簡(jiǎn)介：幼兒園小班語(yǔ)言說(shuō)課稿水果屋幼兒園小班語(yǔ)言說(shuō)課稿水果屋各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小班語(yǔ)言活動(dòng)故事水果屋。這是我們小班主題活動(dòng)“多彩的秋天“當(dāng)中的一個(gè)故事。一、說(shuō)教材（一）、教材分析及處理故事水果屋選自鳳凰康選教材小班上冊(cè)“多彩的秋天“主題教育活動(dòng)中的一則，是以看圖說(shuō)話為主的故事活動(dòng)。講述了秋天里，熊媽媽和熊寶寶一起來(lái)到果園里摘了很多水果，并用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)煉優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)有趣，不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合其發(fā)展水平和認(rèn)知能力，同時(shí)故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進(jìn)充滿童趣和美的世界，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教材處理由于幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看，而且情節(jié)不明顯，不利于小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以，我在教材以外添加了幾幅漂亮的畫面，利于幼兒直觀欣賞。（二）、活動(dòng)目標(biāo)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和目標(biāo)的三個(gè)層次，我為本次活動(dòng)制定了以下三大目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)能通過(guò)觀賞電視圖片，加深幼兒對(duì)小熊和水果屋的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)用“紅紅的黃黃的紫紫“等來(lái)描述自己看到的水果。2、情感目標(biāo)能在老師的引導(dǎo)與提示下，能勇敢或者簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的想法；能通過(guò)與老師及其他幼兒的互動(dòng)感受集體活動(dòng)的快樂；能通過(guò)老師的夸獎(jiǎng)與肯定感受成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅。3、能力目標(biāo)能專心的聽老師講課，積極地參與集體活動(dòng)，大膽想象故事情節(jié)；能通過(guò)老師提示明白故事內(nèi)容，并能簡(jiǎn)單口述故事大概內(nèi)容。（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)會(huì)用形容詞如紅色的，黃色的描述自己看到的水果。難點(diǎn)在老師的幫助與提示下，能簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的想法。（四）、活動(dòng)準(zhǔn)備本次活動(dòng)我準(zhǔn)備的教具有1、水果屋主題圖片通過(guò)U盤在電視機(jī)里展示。1、“小朋友們剛才說(shuō)了好多好吃的水果，可是你們見過(guò)用水果搭成的房子嗎“【老師出示用水果搭成的房子，幼兒觀察?！俊霸谶@座漂亮的房子上，你還看到了什么水果“【教師提示幼兒還看到了“黃黃的“鴨梨，“紅紅的“石榴、“黃黃的“柿子等等?！?、“小朋友誰(shuí)能猜一猜，這座水果屋這么漂亮，它是誰(shuí)的呢“我，我別著急，聽老師講完這個(gè)故事，看哪位小朋友能告訴老師答案。（三）、初步欣賞故事【通過(guò)提問激起孩子聽故事的興趣。】（1）師幼共同講述故事秋天到了，熊媽媽的果園長(zhǎng)滿了紅紅的蘋果，黃黃的鴨梨，紫紫的葡萄，小熊真高興呀這么多水果一下子吃不完怎么辦（2）思考這么多水果，一下子吃不完，怎么辦誰(shuí)能幫幫小熊想想辦法小熊和熊媽媽有什么好辦法【讓幼兒自己想辦法，充分發(fā)揮幼兒的想象力?！浚?）提問剛才我們講了一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫什么是誰(shuí)用水果搭成了一座漂亮的小屋啊最后又怎么辦呢【通過(guò)這一系列的問題，檢驗(yàn)幼兒聽的是否認(rèn)真?！俊拘“嘤變菏且跃唧w形象思維為主的，呈現(xiàn)故事圖片，能更好地幫助幼兒記憶，鞏固對(duì)故事的理解?！?、游戲建造水果屋。“孩子們，來(lái)，咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建造成一個(gè)水果屋吧“為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)水果圖片，引導(dǎo)幼兒用卡紙圖片邊建造邊說(shuō)“紅紅的蘋果擺在屋子的周圍；黃黃的香蕉放在屋頂上；紫紫的葡萄掛在屋檐上，適時(shí)加入鼓勵(lì)用語(yǔ)，激發(fā)幼兒成就感“【游戲是孩子的生命，在活動(dòng)中融入游戲，能讓孩子由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地探索與學(xué)習(xí)，從原本聽故事的角色轉(zhuǎn)換到故事的主人翁，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性地位。在師幼互動(dòng)中故事不再是干巴巴的講述而是生動(dòng)的表演，表演過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒用所學(xué)的短句來(lái)表達(dá)自己的想法，也是為檢驗(yàn)孩子本次活動(dòng)的效果，而這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)?！?、活動(dòng)結(jié)束“今天小朋友不僅學(xué)會(huì)了講水果屋這個(gè)故事，而且還建造了一個(gè)水果屋。小朋友真能干，回到家里看看誰(shuí)能再把這個(gè)故事給爸爸媽媽聽呢7、活動(dòng)延伸活動(dòng)結(jié)束，我們并不能告一個(gè)段落。接下來(lái)，還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽

簡(jiǎn)介：地理語(yǔ)言學(xué)理論和漢語(yǔ)方言地圖集曹志耘提要本文介紹了西方地理語(yǔ)言學(xué)的理論、方法及其發(fā)展情況，回顧了二十世紀(jì)以來(lái)中國(guó)地理語(yǔ)言學(xué)的研究情況，并分析目前面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前正在進(jìn)行的“漢語(yǔ)方言地圖集”課題是中國(guó)地理語(yǔ)言學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)工程，本文介紹了該項(xiàng)研究的目的、意義、價(jià)值、主要內(nèi)容和主要成果。關(guān)鍵詞地理語(yǔ)言學(xué)；漢語(yǔ)方言；方言地圖1地理語(yǔ)言學(xué)理論地理語(yǔ)言學(xué)理論11定義地理語(yǔ)言學(xué)（GEOGRAPHICALLINGUISTICS），又叫語(yǔ)言地理學(xué)（LINGUISTICGEOGRAPHY），以眾多地點(diǎn)的語(yǔ)言事實(shí)調(diào)查為基礎(chǔ)，利用語(yǔ)言地圖的方式描述語(yǔ)言現(xiàn)象的地理分布狀況，結(jié)合社會(huì)文化因素解釋這些分布的原因，探索語(yǔ)言變化的過(guò)程和機(jī)制。12興起和發(fā)展地理語(yǔ)言學(xué)興起于19世紀(jì)后期。最早進(jìn)行方言調(diào)查并繪制方言地圖的是德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家文克爾（GEGWENKER），他于1876年向萊茵河地區(qū)的所有小學(xué)教師寄發(fā)了一份由約300個(gè)詞組成的40個(gè)句子的調(diào)查表，請(qǐng)被調(diào)查者用當(dāng)?shù)胤窖赞D(zhuǎn)寫出來(lái)，在此基礎(chǔ)上畫出了6幅方言地圖（德國(guó)語(yǔ)言地圖1冊(cè)，1881年）。地理語(yǔ)言學(xué)早期的代表人物是法國(guó)語(yǔ)言學(xué)家吉葉龍（JULESGILLIRON），他訓(xùn)練艾德蒙（EDMONDEDMONT）調(diào)查了650個(gè)法語(yǔ)方言點(diǎn)的約2000個(gè)詞語(yǔ)，編寫出版了法國(guó)語(yǔ)言地圖集12冊(cè)（19021914年和1920年）。在這項(xiàng)研究過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)幾乎每一個(gè)詞都有自己獨(dú)特的同語(yǔ)線，因而提出了“每一個(gè)詞都有它自己的歷史”的口號(hào)，并與青年語(yǔ)法學(xué)派的“語(yǔ)音規(guī)律無(wú)例外”口號(hào)相抗衡。（徐通鏘1991223229）隨著地理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，在歐美各國(guó)相繼出版了大量的語(yǔ)言地圖集，例如芮德（FWREDE）的德國(guó)語(yǔ)言地圖集6冊(cè)（1926），雅伯爾格（KJABERG）、俅德（JJUD）的意大利瑞士語(yǔ)言地圖集8冊(cè)（19281940）等。在日本，國(guó)立國(guó)語(yǔ)研究所先后編寫出版了日本言語(yǔ)地圖6卷（19661974）和方言文法全國(guó)地圖4卷（19891999。第5、6卷尚未出版）。當(dāng)代的語(yǔ)言地圖集在內(nèi)容和形式方面都有了很大的發(fā)展，例如PETERERSON的ASTRUCTURALATLASOFTHEENGLISHDIALECTS（1987）注重反映某項(xiàng)音變現(xiàn)象在詞匯系統(tǒng)中擴(kuò)散的比例，而拉波夫（WILLIAMLABOV）等人的THEATLASOFNTHAMERICAN語(yǔ)言現(xiàn)象的地理分布狀況是語(yǔ)言變化的結(jié)果。語(yǔ)言變化（例如漢語(yǔ)方言中的濁音清化、尖團(tuán)合流、入聲消失等等）通常都發(fā)生在一定的區(qū)域里面，而不是局限在某一個(gè)方言點(diǎn)。因此，要觀察和解釋語(yǔ)言變化，僅僅著眼于單個(gè)的地點(diǎn)是不夠的，而必須放眼于更加廣闊的地理空間。在這方面，地理語(yǔ)言學(xué)無(wú)疑具有獨(dú)特的作用。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)廣闊的地理空間上的語(yǔ)言分布狀況時(shí)，語(yǔ)言系統(tǒng)之外的因素（族群、行政區(qū)劃、地形、交通、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、宗教等等）與語(yǔ)言變化及其結(jié)果之間的關(guān)系就會(huì)以各種方式顯現(xiàn)出來(lái)，或者說(shuō)，只有在這個(gè)時(shí)候才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。也只有在這時(shí)，我們才有可能正確地解釋以下問題這項(xiàng)變化來(lái)自哪里它是如何發(fā)起和形成的它藉由什么途徑進(jìn)行傳播為什么會(huì)造成現(xiàn)在這種擴(kuò)散結(jié)果（分布狀況）把非語(yǔ)言因素引入地理語(yǔ)言學(xué)，大大增強(qiáng)了對(duì)方言分布、語(yǔ)言變化的解釋能力。14方法141田野調(diào)查田野調(diào)查是地理語(yǔ)言學(xué)研究不可缺少的前期工作。在調(diào)查中所用到的方法有讀詞表（或字表）、提問、填問卷等。應(yīng)該指出的是，由于地理語(yǔ)言學(xué)要求調(diào)查語(yǔ)言系統(tǒng)中部分語(yǔ)言項(xiàng)目在眾多地點(diǎn)的說(shuō)法，在選取調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查地點(diǎn)的時(shí)候?qū)嶋H上存在一個(gè)“抽樣”的工作程序。調(diào)查項(xiàng)目抽樣和調(diào)查地點(diǎn)抽樣是地理語(yǔ)言學(xué)調(diào)查中至關(guān)重要的一環(huán)，往往決定整個(gè)調(diào)查工作的成敗。142語(yǔ)言地圖語(yǔ)言地圖（總是體現(xiàn)為方言地圖）是地理語(yǔ)言學(xué)特有的研究方法，也可以說(shuō)是地理語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)區(qū)別性特征。方言地圖的基本做法是把調(diào)查到的方言材料繪制在地圖上，以便直觀地表示語(yǔ)言現(xiàn)象的地理分布狀況。方言地圖包括兩大類方言種類分布和分區(qū)圖（簡(jiǎn)稱“分區(qū)圖”），方言特征分布圖（簡(jiǎn)稱“特征圖”）。分區(qū)圖是在特征圖的基礎(chǔ)上歸納而成的。在西方地理語(yǔ)言學(xué)研究中，方言地圖主要就是特征圖。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在可以使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和繪圖軟件來(lái)進(jìn)行電腦繪圖工作，在電子版地圖里還可以顯示有聲材料和更多的相關(guān)信息，還可以提供讀者自行加工處理的功能。研究手段的巨大改進(jìn)無(wú)疑給地理語(yǔ)言學(xué)注入了新的活力，帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。2中國(guó)地理語(yǔ)言學(xué)研究中國(guó)地理語(yǔ)言學(xué)研究21歷史的回顧211賀登崧的研究

簡(jiǎn)介：1北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院審計(jì)學(xué)模擬試卷和答案北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院審計(jì)學(xué)模擬試卷和答案北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院審計(jì)學(xué)模擬試卷一注意1試卷保密，考生不得將試卷帶出考場(chǎng)或撕頁(yè)，否則成績(jī)作廢。請(qǐng)監(jiān)考老師負(fù)責(zé)監(jiān)督。2請(qǐng)各位考生注意考試紀(jì)律，考試作弊全部成績(jī)以零分計(jì)算。3本試卷滿分100分，答題時(shí)間為90分鐘。4本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、【單項(xiàng)選擇題】本大題共5小題，每小題2分，共10分在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在答題卷相應(yīng)題號(hào)處答題卷相應(yīng)題號(hào)處。1、當(dāng)被審計(jì)單位存在會(huì)計(jì)估計(jì)的作出不恰當(dāng)?shù)娼痤~不大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于重要性水平時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)該報(bào)表應(yīng)出具審計(jì)報(bào)告的意見類型是（）。A保留意見B否定意見C無(wú)保留意見D無(wú)保留意見加強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)段2、函證獲得的審計(jì)證據(jù)屬于（）。3、從獨(dú)立性的觀點(diǎn)來(lái)考慮，在我國(guó)審計(jì)監(jiān)督體系中，政府審計(jì)（）。A選擇適用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)會(huì)計(jì)制度B選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)政策C根據(jù)企業(yè)的具體情況，作出合理的會(huì)計(jì)估計(jì)D保證財(cái)務(wù)報(bào)表不存在重大錯(cuò)報(bào)以減輕注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任4、存在或發(fā)生認(rèn)定和完整性認(rèn)定分別與以下哪些有關(guān)（）。A會(huì)計(jì)報(bào)表要素的低估和高估B會(huì)計(jì)報(bào)表要素的高估和低估C會(huì)計(jì)報(bào)表要素的低估和低估D會(huì)計(jì)報(bào)表要素的高估和高估5、在財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中，管理層對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表責(zé)任的陳述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ選擇適用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)會(huì)計(jì)制度B選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)政策C根據(jù)企業(yè)的具體情況，作出合理的會(huì)計(jì)估計(jì)D保證財(cái)務(wù)報(bào)表不存在重大錯(cuò)報(bào)以減輕注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任二、【多項(xiàng)選擇題】本大題共5小題，每小題3分，共15分在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中有二至四個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在答題卷相應(yīng)題號(hào)處答題卷相應(yīng)題號(hào)處。多選、少選、錯(cuò)選均無(wú)分。6、下列情形可能表明內(nèi)部控制存在重大缺陷的有（）。A內(nèi)部證據(jù)B外部證據(jù)C實(shí)物證據(jù)D親知證據(jù)320、（詢問詢問）是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師以書面或口頭方式，向被審計(jì)單位內(nèi)部或外部的知情人員獲取財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，并對(duì)答復(fù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。21、（重新計(jì)算重新計(jì)算）是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師以人工方式或使用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)，對(duì)記錄或文件中的數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性進(jìn)行核對(duì)。22、（聯(lián)合審計(jì)聯(lián)合審計(jì)）是指兩家或兩家以上會(huì)計(jì)師事務(wù)所接受委托，對(duì)同一被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)施審計(jì)，獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表共同發(fā)表審計(jì)意見。23、（誤受風(fēng)險(xiǎn)）誤受風(fēng)險(xiǎn)）是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師推斷某一重大錯(cuò)報(bào)不存在而實(shí)際上存在的風(fēng)險(xiǎn)。24、（判斷選樣判斷選樣）是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師根據(jù)自己對(duì)被審計(jì)對(duì)象的了解，運(yùn)用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的樣本做出判斷，并以此為標(biāo)準(zhǔn)選取樣本。25、（對(duì)事實(shí)的重大錯(cuò)報(bào)對(duì)事實(shí)的重大錯(cuò)報(bào)）是指在其他信息中，對(duì)與已審計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表所反映事項(xiàng)不相關(guān)的重要信息作出了不正確的表述或列報(bào)。五、【名詞解釋】（本大題共3小題，每題5分，共15分；請(qǐng)將答案填寫在答題卷相應(yīng)題號(hào)答題卷相應(yīng)題號(hào)處）26、審計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)答案審計(jì)報(bào)告是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師根據(jù)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，在實(shí)施審計(jì)工作的基礎(chǔ)上對(duì)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)表審計(jì)意見的書面文件。27、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書標(biāo)準(zhǔn)答案是指會(huì)計(jì)師事務(wù)所與被審計(jì)單位簽訂的，用以記錄和確認(rèn)審計(jì)業(yè)務(wù)的委托與受托關(guān)系、審計(jì)目標(biāo)和范圍、雙方的責(zé)任以及報(bào)告的格式等事項(xiàng)的書面協(xié)議。28、抽樣風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師根據(jù)樣本得出的結(jié)論，與對(duì)總體全部項(xiàng)目實(shí)施與樣本同樣的審計(jì)程序得出的結(jié)論存在差異的可能性。六、【簡(jiǎn)答題】（本大題共3小題，每題10分，共30分；請(qǐng)將答案填寫在答題卷相應(yīng)題號(hào)答題卷相應(yīng)題號(hào)處）29、哪些業(yè)務(wù)屬于鑒證業(yè)務(wù)鑒證業(yè)務(wù)包括歷史財(cái)務(wù)信息審計(jì)業(yè)務(wù)，如年報(bào)審計(jì)、特殊目的審計(jì)、驗(yàn)資；歷史財(cái)務(wù)信息審閱業(yè)務(wù)，如半年報(bào)審閱；其他鑒證業(yè)務(wù)，如預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)報(bào)表的審核、內(nèi)部控制鑒證。30、初步業(yè)務(wù)活動(dòng)的目的是什么標(biāo)準(zhǔn)答案注冊(cè)會(huì)計(jì)師開展初步業(yè)務(wù)活動(dòng)有助于確保在計(jì)劃審計(jì)工作時(shí)達(dá)到下列要求（1）注冊(cè)會(huì)計(jì)師已具備執(zhí)行業(yè)務(wù)所需要的獨(dú)立性和專業(yè)勝任能力；（2）不存在因管理層誠(chéng)信問題而影響注冊(cè)會(huì)計(jì)師保持該項(xiàng)業(yè)務(wù)意愿的情況；（3）與被審計(jì)單位不存在對(duì)業(yè)務(wù)約定條款的誤解。31、如何評(píng)價(jià)尚未更正錯(cuò)報(bào)的匯總數(shù)的影響標(biāo)準(zhǔn)答案（1）尚未更正錯(cuò)報(bào)的匯總數(shù)＜重要性水平時(shí)，無(wú)保留意見；（2）尚未更正錯(cuò)報(bào)的匯總數(shù)＞重要性水平時(shí)，擴(kuò)大審計(jì)程序的范圍或要求管理層調(diào)整；（3）尚未更正錯(cuò)報(bào)的匯總數(shù)接近重要性水平時(shí)，考慮匯總數(shù)連同尚未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)報(bào)是否可能超過(guò)重要性水平；

簡(jiǎn)介：保定市教育科學(xué)保定市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書課題申請(qǐng)?jiān)u審書課題名稱關(guān)于農(nóng)村初中作文教學(xué)中語(yǔ)句生動(dòng)流暢的研究與實(shí)踐課題類別立項(xiàng)課題學(xué)科分類文科（語(yǔ)文）課題負(fù)責(zé)人袁天彩負(fù)責(zé)人所在單位保定市北市區(qū)百樓中學(xué)單位地址保定市北市區(qū)百樓鄉(xiāng)百樓中學(xué)單位電話5090782郵編071000填表日期2011年4月2日保定市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室制編號(hào)編號(hào)一、課題負(fù)責(zé)人資料一、課題負(fù)責(zé)人資料姓名袁天彩性別女出生年月1979年12專業(yè)技術(shù)職務(wù)小教一級(jí)行政職務(wù)教師研究專長(zhǎng)作文教學(xué)最后學(xué)歷本科學(xué)位畢業(yè)時(shí)間及學(xué)校、專業(yè)2010年12月30河北師大法律教育專業(yè)工作單位保定市北市區(qū)百樓中學(xué)單位電話5090782通訊地址保定市北市區(qū)百樓中學(xué)郵政編碼071000私人電話手機(jī)13230262086電子郵箱838587981二、課題組主要成員二、課題組主要成員姓名性別年齡學(xué)歷職務(wù)職稱單位米曉敏女37本科教師中一北市區(qū)百樓中學(xué)白紅芬女40本科教師中一北市區(qū)百樓中學(xué)李智勤女37本科教師中一北市區(qū)百樓中學(xué)王海霞女37本科教師中一北市區(qū)百樓中學(xué)王軍麗女35本科教師中一北市區(qū)百樓中學(xué)三、負(fù)責(zé)人和成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表時(shí)間淺談新課程背景下的閱讀教學(xué)袁天彩論文當(dāng)代教育實(shí)踐與創(chuàng)新2009年農(nóng)村初中作文如何進(jìn)行分層教學(xué)袁天彩論文保定市教科所2010年培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力李智勤論文當(dāng)代教育實(shí)踐與創(chuàng)新2009年作文開頭結(jié)尾的方法歸納王海霞論文都市家教2009年淺談作文語(yǔ)言的生活化王軍麗論文東方青年教師2008年

簡(jiǎn)介：道德識(shí)別的矢量空間是提出的111【多選題】對(duì)人工智能常見的誤解有哪些ADA、人工智能就是機(jī)器學(xué)習(xí)B、機(jī)器學(xué)習(xí)只是人工智能中的一個(gè)方向C、人工智能最近十年受到深度學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)較多D、人工智能就是深度學(xué)習(xí)2【判斷題】哲學(xué)思維對(duì)于人工智能的重要性表現(xiàn)在哲學(xué)所強(qiáng)調(diào)的批判性思維有助于認(rèn)清人工智能發(fā)展中的問題。對(duì)3【判斷題】深度學(xué)習(xí)在人工智能領(lǐng)域的表現(xiàn)并不突出。X121【單選題】計(jì)算機(jī)之父是。CA、約翰麥卡錫B、艾倫圖靈C、赫爾伯西蒙D、馬文明斯基2【單選題】人工智能與計(jì)算機(jī)學(xué)科的關(guān)系是。CA、計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要驅(qū)動(dòng)力是人工智能研究B、計(jì)算機(jī)是人工智能研究的一個(gè)領(lǐng)域C、人工智能是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)分支D、人工智能與計(jì)算機(jī)學(xué)科沒有聯(lián)系3【單選題】人工智能作為一門學(xué)科的建立時(shí)間是。AA、1956年B、1930年C、1960年D、1952年4【多選題】下列哪些選項(xiàng)是符號(hào)AI的技術(shù)路線ADA、通用問題求解器B、深度學(xué)習(xí)C、機(jī)器學(xué)習(xí)D、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)5【判斷題】符號(hào)AI是將人的思維通過(guò)邏輯語(yǔ)言制成流形圖讓計(jì)算機(jī)去執(zhí)行。對(duì)6【判斷題】通用問題求解器需要尋找全局最優(yōu)解。X7【判斷題】符號(hào)AI無(wú)法面對(duì)人類經(jīng)驗(yàn)的變動(dòng)性。對(duì)131【單選題】是現(xiàn)在新出現(xiàn)的人工智能的研究方向。DA、深度學(xué)習(xí)【單選題】日本五代計(jì)算機(jī)泡沫關(guān)注的核心問題是。DA、人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)B、符號(hào)AIC、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)D、自然語(yǔ)言處理2【判斷題】制造人工智能的規(guī)劃、計(jì)劃和方案本身應(yīng)該能根據(jù)情況的變化進(jìn)行自我調(diào)整。對(duì)211【多選題】目前對(duì)人工智能的發(fā)展所持有的觀點(diǎn)有。ACDA、烏托邦論B、模塊論C、末世論D、泡沫論2【判斷題】現(xiàn)在的人工智能系統(tǒng)都是專用人工智能而非通用人工智能。對(duì)221【單選題】一個(gè)真正的通用人工智能系統(tǒng)應(yīng)具備處理問題的能力。AA、全局性B、局部性C、專業(yè)性D、統(tǒng)一性2【單選題】目前的人工智能研發(fā)的動(dòng)力主要來(lái)源于。BA、科學(xué)B、商業(yè)C、學(xué)術(shù)D、軍事3【判斷題】現(xiàn)有的人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)或深度學(xué)習(xí)無(wú)法處理全局性問題。對(duì)4【判斷題】人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)只需要很少的數(shù)據(jù)便可掌握處理特定問題的能力。X231【單選題】能夠推進(jìn)人工智能智能的研究最好方法是。CA、繼續(xù)完善深度學(xué)習(xí)B、提升計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力C、研究人類自己的智能D、研發(fā)通用人工智能2【多選題】下列哪些選項(xiàng)屬于通用智力因素ABCDA、短期記憶B、流體智力C、晶體智力D、反應(yīng)速度3【判斷題】類腦人工智能是指模擬人類大腦的人工智能。X

簡(jiǎn)介：掌握了方法，就掌握了通往未來(lái)的鑰匙,壓縮語(yǔ)段之下定義,,,,,,何謂下定義下定義是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的特征作概括說(shuō)明的方法。,,,,何謂下定義,1下定義時(shí)必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征；2多采用判斷單句的形式。,BYLOVEENJOYING,WWWJSBCZXCOM,BYLOVEENJOYING,,格式一“（種概念）是的（屬概念）”。如蘋果（種概念）是（判斷詞）落葉喬木所結(jié)的果實(shí)圓形的果皮青黃或紅的供生食的味甜或略酸（本質(zhì)特征）的一種普通水果（屬概念）。格式二“叫”。如無(wú)限而不循環(huán)的小數(shù)叫無(wú)理數(shù)。,“是”前后的表述內(nèi)涵相等，可以互換，即A等于B，B也等于A。,A定義的大框架。B能揭示本質(zhì)特征的要點(diǎn)應(yīng)完備。C語(yǔ)言應(yīng)通順。定語(yǔ)排序應(yīng)合理，不能缺少必要的成分。,下定義的基本要求,①人道主義起源于歐洲文化復(fù)興時(shí)期。②當(dāng)時(shí)的思想家為擺脫經(jīng)院哲學(xué)的束縛提出了這么一種思想體系。③它是當(dāng)時(shí)反封建和反宗教的武器。④它提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心。,人道主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的思想家為擺脫經(jīng)院哲學(xué)的束縛而提出的一種以提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心的思想體系和反封建、反宗教的武器。,,,,種屬關(guān)系不明（中心詞不準(zhǔn)確）,人道主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的思想家為擺脫經(jīng)院哲學(xué)的束縛而提出的一種以提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心的思想體系，是當(dāng)時(shí)反封建、反宗教的武器。,,,,,不是單句,人道主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的思想家為擺脫經(jīng)院哲學(xué)的束縛而提出的一種以提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心的思想體系，作為反封建、反宗教的武器。,,,,,不是單句,正確答案,人道主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的思想家為擺脫經(jīng)院哲學(xué)的束縛而提出的用以反封建、反宗教，提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心的一種思想體系。,提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“二十四史”作一解說(shuō)?？蛇m當(dāng)增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)猗贋榉饨ńy(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。②封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史”。③紀(jì)傳體是二十四史采用的體例。④對(duì)中國(guó)四千多年來(lái)的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。答二十四史是_______,二十四史是采用紀(jì)傳體的體例是比較系統(tǒng)的記錄了中國(guó)四千多年的歷史,為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒,封建統(tǒng)治者稱它為”正史”,,不是單句,二十四史是比較系統(tǒng)的記錄了中國(guó)四千多年的歷史,為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒為目的的紀(jì)傳體史書,要點(diǎn)遺漏,漏掉”正史”,二十四史是采用紀(jì)傳體體例比較系統(tǒng)地記錄中國(guó)四千多年歷史的為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒的并被稱它為”正史”的一本書一本史書\一部歷史\一種史料\一種記錄,中心詞不妥,語(yǔ)句不通,二十四史是系統(tǒng)地對(duì)中國(guó)四千多年來(lái)的歷史,以紀(jì)傳體作為體例以為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒為目的,被封建統(tǒng)治者稱它為”正史”的著作改為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒為目的而編撰的,二十四史是有編撰目的和一定體例的而且記錄系統(tǒng)的正史,改變?cè)?二十四史是以為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒為目的編撰的對(duì)中國(guó)四千多年來(lái)的歷史作了比較系統(tǒng)的記錄的紀(jì)傳體正史。,訓(xùn)練,1、根據(jù)下面所列的7個(gè)句子，加以篩選和組合，給“導(dǎo)彈”下定義。限25字以內(nèi)①導(dǎo)彈是一種武器。②導(dǎo)彈上裝有彈頭。③導(dǎo)彈上裝有動(dòng)力裝置。④導(dǎo)彈上裝有制導(dǎo)系統(tǒng)。⑤導(dǎo)彈能高速飛行。,導(dǎo)彈是裝有彈頭、動(dòng)力裝置，并能高速飛行的武器。,通過(guò)無(wú)線電裝置，控制和引導(dǎo)導(dǎo)彈等，使其按一定軌道運(yùn)行。,2、提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。①遺傳是一種生物自身繁殖過(guò)程②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行③在這一過(guò)程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身④這種繁殖過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本,生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過(guò)程叫做遺傳?；蜻z傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過(guò)程。,２、寫一個(gè)句子解說(shuō)“禪讓”（可以寫單句，也可以寫復(fù)句），要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)下面幾項(xiàng)內(nèi)容的要點(diǎn)。①禪讓反映了原始社會(huì)中部落聯(lián)盟推舉領(lǐng)袖的方式②部落聯(lián)盟通過(guò)會(huì)議的方式產(chǎn)生自己的領(lǐng)袖③部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖是大家推舉出來(lái)的④部落聯(lián)盟領(lǐng)袖的產(chǎn)生具有原始社會(huì)的民主性質(zhì),禪讓是原始社會(huì)中部落聯(lián)盟通過(guò)會(huì)議推舉領(lǐng)袖的方式產(chǎn)生的，它具有原始社會(huì)的民主性質(zhì)。,禪讓是原始社會(huì)中具有民主性質(zhì)的部落聯(lián)盟通過(guò)會(huì)議推舉領(lǐng)袖的方式。,【2005年常州市】整容，就是通過(guò)人為的手段來(lái)改變?cè)瓉?lái)的容貌，以掩蓋自己的缺陷，使自己變得美觀或達(dá)到某種特定的目的。今年4月，日本新歷史教科書編撰會(huì)編寫的新歷史教科書（以下簡(jiǎn)稱教科書）嚴(yán)重歪曲歷史，再次成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。某著名電視主持人把日本篡改歷史教科書的行為斥之為“政治的整容”。根據(jù)下面提供的材料，說(shuō)出“政治的整容”的含義。材料一關(guān)于盧溝橋事變，日教科書中說(shuō)是“在北京郊外的盧溝橋發(fā)生了有人向日本軍隊(duì)開槍的事件。第二天，中國(guó)方面繼續(xù)開槍，進(jìn)入了戰(zhàn)斗狀態(tài)”。而事實(shí)上是日軍為發(fā)動(dòng)蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，以士兵失蹤要求入城檢查而遭到拒絕為借口，向宛平城開槍開炮。,材料二關(guān)于南京大屠殺，日教科書中僅在一張照片上用小字提示了一句“東京審判認(rèn)為日本軍隊(duì)在1937年的日中戰(zhàn)爭(zhēng)中占領(lǐng)南京時(shí)殺害了很多中國(guó)民眾。但是關(guān)于事件的實(shí)際情況，資料上被發(fā)現(xiàn)有很多疑點(diǎn)，存在各種見解，現(xiàn)在仍在爭(zhēng)論”，這幾乎否定了這場(chǎng)瘋狂殺害30萬(wàn)中國(guó)人大屠殺的真實(shí)性，而且?guī)缀醪粫?huì)使讀者注意到這一慘絕人寰的大災(zāi)難。材料三日本政府不顧中國(guó)政府的多次警告，公然違反聯(lián)合國(guó)海洋公約，正式宣布接受日本民間企業(yè)在中日有爭(zhēng)議的東海海域開采油氣資源的申請(qǐng)。材料四差不多在新歷史教科書出籠的同時(shí)，日本政府不斷向聯(lián)合國(guó)提出加入安理會(huì)常任理事國(guó)的要求。,指日本用顛倒黑白、抹殺事實(shí)等手段來(lái)篡改教科書，以掩蓋罪行、美化自己，從而達(dá)到獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益和更高的政治地位的目的。,

簡(jiǎn)介：ACOURSEONLINGUISTICSFORSTUDENTSOFENGLISHSCHOOLOFFOREIGNSTUDIES,,,CHAPTER1INTRODUCTION,1WHATISLANGUAGE,LANGUAGECANMEAN,WHATAPERSONSAYSEGBADLANGUAGE,EXPRESSIONSTHEWAYOFSPEAKINGORWRITINGEGSHAKESPEARE’SLANGUAGE,LUXUN’SLANGUAGEAPARTICULARVARIETYORLEVELOFSPEECHORWRITINGEGLANGUAGEFORSPECIALPURPOSE,COLLOQUIALLANGUAGETHEABSTRACTSYSTEMUNDERLYINGTHETOTALITYOFTHESPEECH/WRITINGBEHAVIOROFACOMMUNITYEGCHINESELANGUAGE,FIRSTLANGUAGETHECOMMONFEATURESOFALLHUMANLANGUAGESEGHESTUDIESLANGUAGEATOOLFORHUMANCOMMUNICATIONSOCIALFUNCTIONASETOFRULESRULEGOVERNED,SAPIR’SDEFINITION1921,“LANGUAGEISAPURELYHUMANANDNONINSTINCTIVEMETHODOFCOMMUNICATINGIDEAS,EMOTIONSANDDESIRESBYMEANSOFVOLUNTARILYPRODUCEDSYMBOLS”,HALL’SDEFINITION1968,LANGUAGEIS“THEINSTITUTIONWHEREBYHUMANSCOMMUNICATEANDINTERACTWITHEACHOTHERBYMEANSOFHABITUALLYUSEDORALAUDITORYARBITRARYSYMBOLS”,CHOMSKY’SDEFINITION1957,“FROMNOWONIWILLCONSIDERLANGUAGETOBEASETOFFINITEORINFINITESENTENCES,EACHFINITEINLENGTHANDCONSTRUCTEDOUTOFAFINITESETOFELEMENTS”,LANGUAGECANBEGENERALLYDEFINEDAS,ASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATION,LANGUAGEISASYSTEM,SYSTEMATICRULEGOVERNED,ELEMENTSINITAREARRANGEDACCORDINGTOCERTAINRULESCAN’TBECOMBINEDATWILLEGBKLI,IAPPLEEAT,LANGUAGEISARBITRARY,ARBITRARYNOINTRINSICCONNECTIONBETWEENTHEWORDANDTHETHINGITDENOTES,EG“PEN”BYANYOTHERNAMEISTHETHINGWEUSETOWRITEWITH,LANGUAGEISSYMBOLICINNATURE,SYMBOLICWORDSAREASSOCIATEDWITHOBJECTS,ACTIONSIDEASBYCONVENTION“AROSEBYANYOTHERNAMEWOULDSMELLASSWEET”SHAKESPEARE,LANGUAGEISPRIMARILYVOCAL,VOCALTHEPRIMARYMEDIUMISSOUNDFORALLLANGUAGESWRITINGSYSTEMCAMEMUCHLATERTHANSPOKENFORM,LANGUAGEISHUMANSPECIFIC,HUMANSPECIFICDIFFERENTFROMTHECOMMUNICATIONSYSTEMSOTHERFORMSOFLIFEPOSSESS,EGBIRDSONGS,BEEDANCE,ANIMALCRIES,THEDESIGN/DEFININGFEATURESOFHUMANLANGUAGECHARLESHOCKETT,ARBITRARINESSPRODUCTIVITY/CREATIVITYDUALITYDISPLACEMENTCULTURALTRANSMISSION,ARBITRARINESS,NOLOGICALMOTIVATEDORINTRINSICCONNECTIONBETWEENSOUNDSANDMEANINGSONOMATOPOEICWORDSWHICHIMITATENATURALSOUNDSARESOMEWHATMOTIVATEDENGLISHRUMBLE,CRACKLE,BANG,CHINESEPUTONG,SHASHA,DINGDANGSOMECOMPOUNDWORDSARENOTENTIRELYARBITRARY,EGTYPEWRITER,SHOEMAKER,AIRCONDITIONER,PHOTOCOPY,PRODUCTIVITY/CREATIVITY,PECULIARTOHUMANLANGUAGES，USERSOFLANGUAGECANUNDERSTANDANDPRODUCESENTENCESTHEYHAVENEVERHEARDBEFORE,EGWECANUNDERSTANDSENTENCELIKE“AREDEYEDELEPHANTISDANCINGONTHEHOTELBED”,THOUGHITDOESNOTDESCRIBEACOMMONHAPPENINGINTHEWORLDAGIBBONCALLSYSTEMISNOTPRODUCTIVEFORGIBBONDRAWALLTHEIRCALLSFROMAFIXEDREPERTOIREWHICHISRAPIDLYEXHAUSTED,MAKINGANYNOVELTYIMPOSSIBLETHEBEEDANCEDOESHAVEALIMITEDPRODUCTIVITY,ASITISUSEDTOCOMMUNICATEABOUTFOODSOURCESINANYDIRECTIONBUTFOODSOURCESARETHEONLYKINDOFMESSAGESTHATCANBESENTTHROUGHTHEBEEDANCEBEESDONOT“TALK”ABOUTTHEMSELVES,THEHIVES,ORWIND,LETALONEABOUTPEOPLE,ANIMALS,HOPESORDESIRES,,DUALITYDOUBLEARTICULATION,LOWERLEVELSOUNDSMEANINGLESSHIGHERLEVELMEANINGLARGERUNITSOFMEANINGACOMMUNICATIONSYSTEMWITHDUALITYISCONSIDEREDMOREFLEXIBLETHANONEWITHOUTIT,FORAFARGREATERNUMBEROFMESSAGESCANBESENTASMALLNUMBEROFSOUNDSCANBEGROUPEDANDREGROUPEDINTOALARGENUMBEROFUNITSOFMEANINGWORDS,ANDTHEUNITSOFMEANINGCANBEARRANGEDANDREARRANGEDINTOANINFINITENUMBEROFSENTENCESWEMAKEDICTIONARYOFALANGUAGE,BUTWECANNOTMAKEADICTIONARYOFSENTENCESOFTHATLANGUAGE,DISPLACEMENT,LANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOTHINGS,WHICHARENOTPRESENTREALORIMAGINEDMATTERSINTHEPAST,PRESENTORFUTURE,ORINFARAWAYPLACESAGIBBONNEVERUTTERSACALLABOUTSOMETHINGHEATELASTYEARTHEREISSOMETHINGSPECIALABOUTTHEBEEDANCETHOUGHBEESCOMMUNICATEWITHOTHERBEESABOUTTHEFOODSOURCESTHEYHAVEFOUNDWHENTHEYARENOLONGERINTHEPRESENCEOFTHEFOODINTHISSENSE,THEBEEDANCEHASACOMPONENTOFDISPLACEMENTBUTTHISCOMPONENTISVERYINSIGNIFICANTFORTHEBEESMUSTCOMMUNICATEABOUTTHEFOODIMMEDIATELYONRETURNINGTOTHEHIVETHEYDONOTDANCEABOUTTHEFOODTHEYDISCOVEREDLASTMONTHNORDOTHEYSPECULATEABOUTFUTUREDISCOVERIES,CULTURALTRANSMISSION,LANGUAGEISCULTURALLYTRANSMITTEDTHROUGHTEACHINGANDLEARNINGRATHERTHANBYINSTINCTANIMALCALLSYSTEMSAREGENETICALLYTRANSMITTEDALLCATS,GIBBONSANDBEESHAVESYSTEMSWHICHAREALMOSTIDENTICALTOTHOSEOFALLOTHERCATS,GIBBONSANDBEESACHINESESPEAKERANDANENGLISHSPEAKERARENOTMUTUALLYINTELLIGIBLETHISSHOWSTHATLANGUAGEISCULTURALLYTRANSMITTEDTHATIS,ITISPASSONFROMONEGENERATIONTOTHENEXTBYTEACHINGANDLEARNING,RATHERTHANBYINSTINCTTHESTORYOFAWOLFCHILD,APIGCHILDSHOWSTHATAHUMANBEINGBROUGHTUPINISOLATIONSIMPLYDOESNOTACQUIREHUMANLANGUAGE,FUNCTIONSOFLANGUAGE,PHATICESTABLISHINGANATMOSPHEREORMAINTAININGSOCIALCONTACTDIRECTIVEGETTHEHEARERTODOSOMETHINGINFORMATIVEGIVEINFORMATIONABOUTFACTSINTERROGATIVEGETINFORMATIONFROMOTHERSEXPRESSIVEEXPRESSFEELINGSANDATTITUDESOFTHESPEAKEREVOCATIVECREATECERTAINFEELINGSINTHEHEARERAMUSE,STARTLE,SOOTHE,WORRYORPLEASEPERFORMATIVELANGUAGEISUSEDTODOTHINGS,TOPERFORMACTIONS,THEORIGINOFLANGUAGE,THEDIVINEORIGINTHEORYLANGUAGEISAGIFTOFGODTOMANKINDTHEINVENTIONTHEORYIMITATIVE,CRIESOFNATURE,THEGRUNTSOFMENWORKINGTOGETHERTHEEVOLUTIONARYTHEORYTHERESULTOFPHYSICALANDPSYCHOLOGICALDEVELOPMENT,許國(guó)璋先生認(rèn)為把語(yǔ)言定義成交際工具不夠科學(xué),至少不夠嚴(yán)謹(jǐn)他對(duì)語(yǔ)言的定義做了如下概括語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng),當(dāng)它作用于人與人之間的關(guān)系的時(shí)候,它是表達(dá)相互反應(yīng)的中介當(dāng)它作用于人與客觀世界的關(guān)系的時(shí)候,它是認(rèn)知事物的工具當(dāng)它作用于文化的時(shí)候,它是文化的載體,2WHATISLINGUISTICS,LINGUISTICSISTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEAPERSONWHOSTUDIESLINGUISTICSISKNOWNASALINGUIST,FOURPRINCIPLESOFLINGUISTICSTUDIES,EXHAUSTIVENESS/ADEQUACYCONSISTENCYECONOMYOBJECTIVITY,THESCOPEORMAJORBRANCHESOFLINGUISTICS,THEORETICALLINGUISTICSPHONETICSPHONOLOGYMORPHOLOGYSYNTAXSEMANTICSUSEOFLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSSOCIOLINGUISTICSPSYCHOLINGUISTICS,THEORETICALLINGUISTICS,PHONETICSSPEECHSOUNDDESCRIPTION,CLASSIFICATION,TRANSCRIPTIONARTICULATORYPHONETICS,ACOUSTICPHONETICS,AUDITORYPHONETICSPHONOLOGYSOUNDPATTERNSOFLANGUAGESMORPHOLOGYTHEFORMOFWORDSSYNTAXTHERULESGOVERNINGTHECOMBINATIONOFWORDSINTOSENTENCESEMANTICSTHEMEANINGOFLANGUAGEWHENTHEMEANINGOFLANGUAGEISCONDUCTEDINTHECONTEXTOFLANGUAGEUSEPRAGMATICS,USEOFLINGUISTICS,APPLIEDLINGUISTICSLINGUISTICSANDLANGUAGETEACHINGSOCIOLINGUISTICSSOCIALFACTORSEGCLASS,EDUCATIONAFFECTLANGUAGEUSEPSYCHOLINGUISTICSLINGUISTICBEHAVIORANDPSYCHOLOGICALPROCESSSTYLISTICSLINGUISTICANDLITERATURE,SOMEOTHERAPPLICATIONS,ANTHROPOLOGICALLINGUISTICSNEUROLINGUISTICSCOMPUTATIONALLINGUISTICSEGMACHINETRANSLATION,SOMEIMPORTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS,DESCRIPTIVEVSPRESCRIPTIVE,DESCRIPTIVEDESCRIBE/ANALYZELINGUISTICFACTSOBSERVEDORLANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSEMODERNLINGUISTICPRESCRIPTIVELAYDOWNRULESFOR“CORRECT”LINGUISTICBEHAVIORINUSINGLANGUAGETRADITIONALGRAMMAR,SYNCHRONICVSDIACHRONIC,SYNCHRONICSTUDYDESCRIPTIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTOFTIMEMODERNLINGUISTICSDIACHRONICSTUDYDESCRIPTIONOFALANGUAGETHROUGHTIMEHISTORICALDEVELOPMENTOFLANGUAGEOVERAPERIODOFTIME,SPEECHVSWRITING,SPEECHPRIMARYMEDIUMOFLANGUAGEWRITINGLATERDEVELOPED,LANGUEVSPAROLEFDESAUSSURE,LANGUETHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLMEMBERSOFTHESPEECHCOMMUNITYPAROLETHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSESAUSSURETAKESASOCIOLOGICALVIEWOFLANGUAGEANDHISNOTIONOFLANGUEISAMATTEROFSOCIALCONVENTIONS,COMPETENCEANDPERFORMANCECHOMSKY,COMPETENCETHEIDEALUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGEPERFORMANCETHEACTUALREALIZATIONOFTHISKNOWLEDGEINLINGUISTICCOMMUNICATIONCHOMSKYLOOKSATLANGUAGEFROMAPSYCHOLOGICALPOINTOFVIEWANDTOHIMCOMPETENCEISAPROPERTYOFTHEMINDOFEACHINDIVIDUAL,TRADITIONALGRAMMARVSMODERNLINGUISTICS,TRADITIONALGRAMMARPRESCRIPTIVE,WRITTEN,LATINBASEDFRAMEWORKMODERNLINGUISTICSDESCRIPTIVE,SPOKEN,NOTNECESSARILYLATINBASEDFRAMEWORK,CHAPTER2PHONOLOGY,LANGUAGEISPRIMARILYVOCALTHEPRIMARYMEDIUMOFHUMANLANGUAGEISSOUNDLINGUISTSARENOTINTERESTEDINALLSOUNDS,BUTINSPEECHSOUNDSSOUNDSTHATCONVEYMEANINGINHUMANCOMMUNICATION,PHONETICS,ABRANCHOFLINGUISTICSWHICHSTUDIESTHECHARACTERISTICSOFSPEECHSOUNDSANDPROVIDESMETHODSFORTHEIRDESCRIPTION,CLASSIFICATIONANDTRANSCRIPTION,EGPBILABIAL,STOP,THREEBRANCHESOFPHONETICS,ARTICULATORYPHONETICSFROMTHESPEAKERS’POINTOFVIEW,“HOWSPEAKERSPRODUCESPEECHSOUNDS”AUDITORYPHONETICSFROMTHEHEARERS’POINTOFVIEW,“HOWSOUNDSAREPERCEIVED”ACOUSTICPHONETICSFROMTHEPHYSICALWAYORMEANSBYWHICHSOUNDSARETRANSMITTEDFROMONETOANOTHER,ARTICULATORYPHONETICS,SPEECHORGANSTHREEIMPORTANTAREAS,,PHARYNGEALCAVITYTHETHROATTHEORALCAVITYTHEMOUTHNASALCAVITYTHENOSE,THEDIAGRAMOFSPEECHORGANS,LIPSTEETHTEETHRIDGEALVEOLARHARDPALATESOFTPALATEVELUMUVULATIPOFTONGUEBLADEOFTONGUEBACKOFTONGUEVOCALCORDSPHARYNGEALCAVITYNASALCAVITY,ORTHOGRAPHICREPRESENTATIONOFSPEECHSOUNDS,ASTANDARDIZEDANDINTERNATIONALLYACCEPTEDSYSTEMOFPHONETICTRANSCRIPTIONISTHEINTERNATIONALPHONETICALPHABETIPATHEBASICPRINCIPLEOFTHEIPAISUSINGONELETTERTOREPRESENTONESPEECHSOUNDBROADTRANSCRIPTIONUSEDINDICTIONARYANDTEXTBOOKFORGENERALPURPOSE,WITHOUTDIACRITICS,EGCLEARL,PITNARROWTRANSCRIPTIONUSEDBYPHONETICIANFORCAREFULSTUDY,WITHDIACRITICS,EGDARKL,ASPIRATEDP,SOMEMAJORARTICULATORYVARIABLES,DIMENSIONSONWHICHSPEECHSOUNDSMAYVARYVOICINGVOICEDFRICATIVESF,V,S,Z,W,T,F,V,HAFFRICATESTF,DVLIQUIDSLLATERAL,RNASALSM,N,NGLIDES/SEMIVOWELSW,J,THEPLACEOFARTICULATION,BILABIALP,B,M,WLABIODENTALF,VDENTALW,TALVEOLART,D,S,Z,N,L,RPALATALF,V,TF,DV,JVELARK,G,NGLOTTALH,THEPLACEOFARTICULATION,BILABIALLABIODENTALDENTALORINTERDENTALALVEOLARPALATOALVEOLARPALATALVELARUVULARGLOTTAL,THEDESCRIPTIONOFENGLISHCONSONANTS,CLASSIFICATIONOFVOWELS,ENGLISHVOWELSCANBEDIVIDEDINTOTWOLARGECATEGORIESMONOPHTHONGSORPURE/SINGLEVOWELSDIPHTHONGSORGLIDINGVOWELS,MONOPHTHONGSORPURE/SINGLEVOWELS,ACCORDINGTOWHICHPARTOFTHETONGUEISHELDHIGHESTINTHEPROCESSOFPRODUCTION,THEVOWELSCANBEDISTINGUISHEDASFRONTVOWELSI,I,E,Z,A,BCENTRALVOWELSE,E,QBACKVOWELSU,U,C,C,B,ACCORDINGTOTHEOPENNESSOFTHEMOUTH,CLOSEI,I,U,USEMICLOSEE,ESEMIOPENE,COPENA,B,C,B,Q,THEDIAGRAMOFSINGLEVOWELCLASSIFICATIONBYAPPLYINGTHETWOCRITERIASOFARMENTIONED,ACCORDINGTOTHESHAPEOFTHELIPSORTHEDEGREEOFLIPROUNDING,ROUNDEDU,U,C,CUNROUNDEDI,I,E,Z,A,B,E,E,Q,B,ACCORDINGTOTHELENGTHOFTHEVOWELS,LONGI,E,U,C,BSHORTI,E,Z,A,E,Q,B,U,C,DIPHTHONGS/GLIDINGVOWELS,EI,AI,AU,EU,RI,IE,ZE,UE,EXERCISESUNDERLINETHEWORDSTHATBEGINWITHASOUNDASREQUIRED,ABILABIALCONSONANTMADSADBADCADPADHADLADAVELARCONSONANTNODGODCODPODRODLABIODENTALCONSONANTRATFATSATMATCHATVATPATANALVEOLARCONSONANTNICKLICKSICKTICKKICKQUICKAPALATOALVEOLARCONSONANTSIPSHIPTIPCHIPLIPZIPADENTALCONSONANTLIEBUYTHIGHTHYTIERYEAGLIDEONEWARYOLKRUSH,UNDERLINETHEWORDSTHATENDWITHASOUNDASREQUIRED,AFRICATIVEPAYHORSETOUGHRICEBREATHPUSHSINGWREATHEHANGCAVEMESSAGEANASALTRAINBANGLEAFLIM

簡(jiǎn)介：幼兒園語(yǔ)言教育專題幼兒園語(yǔ)言教育30002貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205760參考資料幼兒園語(yǔ)言教育30002試卷總分100單項(xiàng)選擇題共5題共25分15分幼兒園的聽說(shuō)游戲是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，其活動(dòng)的目標(biāo)是以培養(yǎng)幼兒的（）為主。A、傾聽能力B、傾聽和表述能力C、組織能力D、活動(dòng)能力【答】B25分幼兒園談話活動(dòng)對(duì)話題的要求是（）。A、幼兒對(duì)該話題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)B、有一定的新鮮感C、有趣D、有趣且幼兒對(duì)該話題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和新鮮感B、有區(qū)別前者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的，后者是教師設(shè)計(jì)的、固定的C、無(wú)區(qū)別，都是幼兒隨意產(chǎn)生的D、無(wú)區(qū)別，都是教師設(shè)計(jì)的【答】A多項(xiàng)選擇題共5題共30分66分講述活動(dòng)為幼兒提供了獨(dú)立構(gòu)思和清楚完整表述的好場(chǎng)所，通過(guò)這類活動(dòng)，可以從（）方面提高幼兒語(yǔ)言水平。A、在集體場(chǎng)合自然大方地講話B、使用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述C、有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述D、條理清晰，滴水不漏地講述【答】ABC76分教師組織幼兒圍繞話題自由交談活動(dòng)時(shí)，需把握的基本原則有（）。A、應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談B、鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多項(xiàng)的交流C、在自由交談的活動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)

簡(jiǎn)介：了解早期閱讀活動(dòng)的含義和早期閱讀教育的基本特征理解早期閱讀教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式掌握幼兒園早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)與指導(dǎo)要點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)早期閱讀教育活動(dòng)方案并組織實(shí)施,,【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,一、早期閱讀與早期閱讀教育二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),【基礎(chǔ)理論】,,,【基礎(chǔ)理論】,（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標(biāo)1形成良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣（1）要引導(dǎo)學(xué)前兒童熱愛書籍、養(yǎng)成自覺閱讀圖書的習(xí)慣。（2）要引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察各種符號(hào)，對(duì)文字產(chǎn)生好奇和探索的愿望。2掌握正確的閱讀方法和技能,一、早期閱讀與早期閱讀教育,,【基礎(chǔ)理論】,,,（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標(biāo)1形成良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣2掌握正確的閱讀方法和技能3初步建立口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系人類語(yǔ)言的兩大形式是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言學(xué)齡前期是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期在進(jìn)入小學(xué)之前，他們將基本完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。,一、早期閱讀與早期閱讀教育,【基礎(chǔ)理論】,,,（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標(biāo)（三）早期閱讀教育的特征,一、早期閱讀與早期閱讀教育,1豐富的閱讀環(huán)境為學(xué)前兒童提供多種閱讀經(jīng)驗(yàn)是早期閱讀教育的重點(diǎn)需要為學(xué)前兒童提供含有較多信息的豐富的閱讀環(huán)境主要包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面,,【基礎(chǔ)理論】,【基礎(chǔ)理論】,一、早期閱讀與早期閱讀教育（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標(biāo)（三）早期閱讀教育的特征1豐富的閱讀環(huán)境,2與講述活動(dòng)緊密相連通過(guò)講述可以使兒童深入了解圖書的內(nèi)容，發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合概括的能力?？梢栽谌嗷蛐〗M中講述，也可以是兒童獨(dú)自進(jìn)行的個(gè)別講述。,,【基礎(chǔ)理論】,3具有整合性早期閱讀是一種整合性教育活動(dòng)，它與幼兒園的其他教育活動(dòng)是聯(lián)系在一起的。,,,二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容,一、早期閱讀與早期閱讀教育,1向兒童提供前圖書閱讀的經(jīng)驗(yàn)圖書閱讀能力是兒童早期閱讀能力中的一個(gè)重要方面。圖書是書面語(yǔ)言的載體，是學(xué)前兒童閱讀能力發(fā)展的重要媒介。,,【基礎(chǔ)理論】,二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容1向兒童提供前圖書閱讀的經(jīng)驗(yàn),一、早期閱讀與早期閱讀教育,2向兒童提供前識(shí)字經(jīng)驗(yàn),【基礎(chǔ)理論】,一、早期閱讀與早期閱讀教育二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容1向兒童提供前圖書閱讀的經(jīng)驗(yàn),,2向兒童提供前識(shí)字經(jīng)驗(yàn),【基礎(chǔ)理論】,,3向兒童提供前書寫經(jīng)驗(yàn),【基礎(chǔ)理論】,一、早期閱讀與早期閱讀教育二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容1向兒童提供前圖書閱讀的經(jīng)驗(yàn)2向兒童提供前識(shí)字經(jīng)驗(yàn),二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容,一、早期閱讀與早期閱讀教育,,（二）早期閱讀教育的形式,1從閱讀的組織形式上，可以分為兒童自由閱讀和師生共讀,⑴專門的閱讀活動(dòng)專門閱讀活動(dòng)即有目的、計(jì)劃地安排的早期閱讀活動(dòng)。根據(jù)閱讀材料的不同，又可以分為幾種形式①大圖書閱讀②小圖書閱讀③聽賞活動(dòng)④排圖活動(dòng),【基礎(chǔ)理論】,二、早期閱讀教育的內(nèi)容與形式（一）早期閱讀教育的內(nèi)容（二）早期閱讀教育的形式,一、早期閱讀與早期閱讀教育,,1從閱讀的組織形式上，可分為兒童自由閱讀和師生共讀2從閱讀的指導(dǎo)方式上，可以分為專門閱讀活動(dòng)和以閱讀為主的綜合活動(dòng)（1）專門的閱讀活動(dòng),【基礎(chǔ)理論】,1從閱讀的組織形式上，可以分為兒童自由閱讀和師生共讀2從閱讀的指導(dǎo)方式上，可以分為專門閱讀活動(dòng)和以閱讀為主的綜合活動(dòng)（1）專門的閱讀活動(dòng)（2）以閱讀為主的綜合活動(dòng)3與日常生活和其他領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的閱讀活動(dòng),【基礎(chǔ)理論】,三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）早期閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè),1提供支持性的閱讀環(huán)境（1）寧?kù)o舒適（2）寬松自由（3）開放與封閉相結(jié)合（4）充滿童趣,2提供適宜的閱讀材料,,【基礎(chǔ)理論】,好的閱讀材料應(yīng)當(dāng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)（1）豐富多樣供學(xué)前兒童閱讀的材料不限于書籍。在教師的有效利用下，兒童生活中的許多事物都可以成為早期閱讀的有效材料。（2）健康向上嚴(yán)禁選用包含有暴力、色情等不良傾向的讀物。此外，閱讀材料的印刷質(zhì)量也必須符合標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)確保閱讀材料對(duì)兒童的身體無(wú)傷害。（3）圖文并茂（4）富有童趣,,三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）早期閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè),1提供支持性的閱讀環(huán)境,2提供適宜的閱讀材料,,3提供充足的閱讀時(shí)間一般每天至少要有15分鐘的純閱讀時(shí)間。時(shí)間要相對(duì)固定，每到讀書時(shí)間，教師都要和孩子們一起安靜地看書。,【基礎(chǔ)理論】,,（二）早期閱讀活動(dòng)的基本環(huán)節(jié),三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）早期閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè),早期閱讀活動(dòng)過(guò)程主要包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)。,1準(zhǔn)備性活動(dòng),指導(dǎo)這一階段的活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)注意第一，閱讀前的準(zhǔn)備性活動(dòng)只是為正式閱讀做好鋪墊，它不能代替正式的閱讀活動(dòng)。第二，準(zhǔn)備性閱讀中可以讓兒童從頭到尾翻看圖書1２遍，或讓他們邊看邊講述圖書的內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兒童的閱讀方法是否正確，閱讀習(xí)慣是否良好。第三，對(duì)兒童理解不正確的地方，教師可以給予提示而不要將正確的答案告訴兒童，要給他們提供思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)將兒童共同的無(wú)法理解的畫面記錄下來(lái)，作為正式活動(dòng)時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題加以解決。,【基礎(chǔ)理論】,,三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）早期閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)（二）早期閱讀活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)早期閱讀活動(dòng)過(guò)程主要包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)。1準(zhǔn)備性活動(dòng),2兒童自由閱讀這是正式閱讀活動(dòng)的第一個(gè)階段。,在指導(dǎo)兒童自由閱讀時(shí)，教師應(yīng)注意第一，可以借助提問引導(dǎo)兒童的閱讀思路。教師可以通過(guò)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)兒童帶著問題邊思考邊閱讀，從而促使兒童深入地理解圖書的內(nèi)容。第二，教師要注意觀察每個(gè)兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。,【基礎(chǔ)理論】,,3師生共同閱讀早期閱讀活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容就是師生共讀。師生共同閱讀是早期閱讀活動(dòng)中最能體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)。,師生共同閱讀三個(gè)主要活動(dòng)步驟（1）引導(dǎo)兒童理解圖書的大致內(nèi)容常見的引導(dǎo)方式是提問，教師所提問題的數(shù)量不要太多。（2）圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀活動(dòng)（3）引導(dǎo)兒童歸納圖書的主要內(nèi)容,可以采用三種方式歸納圖書的內(nèi)容。第一種方式是一段話歸納法，要求兒童用一段話來(lái)概述故事的主要內(nèi)容。第二種方式是一句話歸納法，要求兒童用一句話概述圖書的主要內(nèi)容。第三種方式是圖書命名法，要求兒童用簡(jiǎn)練的詞或短句給圖書命名，也就是讓兒童歸納圖書的主題。第二種和第三種歸納方式一般適合在中班后期使用。,三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（二）早期閱讀活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)1準(zhǔn)備性活動(dòng)2兒童自由閱讀,【基礎(chǔ)理論】,三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（二）早期閱讀活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)1準(zhǔn)備性活動(dòng)2兒童自由閱讀3師生共同閱讀,【基礎(chǔ)理論】,,4兒童講述圖書內(nèi)容要求兒童用口頭語(yǔ)言講述圖書的主要內(nèi)容是早期閱讀活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。,三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）早期閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)（二）早期閱讀活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)1準(zhǔn)備性活動(dòng)2兒童自由閱讀3師生共同閱讀,【基礎(chǔ)理論】,,三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）早期閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)（二）早期閱讀活動(dòng)的基本環(huán)節(jié),（三）早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn),1幼兒園閱讀活動(dòng)的指導(dǎo),（1）尊重差異，為兒童提供適宜的閱讀環(huán)境,（2）激發(fā)興趣，讓兒童體驗(yàn)閱讀的樂趣,（3）促進(jìn)交流，使兒童專注于閱讀活動(dòng),（4）鼓勵(lì)應(yīng)用，讓兒童在應(yīng)用中提高,【基礎(chǔ)理論】,,,2家庭親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo),（1）對(duì)家庭親子閱讀的要求,（2）家庭親子閱讀的類型,三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）早期閱讀活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)（二）早期閱讀活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)（三）早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)1幼兒園閱讀活動(dòng)的指導(dǎo),【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,,（3）教師對(duì)家庭親子閱讀的指導(dǎo),①直接指導(dǎo)②間接指導(dǎo)③個(gè)別指導(dǎo),三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（三）早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)2家庭親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)（1）對(duì)家庭親子閱讀的要求（2）家庭親子閱讀的類型,【基礎(chǔ)理論】,,,三、早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（三）早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)2家庭親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)（3）教師對(duì)家庭親子閱讀的指導(dǎo),【基礎(chǔ)理論】,,案例一鼠小弟的小背心（小班）活動(dòng)背景根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們選擇了鼠小弟這套畫面色彩單純的系列繪本，畫面大氣、舒展又和諧，大量的留白使讀者有了更多的想象空間。故事情節(jié)中有重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)符合小班幼兒的心理特點(diǎn)，使其形成對(duì)情節(jié)發(fā)展的預(yù)期?；顒?dòng)目標(biāo)1觀察圖片，嘗試猜測(cè)故事情節(jié)，并在觀看、講述和表演中體會(huì)閱讀的樂趣。2了解書有封面和封底，知道看書要有順序地逐頁(yè)翻看。3學(xué)說(shuō)短句“請(qǐng)你借我穿穿，好嗎”活動(dòng)準(zhǔn)備自制大書鼠小弟的小背心；毛線織成的大、小背心各一件?；顒?dòng)過(guò)程1出示毛線小背心，引導(dǎo)幼兒猜想誰(shuí)是小背心的主人2出示大書，介紹書名鼠小弟的小背心，介紹封面。3引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)，并學(xué)習(xí)短句。（1）教師鼠小弟到森林里轉(zhuǎn)了一圈，小背心就被撐得這么大了（同時(shí)出示毛線大背心）。是誰(shuí)把小背心撐大的呢（2）教師我們來(lái)看看小朋友們猜得對(duì)不對(duì)（快速翻閱大書，引導(dǎo)幼兒觀察小背心是被哪些小動(dòng)物穿過(guò)后撐大的）（3）教師翻開大書和幼兒一起閱讀，并輔以講述。鼠小弟的媽媽給他織了一件紅背心，鼠小弟穿在身上可神氣了他穿著小背心到森林里玩。它遇到了誰(shuí)（小猴子）小猴子想干什么你是怎么知道的（幼兒從后頁(yè)畫面可以猜測(cè)到此頁(yè)的內(nèi)容）它會(huì)對(duì)鼠小弟說(shuō)什么呢（拉拉鼠小弟的背心說(shuō)請(qǐng)你借給我穿穿吧）小老鼠借給它了嗎小猴子穿在身上舒服嗎引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小猴子穿了背心后，又有誰(shuí)借了呢它是怎么借的，又是怎么說(shuō)的呢（依次翻閱小猴子、大獅子、大象借穿小背心的畫面，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、大膽講述、合作表演。）（4）教師小背心變得這么大，小老鼠還能穿嗎那該怎么辦呢看看大象和鼠小弟是怎么辦的（5）小結(jié)一本書就這樣看完了教師自然地合上書本，介紹封底，并再次鞏固對(duì)封面的認(rèn)識(shí)。（6）教師鼓勵(lì)能夠講述的幼兒和教師一起完整連貫地講述。4啟發(fā)幼兒利用鼠小弟的背心做游戲大象用小背心和小老鼠玩蕩秋千的游戲，我們可以怎么玩呢,【案例評(píng)析】,,項(xiàng)目一圖畫書的對(duì)比分析實(shí)訓(xùn)目標(biāo)1能夠從圖書主題、畫面內(nèi)容、語(yǔ)言文字、版面設(shè)計(jì)等方面對(duì)圖畫書的特點(diǎn)進(jìn)行分析與說(shuō)明。2能夠根據(jù)不同年齡班兒童的特點(diǎn)，選擇合適的圖畫書。內(nèi)容與要求自行收集幾本圖畫書進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)每本圖畫書的特點(diǎn)，分析其適合哪個(gè)年齡班的兒童閱讀。項(xiàng)目二早期閱讀教育活動(dòng)的觀摩評(píng)析實(shí)訓(xùn)目標(biāo)1能夠完整記錄幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的全過(guò)程。2能夠運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。內(nèi)容與要求深入幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，或者觀摩幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的教學(xué)錄像，觀察并詳細(xì)記錄活動(dòng)的全過(guò)程，圍繞活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)環(huán)節(jié)的過(guò)渡、教師的指導(dǎo)語(yǔ)和以及教學(xué)方法等問題，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，同時(shí)提出改進(jìn)措施。項(xiàng)目三早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)訓(xùn)目標(biāo)1熟悉早期閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程。2能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案合理、可操作。3能較好地組織和實(shí)施幼兒園集體閱讀活動(dòng)。內(nèi)容與要求1自選活動(dòng)主題，分別為小、中、大班幼兒設(shè)計(jì)早期閱讀教育活動(dòng)方案。要求活動(dòng)目標(biāo)具體、操作性強(qiáng)，活動(dòng)的重點(diǎn)明確、難點(diǎn)清晰，活動(dòng)過(guò)程完整、設(shè)計(jì)合理，各活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、流暢。2選擇其中一個(gè)早期閱讀教育活動(dòng)方案，到幼兒園試教，試教結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思。3自選內(nèi)容，繪制適合幼兒園小班幼兒的大書，并設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)方案。,【實(shí)踐活動(dòng)】,,,,,,,,,單元五的學(xué)習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們，學(xué)習(xí)早期閱讀教育活動(dòng)理論并掌握教法、設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具、制作課件，通過(guò)模擬教學(xué)進(jìn)行試教，有哪些收獲小組合作學(xué)習(xí)對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”根據(jù)“情感、認(rèn)知和能力”的線索做一個(gè)梳理吧,從下一個(gè)單元開始，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)游戲，那是一個(gè)幼兒園最常見的最基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)形式，繼續(xù)加油吧,

簡(jiǎn)介：了解幼兒園講述活動(dòng)的基本特征及類型；理解幼兒園各種類型講述活動(dòng)的特點(diǎn)；掌握幼兒園各種類型講述活動(dòng)的組織與指導(dǎo)方法；能設(shè)計(jì)幼兒園講述活動(dòng)方案并進(jìn)行試教。,【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,,,,,,,,一、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特征二、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的目標(biāo)三、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的類型四、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,幼兒園講述活動(dòng)的含義它是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒獨(dú)白言語(yǔ)能力的教育活動(dòng)。獨(dú)白言語(yǔ)是比談話更為復(fù)雜、周密的一種口頭語(yǔ)言的表達(dá)形式。幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)它是要用比較完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，講述自己經(jīng)歷過(guò)的事情，使聽講人都能明白講述的內(nèi)容。幼兒園講述活動(dòng)的要求它要求兒童有良好的記憶力，能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用詞，會(huì)用一些復(fù)合句，在語(yǔ)言的內(nèi)容、形式和思維的邏輯性方面，都比對(duì)話要求高。,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,一、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特征（一）講述活動(dòng)有一定的憑借物憑借物在講述活動(dòng)中的出現(xiàn)，主要是基于兩個(gè)方面的需要第一，學(xué)前兒童講述學(xué)習(xí)的需要。第二,憑借物為兒童確定了講述的中心內(nèi)容。,（二）著重鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言（三）講述活動(dòng)的語(yǔ)境較為正式（四）培養(yǎng)兒童的多種能力,1．促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展2．培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力3．發(fā)展幼兒的思維力和想象力,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,二、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的目標(biāo)（一）培養(yǎng)幼兒的感知理解能力（二）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表達(dá)的能力（三）培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流的信息調(diào)節(jié)能力（四）培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度,三、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的類型,幼兒園講述活動(dòng)類型依據(jù)憑借物的特點(diǎn)劃分看圖講述生活經(jīng)驗(yàn)講述情境講述續(xù)編故事排圖講述構(gòu)圖講述繪圖講述寫信,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,二、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的目標(biāo)（一）培養(yǎng)幼兒的感知理解能力（二）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表達(dá)的能力（三）培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流的信息調(diào)節(jié)能力（四）培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度三、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的類型,【基礎(chǔ)理論】,四、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）看圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),1．選擇圖片的要求第一，選擇主題健康、符合時(shí)代要求，有利于幼兒積極情感和社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容。第二，選擇具有時(shí)代感、密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際、有助于豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。第三，選擇有利于培養(yǎng)幼兒觀察、想象和創(chuàng)造思維能力的內(nèi)容。第四，不同的年齡班要選擇不同的圖片。,2．分析圖片的內(nèi)容,⑴幫助幼兒理解圖意⑵找出圖片的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)于難點(diǎn)圖片，要指導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)和發(fā)現(xiàn)圖片之間的邏輯聯(lián)系，明確講述主題。對(duì)于重點(diǎn)圖片，應(yīng)引導(dǎo)幼兒抓住圖片的主題和主要情節(jié)，幫助他們講深講透。對(duì)于次要圖片，要確定應(yīng)該講述的內(nèi)容和可以一筆帶過(guò)的內(nèi)容，再根據(jù)主次分配每張圖片講述的時(shí)間，以更好地突出重點(diǎn)。⑶確定幼兒應(yīng)該掌握的詞句,【基礎(chǔ)理論】,,3．精心設(shè)計(jì)提問看圖講述的關(guān)鍵是教師能采用啟發(fā)提問的方式，引導(dǎo)幼兒積極思維，幫助幼兒理解圖片，并學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意。,四、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）看圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),1．選擇圖片的要求2．分析圖片的內(nèi)容,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極思考引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖片內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系盡量避免提選擇性的帶有暗示性的問題,四、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）看圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1．選擇圖片的要求2．分析圖片的內(nèi)容3．精心設(shè)計(jì)提問,【基礎(chǔ)理論】,,（二）生活經(jīng)驗(yàn)講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),四、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（一）看圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),1．預(yù)成講述的話題,2．確定講述的主題,3．了解幼兒的講述經(jīng)驗(yàn),【基礎(chǔ)理論】,1．活動(dòng)準(zhǔn)備（1）確定主題，排練表演內(nèi)容（2）在組織表演前，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好表演的各種道具，包括場(chǎng)景布置、人物裝扮等（3）教師還應(yīng)制定一份活動(dòng)計(jì)劃，重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。,2．活動(dòng)的展開（1）感知理解講述對(duì)象第一，介紹角色、場(chǎng)景，引起幼兒興趣。第二，觀看表演。,（三）情境講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述（3）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（4）鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,（四）續(xù)編故事的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),1．活動(dòng)的準(zhǔn)備所選教材內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉的、生動(dòng)有趣的，并符合事物發(fā)展的一般邏輯；教師講述部分一是要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物及事件，為幼兒多方面發(fā)展情節(jié)提供線索，使幼兒有充分想象的余地，使幼兒編出的情節(jié)各不相同。,2．活動(dòng)的展開（1）引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象（2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述（3）引導(dǎo)幼兒加入新的講述經(jīng)驗(yàn)（4）幫助幼兒鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),【基礎(chǔ)理論】,（五）構(gòu)圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),拼圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)拼圖講述需要幼兒先拼出畫面，再根據(jù)畫面進(jìn)行講述。（1）準(zhǔn)備相應(yīng)的拼圖材料。（2）讓幼兒欣賞拼圖材料拼出的畫面，激發(fā)幼兒的拼擺興趣，交代拼圖講述的要求。（3）引導(dǎo)講述,【基礎(chǔ)理論】,（五）構(gòu)圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)拼圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),2繪畫講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),（1）借助觀察、談話等方法了解幼兒的興趣和需要，根據(jù)幼兒的興趣生成繪畫講述的主題，通過(guò)討論活躍幼兒的想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望，啟發(fā)幼兒獨(dú)立思考制作的內(nèi)容，并提出要求。（2）組織幼兒討論，引導(dǎo)幼兒講述繪畫內(nèi)容,【基礎(chǔ)理論】,（六）排圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),1．圖片準(zhǔn)備（1）應(yīng)當(dāng)是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中可以接觸到的內(nèi)容。（2）幼兒是根據(jù)自己的意愿排列圖序的，所以每幅圖應(yīng)保持相對(duì)的完整性和獨(dú)立性，（3）而畫與畫之間還要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，并有多種排列的可能，便于發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造力。,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,（六）排圖講述的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1．圖片準(zhǔn)備,,2．活動(dòng)的組織（1）引起幼兒講述的興趣（2）基本部分指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓幼兒理解排圖和講述的要求以及相關(guān)問題的設(shè)計(jì)。通過(guò)提問，啟發(fā)幼兒的想象與思維，幫助幼兒理解圖片的角色動(dòng)態(tài)和角色的心理活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒從不同方面排列圖片順序，從多角度展開講述活動(dòng)，提高幼兒的推理能力和創(chuàng)新能力。（3）結(jié)束部分可以請(qǐng)排圖講述好的幼兒在班級(jí)中進(jìn)行示范講述，也可以由教師集中全體幼兒的講述優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性講述，幫助幼兒形成對(duì)該講述的完整認(rèn)識(shí)。,【基礎(chǔ)理論】,,,,,（七）寫信的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1．活動(dòng)的準(zhǔn)備在寫信之前，組織幼兒參觀郵局，了解寫信和寄信的基本知識(shí)。指導(dǎo)幼兒選擇收信人?？梢允孪群褪招湃寺?lián)系，以求得收信人的回信。,【基礎(chǔ)理論】,,（七）寫信的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1．活動(dòng)的準(zhǔn)備,2．活動(dòng)的展開（1）利用多種形式激發(fā)幼兒寫信的愿望（2）設(shè)計(jì)啟發(fā)提問，提醒他們講話時(shí)注意條理性和完整性。教師在做記錄時(shí)，應(yīng)盡可能地保持幼兒講述的原話。,【基礎(chǔ)理論】,,（七）寫信的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1．活動(dòng)的準(zhǔn)備,2．活動(dòng)的展開（1）利用多種形式激發(fā)幼兒寫信的愿望（2）設(shè)計(jì)啟發(fā)提問，提醒他們講話時(shí)注意條理性和完整性。教師在做記錄時(shí)，應(yīng)盡可能地保持幼兒講述的原話。在第一次寫信時(shí)，教師應(yīng)先帶幼兒認(rèn)識(shí)寫信的用具，懂得寫信的格式。在組織幼兒寫信時(shí)（特別是幼兒講述，教師整理的信件），教師應(yīng)給幼兒提出一些啟發(fā)性問題，如果其中有很多詞句是雷同的，可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較分析，最終選擇合適的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。（3）幼兒講述結(jié)束后，教師應(yīng)迅速整理好所講內(nèi)容，并在全班幼兒面前有感情地朗讀寫好的信。,【基礎(chǔ)理論】,案例一看圖講述喜羊羊與灰太狼（大班）活動(dòng)目標(biāo)1．仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽他人講述。2．學(xué)習(xí)按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的先后順序講述畫面內(nèi)容。3．能運(yùn)用新的講述經(jīng)驗(yàn)較完整、連貫地進(jìn)行講述。活動(dòng)準(zhǔn)備課件喜羊羊與灰太狼，錄音筆，PPT電子文稿，電腦，背景圖每位幼兒一幅，筆，盤子，喜羊羊布偶一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程1觀看動(dòng)畫片，激發(fā)幼兒興趣（感知理解講述對(duì)象）（1）教師出示喜羊羊布偶，激發(fā)幼兒的興趣。導(dǎo)入語(yǔ)“小朋友們，你們看這是誰(shuí)呀哦，你們都認(rèn)識(shí)它，今天，喜羊羊帶來(lái)了它最新的動(dòng)畫片，想看嗎哎呀，可是它帶來(lái)的這個(gè)新動(dòng)畫片沒有聲音，所以大家一定要仔細(xì)看，待會(huì)兒告訴我，你們都看到了些什么”（2）觀看課件，以提問的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。觀看課件片斷一。提問“你們都看到了什么”加深幼兒對(duì)課件中景、物、角色的印象。觀看課件片斷二。提問“哎呀，發(fā)生了一件什么事情”請(qǐng)幼兒描述小羊們被灰太狼困到水里后的心情和灰太狼抓到了小羊后的心情。請(qǐng)小朋友幫助喜羊羊想辦法救出它的好伙伴，并用圖畫的方式將方法記錄下來(lái)。2幼兒自由講述喜羊羊和灰太狼的故事（運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述）3比較、發(fā)現(xiàn)新的講述方法（引出新的講述經(jīng)驗(yàn)）（1）分別請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái)講述故事，并錄音，比較、發(fā)現(xiàn)出新的講述方法。（2）師生共同提煉新的講述經(jīng)驗(yàn)，并用圖示的形式將新的講述方法標(biāo)示出來(lái)。教師講故事時(shí)，我們要講清什么時(shí)候，在什么地方，有些什么人，發(fā)生了一件什么事，這樣才能讓別人聽的清楚，聽得明白。4幼兒再次完整講述喜羊羊和灰太狼的故事（運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述）（1）鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用新的講述經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，并提出新的講述要求講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；講的人要認(rèn)真講，聽的人要仔細(xì)聽，如果你覺得你的小伙伴還需要改進(jìn)，可以給他提出好的建議。（2）幼兒相互交流，自由結(jié)伴講述。（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒完整、連貫的講述故事。（4）師生共同評(píng)價(jià)。（5）完整欣賞動(dòng)畫片，結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)延伸引導(dǎo)幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，講述故事喜羊羊與灰太狼（二），進(jìn)一步鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。,【案例評(píng)析】,,,項(xiàng)目一觀摩評(píng)析幼兒園講述活動(dòng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)1．提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。2．培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力和靈活的表達(dá)能力。內(nèi)容與要求組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)一次幼兒老師組織各年齡班講述活動(dòng)，回校后對(duì)老師的組織情況進(jìn)行總結(jié)，分析出執(zhí)教者組織活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)。項(xiàng)目二幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)訓(xùn)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和積極思考的能力。2．提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。3．掌握學(xué)前兒童講述活動(dòng)的各種組織形式。4．提高學(xué)生設(shè)計(jì)、組織學(xué)前兒童講述活動(dòng)的能力。內(nèi)容與要求1．在大班生活經(jīng)驗(yàn)講述“我的春節(jié)”中，你準(zhǔn)備怎樣引出講述話題，準(zhǔn)備提哪些問題請(qǐng)模擬示范。2．在中班看圖講述“小兔家的窗”中，你認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些提問，才能更好地引導(dǎo)幼兒理解每幅畫面的意思3．在小班情境講述“兩個(gè)娃娃打電話”中，你準(zhǔn)備怎樣組織排練，準(zhǔn)備哪些道具4請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)以下講述活動(dòng)的活動(dòng)計(jì)劃并進(jìn)行模擬試講（1）生活經(jīng)驗(yàn)講述年夜飯（小班）（2）情境講述做好事（中班）（3）拼圖講述好玩的兒童公園（大班）,【實(shí)踐活動(dòng)】,,,,,,,,,,,單元四的學(xué)習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們學(xué)講述活動(dòng)教法理論并掌握教法、設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具、制作課件，通過(guò)模擬教學(xué)進(jìn)行試教，有哪些收獲小組合作學(xué)習(xí)對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”根據(jù)“情感、認(rèn)知和能力”的線索做梳理。,從下一個(gè)單元開始，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的教學(xué)方法，那是一個(gè)幼兒園常見的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，繼續(xù)加油吧,

簡(jiǎn)介：了解學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的特點(diǎn)、類型理解學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的目標(biāo)掌握學(xué)前兒童故事、詩(shī)歌及散文的設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)方案并進(jìn)行模擬教學(xué),,,,,,,,,,,,,,一、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的特征二、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)三、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的類型四、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織五、幾種特殊文學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)要點(diǎn),【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,一、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的特征（一）圍繞文學(xué)作品開展系列活動(dòng)（二）提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑（三）整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,二、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感受文學(xué)語(yǔ)言美、情感美、形式美（二）學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，擴(kuò)展詞匯量和句型量（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能（四）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高幼兒靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力,【基礎(chǔ)理論】,,三、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的類型學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)主要包括童話、生活故事、詩(shī)歌和散文活動(dòng)。1．童話嬰幼兒童話是有著濃厚幻想色彩的虛構(gòu)的故事，也是兒童文學(xué)最基本最重要的題材之一。2．生活故事生活故事取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以敘述事件為主，反映幼兒熟悉的生活，向幼兒講述經(jīng)過(guò)提煉概括或虛構(gòu)的人物和事件，貼近幼兒的生活。3．詩(shī)歌、散文活動(dòng)學(xué)前兒童的詩(shī)歌包括兒歌、兒童詩(shī)、繞口令、謎語(yǔ)以及淺顯易懂的古詩(shī)。,一、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的特征二、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),【基礎(chǔ)理論】,根深葉茂,,,,,一、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的特征二、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)三、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的類型,四、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種方式感知文學(xué)作品（二）引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作體驗(yàn)理解文學(xué)作品，遷移經(jīng)驗(yàn)（三）引導(dǎo)幼兒圍繞文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言表述（四）日常生活中的文學(xué)欣賞活動(dòng)。,根深葉茂,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,四、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種方式感知文學(xué)作品1導(dǎo)入活動(dòng)的方式導(dǎo)入活動(dòng)的目的是吸引幼兒注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。,,還有哪些有趣的導(dǎo)入方式呢,【基礎(chǔ)理論】,【基礎(chǔ)理論】,2提問的設(shè)計(jì)在幼兒傾聽完文學(xué)作品后，教師可以運(yùn)用提問的方式組織兒童討論，幫助幼兒理解文學(xué)作品的語(yǔ)言、情節(jié)、人物形象和情感。,,還可以有哪些提問類型呢,四、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種方式感知文學(xué)作品1導(dǎo)入活動(dòng)的方式,【基礎(chǔ)理論】,四、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種方式感知文學(xué)作品1導(dǎo)入活動(dòng)的方式2提問的方式,3文學(xué)活動(dòng)中教學(xué)材料的運(yùn)用文學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和材料與活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容有著必然的聯(lián)系。在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境能夠引發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中提供豐富多樣的操作材料能夠充分地激發(fā)幼兒的興趣，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的樂趣，并運(yùn)用操作材料愉快地表達(dá)。,【基礎(chǔ)理論】,幼兒的操作體驗(yàn)活動(dòng)是包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次的活動(dòng)。,四、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種方式感知文學(xué)作品（二）引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作體驗(yàn)理解文學(xué)作品，遷移經(jīng)驗(yàn),通過(guò)繪畫、歌曲、舞蹈等方式幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，借助幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒真正理解作品內(nèi)容。,,,,【基礎(chǔ)理論】,,,,四、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種方式感知文學(xué)作品（二）引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作體驗(yàn)理解文學(xué)作品，遷移經(jīng)驗(yàn)（三）引導(dǎo)幼兒圍繞文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言表述,五、幾種特殊文學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)要點(diǎn)一詩(shī)歌、散文仿編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（二）故事創(chuàng)編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（三）猜謎、編謎的設(shè)計(jì)與組織（四）繞口令活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,,【基礎(chǔ)理論】,1．做好仿編活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。2．組織幼兒進(jìn)行討論和示范。3．啟發(fā)幼兒想象仿編。4．教師對(duì)幼兒仿編的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)。,,【基礎(chǔ)理論】,五、幾種特殊文學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)要點(diǎn)一詩(shī)歌、散文仿編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,五、幾種特殊文學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)要點(diǎn)一詩(shī)歌、散文仿編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（二）故事創(chuàng)編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,【基礎(chǔ)理論】,五、幾種特殊文學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)要點(diǎn)一詩(shī)歌、散文仿編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（二）故事創(chuàng)編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（三）猜謎、編謎的設(shè)計(jì)與組織,1猜謎活動(dòng)的組織（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)幼兒興趣（2）教師介紹謎語(yǔ)的構(gòu)成并示范講解猜迷的方法（3）教師引導(dǎo)幼兒猜謎。（4）幼兒識(shí)記謎語(yǔ)歌，理解記憶謎語(yǔ)兒歌內(nèi)容。,【基礎(chǔ)理論】,五、幾種特殊文學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)要點(diǎn)一詩(shī)歌、散文仿編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（二）故事創(chuàng)編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（三）猜謎、編謎的設(shè)計(jì)與組織,1猜謎活動(dòng)的組織,2編謎活動(dòng)的組織,編謎活動(dòng)的組織一般包括以下環(huán)節(jié)（1）教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)知謎語(yǔ)的特點(diǎn)，了解謎語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)（由謎面、謎底和謎目構(gòu)成）。（2）教師示范編謎語(yǔ)（3）幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)（4）整理謎面，兒童背誦自編謎語(yǔ)。,【基礎(chǔ)理論】,,五、幾種特殊文學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)要點(diǎn)一詩(shī)歌、散文仿編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（二）故事創(chuàng)編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（三）猜謎、編謎的設(shè)計(jì)與組織（四）繞口令活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,【基礎(chǔ)理論】,,2繞口令的作用訓(xùn)練幼兒口齒清晰辨音咬字準(zhǔn)確提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)幼兒說(shuō)話敏捷發(fā)音準(zhǔn)確。,,,,,,,,五、幾種特殊文學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)要點(diǎn)一詩(shī)歌、散文仿編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（二）故事創(chuàng)編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（三）猜謎、編謎的設(shè)計(jì)與組織（四）繞口令活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1繞口令的特點(diǎn)2繞口令的作用,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,,五、幾種特殊文學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)要點(diǎn)（四）繞口令活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1繞口令的特點(diǎn)2繞口令活動(dòng)的意義,【基礎(chǔ)理論】,,一個(gè)瓜,娃娃和瓜瓜,,,,,,,,案例一仿編詩(shī)歌活動(dòng)誰(shuí)吹的泡泡（小班）案例二故事創(chuàng)編活動(dòng)有趣的西瓜皮（大班）案例三謎語(yǔ)創(chuàng)編活動(dòng)我來(lái)編、你來(lái)猜（大班）,,,,,【案例評(píng)析】,,,,,項(xiàng)目一觀摩評(píng)析幼兒園兒童文學(xué)作品活動(dòng)項(xiàng)目二分析幼兒園兒童文學(xué)作品活動(dòng)項(xiàng)目三幼兒園兒童文學(xué)作品活動(dòng)設(shè)計(jì)與模擬教學(xué),【實(shí)踐活動(dòng)】,,,,,,,,,,,,,單元三的學(xué)習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們，你的行李箱中一定裝得沉甸甸的。下面，開始小組合作學(xué)習(xí)對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”根據(jù)“情感、認(rèn)知和能力”的線索做一個(gè)梳理吧,從下一個(gè)單元開始，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育具體活動(dòng)類型的教學(xué)方法，那將又是一個(gè)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)最豐富的一種類型，怎么樣繼續(xù)加油吧,

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)課程名稱計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)（C）教師姓名本科生姓名本科生學(xué)號(hào)本科生專業(yè)所在院系類別日期2、必須用鋼筆或圓珠筆批閱，用鉛筆閱卷無(wú)效；3、如有平時(shí)成績(jī)，必須在上面評(píng)分表中標(biāo)出，并計(jì)算入總成績(jī)。

簡(jiǎn)介：課程設(shè)計(jì)報(bào)告學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件外包）1、2、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求企業(yè)職工人事基本信息包括職工編號(hào)、姓名、性別、出生年份、職稱（助工、工程師、高級(jí)工程師）、任現(xiàn)職年限、實(shí)發(fā)工資。系統(tǒng)的主要功能包括1創(chuàng)建職工人事基本信息文件，根據(jù)提示輸入職工的各項(xiàng)信息，將職工信息存儲(chǔ)到一個(gè)二進(jìn)制文件中。2增加職工人事基本信息，在原有職工人事基本信息文件的基礎(chǔ)上增加新的職工信息，要求保存至原文件，并提示用戶選擇是否繼續(xù)進(jìn)行添加操作。3刪除職工人事基本信息，提示用戶輸入要進(jìn)行刪除操作的職工編號(hào)，如果在文件中有該信息存在，則將該編號(hào)所對(duì)應(yīng)的職工信息刪除，否則輸出提示信息，并提示用戶選擇是否繼續(xù)進(jìn)行刪除操作。4修改職工人事基本信息，提示用戶輸入要進(jìn)行修改操作的職工編號(hào)，如果在文件中有該息存在，則提示用戶輸入要修改的選項(xiàng)（職稱、任現(xiàn)職年限），結(jié)果保存至原文件，并提示用戶選擇是否繼續(xù)進(jìn)行修改操作。5按不同條件進(jìn)行查詢操作，輸出滿足條件的職工信息。1按職工編號(hào)查詢，輸入一個(gè)編號(hào)，輸出對(duì)應(yīng)的職工信息。2按姓名查詢，輸入全名。6按不同條件對(duì)職工信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作。1統(tǒng)計(jì)各職稱崗位的職工人數(shù)是多少，計(jì)算高級(jí)工程師的比例。2計(jì)算企業(yè)職工的平均實(shí)發(fā)工資，并輸出。3統(tǒng)計(jì)職工工資低于平均工資的人數(shù)，并輸出他們的姓名和實(shí)發(fā)工資。3、設(shè)計(jì)思路該系統(tǒng)分為六大功能分別為創(chuàng)建、增加、刪除、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)，所以總體上先從界面部分定義了六個(gè)函數(shù)，這些功能通過(guò)定義的函數(shù)一步步實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)通過(guò)字符數(shù)組的定義和使用以及各種函數(shù)的運(yùn)用來(lái)解決。4、設(shè)計(jì)結(jié)果及分析第一次寫的程序雖然說(shuō)能運(yùn)行通過(guò)，但是沒有把按不同條件統(tǒng)計(jì)職工信息以及刪除工作功能實(shí)現(xiàn)，所以繼續(xù)重做，一遍一遍的改正，結(jié)果程序改的亂七八糟，而且出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，慢慢努力，總算勉強(qiáng)通過(guò)。5、總結(jié)VOIDTONGJIVOID統(tǒng)計(jì)信息函數(shù)VOIDJIEWEIVOID用于退出系統(tǒng)時(shí)的結(jié)束語(yǔ)言INTMAINVOIDFOUNDWHILE1MENU調(diào)用MENU函數(shù)顯示主菜單SCANF“D“輸入想選擇的功能FFLUSHSTDINSWITCH對(duì)進(jìn)行多分支選擇CASE1SYSTEM“CLS“LOOKBREAKCASE2SYSTEM“CLS“ADDBREAKCASE3SYSTEM“CLS“DELEBREAKCASE4SYSTEM“CLS“CHANGEBREAKCASE5SYSTEM“CLS“TONGJIBREAKCASE0SYSTEM“CLS“PRINTF“NT謝謝使用再見N“JIEWEIEXIT0DEFAULTSYSTEM“CLS“PRINTF“NT按鍵有誤，請(qǐng)重新選擇N“RETURN0功能顯示系統(tǒng)菜單參數(shù)無(wú)返回值無(wú)主要思路利用PRINTF函數(shù)輸出菜單VOIDMENUVOIDPRINTF“N“PRINTF“TN“※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※PRINTF“TN“※※PRINTF“T※企業(yè)職工人事信息管理系統(tǒng)N“※PRINTF“TN“※※PRINTF“TN“※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※PRINTF“N“PRINTF“T王棟TT計(jì)算機(jī)1101N“

簡(jiǎn)介：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院編寫目錄目錄1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一C語(yǔ)言的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)行過(guò)程語(yǔ)言的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)行過(guò)程12實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)33實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的C程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)54實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)75實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)96實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)127實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目七實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目七一維數(shù)組一維數(shù)組148實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目八實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目八二維數(shù)組二維數(shù)組169實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目九實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目九函數(shù)函數(shù)1810實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目十實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目十指針指針20

簡(jiǎn)介：2024/4/4,1,03歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育,華東師范大學(xué)張明紅,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,2,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值定位,1、促進(jìn)兒童良好個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展2、促進(jìn)兒童智力發(fā)展3、促進(jìn)兒童良好情緒情感發(fā)展,2024/4/4,3,1、促進(jìn)兒童社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展,從早期培養(yǎng)孩子未來(lái)的11種大能力（MEGASKILLS），1信心；2動(dòng)機(jī)；3關(guān)懷；（4團(tuán)隊(duì)合作；5常識(shí)；6解決問題；7努力；（8責(zé)任；9主動(dòng)；10毅力；11專注；,2024/4/4,4,2、促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,影響兒童智力發(fā)展的七個(gè)因素父母學(xué)歷程度高早期母乳喂養(yǎng)交談次數(shù)多和交談質(zhì)量高早期進(jìn)行故事訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練吃早餐蛋白質(zhì)攝入豐富勤于運(yùn)動(dòng),2024/4/4,5,3、促進(jìn)兒童積極情緒情感的發(fā)展,保持愉快、平和的心態(tài)每天堅(jiān)持親子之間的有效溝通培養(yǎng)兒童對(duì)母親的安全性依戀,建立良好的親子關(guān)系,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,6,二、03歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),1、語(yǔ)音發(fā)展階段（01歲）（1）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（03個(gè)月）在哭叫聲中發(fā)聲面對(duì)面的言語(yǔ)交際,2024/4/4,7,（2）連續(xù)音節(jié)階段（48個(gè)月）能辨別語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和音色的變化能發(fā)出一連串近似詞的音節(jié)出現(xiàn)”語(yǔ)音玩弄”現(xiàn)象和”小兒語(yǔ)”,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,8,（3）言語(yǔ)模仿階段（912個(gè)月）開始模仿別人的發(fā)音出現(xiàn)第一個(gè)有特定指代意義的單詞,2024/4/4,9,2、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的正式階段（12歲）（1）言語(yǔ)理解能力發(fā)展階段（11歲半）言語(yǔ)理解能力發(fā)展較快言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展較慢出現(xiàn)語(yǔ)言沉默期,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,10,（2）言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展階段（1歲半2歲）出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸”現(xiàn)象雙詞句快速增長(zhǎng)出現(xiàn)大量的否定句發(fā)音中較多重疊音、省略音和替代音具有一定的交往需求,2024/4/4,11,3、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的積極階段（23歲）（1）簡(jiǎn)單句階段（22歲半）出現(xiàn)多詞句和簡(jiǎn)單句出現(xiàn)疑問句高峰產(chǎn)生句子的整合、接尾、重復(fù)現(xiàn)象等與人交往的意圖明顯加強(qiáng),更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,12,（2）復(fù)合句階段（2歲半3歲）復(fù)合句有較大幅度的增加，但無(wú)對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞聯(lián)合復(fù)句占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，主要有并列、遞進(jìn)、選擇等多種意思。有少量的偏正復(fù)句，主要有因果、轉(zhuǎn)折和條件等多種意思。言語(yǔ)功能不斷豐富和準(zhǔn)確,如請(qǐng)求、問訊、告狀、情感、需要等。,2024/4/4,13,三、03歲嬰兒的語(yǔ)言教育,1、積極、耐心地關(guān)注和傾聽孩子眼睛的接觸和身體姿勢(shì)表明你在積極認(rèn)真地傾聽避免抱怨、批評(píng)、威脅、訓(xùn)誡互相尊重包括接受孩子的感受耐心傾聽孩子的感受和意思，并敘述一遍，使孩子感到被了解、被接受避免轉(zhuǎn)述我們聽不懂的,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,14,2、多采用開放式的回應(yīng)積極、主動(dòng)地應(yīng)答孩子,分別對(duì)下列每一句話做出開放式的回應(yīng)和封閉式的回應(yīng)。1、我再也不要吃牛奶了2、看，我的新車子3、我不喜歡和小華玩。,2024/4/4,15,參考答案,封閉式回應(yīng)你這個(gè)孩子，怎么可以這樣，太任性了。（指責(zé)、批評(píng)）嗯，不錯(cuò)媽媽很忙，請(qǐng)你先走開。（敷衍、推委）對(duì)朋友不可以這樣（不合作、命令）,開放式回應(yīng)今天吃牛奶的時(shí)候不太高興嗎（敘述事件）真的很漂亮，你很喜歡它（表明理由）你怕他會(huì)搶你玩具（表達(dá)觀點(diǎn)）,2024/4/4,16,3、每天堅(jiān)持睡前傾聽故事4、堅(jiān)持開展親子溝通做到三“T”TALKING、TELLING、TIME5、盡早開始早期閱讀,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,17,謝謝再見,更多資料在資料搜索網(wǎng)WWW3722CN海量資料下載,