簡介：高考地理藝術生專用精品復習資料高考地理藝術生專用精品復習資料專題專題2424世界地理（教師版）世界地理（教師版）【自主梳理歸納】一、世界的海陸分布1七大洲面積由大到小的順序是。2大洲分界線圖中的A山，B運河，C海峽，D海峽，E運河，F(xiàn)海峽。3四大洋面積最大的是，面積最小的是?！敬鸢浮縼喼?、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲烏拉爾蘇伊士直布羅陀白令巴拿馬德雷克太平洋北冰洋二、陸地地形和海底地形1陸地地形2海底地形黑色人種區(qū)域C__________________【答案】亞洲東部歐非洲的中部和南部3世界的發(fā)展差異據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平差異，通常把世界上的國家分為和?！敬鸢浮堪l(fā)達國家發(fā)展中國家四、亞洲1圖中字母表示的地理事象A海，B半島，C群島，D高原，E高原，F(xiàn)，G氣候?！敬鸢浮堪⒗⒗R來青藏德干溫帶大陸性亞熱帶季風2亞洲的自然環(huán)境特征位置地跨熱帶、北溫帶和北寒帶，是跨緯度最廣，東西距離最大的大洲地形以為主，中部高，四周低氣候復雜多樣，氣候顯著，大陸性氣候分布廣河流多發(fā)源于中部山地、高原，呈流向周邊海洋，水能資源豐富【答案】高原、山地季風放射狀3亞洲的人文環(huán)境特征1人口稠密、東南亞、是人口稠密的地區(qū)，其中有6個國家人口超過1億。2多樣的地域文化不同地區(qū)的不同民族，創(chuàng)造了各自的文化，如黃河長江中下游地區(qū)文化印度河流域文化

簡介：高二高二歷史上冊期末模史上冊期末模擬測試題擬測試題一、單項選擇題本大題共一、單項選擇題本大題共4040小題，每小題小題，每小題1515分，共分，共6060分1新航路開辟的原動力是A奧斯曼土耳其阻礙了東西方的商路B資產(chǎn)階級要求進行殖民擴張C西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展和社會對黃金的追求D造船技術和航海技術的突破2新航路開辟后，引起了“商業(yè)革命”，其表現(xiàn)不包括A世界市場開始逐漸形成B歐洲開始與非洲有了聯(lián)系C歐洲主要商路和貿(mào)易中心轉移D海外市場擴大3最早控制巴西的殖民者是A西班牙B葡萄牙C荷蘭D英國4我不想變成上帝，或居住在永恒中，或者把天地抱在懷里，屬于人的那種光榮對我就夠了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。這句話體現(xiàn)的思想是A禁欲主義B啟蒙思想C人文主義D蒙昧主義5英國圈地運動的革命作用主要體現(xiàn)在A使生產(chǎn)者與生產(chǎn)資料脫離B產(chǎn)生了資產(chǎn)階級化的新貴族C使毛紡織業(yè)得到迅速發(fā)展D為手工工場提供了原料和勞動力6英國都鐸王朝鼓勵發(fā)展工商業(yè)的最終目的是A發(fā)展資本主義經(jīng)濟B進行資本原始積累C加強專制統(tǒng)治D擺脫羅馬教會控制71640年新議會的召開，標志英國資產(chǎn)階級革命的開始，因為A英國發(fā)生了反對王室的人民起義B議員們拒絕通過征稅法案C議員們提出限制王權的要求D國王宣布討伐議會8克倫威爾死后，資產(chǎn)階級和新貴族傾向于斯圖亞特王朝復辟的主要原因是A鞏固統(tǒng)治秩序的需要B資產(chǎn)階級的軟弱性C共和制不符合時代潮流D斯圖亞特王朝殘余勢力強大9在17、18世紀歐洲國家改革中，說封建專制主義中央集權的加強是一種歷史的進步，這主要是因為A有利于國內(nèi)統(tǒng)一市場的形成B國家政權提倡大力發(fā)展工場手工業(yè)C國家政權積極推行重商主義政策D可以依靠國家力量開拓海外市場10英國開始樹立海上霸權的標志是A成為世界新航路的中心B頒布航海條例C進行第一次英荷戰(zhàn)爭D打敗西班牙“無敵艦隊”1117、18世紀出現(xiàn)的啟蒙運動A當時的生產(chǎn)關系嚴重阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展B法國在普法戰(zhàn)爭中失敗C普法停戰(zhàn)協(xié)定的簽訂D梯也爾政府的內(nèi)外政策22亞歷山大二世的改革和彼得一世的改革的最大區(qū)別在于A鼓勵興辦手工工場B建立強大的海軍C增強了俄國的國力D使俄國的社會性質發(fā)生了變化23宅地法的實施，對當時美國資本主義發(fā)展所起的作用是A使美國的經(jīng)濟中心轉移到了西部B加速了西部開發(fā)，擴大了國內(nèi)市場C種植園經(jīng)濟被小農(nóng)經(jīng)濟所取代D加速了科學技術向生產(chǎn)力的轉化24史稱美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命主要是由于A政府通過了宅地法B維護了國家的統(tǒng)一C廢除了奴隸制D使”西進運動”得以繼續(xù)進行25俾斯麥出任普魯士首相后，推行“鐵血政策”目的是A使用武力鞏固統(tǒng)治B鎮(zhèn)壓人民革命運動C掃清障礙實現(xiàn)統(tǒng)一D維護維也納體系26在明治維新實行的改革措施中對社會的進步和持續(xù)發(fā)展最為關鍵的是A廢藩置縣B廢除土地買賣的禁令C實行征兵制D發(fā)展近代教育27明治維新后，在日本資本主義發(fā)展中，起關鍵作用的是A工業(yè)資產(chǎn)階級B商業(yè)資產(chǎn)階級C壟斷組織D政府2819世紀中期，資本主義能夠初步形成世界體系的根本原因是A資產(chǎn)階級革命的影響B(tài)封建勢力的衰退C工業(yè)革命發(fā)展了生產(chǎn)力D工人運動的興起2919世紀中期，亞洲革命風暴失敗的最主要原因是A西方列強力量的強大B領導階級不代表先進生產(chǎn)力C沒有鞏固的根據(jù)地D依靠宗教形式，具有迷信色彩30最早試制成無線電通訊設備的科學家是A摩爾斯B貝爾C馬可尼D赫茲31向帝國主義過渡時期，美、德經(jīng)濟飛速發(fā)展的共因是A外國移民涌入B外國資本涌入C戰(zhàn)爭的掠奪D國內(nèi)市場的開拓3219世紀晚期英法經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，其相似的最主要原因是A大量資金投向海外B采納新技術不積極C國內(nèi)市場狹小D資源貧乏33“帝國主義列強使世界形成一個密不可分的整體”，對此，正確的理解是

簡介：主題主題高中地理必修三教案全集高中地理必修三教案全集第一章第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展本章規(guī)劃本章規(guī)劃高中地理新課程模塊三的主要學習內(nèi)容包括三個方面第一，區(qū)域地理環(huán)境與人類活動；第二，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；第三，地理信息系統(tǒng)的應用?！暗乩憝h(huán)境與區(qū)域發(fā)展”是第三模塊提綱挈領的第一單元，是應用有關地理原理實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的總論部分。從體現(xiàn)新課程的內(nèi)容標準方面，涵蓋了“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”以及“地理信息技術的應用”兩大部分，不僅是正確理解人地關系的理論基礎，更包含地理學科的前沿領域，具有獨特的學科育人價值。教材開篇就提出了區(qū)域是地理學研究的重要對象，闡明了區(qū)域地理環(huán)境差異與人類活動差異的客觀存在性，以及它們之間存在著相互影響，相互制約的動態(tài)聯(lián)系。隨著科學技術的日新月異，地理信息技術正成為研究區(qū)域地理環(huán)境的重要技術與方法，對地理學的發(fā)展起著至關重要的作用。同時，隨著遙感、全球定位系統(tǒng)以及地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，數(shù)字地球正成為地理學科的前沿領域，因此需要了解數(shù)字地球的含義，以及3S技術在人們生產(chǎn)與生活各個領域的應用。第一節(jié)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”主要解析“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”。全球的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展密切相關。為了使可持續(xù)發(fā)展課題具有可操作性，首先需要界定研究的范圍，那就是以區(qū)域作為單位，結合區(qū)域的地理環(huán)境特征，有針對性的研究相應的可持續(xù)發(fā)展策略。因此，把“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”作為本模塊首先要學習的內(nèi)容。關于“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”之間相互關系的基礎理論主要包括四方面（1）正確理解“區(qū)域”的含義；（2）了解不同區(qū)域自然環(huán)境的差異；（3）了解在自然環(huán)境差異影響下的人類活動的差異；（4）了解區(qū)域自身發(fā)展的基本規(guī)律。首先，從教材內(nèi)容選取來看，主要從三方面來具體闡述區(qū)域地理環(huán)境與人類活動的關系第一，了解區(qū)域的含義，通過內(nèi)容提要來闡述區(qū)域的概念、類型以及區(qū)域的特征。第二，以兩個不同區(qū)域，即以長江三角洲與松嫩平原為例，比較人類活動的區(qū)域差異。教材采取案例分析的方式進行區(qū)域對比，突出了區(qū)域對比的思維方法和區(qū)域地圖的閱讀技能，運用系統(tǒng)功能結構分析的方法來對比研究地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關系。第三，以某區(qū)域，即以長江中下游地區(qū)為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響，重點在于闡述區(qū)域自身發(fā)展的基本規(guī)律，了解隨著人類社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，同樣的區(qū)域地理環(huán)境要素對區(qū)域發(fā)展的影響是不同的。其次，從教材的設計思想來看，教材從時間和空間兩個尺度，分析自然環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，體現(xiàn)出辯證地、動態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的地理思維方法。針對課程標準的要求和教材編寫的特點，教師在教學過程中要注重引導學生運用探究性學習的方法。在探究學習的過程中認識到地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的相互關系，建構起關于區(qū)域研究的知識結構與方法體系，培養(yǎng)綜合的、辯證的、動態(tài)的地理思維品質?？紤]到探究性學習需要一個比較長的探究過程，同時需要教師提供多樣的探究情境、探究主題與探究素材，所以本節(jié)內(nèi)容需要3個課時。第二節(jié)“地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用”主要介紹遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的基本工作原理和主要應用，以及數(shù)字地球等地理學科前沿。隨著地理科學的發(fā)展，不僅地理科學的發(fā)展需要地理信息技術的支持，地理信息技術本身也成為地理科學的重要組成部分。教材在區(qū)域發(fā)展研究中設置地理信息技術一節(jié)，也表明區(qū)域地理環(huán)境的研究方法應該采取定性分析與定量分析相結合的研究方法，而地理信息技術則是目前研究區(qū)域地理環(huán)境最有前景的研究方法。本節(jié)內(nèi)容主要包括3S技術和數(shù)字地球的含義，落實了新課標地理信息技術的應用的內(nèi)容標準，由于3S技術有比較強的理論與實踐要求，所以教材提供了較多的圖像來說明“3S”技術，但是還需要教師補充更多信息，應用相應的現(xiàn)代教學手段，使學生掌握并理從時間尺度上認識不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的理論基礎。區(qū)域發(fā)展與地理環(huán)境的動態(tài)關系是區(qū)域研究的重要成果，這一理論對培養(yǎng)學生動態(tài)的觀察問題非常有幫助。地理環(huán)境的發(fā)展變化需要一個過程，學生在較短的時間內(nèi)往往很難親身感受這個過程。因此這也是本節(jié)的重點與難點。教材通過對長江中下游地區(qū)的實例分析，使學生認識到區(qū)域發(fā)展有其自身規(guī)律。區(qū)域的發(fā)展受到資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結構、社會經(jīng)濟文化等要素的影響。隨著社會、科技的發(fā)展，區(qū)域發(fā)展的增長點也在變化，影響區(qū)域發(fā)展的主導要素也在變化。因此區(qū)域的發(fā)展具有不同的階段，具體來說，區(qū)域的不同發(fā)展階段主要有初期階段、成長階段、衰落階段。教材以“閱讀”的形式闡述了區(qū)域不同發(fā)展階段的特點，主要從系統(tǒng)功能，系統(tǒng)內(nèi)以及與系統(tǒng)外的物質與能量的交換的角度來分析不同階段的特點。因此，教材進一步說明要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，必須協(xié)調(diào)好人地關系。教材提供的案例主要是長江中下游地區(qū)的地理要素對農(nóng)業(yè)的影響的發(fā)展變化，教師要選取更多的案例來說明區(qū)域發(fā)展過程中同一地理要素對區(qū)域發(fā)展的不同作用，也要結合社會經(jīng)濟發(fā)展的前沿領域，揭示一些區(qū)域發(fā)展迅速的原因，探究一些區(qū)域存在人地關系惡性循環(huán)的原因，對一些區(qū)域發(fā)展的方向與趨勢進行預測，或者為區(qū)域發(fā)展提供一些合理化的建議。本節(jié)教材在教學維度上突出了案例分析，應用一些典型區(qū)域案例來解釋原理、引導教學過程，提供了多樣的空間表達方式，在相關圖像后安排“思考”來引導學生探究，問題設置具有開放性和拓展性，有助于學生自主學習，“活動”則為學生應用自己所學原理解決相關問題提供了空間；“閱讀”擴展使教材具有層次性。綜合本節(jié)的內(nèi)容特點與教材特色，教師在教學過程上應突出創(chuàng)造性使用教材，充分使用教材為教學提供的案例、圖像等相關素材，突出自主、合作、探究的學習方式，注重創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣，探究案例，應用原理，解決問題，形成觀念，使學生構建起屬于自己的知識結構與科學的人地觀、發(fā)展觀。在教學方法設計上本節(jié)適合運用探究式課型來研究和解決重點與難點問題，其核心在于應用探究性學習的具體探究過程來組織教學，具體過程包括（一）提出問題，提出問題的方式在本節(jié)課主要采用四種方式1創(chuàng)設情境，引導學生對有關現(xiàn)象進行思考，自然而然提出問題；2學生在相關知識的啟發(fā)下自己提出問題；3教師直接提出問題；4學生直接提出問題，屬于靈感類問題。（二）探究問題，力求讓學生體驗到類似于科學家進行科學研究的微觀而且簡單的過程，科學的探究過程具體包括提出問題、做出假設、尋找證據(jù)、證明觀點、交流觀點、形成新觀點、產(chǎn)生新問題。教學重點教學重點1了解區(qū)域的含義。2以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。3以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。教學教學難點1以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。2以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。教具準教具準備多媒體課件課時課時安排安排共3課時第一課時地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響第二課時案例研究地理環(huán)境與民居第三課時區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響三維目標一、知識與技能

簡介：1專題七專題七近代西方民主政治（代議制）的確立與發(fā)展近代西方民主政治（代議制）的確立與發(fā)展◆資產(chǎn)階級代議制◆資產(chǎn)階級代議制1、概念、概念由公民選舉產(chǎn)生的代表民意的機關行使國家權力的一種民主由公民選舉產(chǎn)生的代表民意的機關行使國家權力的一種民主的制度和組織形式。的制度和組織形式。2、特征、特征選舉、議會立法；選舉、議會立法；（最主要）（最主要）權力分立和制衡；權力分立和制衡；資產(chǎn)階級政黨政治。資產(chǎn)階級政黨政治。3、政治發(fā)展趨勢、政治發(fā)展趨勢民主化、法律化、制度化民主化、法律化、制度化4、條件、條件P48P48（金榜）（金榜）政治前提資產(chǎn)階級革命或改革，奪取政權，制定憲法；政治前提資產(chǎn)階級革命或改革，奪取政權，制定憲法；經(jīng)濟基礎經(jīng)濟基礎階級基礎階級基礎思想基礎思想基礎5、影響、影響P47P47（金榜）梳理（金榜）梳理6、類型、類型兩種基本政體兩種基本政體君主立憲制、民主共和制君主立憲制、民主共和制多樣性多樣性3材料二材料二（16881688年革命）真正“光榮”的地方它是不流血的，它無須乎年革命）真正“光榮”的地方它是不流血的，它無須乎內(nèi)戰(zhàn)、屠殺、放逐或報復往日國王及國會間糜費精神的競爭今改內(nèi)戰(zhàn)、屠殺、放逐或報復往日國王及國會間糜費精神的競爭今改為兩者之合作，而國會則占著上風。為兩者之合作，而國會則占著上風。屈勒味林英國史屈勒味林英國史（2）辛亥革命中沒有流太多的血，這令人想起世界近代史上的“光榮）辛亥革命中沒有流太多的血，這令人想起世界近代史上的“光榮革命”革命”。請根據(jù)材料一、二，并綜合所學知識，概述“光榮革命”的歷。請根據(jù)材料一、二，并綜合所學知識，概述“光榮革命”的歷史事實，并思考該事件為何被稱為“光榮革命”史事實，并思考該事件為何被稱為“光榮革命”。（7分）分）斯圖亞特復辟王朝倒行逆斯圖亞特復辟王朝倒行逆損害資產(chǎn)階級與新貴族的利益。損害資產(chǎn)階級與新貴族的利益。（1分）議會邀請荷蘭執(zhí)政威廉率軍來英國，并成為國王。分）議會邀請荷蘭執(zhí)政威廉率軍來英國，并成為國王。（2分）詹姆斯分）詹姆斯二世逃亡。二世逃亡。（1分）分）復辟王朝結束。復辟王朝結束。沒有流血而政治制度發(fā)生變革。沒有流血而政治制度發(fā)生變革。（3分）分）結果、意義結果、意義20112011年（山東卷）年（山東卷）151516881688年，一群英國貴族說，年，一群英國貴族說，“改變晚宴規(guī)則的時候到了，坐在桌“改變晚宴規(guī)則的時候到了，坐在桌前的人們被換掉了，但不是通過流血的方式。前的人們被換掉了，但不是通過流血的方式?！卑凑账麄兊姆绞剑卑凑账麄兊姆绞?，英國A結束了王權專制結束了王權專制B君權收歸議會執(zhí)掌君權收歸議會執(zhí)掌C建立了責任內(nèi)閣制建立了責任內(nèi)閣制D下層人民的權利得以保障下層人民的權利得以保障

簡介：第1頁共10頁轉變觀念轉變觀念主動適應主動適應培養(yǎng)興趣培養(yǎng)興趣探尋方法探尋方法高中歷史學習入門學生在初中階段普遍對歷史學習不重視。尤其是初中的最后一年，學生基本放棄了歷史學習。而新課程改革后的高中歷史學習要以初中掌握的歷史知識高中歷史學習要以初中掌握的歷史知識和能力為基礎，開展專題式和探究式的學習。與初中相比，高中歷史學習對學和能力為基礎，開展專題式和探究式的學習。與初中相比，高中歷史學習對學生知識能力、過程方法以及情感態(tài)度方面提出了更高的目標要求。生知識能力、過程方法以及情感態(tài)度方面提出了更高的目標要求。歷史學科是高考的必考和重要學科。作為高一新生，該如何盡快轉變觀念、形成對高中歷史課程的正確認識如何了解高中歷史課程的特點、掌握歷史學習的基本方法，盡快實現(xiàn)從初中向高中的轉變?nèi)绾闻囵B(yǎng)歷史學習的興趣和樂趣、在歷史學科的學習中取得優(yōu)異成績一、一、與初中相比，學習高中歷史的區(qū)別與初中相比，學習高中歷史的區(qū)別1、學習目標、學習目標知能并重，突出思維能力的培養(yǎng)。知能并重，突出思維能力的培養(yǎng)。重要性初中歷史副科，考前突擊，臨時抱佛腳高中歷史高考必考科目，內(nèi)容和要求初中，目標層次要求基本是中，目標層次要求基本是知道是什么知道是什么?！爸馈薄爸馈?、“說出”“說出”、“了解”歷史事“了解”歷史事實的低水平上，記憶的要求比較高實的低水平上，記憶的要求比較高記記背背。記記背背。高中，要求高中，要求既包括“了解”既包括“了解”、“簡述”的基本要求“簡述”的基本要求，也包括“歸納”也包括“歸納”、“概“概括”括”、“理解”等理解水平要求和“分析”“理解”等理解水平要求和“分析”、“探討”“探討”、“評述”等應用水平要求“評述”等應用水平要求，識記、理解和應用三個層次的要求并重，識記、理解和應用三個層次的要求并重，尤其注重學生在歷史學習過程中的歷尤其注重學生在歷史學習過程中的歷史思維能力和方法培養(yǎng)。史思維能力和方法培養(yǎng)。第3頁共10頁合，模塊專題式學習也要建立在掌握人類歷史發(fā)展的基本脈絡、并對其中的重大問題有基本了解的基礎上。這就要求學生在開始高中歷史學習之前，進一步要求學生在開始高中歷史學習之前，進一步鞏固以時間為序的歷史知識體系，熟悉人類歷史發(fā)展的基本線索、規(guī)律及重大鞏固以時間為序的歷史知識體系，熟悉人類歷史發(fā)展的基本線索、規(guī)律及重大歷史事件。歷史事件。在高中模塊專題式的學習中，要注意聯(lián)想歷史事件發(fā)展的時代背景要注意聯(lián)想歷史事件發(fā)展的時代背景和相關事件，全方位多角度的認識思考歷史問題。和相關事件，全方位多角度的認識思考歷史問題。在學習政治史專題時要注意聯(lián)系經(jīng)濟和思想文化方面的知識，從經(jīng)濟根源和思想文化基礎方面分析政治制度演變的原因、從對經(jīng)濟發(fā)展、人民生活、思想潮流和文化發(fā)展等方面分析政治事件的歷史意義影響等。比如，在學習必修一（政治史）辛亥革命這一政治比如，在學習必修一（政治史）辛亥革命這一政治事件時，我們不僅要分析辛亥革命的發(fā)展對中國封建制度的沖擊和對民主政治事件時，我們不僅要分析辛亥革命的發(fā)展對中國封建制度的沖擊和對民主政治發(fā)展的影響，還要注意思考其對民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展、對人民生活和習俗、發(fā)展的影響，還要注意思考其對民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展、對人民生活和習俗、以及社會思潮的影響。以及社會思潮的影響。不難想象，如果對以時間為序的人類歷史知識沒有基本的感知了解，我們要對其中某一事件和專題問題進行全面多角度的認識和理解就很難做到。3、學習內(nèi)容、學習內(nèi)容側重重大歷史事件的深入詳實掌握，側重原因、背景、側重重大歷史事件的深入詳實掌握，側重原因、背景、地位及影響的分析。地位及影響的分析。初中歷史旨在引導學生對人類歷史發(fā)展脈絡有比較清晰的了解，對重大歷史事實大體感知。與初中相比，高中歷史分專題突出重大歷史問題和事件的深入學習，注重對歷史事件的前因后果及其演變過程的全面分析和科學判斷。這一轉變要求高中學生要從對歷史事件的基本感知提高到對歷史事件的全對歷史事件的全面認識、深入分析，把主要的精力從了解歷史事件的概況轉移到歷史事件發(fā)生面認識、深入分析，把主要的精力從了解歷史事件的概況轉移到歷史事件發(fā)生背景原因的全方位分析、對歷史性質和歷史地位的準確定位以及對歷史影響背景原因的全方位分析、對歷史性質和歷史地位的準確定位以及對歷史影響（意義、作用）的準確全面認識。學習的方式也要實現(xiàn)從（意義、作用）的準確全面認識。學習的方式也要實現(xiàn)從閱讀記憶閱讀記憶閱讀理閱讀理解分析思考分析思考感悟判斷感悟判斷的轉變。的轉變。要注意在課堂上按照教師的指引積極主

簡介：初中歷史八年級上冊第四單元測試題初中歷史八年級上冊第四單元測試題一、選擇題一、選擇題1（3分）如圖是某同學在研究性學習中使用的一幅圖片。據(jù)圖片內(nèi)容判斷，他研究的課題是（）A臺兒莊戰(zhàn)役B百團大戰(zhàn)C平型關大捷D淮海戰(zhàn)役2（3分）“日本鬼子野心狼，侵略中國逞兇狂。全國軍民齊奮起，打得日寇投了降。”此童謠反映了中國取得抗日戰(zhàn)爭勝利的最主要原因是（）A海外華僑的大力援助B國民黨正面戰(zhàn)場的抵抗C蘇聯(lián)對日本宣戰(zhàn)D全民族抗戰(zhàn)3（3分）為爭取抗戰(zhàn)的勝利和實現(xiàn)中國的光明前途準備了條件的會議是（）A中共一大B中共七大C中共八大D遵義會議4（3分）如圖是1936年12月13日解放日報的一篇新聞報道示意圖，從中可以獲取的重要歷史信息是（）A日本策動九一八事變，東北三省淪陷A甲午戰(zhàn)爭B五四運動C九一八事變D七七事變11（3分）一位同學對“抗日戰(zhàn)爭”進行探究性學習，其中的四點結論讓大家討論，錯誤的一項是（）A1937年的盧溝橋事變標志著抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)B臺兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來敵后戰(zhàn)場的一次重大勝利C百團大戰(zhàn)以破壞敵人的交通線為主要目標D抗日戰(zhàn)爭的勝利成為中華民族由衰敗到振興的轉折點12（3分）中共中央發(fā)布通電，指出“平津危急華北危急中華民族危急只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路?！蓖姲l(fā)表于（）A九一八事變后B西安事變后C八一三事變后D七七事變后13（3分）下列關于百團大戰(zhàn)描述正確的是（）A粉碎國民黨反動派對紅軍的革命根據(jù)地的“圍剿”B中國軍隊主動出擊日軍的最大規(guī)模戰(zhàn)役C揭開解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略反攻序幕的偉大歷史篇章D抗戰(zhàn)防御階段中國軍隊打破日軍三個月滅亡中國的迷夢和狂妄計劃14（3分）全國性抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志是（）A九一八事變B西安事變C七七事變D國共兩黨再次合作15（3分）2014年2月，我國決定將每年的12月13日定為某歷史慘案死難者國家公祭日這主要是為了紀念70多年前發(fā)生的（）A旅順大屠殺B柳條湖事件C盧溝橋事變D南京大屠殺

簡介：課時教案課題第1課鴉片戰(zhàn)爭課時1課時課型新授課教學目標1、了解和知道英國向中國輸入鴉片的原因及給中國造成的影響，林則徐的禁煙活動和虎門銷煙；鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)動及過程；南京條約的內(nèi)容，鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響等史實。2、通過學習，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國的危害，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生的民族危機感，樹立愛國主義的情感，增強振興國家民族的使命感。重點林則徐的禁煙及虎門銷煙，南京條約及影響。難點怎樣理解中國開始由封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。教具多媒體課件教學流程教學過程（學習內(nèi)容與師生活動）教法學法時間分配二次備課一二組織教學導入新課，揭示目標引導學生閱讀導言，激發(fā)學習興趣。展示“學習目標”自學指導鴉片的走私與林則徐禁煙1、19世紀中英兩國的貿(mào)易情況如何2、英國為什么向中國走私鴉片獲得了怎樣的利潤3、鴉片的輸入給中國帶來了怎樣的災難誰被任命欽差大臣查禁鴉片4、林則徐的禁煙措施有哪些虎門銷煙是在什么時間有什么意義英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭1、英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的原因是什么在什么時間發(fā)動的2、鴉片戰(zhàn)爭的過程是怎樣的最終學生閱讀學生自主學習、探究學習和合作學習；完成學習任務。213教學反思課時教案課題第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭課時1課時課型新授課教學目標1、了解和掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、簡單經(jīng)過及簽訂的不平等條約和內(nèi)容；火燒圓明園，沙俄割占我國領土，第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響等史實。2、通過學習，培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象的能力，認識國家民族的強弱與其命運息息相關，激發(fā)學生的愛國情感，為中華民族振興、國家強大而發(fā)奮學習。重點第二次鴉片戰(zhàn)爭，列強的罪行。難點正確理解第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的危害。教具多媒體課件教學流程教學過程（學習內(nèi)容與師生活動）教法學法時間分配二次備課一二組織教學導入新課，揭示目標引導學生閱讀導言，激發(fā)學習興趣。展示“學習目標”自學指導英法再次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭1、英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因是什么2、英法聯(lián)軍什么時間發(fā)動戰(zhàn)爭簡單經(jīng)過如何清政府被迫簽訂了什么條約火燒圓明園與北京條約的簽訂1、英法聯(lián)軍為什么攻入北京什么閱讀學生自主學習、探究學習和合作學習；完成學習任務。213

簡介：部編人教版歷史七年級上冊單元綜合測試題部編人教版歷史七年級上冊單元綜合測試題第一單元測試題第一單元測試題時間時間6060分鐘分鐘滿分滿分100100分題號一二總分得分一、選擇題共2020小題，每小題2525分，共5050分1對人類起源問題的研究，最科學的方式是A搜集神話故事B發(fā)揮想象能力C研究遠古化石D依靠民間傳說2下列哪一古代人類遺址，把我國的人類歷史推進到大約170萬年前A元謀人遺址B北京人遺址C山頂洞人遺址D半坡遺址3考古人員在北京人遺址中發(fā)現(xiàn)了大量木炭和幾處較大的灰燼。這說明北京人A會建造房屋B會使用天然火C會制造彩陶D會種植水稻44在遠古一個晴朗的下午，兩個北京人捕獲了一頭梅花鹿。在分給大伙前，他們要采用哪種工具把它切割成若干份A石制工具B鐵制工具C棍棒D硬質土塊5北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址。對“北京人”的生產(chǎn)生活狀況表述不正確的是A過著群居生活B已經(jīng)會使用火和保存火種C進入原始農(nóng)耕文明階段D能夠制造和使用工具流域主要氏族部落有①黃帝②炎帝③蚩尤④三苗A①②④B①②③C①③④D①②③④1414下面是炎帝、黃帝與蚩尤三個部落的發(fā)展演變歷程，正確的一項是1515歌曲龍的傳人中有一句歌詞“黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人。”作為龍的傳人的漢族的前身是A元謀人B半坡人C蚩尤部落D華夏族1616黃帝被稱為中華民族的人文始祖，下列關于黃帝時期的發(fā)明正確的一組是A倉頡繅絲B隸首文字C嫘祖算盤D伶?zhèn)愐袈?717“民主”一直是人類的不懈追求，那么下列制度中最能體現(xiàn)民主精神的是A禪讓制B世襲制C私有制D等級制1818西游記中的孫悟空手中的如意金箍棒，據(jù)說是上古時期的一位大仙治水時所用的定海神針。這位大仙就是傳說中治水有功的部落聯(lián)盟首領A堯B舜C禹D炎帝1919傳說中的堯、舜、禹受到百姓愛戴的原因是①生活儉樸，克己愛民②寬厚待人，以身作則③事業(yè)為主，與民共甘苦④實行民主⑤建立王朝A①②③④⑤B①②③④C②③④⑤D①②③⑤2020下面對古代傳說與歷史事實聯(lián)系的敘述，正確的是A遠古傳說完全不可信B我們可以完全相信遠古傳說C歷史事實是在遠古傳說的基礎上提煉出來的

簡介：第六單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭第18課從九一八事變到西安事變,部編版八年級上冊歷史優(yōu)質課教學課件,導入新課,每一年的9月18日晚，東北沈陽總要響起長長的警報聲，在全國還有許多城市也在這一天拉響了警報，這是為了讓人們記住1931年9月18日發(fā)生的“九一八事變”這個國恥日。你知道“九一八事變”發(fā)生的原因是什么嗎,學習目標,1了解日本侵略者制造九一八事變的經(jīng)過、結果，掌握基本的歷史線索，認識日本帝國主義的侵略本質。2了解西安事變的經(jīng)過，認識西安事變和平解決的歷史意義。3提高對歷史的理解能力，初步形成分析歷史問題的能力。,新課探究,一九一八事變,1日本發(fā)動九一八事變的原因,材料一“惟欲征服支那，必先征服滿蒙，如欲征服世界，必先征服支那?！泵髦尉S新后不久日本制定的大陸政策材料二“今天之滿蒙地位不僅在我國國防上，就在經(jīng)濟上，也可以說是我國的生命線。”1927年，田中義一提出了田中奏折,材料三1929年1933年的資本主義世界經(jīng)濟危機波及日本，促使其國內(nèi)階級矛盾尖銳，日本統(tǒng)治集團急于利用侵略中國東北的對外戰(zhàn)爭來擺脫國內(nèi)的經(jīng)濟危機和政治危機。材料四1930年11月至1931年9月，國民政府集中重兵三次“圍剿”紅軍，無心北顧。,（1）日本大陸政策（蓄謀已久）；,（2）日本將中國東北視為生命線；,（3）19291933年資本主義經(jīng)濟危機，日本為擺脫危機加緊侵略中國；,（4）蔣介石積極內(nèi)戰(zhàn)，日本有機可乘。,概括九一八事變爆發(fā)的原因,,,,日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢,為給侵略戰(zhàn)爭制造借口，欺騙世界輿論。另外，柳條湖距離東北軍駐地北大營和東北重鎮(zhèn)沈陽很近，便于日軍在事件后迅速對這兩個戰(zhàn)略要地進行攻擊。,2借口柳條湖事件,東三省淪亡,1932年，日本扶植溥儀做傀儡，建立偽滿洲國。,,長春,九一八事變,1931918,沈陽,借口柳條湖事件戰(zhàn)場北大營、沈陽,東北三省全部淪陷,日軍在東北犯下滔天罪行,東北人民和未撤走的東北軍,組織抗日義勇軍,中國共產(chǎn)黨派楊靖宇,組織游擊隊開展抗日游擊戰(zhàn)爭,,1936年，中國共產(chǎn)黨領導的東北抗日聯(lián)軍成立,,,楊靖宇,東北抗日隊伍抗擊日軍,3中國人民的局部抗戰(zhàn),二華北危機與一二九運動,1華北危機,,華北危急,1935年下半年，日本策動所謂“華北自治運動”，妄圖使華北五省脫離中國版圖。國民政府采取不抵抗的妥協(xié)政策，中華民族面臨亡國滅種的危險。,“中華民族到了最危險的時刻”,①中國共產(chǎn)黨提出什么主張和要求,建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,②學生“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了?！?1935年12月9日,北平新華門前,揭露了日本侵略者企圖吞并華北的陰謀，打擊了國民黨政府對日妥協(xié)的政策，促進了全國抗日救亡運動新高潮的到來。,“打倒日本帝國主義”、“反對華北自治”、“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”等,反動軍警用大刀、水龍、木棍鎮(zhèn)壓青年學生,2一二九運動,一二九運動中學生與軍警搏斗,義勇軍進行曲,起來不愿做奴隸的人們把我們的血肉筑成我們新的長城中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲。起來起來起來我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進冒著敵人的炮火，前進前進前進進,三西安事變,1歷史背景,（1）華北危急，中日民族矛盾上升為最主要矛盾；,（2）中共提出了建立全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張；,（3）張學良和楊虎城接受了中共主張要求蔣介石停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日；,（4）蔣介石頑固堅持“攘外必先安內(nèi)”的政策，親赴西安威逼張、楊繼續(xù)進攻紅軍。,1936年12月12日,為了逼迫蔣介石抗日,張學良、楊虎城,張、楊扣蔣，實行“兵諫”；通電全國，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。,一次愛國性質的“兵諫”,2概況,西安事變后，各派政治力量的態(tài)度如何,親日派何應欽主張武力討伐張楊，炸平西安，欲置蔣于死地，自己取而代之；親英美派宋美齡等主張與張楊談判，以和平的方式營救蔣介石；,,中國共產(chǎn)黨主張是什么,3西安事變和平解決,和平可以有力推動國民黨向停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日方向轉變。,,中國共產(chǎn)黨的聲音,民族利益高于一切,主張和平解決,武力中國有可能爆發(fā)更大的內(nèi)戰(zhàn)。內(nèi)戰(zhàn)再起，更有利于日本的侵略。,1936年，西安事變發(fā)生后，周恩來和秦邦憲、葉劍英等親赴西安，首先與張楊溝通；然后又與蔣談判。,,中共通過談判，促成事變和平解決。,蔣恩來，你是我的部下，你應該聽我的話。,周只要蔣先生能夠停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，不但我個人可以聽蔣先生的話，就連我們紅軍也可以聽蔣先生的指揮。,電影西安事變劇照,西安事變和平解決的歷史意義,揭開了國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到聯(lián)合抗日的序幕，成為扭轉時局的關鍵。十年內(nèi)戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。,課堂小結,日本侵略,中國抗爭,九一八事變,東北抗日聯(lián)軍（局部抗戰(zhàn)）,擴大侵華,華北事變,一二九運動,全國性抗日救亡運動的高潮,,,西安事變,,九一八事變和西安事變,隨堂訓練,1歌詞“九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)爹娘啊，什么時候才能歡聚在一堂”材料反映的歷史事件是（）A．九一八事變B．華北危機C．一二九運動D．西安事變,A,2九一八事變后，在東北組織抗日游擊隊的主要領導人是（）A吉鴻昌B楊靖宇C佟麟閣D趙登禹,B,

簡介：1重慶市長壽一中重慶市長壽一中2018201920182019學年八年級歷史上學期第一次月考試題學年八年級歷史上學期第一次月考試題一單項選擇題（每小題1分，共15分）1234567891011121314151下圖是某歷史興趣小組自制的一把近代列強侵華大事年代尺示意圖，“”（問號）處沒有完成。請根據(jù)圖示幫他們完成正確選項（）A中法戰(zhàn)爭B鴉片戰(zhàn)爭C抗日戰(zhàn)爭D解放戰(zhàn)爭2鴉片戰(zhàn)爭打開了中國關閉已久的大門，鴉片戰(zhàn)爭成為中國近代史的開端，主要是因為（）A中國社會性質發(fā)生了根本變化，即中國開始淪為半殖民地半封建社會B它開創(chuàng)了以條約形式掠奪中國的先例C中國開始遭到大規(guī)模外來侵略D中國被納入資本主義世界體系3史載，道光皇帝（18211850年在位）因丟失了老祖宗留下的土地而抱恨終身。曾遭道光帝丟失的“土地”是指（）A釣魚島B香港島C臺灣島D遼東半島4揭開維新變法運動序幕的事件是（）A公車上書B康有為創(chuàng)辦萬國公報C維新派政治團體形成D長沙時務學堂培養(yǎng)變法人才5在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，不費一兵一卒，割占中國領土150多萬平方公里的是（）A英國B法國C美國D俄國6清末著名詩人丘逢甲在春愁中寫道“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！痹娭械摹巴隆敝傅氖悄拇螒?zhàn)爭的失敗（）A鴉片戰(zhàn)爭B第二次鴉片戰(zhàn)爭C中日甲午戰(zhàn)爭D八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭3二判斷題（每小題1分，共5分）閱讀下列內(nèi)容后判斷以下表述是從上表信息中得出的，請在括號內(nèi)劃“A”；違背了上表信息所表達的意思，請在括號內(nèi)劃“B”；是上表信息沒有涉及的，請在括號內(nèi)劃“C”。16這三場戰(zhàn)爭都發(fā)生在19世紀。（）17這三場戰(zhàn)爭的發(fā)動著都是英國。（）18這三場戰(zhàn)爭逐步加深了中國半殖民地半封建社會的程度。（）19鴉片戰(zhàn)爭后英國取得了在通商口岸駐地建屋等特權。（）20八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中，侵略者占領了北京。（）三填圖題（共5分）21觀察甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖將下列字母填在圖中相應的位置（2分）戰(zhàn)爭名稱起止時間發(fā)動國家影響鴉片戰(zhàn)爭18401842年英國使中國開始淪為半殖民地半封建社會，是中國近代史的開端。甲午戰(zhàn)爭18941895年日本使中國喪失了更多的領土和主權，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中國的民族危機空前嚴重。八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭19001901年英、法、俄、日等八國清政府成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，中國陷入了半殖民地半封建社會的深淵。

簡介：部編人教版七年級上冊歷史教案全套部編人教版七年級上冊歷史教案全套課題課題第1課中國早期人類的代表中國早期人類的代表北京人北京人知識與技能知識與技能了解我國境內(nèi)的最早人類元謀人；了解北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基礎知識，思考北京人發(fā)現(xiàn)的科學意義。培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。過程與方法過程與方法總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律。教學三維目標情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。教學重點及難點教學重點及難點重點北京人的發(fā)現(xiàn)以及北京人的特征難點北京人的特征教學方法教學方法運用啟發(fā)式和問題目標教學法課時安排課時安排本課共1課時，本設計為第1課時教學過程設計（包括導入、過程、小結、作業(yè)等）教學過程設計（包括導入、過程、小結、作業(yè)等）備注備注教學過程導入新課多媒體展示女媧造人的民間故事詢問學生誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入?？蓡枌W生西方人類起源的傳說。教學過程一、我國境內(nèi)的早期人類元謀人建議教師先讓學生看書第3頁“我國遺址分布圖”同時告訴學生我們的祖國地域遼闊，肥沃的土地是我們的衣食之潭，眾多的江河給我們灌溉之利，縱橫的山脈，茂密的森林蘊藏著豐富的寶藏。早在遠古時期，中華民族的祖先就勞動、生息、繁衍在這片富饒、美麗的土地上。提出問題“在這些遠古人類中，誰是我國最早的人類他的發(fā)現(xiàn)時間和地點”學生讀書，并回答問題。教師在肯定學生的回答后，簡單補充一些有關元謀人的知識。教師再次向學生提出問題，“看完我國遺址分布圖后同學們有什么感想”學生的答案中會有分布較多或均勻的說法，教師少作補充后指出，我國是世界上目前發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，從而激發(fā)學生的自豪感和愛國熱情。二、北京人關于北京人建議教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經(jīng)過，引起學生的興趣，同時告誡他們落后就要受欺，落后就要挨打這個顛撲不破的真理。同時引入一個考古學知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。2、距今年代約70萬年至20萬年。3、北京人的體質特征建議教師讓學生觀察北京人頭部復原像，并試著說一說北京人的的體質特征。學生可能回答不全，教師補充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭知識與技能知識與技能通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。過程與方法過程與方法本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。教學三維目標情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。教學重點及難點教學重點及難點重點河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論教學方法教學方法啟發(fā)式和問題目標教學法。課時安排課時安排本課共1課時，本設計為第1課時教學過程設計（包括導入、過程、小結、作業(yè)等）教學過程設計（包括導入、過程、小結、作業(yè)等）備注備注教學過程教學過程導入新課課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，帶出從考古發(fā)現(xiàn)了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者的話題。然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。教學過程1教師出示探究問題一假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。探究問題二推測一下，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植，引導學生聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳說，進行合理的分析推測多年從事采集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。2學生閱讀教科書上的白虎通引文，看看能得出什么結論。教師聽取意見、歸納出自然條件、特別是地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種的不同影響；再擴展到對兩大流域居民定居生活的影響，從而向學生灌輸滲透人們在改造自然、利用自然、順應自然中要科學合理，協(xié)調(diào)兼顧的教育觀念。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同為什么有此不同這兩地的原始居民在建造房屋時是怎樣考慮的3展示歷史圖片觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。4利用我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖，學生指出河姆渡、半坡的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。四鞏固小結出示話題我國的原始居民過著什么樣的生活你愿意生活在那個時代嗎為什么根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活

簡介：快樂學習，快樂測試快樂學習，快樂測試1學校班級姓名_________________考號_________________裝訂線部編歷史九年級上第一次月考測試卷（第一、二單元測試）（第一、二單元測試）一、單項選擇題一、單項選擇題每小題3分，共45分1下圖是九年級某班同學制作的歷史學習卡片，其中有一處錯誤是（）A著名人物B出現(xiàn)時間C文明代表D文明類型2圖一所示文物反映的是圖二中A、B、C、D中哪一處的文明（）圖一圖二3這是某電視臺綜藝節(jié)目的一道選擇題，答題選手需要場外觀眾的幫助，請你幫幫他（）A古埃及B古巴比倫C古印度D古羅馬4漢謨拉比法典規(guī)定如果理發(fā)師不經(jīng)奴隸主人的許可，就把不屬于他的奴隸頭上的奴隸標記剃掉，理發(fā)師的手就要被砍掉。此規(guī)定反映的是（）A古巴比倫王國對奴隸有一定保護B古巴比倫王國不允許理發(fā)師為奴隸理發(fā)C古巴比倫王國維護奴隸主階級的利益D古巴比倫王國對奴隸很殘酷5宗教是人類的重要文化遺產(chǎn)。下列關于佛教的說法正確的是（）A產(chǎn)生的背景是受苦受難的猶太人渴望得到“拯救”B它宣揚“眾生平等”是為了反對婆羅門的特權C它的創(chuàng)始人是漢謨拉比X|K|B|1C|O|MD它的主要傳播地區(qū)是東亞、西亞和北非66曾被稱為“土匪女王”的普蘭黛維因為在低種姓人群中頗有影響而曾當選議員。普蘭黛維在競選過程中會得到支持。（）①婆羅門②吠舍③剎帝利④首陀羅A①②B③④C②④D①③7“在希臘，山嶺縱橫，河流交錯，幾乎沒有一整塊大面積的平原，這種自然環(huán)境形成了以‘個人導向’為傾向的文化淵源，在某種程度上有利于民主制度的發(fā)展?！睂Υ死斫庹_的是（）A強調(diào)了自然環(huán)境對希臘文明的影響B(tài)希臘的地理環(huán)境只能導致個人主義C希臘的地理環(huán)境只能導致民主政治D政治文明完全由自然地理環(huán)境左右8亞歷山大東征開啟了東西方文化大規(guī)模交融的新時代。這說明（）A人類文明發(fā)展的動力來源于戰(zhàn)爭B和平往來促進了文明的交融C暴力沖突導致了文明的衰落D暴力沖突客觀上促進了文明的傳播與發(fā)展9下圖是九年級歷史組教師集體備課時教師甲準備的一張反映雅典民主政治的圖片，教師乙很快認為這幅圖不符合雅典民主政治的實際，下列原因正確的是（）A主持人應站立發(fā)言B窗口有人偷窺C開會人員都應摘下頭巾D與會人員不應有婦女10公元前5世紀的劇作家阿里斯托芬提到，雅典政府有時會讓行使警察職能的公共奴隸，用染成紅色的繩子驅使公民去參加公民大會。如果有人因此在衣服上留下紅色痕跡，他將被處以罰款。這反映出當時的雅典（）A參政是公民的義務B實施殘暴的統(tǒng)治C統(tǒng)治遭到公民的反抗D公民大會形同虛設11十二銅表法中提到“如果在夜里行竊的人被當場殺死，則這種殺人的行為被認為是合法的”，以上規(guī)定反映出（）A羅馬法十分殘酷野蠻B重視良好道德的培養(yǎng)C遵守法律是羅馬人的責任D量刑定罪有了文字依據(jù)12公歷源于古羅馬歷法，其中AUGUST（8月）是由屋大維的拉丁語尊號“AUGUSTUS（奧古斯都）”演變而來的。屋大維是（）快樂學習，快樂測試快樂學習，快樂測試3學校班級姓名_________________考號_________________裝訂線18閱讀材料，回答問題。材料一材料一殺死或傷害奴隸，不算犯罪，只需向奴隸主人賠償損失；拐帶奴隸、幫助奴隸逃跑或窩藏奴隸者，都要處以死刑。材料二材料二殺害婆羅門者應損毀自己，并三次投入火中。殺一個剎帝利，（應立）誓守戒六年，并交出1０００頭母牛和1頭公牛。材料三材料三圖1公民大會圖2元老院（1）材料一出自古代哪個國家的什么文件該文件具有怎樣的歷史地位（3分）（2）材料二反映了古代哪個國家的什么制度請結合所學知識由高到低排列出該制度的四個社會等級。（3分）（3）材料三兩幅圖片分別屬于古代哪兩個國家的機構它們是如何管理國家事務的（6分）（4）隨著古代社會的發(fā)展，治理國家的主要發(fā)展趨勢是什么請舉一例說明。（2分）19閱讀材料，回答問題。WWWXKB1COM材料一材料一第1條倘自由民宣誓揭發(fā)自由民之罪控其殺人而不能證實揭人之罪者應處死。第196條倘自由民損毀自由民之眼則應毀其眼。第199條若自由民損毀自由民奴隸之眼則應賠償其賣價之一半。摘自漢謨拉比法典材料二材料二我們的制度之所以被稱為民主政治是因為政權在全體公民的手中而不是在少數(shù)人手中。解決私人爭執(zhí)的時候每個人在法律上是平等的。摘自伯里克利在陣亡將士葬禮上的演說1材料一反映了哪一國家的政治制度這一制度在當時起到了什么作用（4分）2材料二中所說的“全體公民”主要指哪些人伯里克利所說的“民主政治”的核心是什么在當時起到了怎樣的積極作用（6分）（3）材料一和材料二所反映的統(tǒng)治思想對后世產(chǎn)生了怎樣的影響（4分）4材料二和材料一相比在法律上的最大進步是什么（2分）

簡介：1辯證唯物主義和歷史唯物主義原理筆記辯證唯物主義和歷史唯物主義原理筆記導論科學的世界觀和方法論導論科學的世界觀和方法論第一節(jié)第一節(jié)哲學和哲學的基本問題哲學和哲學的基本問題一世界觀的理論形態(tài)1世界觀就是人們對于生活在其中的整個世界以及人和世界關系的根本觀點，根本看法。2哲學是人們的世界觀用理論的形式加以高度的抽象概括，通過一系列特有的概念，范疇和系統(tǒng)的邏輯論證而形成的思想體系。哲學是理論化系統(tǒng)化的世界觀，是以總體方式把握世界及人和世界關系的理論體系。人人都有自己的世界觀，但哲學作為世界觀的理論體系，不是自發(fā)的而是通過自覺的學習和訓練才能學會的。3為什么人們的世界觀都不一樣第一，在人類各個歷史階段，由于實踐水平和科學技術發(fā)展水平的不同導致認識的深度和廣度的不同。第二，人們的經(jīng)濟地位，根本利益的不同，社會的分工不同，導致對社會的發(fā)展，人生追求和看法和態(tài)度不同。在階級社會中，一定的哲學只是一定階級的世界觀的理論表現(xiàn)。是從屬于一定階級并為該階級的利益服務的。4哲學與科學的關系哲學的產(chǎn)生和發(fā)展從根本上說是社會生產(chǎn)力的發(fā)展所推動的。但科學和文化也起了不可忽的作用。（1）資本主義剛發(fā)展時，一些哲學家把哲學困難成是凌駕于科學之上的，包羅萬象的“科學之科學”。（2）馬克思主義哲學正確的解決了哲學同具體科學的關系A對象哲學的對象是人與世界的關系，是從整體上和運動中把握人與世界關系的一船內(nèi)容和普遍形式。B就知識形態(tài)說來哲學是關于自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結。各門具體知識是人們對世界某一領域的認識和把握。C哲學作為世界觀具有高度的抽象性和概括性，這是它的顯著特點之一。它不是各類知識的簡單相加，而是對其中最普通、最一般的本質的關系加以高度的抽象概括的結果，是關于從整體上把握世界、把握人與世界關系的一般知識。哲學與具體科學的關系哲學和具體科學既有共性又有個性。二者來自實踐，這是它們的共性；但具體科學同實踐的關系更為直接，哲學則相對地比較間接，這又是它們的不同之處。哲學和具體科學密切相關。哲學以具體科學為基礎，以具體科學的成果為自身生長的土壤；而具體科學則以哲學作為世界觀和方法論的指導。它們在發(fā)展中是相互聯(lián)系、相互促進﹑相互貫通的。首先，哲學依賴于具體科學，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展。其次，具體科學的發(fā)展也離不開哲學的指導。具體科學是哲學的基礎，哲學是具體科學的指導，二者之間的關系體現(xiàn)了人類認識發(fā)展的規(guī)律。哲學和具體科學互相作用，互相促進，共同發(fā)展，交織匯合成人類認識真理的長河。二哲學的基本問題1哲學基本問題恩格斯在總結哲學史的基礎上明確指出“全部哲學，特別是近代哲學的重大的基本問題，是思維和存在的關系問題?！彼季S和存在不僅是人和世界關系的兩個本質的方面，也是兩個哲學上最高的范疇。思維和存在的關系問題有兩方面A關于思維和存在，精神和物質何者是世界的本原，何者為第一性的問題，是最重要的方面。在哲學史上屬于本體論的問題。對精神和物質何者為第一性的不同回答是一切哲學理論體系得以建立的基礎和根本出發(fā)點。它規(guī)定著哲學的基本性質，以及解決哲學問題的基本方向。因此恩格斯把對其的不同回答，作為劃分唯物主義與唯心主義的唯一標準。319世紀40年代的歐洲，正處于一個偉大的史時代。當時歐洲的資本主義已經(jīng)進入了較高的發(fā)展階段。機器生產(chǎn)提高了生產(chǎn)社會化的程度，使資本主義的固有矛盾日益加深。2無產(chǎn)階級作為對立的力量登上了歷史舞臺成熟的資本主義生產(chǎn)方式孕育了成熟的無產(chǎn)階級。歐洲無產(chǎn)階級已從一個自在的階級逐漸成長為一個自為的階級，形成為一支獨立的自覺反對資本主義的強大力量。3自然科學的研究取得巨大成績馬克思主義哲學的產(chǎn)生，也是這一時期自然科學取得前所未有的巨大成就的結果。18世紀末到19世紀初，自然科學已經(jīng)從分門別類“搜集材料的科學”逐步轉變?yōu)椤罢聿牧系目茖W”。4這一時期涌現(xiàn)大量優(yōu)秀的社會科學成果馬克思主義哲學又是對當時歐洲社會科學優(yōu)秀成果的概括和總結是對人類哲學思維上的唯物主義和辯證法傳統(tǒng)的批判繼承和創(chuàng)造性的發(fā)展。5馬克思和恩格斯個人的社會經(jīng)歷也為馬克思主義哲學的產(chǎn)生準備了必要的條件。二馬克思主義哲學首要和基本的觀點實踐的觀點是馬克思主義哲學首要和基本觀點，實踐的原則是馬哲的建構原則1馬克思對實踐的全新理解實踐以縮影的形式反映著現(xiàn)存世界，它蘊含著現(xiàn)存世界的全部秘密，是人類所面臨的一切現(xiàn)實矛盾的總根源。正因為如此，馬克思主義哲學從實踐出發(fā)去反觀、透視和理解現(xiàn)存世界，把對象、現(xiàn)實、感性當作實踐去理解。2實踐觀點形成了實踐的思維方式從實踐出發(fā)去理解現(xiàn)存世界的根本點在于，從物質實踐出發(fā)去把握現(xiàn)存世界，把物質生產(chǎn)活動所引起的人和自然之間的物質變換作為現(xiàn)存世界的基礎。所以，現(xiàn)存世界的整體化就是通過人與自然的物質變換對現(xiàn)存世界的諸關系、結構的規(guī)范實現(xiàn)的。人與自然之間的物質變換始終是現(xiàn)存世界的深層結構，它從根本上決定著社會結構、政治結構、觀念結構以及社會生活中的一切關系。因此，馬克思把自己的哲學對象規(guī)定為作為現(xiàn)存世界基礎的人類實踐活動，把哲學的任務規(guī)定為解答實踐活動中的人與世界、主體與客體、主觀與客觀的關系，從而為改變世界提供方法論。馬克思主義哲學是為改變現(xiàn)存世界的實踐活動而創(chuàng)立的，實踐的內(nèi)容就是它的理論內(nèi)容，它本身就是對人類實踐活動中各種矛盾關系的種理論反思。從哲學史上來看，馬克思第一次把實踐提升為哲學的根本原則，轉化為哲學的思維方式，從而創(chuàng)立了以實踐為核心和基礎的嶄新形態(tài)的現(xiàn)代唯物主義哲學。三辯證唯物主義和歷史唯物主義的統(tǒng)一馬克思主義哲學繼承了舊唯物主義傳統(tǒng)，克服了舊唯物主義的缺陷，以徹底的唯物主義原則，創(chuàng)立了唯物論和辯證法、唯物主義自然觀和唯物主義歷史觀相統(tǒng)一的哲學，即辯證唯物主義和歷史唯物主義相統(tǒng)一的世界觀。舊唯物主義是不徹底的唯物主義，又是“半截子”的唯物主義，最終陷入唯心主義。1相對于形而上學唯物主義而言，馬克思主義哲學是辯證唯物主義。2相對于一切舊哲學而言，馬克思主義哲學是歷史唯物主義或唯物主義歷史觀。四批判，開放，不斷發(fā)展的學說馬克思主義哲學是批判，開放，發(fā)展的學說。1批判性是馬克思主義哲學的基本精神。批判，是破舊立新，是以新質代替舊質，是實踐的內(nèi)在要求。馬克思主義哲學不僅對事物、現(xiàn)實，而且對自己的學說也是采取批判的、革命的態(tài)度的。它從來不把自己的學說看作最終完成的真理體系，而是看作發(fā)展的創(chuàng)造性的科學。

簡介：課題課題第1課中國早期人類的代表中國早期人類的代表北京人北京人知識與技能知識與技能了解我國境內(nèi)的最早人類元謀人；了解北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基礎知識，思考北京人發(fā)現(xiàn)的科學意義。培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。過程與方法過程與方法總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律。教學三維目標情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。教學重點及難點教學重點及難點重點北京人的發(fā)現(xiàn)以及北京人的特征難點北京人的特征教學方法教學方法運用啟發(fā)式和問題目標教學法課時安排課時安排本課共1課時，本設計為第1課時教學過程設計（包括導入、過程、小結、作業(yè)等）教學過程設計（包括導入、過程、小結、作業(yè)等）備注備注教學過程導入新課多媒體展示女媧造人的民間故事詢問學生誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入?？蓡枌W生西方人類起源的傳說。教學過程一、我國境內(nèi)的早期人類元謀人建議教師先讓學生看書第3頁“我國遺址分布圖”同時告訴學生我們的祖國地域遼闊，肥沃的土地是我們的衣食之潭，眾多的江河給我們灌溉之利，縱橫的山脈，茂密的森林蘊藏著豐富的寶藏。早在遠古時期，中華民族的祖先就勞動、生息、繁衍在這片富饒、美麗的土地上。提出問題“在這些遠古人類中，誰是我國最早的人類他的發(fā)現(xiàn)時間和地點”學生讀書，并回答問題。教師在肯定學生的回答后，簡單補充一些有關元謀人的知識。教師再次向學生提出問題，“看完我國遺址分布圖后同學們有什么感想”學生的答案中會有分布較多或均勻的說法，教師少作補充后指出，我國是世界上目前發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，從而激發(fā)學生的自豪感和愛國熱情。二、北京人關于北京人建議教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經(jīng)過，引起學生的興趣，同時告誡他們落后就要受欺，落后就要挨打這個顛撲不破的真理。同時引入一個考古學知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。2、距今年代約70萬年至20萬年。3、北京人的體質特征建議教師讓學生觀察北京人頭部復原像，并試著說一說北京人的的體質特征。學生可能回答不全，教師補充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類的特征）。4、生活情況⑴使用打制石器。⑵已經(jīng)使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步（北京課題課題第2課原始農(nóng)耕生活原始農(nóng)耕生活知識與技能知識與技能通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。過程與方法過程與方法本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。教學三維目標情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。教學重點及難點教學重點及難點重點河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論教學方法教學方法啟發(fā)式和問題目標教學法。課時安排課時安排本課共1課時，本設計為第1課時教學過程設計（包括導入、過程、小結、作業(yè)等）教學過程設計（包括導入、過程、小結、作業(yè)等）備注備注教學過程教學過程導入新課課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，帶出從考古發(fā)現(xiàn)了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者的話題。然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。教學過程1教師出示探究問題一假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。探究問題二推測一下，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植，引導學生聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳說，進行合理的分析推測多年從事采集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。2學生閱讀教科書上的白虎通引文，看看能得出什么結論。教師聽取意見、歸納出自然條件、特別是地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種的不同影響；再擴展到對兩大流域居民定居生活的影響，從而向學生灌輸滲透人們在改造自然、利用自然、順應自然中要科學合理，協(xié)調(diào)兼顧的教育觀念。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同為什么有此不同這兩地的原始居民在建造房屋時是怎樣考慮的3展示歷史圖片觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。4利用我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖，學生指出河姆渡、半坡的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。四鞏固小結出示話題我國的原始居民過著什么樣的生活你愿意生活在那個時代嗎為什么根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設

簡介：導論導論科學的世界觀和方法論科學的世界觀和方法論第一節(jié)第一節(jié)哲學和哲學的基本問題哲學和哲學的基本問題一、哲學世界觀的理論形態(tài)1、哲及哲學的字義解釋（1）哲的字義解釋A、中國漢語解釋聰明B、希臘文的解釋愛智慧（PHILOSOPHIA（2）哲學的字義解釋一種使人聰明、啟發(fā)智慧的學問2、哲學的真正含義（1）什么是哲學是人們世界觀的理論表現(xiàn)形態(tài)。或者說，是理論化、系統(tǒng)化的世界觀。（2）世界觀及其分類A、世界觀的含義人們對于生活于其中的世界以及與世界關系的根本觀點、根本看法。B、分類自發(fā)世界觀、系統(tǒng)世界觀（3）什么是馬克思主義哲學（補充）是由馬克思、恩格斯創(chuàng)立的不斷發(fā)展的科學的世界觀和方法論，是馬克思主義學說的重要組成部分和理論基礎，是建設有中國特色社會主義的行動指南，是對自然界、人類社會和思維發(fā)展的最一般規(guī)律的概括和總結。3、哲學發(fā)展的多樣性（1）哲學的不斷發(fā)展導致多種哲學的存在原因A、人類各個不同的發(fā)展階段的實踐和科學水平的不同導致。B、社會發(fā)展中的人們的根本利益、經(jīng)濟地位和分工的不同導致。（2）哲學的二重性A、知識體系（真理）B、意識形態(tài)（信念）（3）哲學與科學的關系A、發(fā)展史上的先高度融合（哲學的無所不包導致“科學之科學”的出現(xiàn)）而后分化（科學從哲學中的獨立）B、哲學與科學的區(qū)別第一，認識層次不同哲學的對象是人與世界的關系，重在把握人與世界關系的一般內(nèi)容和普遍形式。科學的對象是自然界、人類社會和思維的具體知識。第二，學科特點不同哲學具有高度的抽象性和概括性?？茖W雖然具有一定的抽象和概括，但具體性是其基本特點，因此，科學又稱為具體科學。C、哲學與科學的聯(lián)系第一，哲學以具體科學為基礎第二，具體科學以哲學為指導二、哲學的基本問題思維與存在的關系問題1、哲學的基本問題是怎樣提出的（補充）（1）人類面對自然的反思我和自然關系導致精神和物質關系（2）人類自身做夢的困惑靈魂和肉體關系導致思維和存在關系（3）恩格斯的總結“全部哲學，特別是近代哲學的重大的基本問題，是思維和存在的關系問題。”4、哲學發(fā)展中充滿著唯物主義和唯心主義的對立和斗爭5、哲學發(fā)展中交織著辯證法與形而上學的對立和斗爭（1）辯證法的歷史發(fā)展形態(tài)A、古代樸素辨證法B、近代唯心辯證法C、現(xiàn)代唯物辨證法（2）辯證法和形而上學不獨立，總是與唯物主義和唯心主義相結合6、科學主義和人本主義（1）基本含義A、科學主義指19世紀中葉以來逐步盛行起來的一種哲學思潮或哲學運動。B、人本主義的三個含義第一，14世紀下半期發(fā)源于意大利并傳播到歐洲其他國家的哲學和文學運動，是構成現(xiàn)代西方文化的一個要素。第二，指德國古典哲學中費爾巴哈的人本主義哲學。第三，指當代西方哲學中與科學主義相對應的以人的本質、價值、地位等為研究重心的哲學思潮。其中，存在主義是最典型的人本主義。第二節(jié)第二節(jié)馬克思主義哲學的產(chǎn)生和基本特征馬克思主義哲學的產(chǎn)生和基本特征一、時代課題的哲學解答（馬克思主義哲學產(chǎn)生的歷史必然性）1、馬克思主義哲學產(chǎn)生的社會歷史條件19世紀中葉歐洲社會發(fā)展的必然結果（1）工業(yè)革命的強力推動（2）資產(chǎn)階級的巨大勝利（3）一系列社會問題出現(xiàn)2、馬克思主義哲學產(chǎn)生的階級基礎無產(chǎn)階級的成長及其運動3、馬克思主義哲學產(chǎn)生的理論來源（1）現(xiàn)實理論問題的解決方案A、古典政治經(jīng)濟學的貢獻B、法國復辟時代的歷史學C、英法批判的空想社會主義（2）德國古典哲學的偉大成就及馬恩的批判繼承成為馬克思主義哲學產(chǎn)生的直接理論來源4、馬克思主義哲學產(chǎn)生的自然科學基礎（1）近代科學的大發(fā)展為新的科學思維方法的產(chǎn)生提供素材（2）三大發(fā)現(xiàn)提供了前提和佐證A、細胞學、能量守恒和轉化定律提供前提B、科學的進化論（達爾文的進化論）是佐證5、馬克思主義哲學產(chǎn)生的主觀條件馬恩的努力和創(chuàng)造性活動二、以科學的實踐觀為基礎的辯證唯物主義和歷史唯物主義的統(tǒng)一1、辯證唯物主義和歷史唯物主義的關系（1）辯證唯物主義內(nèi)在地包含了歷史唯物主義（2）提歷史唯物主義主要體現(xiàn)馬克思主義哲學與以往哲學的顯著區(qū)別。（3）不是兩個主義，而是同一主義的兩種表達。（4）歷史的誤會需要逐步清除。2、實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點（1）實踐的唯物主義及其意義。