大氣環(huán)流,氣壓帶和風帶的形成與分布,常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）,鋒和鋒面,低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）,全球氣候變化,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,74,第二章內(nèi)容的選擇與組織的說明,以大氣的基本過程作為教學內(nèi)容選擇和編排的主線重點突出了大氣運動的原理、不同尺度的大氣運動的規(guī)律對氣候變化等內(nèi)容給予了特別關(guān)注“活動”,75,相對地理教學大綱的變化,刪除大氣組成和垂直分布、氣候形成因子和類型、大氣環(huán)境保護擴充氣候變化,76,,,第一節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,77,,,第二節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,,,氣壓中心,,78,,,第三節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,79,,,第四節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,,80,落實的課標1運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。說明水循環(huán)的地理意義。2運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。3以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。,第三章地球上的水,81,第三章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),地球上的水,水的運動（自然過程）,人水關(guān)系,水循環(huán),洋流,地理意義,水資源的合理利用,,,,,,,,82,1水循環(huán)的類型、過程和地理意義2（表層）洋流的成因、分布、地理意義3水資源的利用（技術(shù)、質(zhì)/量）、問題與對策,第三章內(nèi)容簡要說明,83,相對地理教學大綱的變化,刪除海水溫度和鹽度海水運動形式海洋資源刪節(jié)陸地水體的相互關(guān)系增加水資源的合理利用,84,需要注意的方面▲對水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)只要求說出即可，重點是要說明水循環(huán)的地理意義▲對三種循環(huán)未作具體要求，也未出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，引導學生綜合把握水循環(huán)▲對水循環(huán)意義的學習應(yīng)注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用因素之一；水資源處在不斷更新之中，但并非取之不盡等▲本條標準將水的視野擴大到水圈，但落腳點在陸地，為此要適當關(guān)注A陸地水體之間的關(guān)系B水資源及其更新C水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌等的影響▲用計算機設(shè)計水循環(huán)的動畫；根據(jù)本地條件，進行水文野外觀察,85,,,第一節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,86,,,,第二節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,,87,88,中國“鴨子艦隊”乘洋流環(huán)游地球,艾伯斯梅耶博士收集的玩具鴨,,,第三節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,,89,第四章地表形態(tài)的塑造,落實的課標結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。,90,第四章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),地表形態(tài)的塑造,營造地表形態(tài)的力量,山地的形成,河流地貌的發(fā)育,內(nèi)力作用,外力作用,巖石圈的物質(zhì)循環(huán),褶皺山、斷塊山與火山,山地對交通運輸?shù)挠绊?河流侵蝕地貌與堆積地貌,河流地貌對聚落分布的影響,,,,,,,,,,,,,,,,,,91,第四章地表形態(tài)塑造的說明,內(nèi)外力作用與地貌山地的類型、成因及其對交通的影響河流地貌的發(fā)育及其對聚落的影響各節(jié)之間的邏輯聯(lián)系山地的形成是內(nèi)力作用對地表形態(tài)塑造的一個說明性案例；河流地貌的發(fā)育具體解釋了外力作用對地表形態(tài)的改造；巖石圈物質(zhì)循環(huán)是地表形態(tài)變遷的背景。,92,相對地理教學大綱的變化,刪除組成巖石的礦物、巖石及其成因、地震刪節(jié)地殼的變動、地殼運動與板塊構(gòu)造增加山地的形成、河流地貌的發(fā)育,93,P72“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”▲說出巖石的分類▲簡述三大類巖石的成因不必深入講述，但需涉及各種地質(zhì)作用，如內(nèi)外力作用▲理解三大類巖石及其巖漿間的相互轉(zhuǎn)化，把握轉(zhuǎn)化的起點、終點及先后順序，并由此過程形成“循環(huán)”的認識需要注意的方面▲A熟練閱讀示意圖B繪制簡單示意圖及變式圖C說明三大類巖石及巖漿之間的轉(zhuǎn)化過程▲對理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)的過難知識最好不涉及,需要注意的方面,94,,,第一節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,地殼運動,巖漿活動,變質(zhì)作用,,,,95,,,第二節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,96,,,第三節(jié)知識結(jié)構(gòu)及重點,提示本節(jié)案例具有嵌套關(guān)系，大案例中嵌套小案例,97,（§42山地的形成）從地質(zhì)構(gòu)造對人類活動的影響和人地關(guān)系角度考慮，有適當拓展知識的必要,,拓展,第五章自然環(huán)境的整體性和差異性,落實的課標1舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。2舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。3運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。,99,第五章（及兩個節(jié)）的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),自然地理環(huán)境的整體性和差異性,整體性,各要素相互作用形成地理環(huán)境,物質(zhì)和能量的交換,產(chǎn)生新功能,統(tǒng)一的演化過程,一個要素改變對其他要素甚至整個環(huán)境的影響,差異性,海洋和陸地（基本分異）,,水平分異（赤道兩極；沿海內(nèi)陸）,山地的垂直分異,,,,,,,,,,,,,,,,,第二節(jié),,第一節(jié),100,第五章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的簡要說明,1自然環(huán)境的整體性（各要素相互聯(lián)系和相互作用）2自然環(huán)境的差異性（全球（海陸）、大陸（水平）、山地（垂直））,

簡介：,,中,考,歷,史,2019,第一部分安徽中考考點過關(guān),模塊四世界古代史,,主題三封建時代的歐洲,,CONTENTS,,目錄,,,考點1,考點2,,基督教的興起、法蘭克王國10年2考,考點幫,考點3,,考點4,,考點1,考點2,,基督教的興起、法蘭克王國10年2考,考點幫,考點3,,考點4,世界三大宗教佛教P138、基督教P145、伊斯蘭教P150。,,考點1,考點2,,西歐莊園新增考點,考點幫,考點3,,考點4,,考點1,考點2,,中世紀城市、大學的興起10年未考,考點幫,考點3,,考點4,,考點1,考點2,,中世紀城市、大學的興起10年未考,考點幫,考點3,,考點4,,考點1,考點2,,中世紀城市、大學的興起10年未考,考點幫,考點3,,考點4,,考點1,考點2,,考點幫,考點3,,考點4,,中世紀城市、大學的興起10年未考,中外教育的發(fā)展歐洲中世紀的大學P147、中國春秋時期孔子P9、漢朝太學P14、隋唐科舉制P27、明朝八股取士P43、近代京師同文館P104、京師大學堂P64、104、科教興國戰(zhàn)略P134。,,考點1,考點2,,考點幫,考點3,,考點4,拜占庭帝國、查士丁尼法典10年未考,,考點1,考點2,,考點幫,考點3,,考點4,拜占庭帝國、查士丁尼法典10年未考,,考點1,考點2,,考點幫,考點3,,考點4,拜占庭帝國、查士丁尼法典10年未考,,重要法律文獻①世界古代史漢謨拉比法典P138、查士丁尼法典P147。②世界近代史權(quán)利法案P158、人權(quán)宣言P160、1787年美國憲法P159、拿破侖法典P161。③中國近現(xiàn)代史中華民國臨時約法P71、1954年中華人民共和國憲法P112。,,PART02拓展幫,,拓展延伸,,主題三封建時代的歐洲,異同比較,認識啟示,1理解西歐城市重新興起的意義。1經(jīng)濟方面城市的商品經(jīng)濟從一開始就對封建制度起著瓦解作用。2政治方面那些擁有自由和自治權(quán)的城市,成為新的政治實體,它們與王權(quán)聯(lián)合,共同對付大封建貴族。城市里市民階級不斷發(fā)展壯大,富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等成為早期的資產(chǎn)階級。3思想文化方面伴隨著市民階級在政治、經(jīng)濟方面地位的提高,一種新的世俗生活觀念逐漸形成,這為后來的文藝復興運動奠定了基礎(chǔ)。,,拓展延伸,,主題三封建時代的歐洲,異同比較,認識啟示,2中國封建社會和西歐封建社會的比較與認識。,,拓展延伸,,主題三封建時代的歐洲,異同比較,認識啟示,3認識拜占庭帝國滅亡的內(nèi)部原因及啟示。1內(nèi)部原因拜占庭帝國的統(tǒng)治者無視西歐城市出現(xiàn)之后悄然興起的文明因素,依然陶醉于已有的輝煌成就,更不屑于學習和吸收其他文明的優(yōu)點和長處。這種封閉保守的心態(tài)持續(xù)了若干個世紀之后,拜占庭帝國終于被歷史大潮所淘汰。不思進取是其滅亡的一個重要原因。2啟示開放包容使文明繁榮,保守狹隘使文明衰落。一個國家或民族要想立于不敗之地,必須與時俱進,不斷創(chuàng)新,順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。,

簡介：2024/4/3,1,,,,新課程取得從教育觀念、教育形式的諸多革新,2024/4/3,2,副,富,科,學習要求,聰,,,,,明,“望”“聞”“問”“切”,用眼看用耳聽用口問用心想,日積月累，持之以恒長此以往，必定聰明,2024/4/3,3,課程改革的基本原理,課程,竹溪縣城關(guān)中學陳正林徐光喜,義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）解讀,2024/4/3,5,一、課標修訂簡介,二、新版地理課標的不變與變,三、新課標的三大特點,四、實施新課標應(yīng)注意的幾個問題,講授提綱,,2024/4/3,6,一、課標修訂簡介,1修訂過程2001年全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）頒布，并首先在29個省市的42個實驗區(qū)試行。2003年實驗區(qū)已達1642個，參加實驗的學生占同年級學生數(shù)的47。參照國際上通行的做法，一般實驗范圍達到50％左右，即可以考慮修訂并推廣。鑒于此，國家在2003年2004年和2007年2010年進行了兩次修訂。2011年12月，教育部頒布了除小學科學外，義務(wù)教育階段中小學各學科課程標準（2011年版，2012年秋開始使用，標志著運行了十一年的義務(wù)教育各學科課程標準（實驗稿）得到了進一步的修訂和完善。學科教材修改；2011年上半年開始修改，2012年3月送審，2012年5月通過全國教材審查委員會審查。2012年秋七年級教材正式使用。四川人教版、廣東地質(zhì)版、商務(wù)星球版湖北；人教版、湘教版、商務(wù)星球版、中圖仁愛,,2024/4/3,7,①第一次修訂（2003年至2004年）2003～2004年教育部啟動了第一次修訂工作，并形成了修訂文本，但并未頒布。義務(wù)教育地理課程標準第一次修訂時，由云南石林、北京海淀、福建廈門、吉林（?。┘郑ㄊ校?、四川郫縣、山東青島和高密、廣西南寧和玉林、黑龍江寧安、江蘇無錫、河北鹿泉、海南?？?、湖北武昌、湖南長沙、貴州貴陽、遼寧大連、重慶北碚、青海湟中等19個新課程實驗區(qū)的272位地理教師提供了調(diào)研材料。,,2024/4/3,8,4結(jié)合您的教學實踐，您認為地理標準中內(nèi)容標準，在師生的共同努力下能否實現(xiàn)□完全能實現(xiàn)□大部分能實現(xiàn)□約一半能實現(xiàn)□小部分能實現(xiàn)□完全不能實現(xiàn),您認為難度較大的其他內(nèi)容是,,,,2024/4/3,9,②第二次修訂（2007年至2010年）義務(wù)教育地理課程標準第二次修訂工作啟動以后，進一步擴大了問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)查的范圍，全國29個省級行政區(qū)域單位的42個新課程實驗區(qū)的1620位地理教師提供了調(diào)查材料。為了確保義務(wù)教育地理課程標準調(diào)查材料的準確、有效，也為了保證反饋結(jié)果的客觀、公正，問卷調(diào)查由各實驗區(qū)的地理教師獨立填寫完成后，直接郵寄至全國中小學計算機教育研究中心，并由該中心對問卷、座談?wù){(diào)查進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、意見梳理。,,2024/4/3,10,,,問卷調(diào)查,,2024/4/3,11,,,問卷調(diào)查,,2024/4/3,12,,,問卷調(diào)查,,2024/4/3,13,①內(nèi)容標準條目問題實驗區(qū)地理教師也提出了地理課程標準本身及其在具體實施中存在的一些問題，例如部分內(nèi)容標準不夠明確，教學深度和廣度難以把握，同時建議增加內(nèi)容標準的層次性與彈性；部分“活動建議”實施困難較大，野外實踐活動受到安全等因素的影響，也存在一定的困難；受教學設(shè)備條件的限制，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)，落實活動建議、課程資源開發(fā)建議也是一個普遍面臨的困難問題,2反映的問題,,2024/4/3,14,②評價的問題實踐中評價方式與傳統(tǒng)考試形式之間存在矛盾，尤其是對于學生學習過程評價，地理教師所教班次多，學生數(shù)量大，在時間和精力上都感到緊張；建議建立國家、省、市、縣、鄉(xiāng)各級專門的部門為教學提供各種配套的教學資源服務(wù)，如教學資源庫、課件庫、標本庫、圖片庫以及學生活動基地、學生試驗基地；等等。,,2024/4/3,15,③總體認同雖然教師們還提出了500多條包括文字、標點在內(nèi)的具體修改意見，但實驗區(qū)廣大一線地理教師對于全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）是認同的。絕大多數(shù)調(diào)查對象贊同目前課標的內(nèi)容和形式。他們希望在稍做修改、更加完善的基礎(chǔ)上，相對穩(wěn)定一些，這樣更有利于加深對課標的認識和理解，也更有利于對課標的貫徹執(zhí)行。,,2024/4/3,16,①修訂工作2010年修訂稿完成后，由教育部統(tǒng)一安排征求意見，吸納了天津、重慶、甘肅、湖北、山東、廣東、海南、湖南、遼寧、寧夏、陜西、青海、新疆、黑龍江、云南等15個省區(qū)的新課程實驗區(qū)以及有關(guān)高等師范院校、中央教科所、出版社對修訂稿提出的寶貴意見。②審議工作2011年5月義務(wù)教育地理課程標準修訂稿正式提交審議。在國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導小組的組織課程教材專家再一次修訂、潤色了課程標準，完成修訂。③國家頒布2011年12月28日，修訂以后的義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）正式頒布（2012年秋季正式執(zhí)行）。這是新中國建立以來，國家頒布的第一個有關(guān)基礎(chǔ)教育地理課程的正版文件。高中課標以深度調(diào)研訪談為主（2004年實驗稿，2011年至2014年修改）。,3從修訂到頒布,,2024/4/3,17,老子曰“治大國，若烹小鮮”（“鮮”海鮮、河鮮也。）這句話的意思是講，國家的大事治理好比煎魚一樣，不能頻繁、隨意翻動，經(jīng)常翻動，一條完好的魚就碎了。教育研究一篇文章提到課程改革以及課程標準的新理念、新舉措，一經(jīng)確定并為廣大師生所認可、實施，就不應(yīng)輕易推翻，必須堅持、鞏固和深化。義務(wù)教育地理課程標準的修訂工作就是秉承這樣的思路開展的。1、不變之處課程標準文本的框架結(jié)構(gòu)沒有變；課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變；內(nèi)容標準呈現(xiàn)方式和表述方式?jīng)]有變；“選擇認識區(qū)域的1455方案”沒有變；構(gòu)建“有用”“開放”課程等基本理念沒有變；絕大部分的“課程內(nèi)容”沒有變。,二、義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）的不變與變,,2024/4/3,18,2、變化之處①前言部分,,2024/4/3,19,①前言部分,,2024/4/3,20,②課程內(nèi)容部分（原為內(nèi)容標準）,,2024/4/3,21,③實施建議部分第一，修訂版在教學建議開頭部分即強調(diào)“地理課程的實施，關(guān)鍵在于教師的教學”。第二，在”評價建議里，明確了對三維目標的評價標準，明確了“給學生做出評價結(jié)論最終的目的是促進學生發(fā)展，提高教育質(zhì)量”。第三，在“教材編寫建議”里提出“要發(fā)揮教科書的學習引導功能”，注重對學生學習能力的培養(yǎng)。第四，在“課程資源開發(fā)與利用建議”里提到“有條件的學?？梢耘渲玫乩韺Ｓ媒淌?、地理園等”。,,2024/4/3,22,修訂前后“標準”條目數(shù)量,,2024/4/3,23,,修訂前后“活動建議”條目數(shù)量統(tǒng)計,,2024/4/3,24,三、新課標的三大特點,1課程理念更鮮明、簡潔，凸顯地理課程的價值功能新標準的三條學科課程理念，緊扣時代脈搏，凸顯義務(wù)教育初中地理課程在培養(yǎng)公民素養(yǎng)方面的重要價值，文字簡潔，朗朗上口，容易記憶，便于教師時刻牢記本學科的三大理念并在教育教學中加以體現(xiàn)。,,2024/4/3,25,2尊重差異性、不均衡性，重新調(diào)整“標高”我國是一個幅員廣大、人口眾多，且經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展很不平衡的發(fā)展中國家，而國家制定的本學科標準就只有一個。因此，如何考慮標準的通適性問題，是課標組修改地理課標所面臨的主要課題。新版地理課標在尊重差異性和不均衡性方面，重新調(diào)整了“標高”，在部分較難的內(nèi)容上，降低了要求，如刪除了“提出證據(jù)，說明地球是個球體”，取而代之的是“了解人類認識地球形狀的過程”?！皽p負”是本次課標修訂重點考慮的問題之一。,,2024/4/3,26,3標準更具操作性、指導性，令人耳目一新過去的實驗稿地理課標的一些條目，在行為動詞的搭配，要求的具體化、活動的實施等方面，還存在指向性不明確、教學深度和廣度難以把握、“活動建議”實施困難較大等問題。而新版地理課標針對這些原實驗稿地理課標所存在的問題勻做了修改，尤其是教學建議部分，做了大量的刪減。另外，將評價好教學建議等內(nèi)容進行了重新梳理。使“標準”更具操作性和指導性。,,2024/4/3,27,1擯棄傳統(tǒng)的輕課標重教材的錯誤認識現(xiàn)象說到備課，都是說教材是如何要求等等；說到教學，課標與自己的教學沒有多大的關(guān)系，只要認真研讀了教材，根據(jù)教材進行上課就可以了；說到教學評價，就是單一的紙筆考試。跟著教材、練習冊走。說到公開課時，大多以完成教材的情況判斷教師的教學，少以課標的視野評判教學效果；重新學習和領(lǐng)會學科課程標準，是廣大一線教師把握學科教學目標，認真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。這也是我們廣大地理學科教師當前專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習的重點。學科課程標準在內(nèi)容上通常具有以下一些要素以學科內(nèi)最重要的內(nèi)容且長久不衰的基礎(chǔ)知識和基本技能為重點；有利于公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學生今后工作和終身教育的需要；體現(xiàn)時代性和科學性；具有發(fā)展性等。,四、實施課標應(yīng)該注意的幾個問題,,2024/4/3,28,2重新認識課標的重要性第一，從宏觀層面看課標①課標是引領(lǐng)學科教育教學工作的大法學校教育教學工作應(yīng)該按“標”行事；學科教師依據(jù)課標教學；②課標是國家對基礎(chǔ)教育各學科課程的基本規(guī)范和基本要求。一個課標，統(tǒng)一要求。（一把尺子）考慮國情，規(guī)定了學生最基本學習的要求。（減負和底線）課標可根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修訂。（沒有最好，只有更好）,,2024/4/3,29,第二，從操作層面看課標的重要性課標規(guī)定了各學科各學段學科課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容，并提出實施建議。①課標是編寫學科教科書的基本依據(jù)教材編寫體現(xiàn)新課程理念及學科課程標準中自己的理念、有利于學生學習和教師的教學工作，并覆蓋課程內(nèi)容中的各項標準的基本內(nèi)容。②課標是開展學科教學的基本依據(jù)學科課標的理念、課程目標、課程內(nèi)容、說明、活動實施建議等，都有助于教師順利地完成教學工作。例如義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）理念“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程”。地圖部分、交通運輸、疆域和行政區(qū)劃等很有用。星球版教材的“時區(qū)和日界線”我個人認為有必要講，但需要化簡為易。③課標是學科考試評價的基本依據(jù)學校、縣（區(qū)）、市州、省的各類考試，必須依據(jù)課標。（現(xiàn)實盲目拔高，對應(yīng)高考，命題偏離課標）,,,時區(qū),2024/4/3,30,區(qū)時和日界線（選學）,時區(qū)的劃分與時間的計算,時區(qū)和時間計算體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一理念，老師們就不應(yīng)該回避這一問題。若時間允許，可以和學生一起來完成本部分知識的學習。,,,2024/4/3,31,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,0,115°E,12180°E,12180°W,115°W,,慢,快,690°,690°,數(shù)軸法1根據(jù)經(jīng)度確定時區(qū)（÷15，“余”＜75舍，“余”＞則“商”進）華盛頓77°W；北京116°E；日本139°E；南非18°E（注＜15度的不要除，如13°W，即西一區(qū)）2根據(jù)兩地不同時區(qū)，計算時差3根據(jù)時差，推算某地時間（注用24時，如晚8點，應(yīng)該是20點）,,2024/4/3,32,3對照課標，依托教材，搞好教學現(xiàn)象有些教材課文內(nèi)容少，知識難以落實，教學有難度；（為了防止教學的“虛化”和“泛化”，我個人覺得應(yīng)該加強地理學科的基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，特別是哪些對學生今后有用的地理知識和技能）。一些教材甚至課標，過分強調(diào)學科知識的寬度，而忽略深度，學生沒有時間將每項知識都學得透徹，出現(xiàn)學習的虛化。弱化對教材設(shè)計的活動處理，對問題探究的“摩擦力”不夠；（教學過程簡單化，重結(jié)論，輕過程的現(xiàn)象比較突出。我個人認為應(yīng)該精心設(shè)計活動，選擇好活動的時機，使活動更有意義，不要流于形式的低水平的活動）教材難以體現(xiàn)課標理念，難以逐一落實課標所提出的若干本學科方法和技能的條目內(nèi)容。,材料,,2024/4/3,33,COMPARISONBETWEENPREVIOUSANDNEWCURRICULA,,PREVIOUSCURRICULUM（原課程）HOWTOLEARNING（如何學）↓KNOWLEDGE（知識）↓ANALYSIS（分析）↓DECISIONMAKING（決策）,NEWCURRICULUM（最新課程）BASICKNOWLEDGE（基礎(chǔ)知識）↓ANALYSIS（分析）↓HOWTOLEARNING（如何學）↓DECISIONMAKING（決策）↓PARTICIPATION（參與）,,2024/4/3,34,4改革教學評價，發(fā)揮課程標準的價值功能審視我們的評價，盡管新課程已經(jīng)推進了十一個年頭了，但是許多地方涉及的考試內(nèi)容又沒有完全按照學科課程標準來確定考試目標、考試內(nèi)容，這樣致使許多一線地理教師認為，只要讓學生掌握了教材，死記硬背教材中那些所謂的重要知識，就能讓學生獲得好成績，課標也因此變成了可有可無的東西。（很容易使地理成為“背多分”）具體表現(xiàn)為過分依賴紙筆考試，僅以分數(shù)作為評價的唯一指標，對學生的評價方式單一，對平時地理學習的評價權(quán)重還非常小等等?？荚噺土晝?nèi)容以教材章節(jié)作為命題范圍，而不是依據(jù)課標中的課程內(nèi)容作為考試命題范圍；一些地方將義務(wù)階段地理考試納入了中考，雖然客觀上有利于提升本學科的地位及提高本地區(qū)將來文科生的高考成績，但另一方面又拔高了教學要求，將水平考試變成了選拔考試，增加了義務(wù)教育階段學生的學習負擔和地理教師的工作壓力。大家談①一個觀點在初二舉行100分的結(jié)業(yè)考試，折算一定分數(shù)計為中考總成績是比較好的方式。減輕學生和教師負擔。②一種判斷九年級沒有地理課，對學生在高中繼續(xù)學習地理影響不大。九年級中斷地理課程，對學生高中學習的影響因素有多大能否作為課題研究,,2024/4/3,35,5關(guān)鍵措施（1）以有效教學為指導，關(guān)注課堂教學的有效性有效教學的內(nèi)涵一是學生的進步和發(fā)展是有效教學的根本體現(xiàn)；二是有效教學必須符合教學規(guī)律；三是有效教學要能滿足特定的社會和個體的教育需求；初中學生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)（良好的學習品質(zhì)、探究問題的意識和能力）高中學科素養(yǎng)及升學學生、教師、效率是關(guān)鍵詞。,,2024/4/3,36,尚存的問題教師的職業(yè)倦怠，缺乏后續(xù)跟進沒有成就感；擔任的班級多，學校、家長、學生不重視（地位不高），教學馬虎；簡單的復制每堂課；疲倦時間，課堂教學管理問題多；專業(yè)教師的鈍化（課堂教學顯得沒有招）教學內(nèi)容的淺化，學科味不濃思想和方法沒表現(xiàn)出來（獨自陶醉）、設(shè)問不當、缺乏智慧、講解乏味、知識貧乏地圖教學非常薄弱、多媒體輔助缺乏不帶教學掛圖、不繪制板圖、更缺乏多媒體等圖片輔助教學教師整體素質(zhì)亟待提高,,2024/4/3,37,“低效”的地理課堂為教而教，目中無“生”；（多在公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課中出現(xiàn)）平鋪直敘，聊無生氣；（死記硬背、機械訓練、“背多分”）討論熱鬧，缺乏地理思維；（缺乏智慧挑戰(zhàn)的假討論）化簡單為復雜，讓學生墜入云海；（教學設(shè)計及教師基本功方面出現(xiàn)問題）無圖教學，建構(gòu)知識差；（缺圖，不帶圖，不繪圖、不指圖）“高效”的地理課堂第一、應(yīng)該是“深刻”的課堂突出地理的“理”，挖掘課標、教材的精髓，力求做到課堂教學的深入淺出，化繁為簡。（簡略而不簡單）第二、應(yīng)該是“和諧”的課堂教法運用得當，學生有興趣，師生關(guān)系和諧。（教學輕松自如，時間過得快）第三、應(yīng)該是“發(fā)展”的課堂。有利于學生獲得可持續(xù)發(fā)展的地理思維方法和解決實際問題的技能。（地理有趣、有用，今后學生能回報你）,,2024/4/3,38,（2）注意知識積累并研究記憶的方法知識的積累在地理學習中很重要，可能是發(fā)展能力的前提。地理基礎(chǔ)知識很多，往往上升為人的素質(zhì)問題。該記的那些終身受益的知識，應(yīng)該在教學中加強并作嚴格要求。研究記憶的方法。編碼→貯存→提取是記憶的三個環(huán)節(jié)。實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程。“遺忘”則是記憶的反義詞。進行有效的記憶有結(jié)構(gòu)記憶、圖像記憶、口訣、諧音、兒歌等記憶等多種方法。壯族；884443；中亞五國；南亞東南亞接壤國家；太陽系結(jié)構(gòu)圖。,,2024/4/3,39,最后與各位同仁共勉的兩句話深刻理解課標，會有更多的話語權(quán)。熟悉課標，才有更深層次的教學思考。,,,謝謝傾聽竹溪縣城關(guān)中學陳正林電話07192737888（辦）；手機13997837630郵箱CHENZHENGLIN8866163COM,

簡介：第二章公共管理的歷史演變,,講義結(jié)構(gòu),公共管理的歷史演變,,歷史上的公共管理,傳統(tǒng)的公共管理,新公共管理,,,,,,中國古代的公共管理,西方歷史上的公共管理,產(chǎn)生的社會背景,形成發(fā)展,要點和內(nèi)容,實踐發(fā)展,評價及借鑒,,早期研究時期,兩次世界大戰(zhàn)期間,第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后時期,20世紀60年代至70年代,第一節(jié)歷史上的公共管理,一、中國歷史上的公共管理1封建社會臣民意識與私民意識的養(yǎng)成2封建社會建立管理主體倫理道德意識的渠道3中國古代社會價值觀中現(xiàn)代公共管理思想萌芽4中國古代形成的完整行政管理體制二、西方早期歷史上的公共管理1英國早期歷史上的公共管理2美國早期歷史上的公共管理3西方早期公共管理的不足,一、我國古代的公共管理,１、封建社會臣民意識與私民意識的養(yǎng)成（1）在中國數(shù)千年濃厚的封建政治文化背景下，肇始于“家天下”的政權(quán)組織形式，成為了缺乏規(guī)則意識和契約意識的官本位現(xiàn)象的濫觴，如詩經(jīng)中說“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”，把整個天下的人和物作為了君王的私有財產(chǎn)。（2）不斷孕化成森嚴等級制度的“三綱五常”作為人們從公共社會事務(wù)管理到日常生活的根本準則，最終導致了“天下奉一人”的愚忠愚孝的政治倫理規(guī)則痼疾。同時，封建統(tǒng)治者有選擇性地推崇“君子有三畏畏天命，畏大人，畏圣人之言”等儒家思想，營造了以家長制為中心的幾千年的倫理規(guī)范。,（3）中國人在此倫理規(guī)范下養(yǎng)成了表現(xiàn)等級制度的“私民”意識，廣大人民大眾是被排除在作為公共管理主體之外的，在人民剝削壓榨的基礎(chǔ)上形成了關(guān)心民眾也僅是出于統(tǒng)治者的“圣德”、“恩寵”等。,“私民”,正如現(xiàn)代學者俞可平指出，公民參與對于政治發(fā)展而言，意義極為重大。而中國數(shù)千年傳統(tǒng)最為缺乏的無疑就是“公民參與”的意識，于是逐漸養(yǎng)成了各自為政的私民心態(tài)。,梁啟超在國民淺訓中說“我國人一涉公字，其事立敗。公林無不斬伐，公路無不蕪梗，公田無不侵占，公園無不毀壞。有一公物于此，在西人則以為此物我固有一份也，乃擁護而保全之，使我能長享此份。在中國人則以為此物我固有一份也，乃急取我一份所有者割歸獨享，又乘他人之不覺或無力抵抗，則并他人之一份所有而篡取之?！?,（4）當然歷史傳統(tǒng)中也不乏一些諸如“天下大同”、“天下為公”、“民胞物與”等先進思想，卻也是以維護封建專制統(tǒng)治基礎(chǔ)為前提，或是囿于自身階級局限性并沒有形成徹底的革命思想體系。,2、封建社會建立管理主體倫理道德意識的渠道（1）“五倫八德”是建立管理主體道德意識的基本渠道“五倫”父子有親，夫婦有別，長幼有序，君臣有義，朋友有信；“八德”則是指自宋代形成的“孝，悌，忠，信，禮，義，廉，恥“五倫”與“八德”體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化下中國人的基本道德觀。中國古代國家公共管理主體的道德意識絕大部分也是從“五倫”、“八德”中衍化出來的。梁啟超在新民說“論公德”一節(jié)中就曾批評中國傳統(tǒng)的“五倫”大多為私德，其三德純屬家族倫理，朋友和君臣二倫僅為不完全的社會倫理。他說“凡人對于社會之義務(wù)，決不徒在相知之朋友而已。即已絕跡不與人交者，仍于社會上有不可不盡之責任。然而，“五倫八德”也明顯包含了傳統(tǒng)社會中從國家、社會到家庭、個人的倫理規(guī)范，形成了一套“修身、齊家、治國、平天下”的體系，以及“推恩足以保四海”的“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”的“大公”思想。,（2）儒家崇尚的“家族思想”和“家國一體”觀念所表現(xiàn)出來的統(tǒng)一意識和整體意識。整個社會中的個體及其權(quán)利依附、淹沒于群體中，呈現(xiàn)出一種虛無狀態(tài)?？鬃拥摹笆?、賢、君子、小人”是對人的等級差別的分類；孟子認為，人是一個類，離開了“類”的個體是不存在的；荀子提出了“明分使群”的思想，人為人是群體的人。在儒家的“家族思想”和“家國一體”觀念影響下，歷史上管理主體的倫理道德意識中沒有鮮明個體的概念，個體在這樣的倫理道德集體意識中就是應(yīng)該被消解于群體或社會中的?！凹易逅枷搿焙汀凹覈惑w”的觀念經(jīng)常是與某種理想的心態(tài)聯(lián)系在一起的，很少涉及到人的實際行為或者社會范式?！肮病鳖I(lǐng)域的含義又相當模糊，基本上沒有特定的場域，國家或者政府是“公共”用得最多的代名詞?！凹易逅枷搿焙汀凹覈惑w”觀根植于歷史上的公共管理倫理制度中，使得歷史上中國公共管理倫理制度本身就帶有缺乏領(lǐng)域性的特點。,3．中國古代社會價值觀中現(xiàn)代公共管理思想的萌芽希望具有普遍關(guān)懷和強烈規(guī)范色彩思想的公共倫理思想在中國戰(zhàn)國中晚期就已出現(xiàn)?！按蟮乐幸?，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者，皆有所養(yǎng)。力惡其不出于身也，不必為己?！倍Y記禮運中希望人人都要有普遍關(guān)懷的思想，照顧他人家庭，為他人出財出力。這樣的社會價值觀中萌芽出了具有強烈規(guī)范色彩的普遍范疇的關(guān)懷思想。但其中“公”與“私”是處在尖銳對立當中的，在具有強烈規(guī)范色彩的普遍關(guān)懷的道德內(nèi)涵的映照下，個人利益、個人意愿無論如何理解，正當性都很低，是應(yīng)當壓抑和去除的事物。,韓非子八說里說道“博習辯智如孔、墨，孔、墨不耕耨，則國何得焉修孝寡欲如曾、史不戰(zhàn)攻，則國何利焉匹夫有私便，人主有公利。不作而養(yǎng)足，不仕而明顯，此私便也。息文學而明法度，塞私便而一功勞，此公利也?！表n非子認為博學孝道可能是妨礙“公利”的“私便”。其中彰顯出來的法家公共倫理思想，具有濃厚的普遍主義的色彩。不只官吏，連人民都應(yīng)該犧牲所有的“個人利益和個人意愿”。韓非子思想中，明顯的是以公共為善，以個人利益、個人愿望為惡。希望具有普遍關(guān)懷和強烈規(guī)范色彩思想的公共倫理思想的萌芽，對中國人的心靈產(chǎn)生了鋪天蓋地式的影響，近乎根深蒂固地藏在中國人的內(nèi)心當中。近現(xiàn)代中國公共管理制度的道德理想的一個重要部分就是把“公共管理主體”當中的“個人意愿”排除，個人的存在幾乎變成道德理念的化身。公共利益高于個體利益、少數(shù)人的利益服從于多數(shù)人的利益的民主，注定是空洞而不能長久的。具有悠久的公共倫理文化，中國公共倫理文化它注重精神生活，注重個人的自我價值的充分體現(xiàn)，同時，歷史中的中國公共倫理文化更強調(diào)禮樂教化。,4中國古代形成的完整行政管理體制中國的歷史和文化傳統(tǒng)沒有衍生出平等、民主的思想，忽視了對政治權(quán)力來源和歸屬的探察，但形成了完整的行政管理體制。這是中國的封建制歷2000年不衰的原因之一。行政機構(gòu)設(shè)置（以清朝為例）（1）內(nèi)閣（相當于國務(wù)院）內(nèi)閣的首輔大學士以及協(xié)辦大學士都被稱為中堂，即宰相的別稱，但實權(quán)則由軍機處掌握，在軍機處任職的官員稱為軍機大臣，統(tǒng)稱大軍機，軍機大臣的僚屬稱為軍機章京，又稱小軍機。【這些宰相相當于政治局常委】。,（4）行憲機構(gòu)清朝沿襲明代設(shè)監(jiān)察院【中紀委】，左都御史、左副都御史為監(jiān)察院長官，右都御史、右副都御史則為總督、巡撫的加銜。（5）地方行政清沿襲明制，大致分省、府、縣三級?？偠健⒀矒釣檎莆招姓?、軍事、監(jiān)察大權(quán)的高級地方官員【省委書記】，布政【省長】、按察【政法委書記】兩使為督、撫的屬官。與督、撫平行的有駐防將軍【省軍區(qū)司令】和提督學政。省以下有道【地委】的設(shè)置，道為監(jiān)察區(qū)性質(zhì)，不算正式行政區(qū)。道主要有分守道和分巡道兩種，兼兵備銜，另有一些不屬布政、按察二司的道，如海關(guān)道、管河道、督糧道、鹽法道等。省以下為府，設(shè)知府【市委書記】、同知、通判等官，與府平行的有直隸廳，設(shè)同知、通判。府以下為縣，設(shè)知縣【縣委書記】、縣丞、主簿等官，與縣平行的為散廳，設(shè)置同直隸廳。在少數(shù)民族地區(qū)則設(shè)專門機構(gòu)管理，即土司。,（2）中央行政機構(gòu)清朝沿襲明朝傳統(tǒng)，設(shè)六部（吏、戶、禮、兵、刑、工），各部長官（管部的大學士及尚書、侍郎等）稱堂官。【由于部比較少，所以這些堂官相當于副總理兼部長】。部下屬各司的郎中、員外郎、主事以及主事一下的七品小京官稱為司官。在六部之外和六部并立的中央行政機構(gòu)有大理寺、太常寺、光祿寺、太仆寺、鴻臚寺、國子監(jiān)、欽天監(jiān)、翰林院、太醫(yī)院、理藩院、宗人府、詹事府、內(nèi)務(wù)府?！鞠喈斉c中央的直屬機構(gòu)】。（3）軍事系統(tǒng)清朝軍隊主要分八旗和綠營兩個系統(tǒng)。八旗又分京營和駐防兩部分，京營中侍衛(wèi)皇帝的稱為親軍【北京衛(wèi)戍區(qū)】，由侍衛(wèi)處（領(lǐng)侍衛(wèi)府）領(lǐng)侍衛(wèi)內(nèi)大臣和御前大臣分掌，而御前大臣持掌乾清門侍衛(wèi)和皇帝出行隨扈【中央警備團】，權(quán)位尤重。其他守衛(wèi)京師的有驍騎營、前鋒營、護軍營、步兵營、健銳營、火器營、神機營、虎槍營、善撲營等。驍騎營由八旗都統(tǒng)直轄；前鋒營、護軍營、步兵營各設(shè)統(tǒng)領(lǐng)管轄；健銳營、火器營、神機營由于都是特種兵，設(shè)掌印總統(tǒng)大臣或管理大臣管轄；虎槍營專任扈從、圍獵等，設(shè)總統(tǒng)管轄；善撲營則專門練習摔角。,補充建國以來國家公務(wù)管理主體系統(tǒng)的民主和人文精神熏陶的缺失新中國建立之初到改革開放前，在傳統(tǒng)理想模式影響下，奉行的是大而全的無產(chǎn)階級世界觀和以集體主義為核心的社會主義價值觀為基本的倫理制度。國家公共管理倫理的基本內(nèi)容就是毫不利己、專門利人、大公無私，把個人的一切全部交給黨和國家，為了國家的利益，可以舍棄一切，沒有個人的點滴私利。表現(xiàn)為自“五四”以來出于革命斗爭需要對于傳統(tǒng)文化矯枉過正的批判與決裂，尤其是“文化大革命”的十年浩劫，幾乎使數(shù)千年傳統(tǒng)思想中有助于建立良好公共管理倫理化體系的精髓喪失殆盡。改革開放后，中國又忙于脫貧致富，對于基本的公民意識培育也只是口號似的為多，缺乏系統(tǒng)性；在公共管理的倫理制度培育上整個社會更是過多的偏重“應(yīng)試教育”。,二、西方歷史的公共管理,1、英國的公共管理受到限制的權(quán)力英國的君主制不同于我國的帝制。國王≠皇帝。作為封主的國王和作為封臣的大貴族之間不是一種單向的主從關(guān)系，而是一種建立在相互依存基礎(chǔ)上的契約關(guān)系，盡管二者不是平等的。封主和封臣分別享有某些確定無疑的權(quán)利，同時又分別負有某些確定無疑的義務(wù)。這些權(quán)利和義務(wù)往往不見于成文法律，只存在與習俗之中，但為雙方所熟知，具有充分法律效力。如果其中一方要求習俗規(guī)定之外的權(quán)利，或拒不履行自己的義務(wù)，則被視為違法行為，對方有權(quán)以解除契約關(guān)系相對抗。大公爵（大公），公爵，侯爵，伯爵，子爵，男爵，準男爵，勛爵等，其中男爵是最低級別的世襲爵位，而下面一直到最下層的騎士，是不世襲的。假如國王的要求超出了習慣規(guī)定，貴族有權(quán)拒絕。1197年，理查德一世要求男爵們提供300名騎士遠征法國時，曾遭到堅決拒絕，理查德怒斥道“誰若不去，誰就上絞刑架。男爵們斬釘截鐵地反駁道”我們既不去法國，也不上絞刑架,行政制度的發(fā)展不僅是一個與封建世俗勢力爭奪權(quán)力及利益的過程，也是一個與教會勢力爭奪權(quán)力與利益的過程。前者可稱為封建私法權(quán)力的“公法化“，后者則可稱為政治力量的世俗化。教會是西歐各國不容忽視的政治實體，它在各國從中央到地方的事務(wù)中都發(fā)揮著重要的作用。從12世紀開始，西歐各國王權(quán)不斷削弱和限制教會的力量。這種斗爭的直接后果是教會只能在其有限的范圍內(nèi)行使權(quán)力。中央政府與教會做斗爭的重要武器是那些來自下層的地方世俗小官員，他們到地方上代理國王行使權(quán)力，干預(yù)教會事務(wù)，限制教會權(quán)力，使王權(quán)大伸。以至像圖盧茲大主教那樣的封建主必須尋求皇家樞密院的干預(yù)來保護其教會的基本權(quán)利。不僅如此，人們對世俗政府的觀念已經(jīng)有了改變，人們選擇國王的政府而不是教會作為服役的對象，更有甚者，許多宗教人士也來到國王的世俗政府，而將其教會的義務(wù)拋諸腦后兩個重大事件大憲章（MAGNACARTA），1215光榮革命（GLORIOUSREVOLUTION），1688,2、美國的公共管理建國時的政治智慧。閱讀材料在辯論中選擇憲法規(guī)則政治制度的基本原則。A共和主義原則、代議原則、憲政原則B主權(quán)在民原則、人權(quán)原則，政府的正當權(quán)利來自于被統(tǒng)治者的同意C保護私有財產(chǎn)、自由契約原則D制衡原則E對公民權(quán)利的保護私有財產(chǎn)權(quán)、生命和人身自由權(quán)信仰自由和表達自由，言論和出版自由構(gòu)成了“幾乎所有其他自由的源泉?！薄皩φ胬碜詈玫臋z驗，是思想在市場競爭中自己被人們接受的力量”F擁有武器的權(quán)利,從殖民時代到1860年的美國內(nèi)戰(zhàn)前，美國基本遵從亞當斯密的放任市場理念，反對大政府，政府對市場干預(yù)有限。漢密爾頓任財長時勉強通過了鼓勵和保護民族工業(yè)的報告REPORTONTHEENCOURAGEMENTANDPROTECTIONOFMANUFACTURERSIN1791，政府支持了少量建設(shè)項目，但對鐵路和銀行有所有權(quán)的現(xiàn)象很普遍。在19世紀30年代末，一些公司經(jīng)營不善，使政府必須用稅收來為這些公私合營的公司付債，激起公憤，不得不將其私有化。同時，一些著名的司法案例開始強調(diào)公民個人權(quán)利和公共利益不受政治決策、企業(yè)的商業(yè)利益或金錢力量的侵犯，開始創(chuàng)建個人和公共利益的空間，樹立司法尊嚴。比如，在達爾茂斯學院對伍德案中，法院判州政府不得將屬于學校的記錄和標志回收，因為學校的憲章認定了他們歸屬學校。在著名的查理士河大橋與華倫布里奇橋（CHARLESRIVERBRIDGEVWARRENBRIDGE，1837）一案中，私營的查里斯公司基于原來與政府的合同，要麻州立法機構(gòu)禁止華倫公司再建新橋，影響他們贏利。而最高法院則判定任何立法都不得以犧牲現(xiàn)有的公共利益為代價，此案例建立了在牽涉到公眾的經(jīng)濟活動中公共利益（社區(qū)利益）優(yōu)先的原則,3、西方早期公共管理的不足貧富差距權(quán)利的不足效率低下行政體制的落后、恩賜制、政黨分肥制,,,第二節(jié)傳統(tǒng)的公共管理,一、公共行政學產(chǎn)生的歷史條件和社會背景二、早期研究時期（19世紀末20世紀初）三、兩次世界大戰(zhàn)期間的研究19171945四、第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后時期的研究19461959五、20世紀60年代至70年代的研究,一、公共行政學產(chǎn)生的歷史條件和社會背景產(chǎn)生年代19世紀末20世紀初產(chǎn)生的歷史背景和社會條件（1）“行政國家”的出現(xiàn)（2）“文官制度”改革運動的發(fā)展（3）多種學科的形成和發(fā)展；“特別是管理學的產(chǎn)生和發(fā)展為公共行政學從政治學中分離出來創(chuàng)造了條件?！保?）專業(yè)教育和職業(yè)教育的發(fā)展。,二、早期研究時期（19世紀末20世紀初）（一）政治行政二分法的提出伍德羅威爾遜的思想發(fā)表的論文與地位（一般認為是行政學的奠基者與鼻祖）。行政學研究（1887年）””學科美國化”的思想；“執(zhí)行一部憲法比制定一部憲法要困難得多。”；政治行政二分思想政治是在“重大而且?guī)в衅毡樾缘氖马棥狈矫娴膰一顒?，是政治家的特殊活動范圍；行政管理則是“國家在個別和細微事項方面的活動，是技術(shù)性職員的事情”。行政效率為最高準則的思想。弗蘭克J古德諾的思想政治與行政（1900）；政治行政二分的論證。政治是國家意志的表達，行政是國家意志的執(zhí)行；職能與機構(gòu)的關(guān)系“把兩種職能分派給兩個分離的機構(gòu)形式是不可能的。表達國家意志或制定法律的機關(guān)必須對執(zhí)行這種國家意志或法律的機關(guān)進行某種控制。”,（二）傳統(tǒng)的管理理論的推動作用弗雷德里克W泰羅的思想科學管理原理（1911），泰羅是科學管理理論的創(chuàng)始人，其思想主要體現(xiàn)在其著作科學管理原理當中，主要包括工時與動作研究、作業(yè)分解法，提高工作效率的途徑及其評論以及從“作業(yè)分解法”到“行政目標分解法?！焙嗬s爾的思想代表作工業(yè)管理與一般管理1916六類活動與五類行政管理職能最經(jīng)常運用的14條行政管理原則“我所講的‘行政管理’一詞的意義，包括各種規(guī)模和類型的、各種形式和目的的企業(yè)。人們不再是面對幾種行政管理學，而是一種。它同樣應(yīng)用于公私事務(wù)?！?三、兩次世界大戰(zhàn)期間的研究19171945公共行政學的思想理論雖然源遠流長，但直到19世紀末才出現(xiàn)將其作為一個獨立的專業(yè)領(lǐng)域的主張。公共行政學誕生的標志D懷特和WF威洛比美兩本教科書的問世公共行政學研究導論（1926）和行政學原理（1927）,（一）公共行政學的誕生時期馬克斯韋伯德的思想主要著作與地位“社會學之父”；社會組織與經(jīng)濟組織理論1922；韋伯的官僚組織理論是傳統(tǒng)管理論中最有影響、最有代表性的理論之一。?（1）“傳統(tǒng)的”權(quán)力，它是以古老的傳統(tǒng)神圣不可侵犯的信念以及對其下屬行使權(quán)力的人的地位的合法性為基礎(chǔ)的；（2）“神授的”權(quán)力，它是以“對個人的明確而特殊的尊嚴、英雄主義或典范的品格的信仰”為基礎(chǔ)的。（3）合理且合法的權(quán)力，它是以“法律”或者“升上掌權(quán)地位的那些人發(fā)布命令的權(quán)利”為基礎(chǔ)的；合理且合法的權(quán)力才是官僚集權(quán)組織的基礎(chǔ)的原因?qū)?quán)力與權(quán)威的區(qū)分（他認為，權(quán)力是無視人們的反對，強制人們服從的能力；而權(quán)威則意味著人們在接受命令時是出于自愿。）,D懷特美的思想3233公共行政學研究導論1926被公認為是第一本公共行政學的教科書；公共行政管理普遍原則的四種假設(shè)行政是一個單獨的過程，無論從哪一級行政的角度看，其基本特性是大致相同的；行政研究應(yīng)當建立在管理的基礎(chǔ)上，而不應(yīng)當建立在法律基礎(chǔ)上；行政有一門藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T科學的趨勢日益具有重要意義。行政已經(jīng)成為而且將繼續(xù)是現(xiàn)代政府的中心問題。WF威洛比美的思想行政學原理1927中指出公共行政學帶有普遍性，可以運用于所有政府部門。此外，“預(yù)算可以及時用于公開表明過去的工作，現(xiàn)在的條件和未來的目標，準確地分配責任并提供各種進行控制的手段”。他主張，預(yù)算不僅可作為保證行政效率和經(jīng)濟效益的手段，而且可做為加強立法行為和行政行為聯(lián)系的手段。,（二）傳統(tǒng)管理理論的繼續(xù)發(fā)展與轉(zhuǎn)折瑪麗帕克福萊待（MARYPARKERFOLLETT）在其主要著作創(chuàng)造性的經(jīng)驗一書中集中注意于行政管理中沖突的研究并提出三種處理沖突的方法一方獲勝并支配另一方；順應(yīng)和妥協(xié)；通過尋找共同點“相互結(jié)合”。福萊特還對權(quán)力和權(quán)威的區(qū)別進行了研究，認為權(quán)威更多地是與個人的專門知識有關(guān)，而不是同等級制的組織結(jié)構(gòu)中正式委托權(quán)力相關(guān)。她認為，人是怨恨受管制的，越管制就越可能出現(xiàn)一種跟管制相對立的模式；把權(quán)威轉(zhuǎn)向知識就可以避免個人之間的沖突；良好的人際關(guān)系的實質(zhì)就是創(chuàng)造出一種同某人一起工作而不是在某人之下工作的感覺。她提倡研究人們?nèi)绾卧诮M織中相互作用，以幫助行政管理更加關(guān)心人，促進行政學與心理學的結(jié)合，這些觀點對傳統(tǒng)的等級制原則提出了挑戰(zhàn)。,,盧瑟古利克（LUTHERGUIICK）在其與英林德爾厄威克（LYNDALLURWICK）一同編輯出版的行政科學論文集中指出，“以極其有說服力和感染力的形式表現(xiàn)了正統(tǒng)的管理理論，成為行政科學達到一定高度的標志，并在其后很長一段時間內(nèi)存在著相當大的影響”。古利克在該論文集由其撰寫的論文“組織理論按語”中提出了著名的管理七職能論，即POSDCORB，由七種主要職能的首字母拼寫而成，這七種主要職能是計劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告和預(yù)算。古利克還對工作分工、工作協(xié)調(diào)和組織模式進行了論述。他還提出了他認為適用于一切組織的八項原則目標原則；相符原則；職責原則；組織階層原則；控制幅度原則；專業(yè)化原則；協(xié)調(diào)原則；明確性原則。,切斯特巴納德（CHESTERIBARNARD）的管理思想受到霍桑試驗的積極影響，也是處在由傳統(tǒng)的管理理論向行為科學的管理理論過渡過程中的一個有影響的人。他的主要著作是經(jīng)理的職能，但其原著使用的經(jīng)理一詞并不是“MANAGER”，而是“THEEXECUTIVE”，除有總經(jīng)理的意思外，兼有行政部門和行政官的意思。巴納德系統(tǒng)地論述了正式組織、非正式組織的特性以及二者之間的關(guān)系。他認為，社會的各級組織都是一個由相互進行協(xié)作的人組成的系統(tǒng)，非正式的組織是個人聯(lián)系和相互作用的集合體及人們相互交往結(jié)成的群體，它是模糊的、無結(jié)構(gòu)的、不定形的。巴納德論證說，非正式組織使組織更有效率并有助于使組織更有效力。和傳統(tǒng)的管理理論不同，他認為權(quán)力并不是上司強加的，而是由雇員給予監(jiān)督的，即一切組織的權(quán)力均是自下而上的。因此，他提出，權(quán)力的行使有兩條軌跡，上級行政官員可以運用他們的正式權(quán)力來影響其下屬，但在一定條件下，也要下屬接受其影響。他還提出管理者的職能是在組織的需要和雇員的需要之間保持動態(tài)平衡，從而強調(diào)了行政協(xié)調(diào)的重要作用。,（三）行為科學理論的兩次沖擊,二戰(zhàn)期間，在公共行政學領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的管理理論起主導作用，效率和經(jīng)濟是這一時期研究的主題，各種研究都是圍繞著這一主題展開的。此時公共行政學己形成較完整的理論體系，其范圍包括行政管理的體制、組織、結(jié)構(gòu)、職能。決策、人事行政、財務(wù)行政等各個方面。由于受傳統(tǒng)的管理理論局限性的影響，這一時期的研究偏重于探討絕對不變的管理原則、嚴格的等級制度和非人格化的管理、靜態(tài)結(jié)構(gòu)和固定程序、以工作為中心的管理方式、機械的效率和服從。但是，需要指出的是，即使在這一時期，傳統(tǒng)的管理理論已經(jīng)開始面臨行為科學理論上的挑戰(zhàn)，并且受到兩次大的沖擊。,第一次沖擊是1927年到1932年美國哈佛大學教授埃爾頓梅奧（EMAYO）、FJ羅特利斯伯格等人在芝加哥西方電器公司霍桑工廠所進行的研究，即著名的霍桑實驗。這一研究最初是在傳統(tǒng)的管理理論思想指導下安排的，但其結(jié)果推翻了原有的傳統(tǒng)的多種假設(shè)。雖然在第二次世界大戰(zhàn)前，霍桑實驗在實際運用中沒有產(chǎn)生充分的影響，但是它暴露出傳統(tǒng)的管理理論的不足之處，促進了對人際關(guān)系的更深刻的研究，奠定了行為科學的理論基礎(chǔ)。第二次沖擊來自美國人本主義心理學家AH馬斯洛（AHMASLOW）的需要層次論。馬斯洛于1943年在人的激勵理論一文中首次提出了這一理論，并于1954年在其名著動機與人格中作了進一步闡述。馬斯洛認為人的基本需要按其重要性和發(fā)生的先后次序可以分為生理的需要、安全的需要、歸屬的需要、自尊的需要和自我實現(xiàn)的需要五種層次。人們首先必須滿足最基本的需要，并且只有在滿足低一層次的需要之后才發(fā)展出滿足高一層次需要的動機。按照這種理論，管理者在管理過程中必須把人的因素做為一種重要因素加以考慮，對人的激勵的方法是否得當，直接影響工作效率和組織效率，這種觀點無疑對傳統(tǒng)的管理理論提出了挑戰(zhàn)。,四、第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后時期的研究19461959（一）對傳統(tǒng)的管理理論的批評和新的理論的形成1、赫伯特西蒙（美）的思想行政決策理論古典的行政學理論通常把管理當作一種“設(shè)法完成的任務(wù)”來討論，從而強調(diào)保證行動明智的過程和方法，諸多“行政原則”的提出,也是為了讓組織中的成員采取協(xié)調(diào)一致的行動。這種討論偏重于執(zhí)行而忽略了“決定”本身。有限理性行政人假設(shè)人類行為是介于理性與非理性之間的有限理性；應(yīng)以”有限理性“為基礎(chǔ)的”行政人取代“經(jīng)濟人”,2、保羅亨森阿普爾比（美）的思想對政治行政二分法的批評“政治介入行政的作用在于防止專橫的運用官僚權(quán)力。”政治參與決策；政治參與監(jiān)督等。3、德懷特沃爾多美國行政管理學會的思想行政國家1948他對“效率準則”進行批評，提出“公共行政”雙重用法，即公共行政是科學還是藝術(shù)的爭論；并且提出“行政是具有高度理性的人類合作行為”；4、諾頓E朗美的思想權(quán)力與行政管理1949“行政管理的生命線就是權(quán)力?！薄靶姓牡谝粋€目標是獲得并保持權(quán)力，行政結(jié)構(gòu)中的各個層次都涉及權(quán)力問題?！闭撟C；分析與評價。,（二）多元化趨勢的進一步發(fā)展C諾斯科特帕金森英帕金森定律與行政管理中其他問題的研究帕金森定律A一名官員想要增加的是下屬而不是對手；B官員們相互之間制造工作。其基本點在于說明行政人員的數(shù)量的增加與工作數(shù)量沒有關(guān)系。它揭露的是政府部門中普遍存在的機構(gòu)臃腫、人員膨脹的現(xiàn)象，并且有獨到之處的解釋。道格拉斯M麥格雷格（美）的思想1957道格拉斯M麥格雷戈對管理學和公共行政學的重要影響在于他提出的X理論和Y理論促進了對人事管理及不同的管理方式的深入研究。麥格雷戈用X理論來表示傳統(tǒng)的管理理論對人的假設(shè)。這種假設(shè)是一般人的天性是懶惰的麥格雷戈認為，這種對人的看法是消極的，它導致一種強制性的、嚴密監(jiān)督和嚴厲控制或放棄管理、寬容放任的管理方式。這種管理方式很少提供創(chuàng)造性和自我激勵的機會，其組織結(jié)構(gòu)是傳統(tǒng)的、有嚴格的等級制的組織結(jié)構(gòu)。從實質(zhì)上說，麥格雷戈探討的是創(chuàng)造一種健全的組織機構(gòu)的方法，以便允許最大限度地發(fā)揮人的潛力，這種思想無論是對企業(yè)界還是對公共部門的管理都有重要的影響。查爾斯E林德布魯姆（美）的思想漸進主義的決策方法。?漸進決策模式政策的制定只是根據(jù)過去的經(jīng)驗，經(jīng)由漸進變遷的過程，而達成共同一致的政策。政策制定過程一般都是以現(xiàn)行政策作為一個基本方案，與其他的新方案相互比較以后，做出修改或增加新政策的決策。,五、20世紀60年代至70年代的研究（一）20世紀60年代至70年代的研究成果1、艾倫?？耍溃┑乃枷胪ㄏ蛴媱澮?guī)劃預(yù)算之路預(yù)算改革的階段（1966）被認為是關(guān)于財務(wù)行政的經(jīng)典之作他認為任何預(yù)算制都有

簡介：第三單元地球上的水第三單元地球上的水第一節(jié)第一節(jié)自然界的水循環(huán)自然界的水循環(huán)【課程標準】運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義【標準分解】1水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；環(huán)節(jié)是指實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標準”的要求，學生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。2學生能以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。3陸地各水體之間的關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新【教學目標】1理解水圈的特點；掌握陸地上各種水體之間的水源相互補給關(guān)系及其影響2理解水循環(huán)的概念和意義；掌握各種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)【活動設(shè)計】水循環(huán)的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學習應(yīng)注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。【評價樣題】1關(guān)于黃河下游河水和兩岸潛水的補給關(guān)系是（）A潛水經(jīng)常補給河水B河水經(jīng)常補給潛水C河水和潛水不能互相補給D河水和潛水經(jīng)常相互補給2、讀“地球上的水循環(huán)圖”，回答下列問題。（1）在圖中再畫出七個箭頭，完成水循環(huán)的全過程。（2）填寫圖中各代號在循環(huán)中所代表的環(huán)節(jié)ABCDEFG。3圖上水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有之間，之間，之間。（4）如果這個地區(qū)植被遭到破壞，湖泊也被開墾為荒地，可能會對該地區(qū)降水造成什么影響。3、讀圖，甲地年降水量為680MM，丙河年徑流總量為118億M3（黃河年徑流總量為575億M3）。回答。（1）丙河的汛期在季，其主要補給水源為、。1了解水資源的概念和分布不均勻理解水資源的有限性提高節(jié)水意識。2了解水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。3了解水資源利用過程中的問題及解決措施，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念?！窘虒W目標】1了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。2運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。3說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。4了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施?！净顒釉O(shè)計】1、按學習小組分6人一組，共10組。2、預(yù)習教材內(nèi)容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。3、搜集鄭州市水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。【評價試題】1我國華北地區(qū)水資源短缺的原因有（）①地表徑流較少②工農(nóng)業(yè)發(fā)達，人口稠密，用水量較多③污染和浪費④地表植被少⑤地處干旱和半干旱地區(qū)⑥降水時間分配不均A①②③④⑤不B①②③⑤C②③④D①②③④⑤2、下表為“部分國家人均水資源擁有量及每萬元GDP耗水量表”。答（1）（3）題。中國美國澳大利亞法國世界平均人均水資源擁有量（M3）220089521824533578900每萬元GDP耗水量（M3）50455143872881344（1）由表L分析可以看出A我國人均水資源擁有量和水資源總量均低于法國B我國每萬元GDP耗水量約是美國的10倍C我國人均水資源擁有量約占世界平均水平的13D澳大利亞人均水資源擁有量高是因為水資源特別豐富（2）我每萬元GDP耗水量高的主要原因是A工業(yè)發(fā)達，耗水量大B技術(shù)水平低和節(jié)水意識淡薄C人口眾多，生活用水量大D水污染嚴重（3）建設(shè)節(jié)水型社會的主要措施是A加大水利建設(shè)投入B控制城市規(guī)模C提高水資源利用率D優(yōu)先發(fā)展工業(yè)3、閱讀右圖，回答下列問題。

簡介：八年級八年級歷史歷史上冊上冊期末復習提綱期末復習提綱第一單元第一單元中國開始淪為半殖民地半封建社會中國開始淪為半殖民地半封建社會第1課鴉片戰(zhàn)爭鴉片戰(zhàn)爭知識點知識點1鴉片走私與林則徐禁煙鴉片走私與林則徐禁煙鴉片走私鴉片走私在正當?shù)闹杏①Q(mào)易中，中國處于出超地位。為了改變這種不利局面，英國向中國大量走私鴉片。林則徐禁煙林則徐禁煙1838年底，道光帝派林則徐林則徐禁煙，前往廣州查禁鴉片。1839年6月3日至25日，收繳的鴉片在虎門海灘門海灘被當眾銷毀?；㈤T銷煙的意義虎門銷煙的意義是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。知識點知識點2英國發(fā)動浸略戰(zhàn)爭英國發(fā)動浸略戰(zhàn)爭結(jié)果結(jié)果戰(zhàn)爭終以清朝的失敗結(jié)束。原因原因根本根本原因一一英國要打開中國市場打開中國市場直接直接原因借口中國的禁煙運動中國的禁煙運動。時間時間1840年6月至1842年8月。經(jīng)過經(jīng)過略民族英雄民族英雄關(guān)天培等戰(zhàn)死虎門，陳化成在吳淞力竭犧牲。知識點知識點3南京條約的簽訂南京條約的簽訂※※簽訂※※簽訂1842年8月，清政府被迫與英國簽訂了中國近代史上第一個喪權(quán)辱國的不平等條約近代史上第一個喪權(quán)辱國的不平等條約中英南京條中英南京條約約。通商開放廣州、福州、廈門、寧波、上海廣州、福州、廈門、寧波、上海五處為通商口岸割地割香港島給英國賠款2100萬銀元關(guān)稅協(xié)定英商進出口貨物應(yīng)納稅款，必須經(jīng)過雙方協(xié)議虎門條約虎門條約1843年，英國強迫清政府簽訂，從中獲得了領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇和在通商口岸租地建房的權(quán)利。美法擴大侵略權(quán)益美法擴大侵略權(quán)益1844年，清政府被迫與美國、法國分別簽訂中美望廈條約和中法黃埔條約。鴉片戰(zhàn)爭的影響鴉片戰(zhàn)爭的影響開始從封建社會變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?。鴉片戰(zhàn)爭成為中國近代史的開端。始從封建社會變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?。鴉片戰(zhàn)爭成為中國近代史的開端。第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭第二次鴉片戰(zhàn)爭知識點知識點1英法再次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭英法再次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭原因原因鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強不滿足既得利益，企圖進一步打開中國市場進一步打開中國市場，擴大侵略權(quán)益。侵略者侵略者英法聯(lián)軍，俄、美支持。借口借口英國英國“亞羅號事件亞羅號事件”和法國和法國“馬神甫馬神甫“事件事件”。簽約簽約天津條約1858年，清政府被迫與俄、美、英、法俄、美、英、法四國分別簽訂，①西方列強獲得了外國公使進駐北京、②增開漢口、南京等十處為通商口岸增開漢口、南京等十處為通商口岸，③外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行等特權(quán)。通商章程善后條約清政府與英、法、美英、法、美簽訂，被迫承認被迫承認鴉片貿(mào)易的合法化鴉片貿(mào)易的合法化。知識點知識點2火燒圓明園與北京條約的簽訂火燒圓明園與北京條約的簽訂史實史實1860年10月，英法聯(lián)軍英法聯(lián)軍放火燒毀圓明園圓明園進行了大肆搶劫。簽約簽約奕奕被迫與俄、英、法、美俄、英、法、美交換了天津條約批準書。并簽訂中英、中法北京條約中英、中法北京條約。在條約中，清政清政府除承認天津條約繼續(xù)有效外，又增開天津為商埠，割九龍司地方一區(qū)給英國，賠款額也大幅增加。府除承認天津條約繼續(xù)有效外，又增開天津為商埠，割九龍司地方一區(qū)給英國，賠款額也大幅增加。知識點知識點3沙俄侵占中國北方大片領(lǐng)土沙俄侵占中國北方大片領(lǐng)土沙俄割占中國領(lǐng)土第二次鴉片戰(zhàn)爭前后，沙俄共割占中國東北和西北150多萬多萬平方千米領(lǐng)土。第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響影響第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國喪失更多主權(quán)，英國、法國、美國等西方侵略勢力由東南沿海一帶深人到長江中下游地區(qū)，沙俄占領(lǐng)中國北方大片領(lǐng)土。中國的半殖民地化程度進一步加深。中國的半殖民地化程度進一步加深。第3課太平天國運動太平天國運動知識點知識點1洪秀全與金田起義洪秀全與金田起義1843年洪秀全創(chuàng)建“拜上帝會”金田起義金田起義1851年1月11日，洪秀全在廣西桂平縣金田村金田村發(fā)動武裝起義，建號太平天國太平天國，起義軍稱“太平軍太平軍”。永安建制永安建制洪秀全稱“天王天王”，太平天國初步建立起政權(quán)組織。知識點知識點2定都天京定都天京定都天京定都天京1853年3月，攻占南京，將南京南京改名為天京天京，作為都城都城。天朝田畝制度天朝田畝制度主要內(nèi)容規(guī)定不分男女，按人口和年齡平均分配土地實際上也沒有實行沒有實行北伐和西征北伐和西征為了推翻清朝統(tǒng)治和鞏固政權(quán)推翻清朝統(tǒng)治和鞏固政權(quán)。經(jīng)過經(jīng)過3年多的征戰(zhàn)，太平天國軍事上進入全盛時期年多的征戰(zhàn)，太平天國軍事上進入全盛時期。知識點知識點3天京陷落天京陷落天京事變天京事變1856年秋，定都天京后，領(lǐng)導人開始享樂腐化，爭權(quán)奪利。天京事變標志天京事變標志太平天國由盛轉(zhuǎn)衰由盛轉(zhuǎn)衰。鞏固措施鞏固措施洪秀全封洪仁玕且為干王，總理朝政提拔陳玉成、李秀成提拔陳玉成、李秀成等青年將領(lǐng)洪仁玕洪仁玕寫成資政新篇資政新篇。軍事防御軍事防御1860年，遭到華爾率領(lǐng)的洋槍隊華爾率領(lǐng)的洋槍隊和李鴻章率領(lǐng)的淮李鴻章率領(lǐng)的淮軍的抵抗和反撲。天京陷落天京陷落1864年夏，洪秀全病逝。天京陷落，標志著轟轟烈烈的太平天國農(nóng)民運動的失敗。天京陷落，標志著轟轟烈烈的太平天國農(nóng)民運動的失敗。太平天國（性質(zhì)）是中國歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭運動太平天國（性質(zhì)）是中國歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭運動，太平天國的意義太平天國的意義堅持斗爭14年，沉重打擊沉重打擊發(fā)展發(fā)展清政府為利用義和團，以“招撫招撫”代替代替“剿滅剿滅”，并承認其合法地位。1900年夏年夏，義和團控制了京津地區(qū)京津地區(qū)。口號口號義和團曾提出“扶清滅洋扶清滅洋”的口號，具有盲目排外的落后性，同時反映了義和對清政府的本質(zhì)認識不清。知識點知識點2抗擊八國聯(lián)軍抗擊八國聯(lián)軍時間時間1900年6月八國聯(lián)軍侵華目的鎮(zhèn)壓義和團運動八國聯(lián)軍侵華目的鎮(zhèn)壓義和團運動八國八國英、美、俄、日、法、德、意、奧八國組織聯(lián)軍，在英國海軍司令西摩爾西摩爾的率領(lǐng)下發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭。義和團運動影響義和團運動影響在中外反對勢力的鎮(zhèn)壓下義和團運動失敗在中外反對勢力的鎮(zhèn)壓下義和團運動失敗但它沉重打擊了帝國主義瓜分中國的野心。但它沉重打擊了帝國主義瓜分中國的野心。知識點知識點3辛丑條約的簽訂辛丑條約的簽訂（1901年）簽訂簽訂清政府被迫同英、美、俄等11國簽訂?！饕獌?nèi)容※※主要內(nèi)容清政府賠款白銀清政府賠款白銀45億兩，分億兩，分39年還清，本息共計年還清，本息共計98億兩，以海關(guān)稅、鹽稅等稅收作擔保億兩，以海關(guān)稅、鹽稅等稅收作擔保清政清政府保證嚴禁人民參加各種形式的反帝活動府保證嚴禁人民參加各種形式的反帝活動清政府拆毀大沽炮臺，允許外國軍隊駐扎在從北京到山海關(guān)的鐵路沿線要清政府拆毀大沽炮臺，允許外國軍隊駐扎在從北京到山海關(guān)的鐵路沿線要地劃定北京東交民巷為使館界，允許各國派兵駐守，不準中國人居住，改總理衙門為外務(wù)部，班列六部之前。劃定北京東交民巷為使館界，允許各國派兵駐守，不準中國人居住，改總理衙門為外務(wù)部，班列六部之前。影響影響辛丑條約是中國近代史上賠款數(shù)且最龐大賠款數(shù)且最龐大、主權(quán)喪失最嚴重的不平等條約。從此清政府淪為帝國主義清政府淪為帝國主義列統(tǒng)治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。列統(tǒng)治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。第三單元第三單元資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立第8課革命先行者孫中山革命先行者孫中山知識點知識點1孫中山早年的革命活動孫中山早年的革命活動稱洪秀全是“反清英雄第一人反清英雄第一人”自稱洪秀全第二洪秀全第二興中會興中會1894年11月，孫中山在檀香山檀香山成立興中會（中國第一個資產(chǎn)階級革命團體中國第一個資產(chǎn)階級革命團體），提出“振興中華振興中華”的宗旨的宗旨，號召“驅(qū)除韃虜，恢復中國，創(chuàng)立合眾政府”。廣州起義廣州起義1895年，準備在廣州發(fā)動武裝起義，起義失敗。知識點知識點2同盟會與三民主義同盟會與三民主義背景背景辛丑條約簽訂后，清政府淪為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，資產(chǎn)階級革命思想迅速傳播。革命思想的傳播革命思想的傳播章炳麟的駁康有為論革命書章炳麟的駁康有為論革命書、鄒容的革命軍陳天華的猛回頭和警世鐘鄒容的革命軍陳天華的猛回頭和警世鐘等宣傳民族民主革命的著作，號召推翻清政府的統(tǒng)治，建立民主共和制度。影響較大的革命團體有華興會和光復會（華興會和光復會（1904年）年）。同盟會同盟會1905年8月，孫中山等在日本東京成立中國同盟會中國同盟會，確立了“驅(qū)除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地驅(qū)除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”的政治綱領(lǐng)，選舉孫中山孫中山為同盟會總理。創(chuàng)辦民報民報作為機關(guān)報。中國同盟會（性質(zhì)）是第一個全國規(guī)模的、中國同盟會（性質(zhì)）是第一個全國規(guī)模的、統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨。統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨。影響使全國資產(chǎn)階級革命派有了一個統(tǒng)一的領(lǐng)導和明確的奮斗目標，推動了全國革命運全國資產(chǎn)階級革命派有了一個統(tǒng)一的領(lǐng)導和明確的奮斗目標，推動了全國革命運動的發(fā)展。動的發(fā)展。三民主義三民主義孫中山在民報發(fā)表，即“民族民族”“民權(quán)民權(quán)”“民生民生”三大主義，合稱“三民主義三民主義”。核心是核心是民權(quán)民權(quán)，三民主義三民主義成為孫中山領(lǐng)導資產(chǎn)階級革命的指導思想。指導思想。第9課辛亥革命辛亥革命知識點知識點1革命志士的奮斗革命志士的奮斗萍瀏醴起義萍瀏醴起義1906年冬，劉道一、蔡紹南組織起義失敗。萍瀏醴起義是同盟會成立后領(lǐng)導的第一次武裝起義第一次武裝起義。安慶起義安慶起義1907年夏，徐錫麟在安慶發(fā)動起義，徐錫麟死難。秋瑾被捕遇難。廣西起義廣西起義1907年，孫中山、黃興黃花崗起義黃花崗起義1911年，黃興組織起義失敗。犧牲的七十二名烈士葬于黃花崗，稱作“黃花崗七十二烈士“。影響影響起義雖失敗，但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志。起義雖失敗，但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志。知識點知識點2武昌起義武昌起義（1911年10月10日）成果成果起義軍成立湖北軍政府湖北軍政府，黎元洪黎元洪為都督。武昌起義影響武昌起義影響11月下旬，全國已有一半以上的省份宜布獨立，支持革命。影響影響辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大地推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。民族民主革命，極大地推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。第10課中華民國的創(chuàng)建中華民國的創(chuàng)建知識點知識點1中華民國的建立中華民國的建立（1912年1月1日）建立地點建立地點南京，孫中山宣告中華民國臨時政府成立中華民國臨時政府成立。1912年為民國元年，選舉黎元洪黎元洪為副總統(tǒng)。知識點知識點2袁世凱竊取革命果實袁世凱竊取革命果實過程略P47頁結(jié)果結(jié)果臨時政府遷往北京，辛亥革命的勝利果實被袁世凱袁世凱竊取。（原因原因資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性；袁世凱的兩面性）知識點知識點3中華民國臨時約法中華民國臨時約法（1912年3月11日）頒布孫中山頒布了由參議院參議院制定的中華民國臨時約法中華民國臨時約法。內(nèi)容內(nèi)容中華民國的主權(quán)屬于屬于國民（主權(quán)在民主權(quán)在民）國民不分種族、階級、宗教信仰（各族一律平等各族一律平等），一律平等國民有人身、居住、言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰及請愿、考試、選全、參政等自由和權(quán)利（國民享有權(quán)利國民享有權(quán)利）參議院行使立法權(quán)，國務(wù)員輔佐臨時大總統(tǒng)行使行政權(quán)并負其責任，司法獨立等（三權(quán)分立）（三權(quán)分立）。影響是中國歷史上第一部資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的重要文件。是中國歷史上第一部資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的重要文件。它肯定了資產(chǎn)階級民主共和制度資產(chǎn)階級民主共和制度和民主自由原民主自由原則，是辛亥革命的重要成果。

簡介：1歷史階段特征及知識整合第一講中國古代史●注政治包括社會形態(tài)、社會矛盾、制度建設(shè)、民族關(guān)系或中外關(guān)系、軍事斗爭和對外政策；經(jīng)濟包括經(jīng)濟形態(tài)、經(jīng)濟發(fā)展階段、經(jīng)濟發(fā)展動力、經(jīng)濟各個領(lǐng)域的表現(xiàn)、經(jīng)濟制度、政策；思想文化包括重大思想運動、教育、科技、文藝等，以下問題同上。中國古代的各領(lǐng)域總特征政治政治奴隸社會的分封制和宗法制宗法制的影響；封建社會的專制主義中央集權(quán)制度專制主義制度的發(fā)展及其影響經(jīng)濟經(jīng)濟農(nóng)經(jīng)濟占統(tǒng)治地位；手工業(yè)、商業(yè)發(fā)達（各代的手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的特點）；資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展（產(chǎn)生的原因、緩慢發(fā)展的原因）思想文化思想文化儒家思想的產(chǎn)生和發(fā)展（各家思想的特點）；古代科技文化世界領(lǐng)先對外關(guān)系對外關(guān)系由對外開放到閉關(guān)鎖國閉關(guān)鎖國政策、海禁政策、重農(nóng)抑商政策，逐漸落后于世界潮流中國早期中國早期政治制度政治制度專制主義專制主義中央集權(quán)制中央集權(quán)制夏、商、西周、夏、商、西周、東周（春秋、戰(zhàn)東周（春秋、戰(zhàn)國）國）秦秦清清朝朝古代中國的政治制度古代中國的政治制度形成形成發(fā)展發(fā)展（漢唐宋元）頂峰頂峰以秦為界一、先秦時期先秦時期古代中華文明的起源和奠基時期先秦時期（（前2070年前221年））階段特征先秦是指我國秦統(tǒng)一以前的歷史時期，是中華文明的勃興階段。經(jīng)歷從原始社會到奴隸社會，再到封建社會的發(fā)展過程；生產(chǎn)力不斷進步，精耕細作的農(nóng)耕經(jīng)濟模式確立；中華文化萌生奠定了中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。㈠夏商周時期夏商周時期（商業(yè)由官府壟斷）（公元前2070年公元前771年）（1）經(jīng)濟上經(jīng)濟上1土地私有制確立（土地私有制的影響），2井田制建立并發(fā)展。3耕作方式的發(fā)展；4。水利事業(yè)的發(fā)展；（2）政治上政治上奴隸制度確立，王位世襲制代替禪讓制，宗法制度逐步形成；西周大規(guī)模推行分封制度，禮樂制和貴族君主制是政治生活的主體。（宗法制和分封制的原因）2、西周的分封制分封制目的分封對象諸侯的權(quán)利對天子義務(wù)分封規(guī)模分封作用①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①分封制瓦解鞏固政權(quán)，有效統(tǒng)治（政府政策的根本目的）3【【探究活動探究活動22】】時至今日，宗法制已經(jīng)消亡，但時至今日，宗法制已經(jīng)消亡，但中國傳統(tǒng)文化中的宗法思想影響仍然存在。你能中國傳統(tǒng)文化中的宗法思想影響仍然存在。你能結(jié)合當今現(xiàn)實分析一下它的積極作用和消極影響結(jié)合當今現(xiàn)實分析一下它的積極作用和消極影響嗎嗎1）積極注重家庭建設(shè)，提倡尊老愛幼，易于形成強大的民族凝聚力。11）積極注重家庭建設(shè)，提倡尊老愛幼，）積極注重家庭建設(shè)，提倡尊老愛幼，易于形成強大的民族凝聚力。易于形成強大的民族凝聚力。2）消極強調(diào)家庭本位，過分重視人情關(guān)系，人為地劃分遠近尊卑，這與現(xiàn)代的平等和法制意識多少有些違背。22）消極強調(diào)家庭本位，過分重視人情關(guān)）消極強調(diào)家庭本位，過分重視人情關(guān)系，人為地劃分遠近尊卑，這與現(xiàn)代的平等和系，人為地劃分遠近尊卑，這與現(xiàn)代的平等和法制意識多少有些違背。法制意識多少有些違背。小結(jié)小結(jié)四、中國早期政治制度的特點四、中國早期政治制度的特點11①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①22①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①33①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①44①①①①①①①①①①①①二、秦漢時期秦漢時期（公元前221～220年）封建社會的統(tǒng)一和初步發(fā)展的時期（古代中華文明的形成和發(fā)展時期）政治政治國家統(tǒng)一，封建社會形成和初步發(fā)展；專制主義中央集權(quán)制度的建立和鞏固，官僚體制逐漸代替貴族體制，奠定中國古代政治制度的基礎(chǔ)；同西域各族發(fā)生密切交流；中國向朝鮮、日本、西亞和歐洲的交往經(jīng)濟經(jīng)濟封建經(jīng)濟初步恢復和發(fā)展；中外的經(jīng)濟交往頻繁；思想思想思想專制，服務(wù)政治；儒學思想成為封建正統(tǒng)思想；科技文化在世界長期領(lǐng)先的基礎(chǔ)；科技文化得到很大發(fā)展；三、三國兩晉南北朝時期三國兩晉南北朝時期（220～589年）古代中華文明的曲折發(fā)展時期（是我國封建國家的大分裂和民族融合時期）政治政治政權(quán)更替頻繁，封建國家大分裂，局部統(tǒng)一出現(xiàn)和民族大融合，士族制度形成；北方各族封建化，初步形成三省體制，選官九品中正制；經(jīng)濟經(jīng)濟精耕細作農(nóng)業(yè)技術(shù)成熟；南北經(jīng)濟發(fā)展的差距縮小，江南經(jīng)濟有了較大發(fā)展并趕上北方；以北方黃河流域為中心農(nóng)業(yè)經(jīng)濟格局開始改變；思想思想儒學面臨嚴峻挑戰(zhàn)同時取得新發(fā)展，科技文化取得輝煌成就，不少領(lǐng)域繼續(xù)在世界上居領(lǐng)先地位

簡介：西安事變西安事變劇本西安事變（劇本西安事變（2011級影診級影診5班作業(yè)）班作業(yè)）主要人物主要人物張學良（剿共副司令、東北軍軍長、西安事變的發(fā)動者）張學良（剿共副司令、東北軍軍長、西安事變的發(fā)動者）蔣介石（中國的領(lǐng)袖、剿共總司令）蔣介石（中國的領(lǐng)袖、剿共總司令）宋美齡（蔣介石的妻子）宋美齡（蔣介石的妻子）宋子文（宋美齡的哥哥）宋子文（宋美齡的哥哥）楊虎城（十七路軍總指揮、剿共主任、西安事變的發(fā)動者）楊虎城（十七路軍總指揮、剿共主任、西安事變的發(fā)動者）周恩來（中共談判代表）周恩來（中共談判代表）其他人物高福源（張學良衛(wèi)隊營長其他人物高福源（張學良衛(wèi)隊營長原東北軍107師619團團長，1936年1月洛川戰(zhàn)役中曾被紅軍俘虜）、劉鼎（張學良秘書，中共黨員）、記者、學生、侍從）、劉鼎（張學良秘書，中共黨員）、記者、學生、侍從特別說明特別說明劇本原創(chuàng)。沒有照搬照抄網(wǎng)上的原劇本，而是為改編做了充分的準備，比如在查閱資料，上網(wǎng)參考有關(guān)視頻，咨詢歷史老師。特色在視頻制作、音樂素材（找了大量電影原聲作為素材），和創(chuàng)作思路上的改進，給大家展現(xiàn)出那一段激蕩人心的真實歷史場景場景（張學良坐在桌前抽煙沉思，腦中浮現(xiàn)出打過的內(nèi)戰(zhàn)每一幅場景，起身穿衣，拿起一束花似乎要去探望什么人，路遇巡邏士兵，敬禮張學良走進一間屋子，在桌上父親張作霖的掛像前停下腳步張作霖（人物簡介，旁白文字形式展現(xiàn)）張學良之父，1927年6月18日，張作霖在北京就任北洋軍政府陸海軍大元帥，北洋軍政權(quán)最后一個統(tǒng)治者。1927年4月，處決了共產(chǎn)國際共產(chǎn)黨人李大釗等35人。也是事后張學良入黨被拒的原因。1928年6月4日發(fā)生皇姑屯事件，張作霖所乘的火車被日本關(guān)東軍預(yù)埋的炸藥炸成重傷，當日送回沈陽后即死去。現(xiàn)張作霖墓位于遼寧石山鎮(zhèn)南驛馬坊村。張學良張學良（磕頭）心聲獨白爹，學良雖不才，但秉承了你的愛國仗義之血性，時刻記得你最后讓人捎給我的那句話“小六子，以國家為重”我也永遠忘不了你是死在日本人手里，現(xiàn)在朝代不同了，但這個國家依然不幸，內(nèi)亂外侮不止，學良終身奉行你給我的遺訓，不敢怠懈，今天為了民族復興，國家獨立，蒼生安寧，為了列祖列宗為了您，我張學良也要干一件大事。禍福不計，生死不惜。我只告慰自己，學良配做您的兒子。此處有動作戲（不詳述）此處有動作戲（不詳述）學生“東北軍打回老家去，收復東北失地”記著請問張副司令對學生民眾的要求怎樣看待張學良（大為感動）我張學良向大家保證，一周內(nèi)以實際行動答復你們要求，如果做不到，你們其中任何人都可以置我張學良于死地畫面切換，有聲字幕當晚，張學良找到蔣介石，再次勸蔣抗日，并要求蔣放過學生，但是蔣介石怒稱“對這批學生，除了拿機關(guān)槍打以外，是沒有辦法的”，張聽后大怒，反問道“機關(guān)槍不打日本人反而去打愛國學生”張蔣再次大吵，盛怒下的張學與楊虎城商議，決定發(fā)動兵變。高福源張副司令，張副司令，報告張副司令，委員長找到了旁白字幕形式旁白字幕形式當天張學良，楊虎城通電全國東北淪亡，時逾五載。國權(quán)凌夷，疆土日蹙。淞滬協(xié)定，屈辱于前。學良等多年袍澤，不忍坐視。因?qū)楣珵樽詈笾娭G，保其安全，促其反省。西北居民一致主張如下一，改組南京政府，容納各黨各派共同負責救國；二，停止一切內(nèi)戰(zhàn)；三，立即釋放上海被捕之愛國領(lǐng)袖；四，釋放全國一切政治犯；五，開放民眾愛國；六，保障人民集會、結(jié)社一切政治自由；七，確實遵行總理遺囑；八，立即召開救國會議。以上八項為我等和西北軍民一致之救國主張，忘諸公撫順輿情，開誠采納，為國家開將來一線之生機，滌以往誤國之愆尤，大義當前，不容反顧，只求于救亡主張貫徹，有助于國家，為功為罪，一聽國人之處置。張學良、楊虎城等。場景場景（蔣介石已經(jīng)軟禁。室內(nèi)有一張床、一套桌椅、一個床頭柜和一盞臺燈。蔣介石坐在床上，一臉痛苦的表情。）張學良張學良（尊敬地、愧疚地）委員長，您受驚了。蔣介石蔣介石（生氣）哼，哼。我不是你的委員長。你也不是我的部下。張學良張學良（誠懇地）您可以不承認我這個部下，但我不可以不承認您這個哥哥啊。蔣介石蔣介石（生氣、懷著希望）既然你眼里還有我這個委員長。張漢卿，你老實告訴我，這件事是你的部下慫恿你干的，還是你自己干的張學良張學良（羞愧）委員長，讓您失望了，是我下令讓他們干的。蔣介石蔣介石（盛怒）張漢卿，你，你，好大的膽子啊張學良張學良（堅定）我只想讓您讓我們?nèi)タ谷铡Ｎ也]有傷害您的意思。我們做軍人的只是不想坐著看著我們的國家被日本吞沒蔣介石蔣介石（懷疑、生氣）沒有傷害我的意思為國家著想哼哼，你讓我這個國家領(lǐng)袖的顏面都丟盡了。我告訴你張漢卿，要殺就殺，但你這么做我會讓你們付出代價的張學良張學良（憤怒、心痛）不要威脅我你只顧考慮你自己的顏面那東北軍的顏面呢三百萬東北父老的呢四萬萬中國人的顏面呢你想過嗎我告訴你今天你答應(yīng)也得答應(yīng)，

簡介：第1頁共8頁高一第一學期第一次月考歷史試卷（必修一專題一二）（必修一專題一二）（總分（總分100分時間時間90分鐘）分鐘）一、單項選擇題（30小題，每小題2分，共60分）1圖1為大禹像?！坝龛T九鼎”和“禹開九州”的古史傳說，實際反映了A禪讓制的結(jié)束B夏朝的建立C商朝的發(fā)展D西周的強盛2周王分封的諸侯，不包括圖1A先代貴族B王族C平民D功臣3圖2反映的是西周宗法制下，形成了“周天子諸侯卿大夫士”的宗法等級，維系他們之間大宗與小宗關(guān)系的紐帶是A財產(chǎn)B地域C宗教D血緣4西周宗法制的核心是A大宗、小宗制B禮樂制度圖2C嫡長子繼承制D世卿世祿制5左傳記載，西周初年，周王責令魯國國君赴鎬京貢獻魯國特產(chǎn)；春秋初年，周桓王、周頃王曾先后派人去魯國求喪葬費、“告饑”、“求車”。這一轉(zhuǎn)變突出體現(xiàn)了A周王室衰微B周王室受到各諸侯的擺布C魯國國君服從周王的調(diào)遣D魯國是當時實力最強大的諸侯國6“六合之內(nèi)，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下?！边@則紀功刻石說的是A周天子分封天下B秦始皇統(tǒng)一六國C漢武帝開拓疆土D忽必烈一定乾元7易中天在帝國的終結(jié)中說秦始皇稱帝是“一場革命”，“秦始皇”為“新制度的第一人”?！靶轮贫取弊钔怀龅奶攸c是A率土之濱，莫非王臣B皇權(quán)至高無上C官員直接由皇帝任免D書同文，行同倫8秦朝實行“車同軌，書同文，行同倫”所帶來的深遠歷史影響是①建立了秦朝封建專制統(tǒng)治②鞏固發(fā)展了國家的統(tǒng)一③增強了中華民族的凝聚力④便利了郡縣制的推行A①②B②③C③④D①④9秦始皇在全國范圍內(nèi)推行郡縣制度，郡守和縣令的產(chǎn)生方式是A世代相襲B考試選拔第3頁共8頁20圖5是圓明園遺址（局部），通過本單元學習，你對此印象最深的是該圖反映了A元代行省制度的興盛B近代列強侵華的暴行C太平天國規(guī)模巨大D北伐戰(zhàn)爭轟轟烈烈圖521圖6為三元里人民在古廟前誓師抗英的一幕，此歷史情景發(fā)生在Ａ鴉片戰(zhàn)爭期間Ｂ第二次鴉片戰(zhàn)爭期間Ｃ中法戰(zhàn)爭期間Ｄ八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭期間圖622１８７８年收復新疆的清軍將領(lǐng)是Ａ張之洞Ｂ左宗棠Ｃ李鴻章Ｄ曾國藩23全國人大十屆二次會議期間，溫家寶總理在答記者問時引用了清末詩人邱逢甲春愁中的詩句“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！迸c該詩相關(guān)的歷史事件是A中法戰(zhàn)爭B抗日戰(zhàn)爭C中日甲午戰(zhàn)爭D日俄戰(zhàn)爭24右圖為“致遠號”管帶鄧世昌和部分官兵的合影，相片攝于中國北洋艦隊與日本艦隊激戰(zhàn)前夕。此海戰(zhàn)發(fā)生在）A黃海大東溝附近B山東威海衛(wèi)附近C朝鮮豐島附近D遼寧旅順附近圖1125觀察時局圖，下面關(guān)于這幅圖的

簡介：七年級上冊地理期中試卷（湘教版）七年級上冊地理期中試卷（湘教版）寄語親愛的同學將你的收獲展示出來，讓我們共同分享你的喜悅吧一、單項選擇題（對一題2分，共50分）1世界上陸地和海洋的比例大約是A三分陸地七分海洋B各占二分之一C四分之一是海洋D三分之二是陸地2下列說法正確的是A東半球陸地面積比西半球少B南半球的陸地面積比北半球少C無論南北半球都是陸地面積大于海洋面積D北半球的陸地面積大于海洋面積3下列關(guān)于大洲的說法正確的是A大陸就是大洲B大陸及其附近的島嶼合稱為大洲C大洲比大陸面積大D大洲就是面積較大的陸地4七大洲中緯度最高的大洲是A亞洲B非洲C北美洲D(zhuǎn)南極洲5四大洋中全部位于東半球的是A太平洋B北冰洋C大西洋D印度洋6四大洋按照面積大小排列，依次是A太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋B太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋C大西洋、太平洋、印度洋、北冰洋D太平洋、北冰洋、印度洋、大西洋7南北美洲的分界線是A巴拿馬運河B土耳其海峽C烏拉爾山D蘇伊士運河8板塊構(gòu)造學說可以解釋全球海陸分布的形成下列說法正確的是A全球七大洲、四大洋各自獨立成為板塊，全球共分為11個板塊B板塊是固定的，不運動的C板塊交界處一般多火山地震D亞洲和歐洲屬于不同的兩個板塊9南北半球的分界線是A本初子午線B回歸線C赤道D極圈10有關(guān)經(jīng)線和緯線的敘述，正確的是A經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向B所有經(jīng)線相等，所有緯線相等C赤道是經(jīng)線，本初子午線是緯線D緯線是半圓，經(jīng)線是圓11東西半球的分界線是1234567891011121314151617181920212223242527、讀“板塊運動示意圖”，回答下列問題。10分（1）板塊學說認為，由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是分為______大板塊。寫出圖中板塊的名稱A__________B_________C_______D_________（2）各大板塊處于不斷運動之中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較_______，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。（3）喜馬拉雅山是_________板塊和__________板塊碰撞擠壓而成的。（4）澳大利亞所在的板塊是________，幾乎全部位于海洋的板塊是_______________。

簡介：1申報中學地理高級教師職稱述職報告申報中學地理高級教師職稱述職報告我是因為喜歡才從事教師這個職業(yè)的。從小我是因為喜歡才從事教師這個職業(yè)的。從小我對老師都是充滿敬畏的，認為老師就如圣人一我對老師都是充滿敬畏的，認為老師就如圣人一樣，有許多光環(huán)罩著他們，特別是人類靈魂的工樣，有許多光環(huán)罩著他們，特別是人類靈魂的工程師，這一切都令人神往。所以努力使自己成為程師，這一切都令人神往。所以努力使自己成為了平凡教師中的一員，從事著太陽底下最光輝而了平凡教師中的一員，從事著太陽底下最光輝而神圣的職業(yè)神圣的職業(yè)教書育人。為了教好書、育好教書育人。為了教好書、育好人，我不斷在教育教學戰(zhàn)線上孜孜以求，默默耕人，我不斷在教育教學戰(zhàn)線上孜孜以求，默默耕耘，力求不斷地充實自己，發(fā)展自己，完善自耘，力求不斷地充實自己，發(fā)展自己，完善自己，同時嚴格要求著自己。我于己，同時嚴格要求著自己。我于20002000年7月以月以優(yōu)異的成績畢業(yè)，當時對我們國家已經(jīng)實行了雙優(yōu)異的成績畢業(yè)，當時對我們國家已經(jīng)實行了雙向選擇，我還是義無反顧的回到了自己的家鄉(xiāng)，向選擇，我還是義無反顧的回到了自己的家鄉(xiāng)，進入籍田中學任教。于進入籍田中學任教。于20062006年被評為中學一級年被評為中學一級教師。教書至今，我把自己的青春和汗水默默的教師。教書至今，我把自己的青春和汗水默默的奉獻給了丘區(qū)教育，我是一名平凡的教師，從事奉獻給了丘區(qū)教育，我是一名平凡的教師，從事的是平凡的教育事業(yè)，但我希望在平凡的點點滴的是平凡的教育事業(yè)，但我希望在平凡的點點滴滴中做一點不平凡的事，能彰顯出高尚的師魂。滴中做一點不平凡的事，能彰顯出高尚的師魂。雖然我從教以來，未獲得省、市、縣等各級優(yōu)秀雖然我從教以來，未獲得省、市、縣等各級優(yōu)秀3加工作至今，一直工作生活在籍田中學，無論在加工作至今，一直工作生活在籍田中學，無論在成家前還是成家后，我除了正常上班外，將大部成家前還是成家后，我除了正常上班外，將大部分休息時間都放到我的學生身上。因為我校為丘分休息時間都放到我的學生身上。因為我校為丘區(qū)學校、學生生涯相對較差、家庭條件也相對較區(qū)學校、學生生涯相對較差、家庭條件也相對較差，我不僅義務(wù)為那些學生補課、還拿出微薄的差，我不僅義務(wù)為那些學生補課、還拿出微薄的工資資助那些貧寒的學生，為這些事情，還與我工資資助那些貧寒的學生，為這些事情，還與我的愛人發(fā)生過一些沖突，但我仍然執(zhí)著的堅持的愛人發(fā)生過一些沖突，但我仍然執(zhí)著的堅持著。另外自我從教以來，我堅持每堂課提前五分著。另外自我從教以來，我堅持每堂課提前五分鐘進入教室。因為我熱愛教師這一神圣而崇高的鐘進入教室。因為我熱愛教師這一神圣而崇高的職業(yè)，關(guān)愛學生，關(guān)注學生的成長，平時不僅教職業(yè)，關(guān)愛學生，關(guān)注學生的成長，平時不僅教他們知識，還給他們講理想，講怎么做人，我希他們知識，還給他們講理想，講怎么做人，我希望自己既是學生的良師，又是學生的益友。在平望自己既是學生的良師，又是學生的益友。在平時的教學和管理中，我始終以自己高尚的道德情時的教學和管理中，我始終以自己高尚的道德情操感染人，以自己嚴格的標準要求人，以自己崇操感染人，以自己嚴格的標準要求人，以自己崇高的人格魅力說服人，以自己的實際行動感召高的人格魅力說服人，以自己的實際行動感召人，真正做到愛崗敬業(yè)、一絲不茍、腳踏實地、人，真正做到愛崗敬業(yè)、一絲不茍、腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)。兢兢業(yè)業(yè)。二、在教育教學上二、在教育教學上注重基礎(chǔ)，融入興注重基礎(chǔ)，融入興趣

簡介：成才熱線8698887，8697778第1頁唯學教育策馬前途須努力唯學唯勤方成才。七年級上冊歷史復習提綱七年級上冊歷史復習提綱第一單元第一單元中華文明的起源中華文明的起源第一課我們的遠古祖先1、地球上出現(xiàn)人類大約在300萬年以前。2、科學家提出人類是由一種古猿進化來的。在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用。3、我國境內(nèi)已知的最早人類是云南的元謀人，距今約170萬年。4、北京人距今7020萬年，生活在北京周口店龍骨山。他們能直立行走，上肢和現(xiàn)代人基本相似，但頭部保留了猿類的一些特征，會制作工具，使用打制石器。北京人已經(jīng)會使用天然火，還有簡單的語言。5、距今約18000年的山頂洞人，生活在北京周口店龍骨山頂部的洞穴內(nèi)，他們?nèi)允褂么蛑剖?，但已開始掌握磨制和鉆孔技術(shù)。6、遠古人類使用火有什么意義答他們用火來抵御寒冷，嚇跑野獸。吃上熟食，使人類擴大了食物種類，易于消化和吸收營養(yǎng)，有利于人類體質(zhì)尤其是腦髓的發(fā)展。第二課原始的農(nóng)耕生活1、長江下游的河姆渡遺址，距今6000多年。河姆渡人使用磨制石器和骨器等生產(chǎn)工具，會種植水稻，還燒制黑色陶器，飼養(yǎng)豬、牛等家畜。他們住在干欄式房屋內(nèi)。2、黃河中游的半坡遺址，距今5000多年，會種植粟和蔬菜，住在半穴居房屋內(nèi)。3、什么是氏族氏族有什么特點答在原始社會，按血緣關(guān)系組成的比較固定的生產(chǎn)生活集體叫氏族；氏族的特點有土地、房屋等都歸氏族公有，人們共同勞動，共同消費，沒有貧富差別。第三課神奇的遠古傳說1、炎帝即神農(nóng)氏，姓姜，是中華原始農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥學的創(chuàng)始人。2、黃帝即軒轅氏，姓姬，被奉為中華民族的共同始祖。3、蚩尤是傳說中東方九黎族的首領(lǐng)。4、后人尊奉炎帝、黃帝為華夏族的祖先，認為黃帝是中華文明的創(chuàng)始者，稱他是“人文初祖”。5、涿鹿之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方為黃帝、炎帝部落同蚩尤部落。地點在涿鹿，爭戰(zhàn)的過程黃帝部落聯(lián)合炎帝部落打敗蚩尤部落。結(jié)果黃帝部落聯(lián)合炎帝部落打敗蚩尤部落。6、什么是禪讓制答傳說堯年老時，召開部落聯(lián)盟會議，推薦繼承人，大家推薦舜。舜年老時，以同樣的方法把首領(lǐng)位置傳給了治水有功的禹。公共推舉首領(lǐng)讓賢的辦法，歷史上稱為“禪讓”。第二單元第二單元國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革第四課夏傳子家天下1、夏朝的建立時間公元前2070年，建立者禹，都城陽城（今河南登封），意義夏朝的建立，說明我國原始時代已經(jīng)走到了它的盡頭，標志著國家的產(chǎn)生。夏朝的建立，說明我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一2、禹死后，禹的兒子啟繼承父位，成為夏朝第二代最高統(tǒng)治者。從此，父子、兄弟相承的王位世襲制取代禪讓制，“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆薄?、為了鞏固國家政權(quán)，夏朝設(shè)置了官吏、軍隊和監(jiān)獄，制定了刑法，建立起一整套國家機構(gòu)。4、商部落首領(lǐng)湯于公元前1600年滅夏的最后一個國王桀，建立商朝，定都于亳。第六課西周的分封1、牧野之戰(zhàn)時間公元前1046年；經(jīng)過公元前1046年，周武王親率大軍討劃商紂。武王所到之處，各地紛紛歸附。周軍與商紂的軍隊在牧野決戰(zhàn)，周軍大獲全勝，乘勝進攻朝歌，商紂王在自焚。牧野之戰(zhàn)是中國古代史上一次以少勝多的戰(zhàn)役。結(jié)果商朝滅亡。2、西周建立時間公元前1046年；建立者為周武王；都城鎬京。3、分封諸侯的目的為了加強對全國廣大地區(qū)的統(tǒng)治；內(nèi)容實行以周王室為中心的分封制度，將王族、功臣以及舊貴族的后代分封到各地做諸侯，建立諸侯國。4、嫡長子繼承制天子、諸侯、卿大夫等職位，只有正妻所生的長子才有資格繼承。它保證王室、貴族統(tǒng)治權(quán)利的順利繼承，有利與社會秩序的穩(wěn)定。作用鞏固了西周的統(tǒng)治，穩(wěn)定了社會秩序，擴大了統(tǒng)治范圍，加速了全國經(jīng)濟的發(fā)展，使西周成為一個強盛的奴隸制國家。5、西周最后一個國君是周幽王，他是歷史上有名的昏君，他沉迷于酒色，不理朝政。公元前771年，少數(shù)民族犬戎乘西周混亂，攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。第七課甲骨文與青銅器1、殷墟出土的刻在龜甲和獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。甲骨文已經(jīng)具備了漢字結(jié)構(gòu)的基本形式，是一種比較成熟的文字。目前能識讀的近2000字。2、我國有文字可考的歷史，從商朝開始。3、青銅鑄造業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展于夏、商時期，晚商至西周時期逐漸走向鼎盛。商、周時的青銅鑄造業(yè)規(guī)模宏大，工藝高超，種類繁多，處于世界領(lǐng)先水平。4、司母戊鼎是目前我國已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。5、商周的青銅器上的文字，由于古人稱銅為金，所以這種文字叫做“金文”，也稱“銘文”。第八課春秋戰(zhàn)國的紛爭1、齊桓公任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，增強了國力，并以“尊王攘夷”為口號，通過征戰(zhàn)，提高了齊國的地位。2、齊桓公霸主地位的確立公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子也派代表參加，齊桓公霸主地位確立。齊桓公是春秋五霸最先稱霸的。3、齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐先后稱霸，史稱“春秋五霸”。4、諸侯爭霸的影響（1）消極影響春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來了種種災(zāi)難。積極影響在爭霸的過程中，諸侯國的數(shù)量不斷減少，各民族之間交往增多，客觀上有利于國家走向統(tǒng)一。5、戰(zhàn)國七雄的名稱齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦。6、戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，小國逐步被大國兼并，大國與大國之間，為了各自的利益，也進行明爭暗斗。桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)就是這一時期發(fā)生的著名戰(zhàn)役。第九課戰(zhàn)國時期的社會大變革1、春秋時期，我國開始使用鐵農(nóng)具，到戰(zhàn)國時，鐵農(nóng)具使用范圍得到推廣。2、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣對社會的影響（1）生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變革，奴隸主與奴隸發(fā)展為地主與農(nóng)民。（2）鐵農(nóng)具出現(xiàn)后，奴隸主驅(qū)趕奴隸大量開墾荒地，增加財富。在奴隸制下，努力毫無人身自由，生產(chǎn)積極性不高。個體生產(chǎn)取代了大規(guī)模強制性集體耕作，個體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位。新興地主階級開始登上歷史舞臺。3、商鞅變法的時間公元前256年開始（秦孝公時期）；變法目的富國強兵；變法內(nèi)容1、承認土地私有，準許自由買賣。2、獎勵耕戰(zhàn)。3、推行縣制。變法性質(zhì)徹底的新興地主階級的變法運動；變法意義商鞅變法廢除了舊制度，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了軍隊戰(zhàn)斗力，使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國，為以后兼并六國，統(tǒng)一中國打下了堅實的基礎(chǔ)。第十課春秋戰(zhàn)國的科技和文藝1、都江堰修建原因成都平原常遭水、旱災(zāi)害；都江堰修建主持者秦國的李冰父子。都江堰功能；防洪、蓄水灌溉；修建都江堰的意義使成都平原變成了肥沃的良田，成為“天府之國”。2、魯班是戰(zhàn)國時杰出的木工工匠，被后代尊奉為土木建筑工匠的祖師。3、詩經(jīng)是我國最早的一步詩歌總集，收集了西周到春秋時期的詩歌，它在我國文學史上占有著重要的地位。4、扁鵲是春秋之際的名醫(yī)，他總結(jié)出的“望、聞、問、切”四診法，成為中醫(yī)的傳統(tǒng)診斷法。第十一課百家爭鳴學派時期代表人物著作思想內(nèi)容春秋孔子論語思想“仁”和“禮”兩部分。政治思想“為政以德”，主張以禮治國。教育思想主張“有教無類”，“因材施教”等。儒家戰(zhàn)國孟子施仁政于民；提出“民貴君輕”的思想和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的道德觀念。春秋老子道德經(jīng)辯證法一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化；順應(yīng)自然，無為而治。道家戰(zhàn)國莊子順其自然、無為而治。墨家墨子”兼愛”，“非攻”。法家韓非子主張改革；提倡實行法治；提出建立君專制中央集權(quán)的封建國家。兵家戰(zhàn)國孫武孫子兵法“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”成才熱線8698887，8697778第2頁唯學教育策馬前途須努力唯學唯勤方成才。第三單元第三單元統(tǒng)一國家的建立統(tǒng)一國家的建立第十三課六王畢四海一1、從公元前230年至前221年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家秦朝，定都咸陽（今陜西咸陽）。2、秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些措施影響政治創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，合稱“三公”在我國沿用了兩千多年，對中國歷史產(chǎn)生深遠的影響，此后歷代王朝基本沿用秦朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度。經(jīng)濟統(tǒng)一車軌，修建馳道；統(tǒng)一貨幣；統(tǒng)一度量衡統(tǒng)一文字對于促進各地的經(jīng)濟文化交流和發(fā)展，維護國家統(tǒng)一有極為重要的影響思想文化焚書坑儒加強了思想統(tǒng)治，有利于統(tǒng)一，但摧殘了文化，制約了人們的思想。軍事逐匈奴，筑長城西起臨洮，東至遼東的萬里長城。第十四課伐無道誅暴秦1、秦朝的暴政主要表現(xiàn)在以下四個方面１、徭役、兵役負擔沉重。２、賦稅繁重。３、刑法殘酷。４、秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。2、大澤鄉(xiāng)起義原因根本原因是秦朝的暴政。直接原因是公元前209年夏，900多農(nóng)民被征發(fā)到漁陽戍邊，隊伍在大澤鄉(xiāng)遇上大雨，因道路被沖毀而無法按期到達。按照秦法，誤期者被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義。時間公元前209年。起義地點大澤鄉(xiāng)。4、陳勝吳廣起義意義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，它沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。5、公元前207年，項羽在巨鹿以少勝多。206年，劉邦率軍西進關(guān)中，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。6、秦朝滅亡后，劉邦與項羽進行了四年的“楚漢戰(zhàn)爭”，最后項羽戰(zhàn)敗。公元前202年，劉邦稱帝，建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。7、西漢建立后，漢朝統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，社會秩序逐漸安定，經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。第十五課漢武帝“大統(tǒng)一”漢武帝的文治武功①思想方面尊儒術(shù)興太學。董仲舒提出“大一統(tǒng)”思想，主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。儒家思想在古代中國的地位從此確立。②政治方面聽取主父堰建議頒布“推恩令”徹底解決王國威脅中央的問題。③軍事方面北方打敗匈奴。第十六課絲綢之路的開辟1、西域的范圍玉門關(guān)和陽關(guān)以西、蔥嶺以東的地區(qū)。2、張騫通西域第一次，公元前138年，目的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴。第二次，公元前119年，目的是聯(lián)絡(luò)烏孫國。意義促進了內(nèi)地和西域的經(jīng)濟文化交流，為“絲綢之路”的開通打下了基礎(chǔ)。3、西域都護的設(shè)置公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護，西域（今新疆天山南北地區(qū)）正式歸屬中央政權(quán)管轄。4、“絲綢之路”以長安為起點，經(jīng)河西走廊和新疆地區(qū)，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。第十八課秦漢的科學技術(shù)1、西漢時、我國人民已能用麻和絲絮造紙。東漢時，蔡倫改進造紙術(shù)，制成質(zhì)優(yōu)價廉的植物纖維紙。2、九章算術(shù)成書于東漢時期，反映了我國高度發(fā)展的數(shù)學水平，是當時世界上最先進的應(yīng)用數(shù)學。3、地動儀是東漢杰出科學家張衡于公元132年發(fā)明的，是世界公認的最早測量地震方位的儀器，比歐洲早1700年。4、張仲景是東漢時期著名的醫(yī)學家，寫成傷寒雜病論，被后人尊稱為“醫(yī)圣”。5、東漢名醫(yī)華佗精通針灸和外科手術(shù)，創(chuàng)制了“麻沸散”被后世成為外科鼻祖。第十九課秦漢的宗教、史學和藝術(shù)1、司馬遷，西漢漢武帝時期，我國古代偉大史學家，著有史記，記述了黃帝到漢武帝3000多年的歷史，是我國第一部紀傳體通史。2、佛教起源于古印度，西漢末年由西亞傳入我國，對我國有廣泛而深刻的影響。3、秦始皇陵兵馬俑是秦漢事情雕塑作品的杰出代表，也是迄今為止世界上出土的最大藝術(shù)寶庫。4、長沙馬王堆漢墓出土的帛畫，是漢代帛畫中的稀有珍寶，也是我國古代藝術(shù)的珍寶。第四單元第四單元政權(quán)分立和民族融合政權(quán)分立和民族融合第二十課三國鼎立1、官渡之戰(zhàn)200年，曹操以少勝多，打敗袁紹。之后，曹操基本統(tǒng)一北方。2、赤壁之戰(zhàn)208年，孫、劉聯(lián)軍以少勝多，打敗曹操，之后，三分天下局面實際形成。3、三國鼎立①220年，曹丕建魏，定都洛陽。②221年，劉備建漢（蜀漢或蜀），頂都成都。③229年，孫權(quán)稱吳王，定都建業(yè)（南京）。三國鼎立局面正式形成。第二十二課北方民族大融合1、263年，魏國滅蜀。265年司馬炎廢魏帝，自稱皇帝，改國號晉，定都洛陽，史稱西晉。280年，西晉滅吳，西晉統(tǒng)一南北。2、西晉時，北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，內(nèi)遷的民族主要有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等。3、316年，匈奴攻入長安，西晉滅亡。317年司馬睿在建康建立政權(quán)，史稱東晉。4、十六國歷史上把西晉末年北方15個主要政權(quán)加上西南地區(qū)的成漢，總稱為十六國，383年統(tǒng)一了北方的前秦皇帝苻堅南下進攻東晉，在淝水之戰(zhàn)中失敗，北方再度陷入分裂局面。5、北魏孝文帝改革目的革除落后習俗，吸收漢族的先進文化，鞏固北魏的統(tǒng)治。內(nèi)容實行官吏俸祿制，嚴懲貪污；頒布均田令；遷都洛陽，革除鮮卑舊俗，接受漢族先進文化。意義有利于北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，促進了北方個組社會的進步，加快了北方民族大融合的進程。第二十三課江南地區(qū)的開發(fā)1、北方人口南遷經(jīng)歷了東漢末年、西晉末年和十六過時期三次高潮。南遷的人口主要集中在長江中游的益州、荊州和長江下游的揚州地區(qū)，其次是閩江流域和嶺南地區(qū)。2、公元420年、東晉大將劉裕自立為帝，改國號為宋，史稱劉宋。此后的160多年間，南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四個朝代，都城均在建康，總稱南朝。3、南朝時，揚州、荊州是江南生產(chǎn)絲織品最多的地方。南朝是發(fā)明灌鋼法，是冶煉技術(shù)的一大進步。造紙術(shù)也有新的發(fā)展，紙成為書寫的主要材料。4、南朝商業(yè)發(fā)展迅速、涌現(xiàn)了建康、江陵等重要商業(yè)城市，番禺成為海外貿(mào)易的中心。第二十四課三國兩晉南北朝的科學和藝術(shù)1、南朝時，祖沖之在世界上最早將圓周率計算到小數(shù)點后第7位，比歐洲早1100年。2、賈思勰，北魏時期，著有齊民要術(shù)，是我國現(xiàn)存最早的農(nóng)學著作。3、酈道元，北魏時期，著有水經(jīng)注，是我過古代重要的綜合性地理著作。4、“書圣”王羲之，東晉，作品蘭亭序被稱為“天下第一行書”。5、顧愷之東晉著名畫家，擅長人物畫，作品有女史箴圖、洛神賦圖。6、北朝時，最著名的石窟有山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟。

簡介：淺論蒙古統(tǒng)治對俄羅斯歷史發(fā)展的影響十三世紀上半葉，蒙古人橫掃亞歐大陸，在滅亡中亞的花剌子模國之后一路西進，往西南方向占領(lǐng)了阿拉伯帝國的東部地區(qū)，往西北方向占領(lǐng)了基輔羅斯的大部。蒙古人統(tǒng)治俄羅斯兩個半世紀，那么蒙古人是怎樣統(tǒng)治同樣處于落后文明狀態(tài)下的東斯拉夫人的呢在遼闊的金帳汗國區(qū)域內(nèi)，拔都汗推行了在大蒙古國的千戶制基礎(chǔ)上創(chuàng)建的八思哈制度，即由部分居民組成十戶、百戶、千戶等軍事組織，由蒙古人指揮。八思哈遍布俄羅斯各地。在稅收方面由直接征稅轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接征稅。蒙古人的統(tǒng)治對俄羅斯歷史發(fā)展起了什么影響呢事實上影響巨大，幾乎包括社會的所以方面。政治上在蒙古人入侵之前，俄羅斯便已經(jīng)處于分裂割據(jù)狀態(tài)，諸侯們相互征伐，誰也不服誰，蒙古人占領(lǐng)該地區(qū)之后，各諸侯為了共同對付蒙古人，不得不聯(lián)合起來，因此逐漸走向統(tǒng)一，也就是說蒙古人入侵促進了俄羅斯統(tǒng)一國家的形成與發(fā)展。蒙古人入侵之前，俄羅斯在與西方國家和民族的較量中處于不利地位，蒙古人進入之后，東斯拉夫人借助蒙古人的力量抵抗住了來自西方的壓力，也因此俄羅斯走上了與西方截然不同的發(fā)展道路。封建制度在俄羅斯的發(fā)展，客觀上蒙古人的統(tǒng)治也起了一定的作用。蒙古人或多或少將從東方帶過來的制度應(yīng)用到自己在該地區(qū)的統(tǒng)治上。蒙古統(tǒng)治結(jié)束，俄羅斯成為“第三羅馬”，已經(jīng)是一個徹頭徹尾的封建帝國了。蒙古帝國熱衷征服擴張，俄羅斯2013、5、2