簡介：廣西大學碩士學位論文連動句、兼語句及其對外漢語教學姓名張潔申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師余瑾20100601SER【ALⅦI之BSENTENCESUB厄CTIVEOB厄CTSENTENCEANDTEACHTHEMASFOREIGNLANGUAGEABSTRACTTHIS廿1ESISS咖他舶MMEANGLEOFTEACHINGOFCHIILESEASAFOREIGNIAILGUAGE，ANALYZINGSERIALVEFHENTENCEAILDSUBJECTIVEOBJECTSENTENCE咖E丘。OMASPECTSOFSYNTAX，SEM觚TICSANDPL唧ATICSCONSIDERINGT11ENEEDSOFTEACHJNGOFCHIILESEASAFOREI印LANGUAGE，MEAU山0RAILALYZESSUCHPONSASFOLLOWSFORSERIALVEFB喵ENTENCE，MAINLYABOUTITSM岫RE，咖E，STMCTURALCOINPONENTS，T11ERELATIONBE觚EENMET、ⅣOVERBS鋤D廿LESENTENCE’SSUBJECT，T11EMEANILLGRELATIONSBETWEENVERBSANDITSPRAGMATICVALUES；FORSUBJECTIVEOBJECTSENTENCE帥E，MAINLYABOUTITSSTLL】CTURALRELATIONS，TLLENATUREOFT11E伽OVERBS，THE鋤ALYSISOFITSS鋤EFOMBUTDI丘IERENT蛐RUCTUREANDITSPRAGMATICVALUESBASEDONTHEABOVEANALYSISAILDCONLPAREDWITHTHESITUATIONOFNATIVES，T11EAUMORIFIVESTIGATESNEMATIONAL咖DENTS’ACQUISITIONOFSERIALVE舡SENTENCEAILDSUBJECTIVEOBJECTSENTENCE帥EINORDERTO西VEAILREFERENCET0MEPRACTICEOFTEACHINGOFCHINESE弱AFOREIGILL鋤GUAGE，T11EAUMORCLASSIFIESANDSONSOUTBIASESCAUSEDBYI11TEMATIONALSTUDENTS、VHENMEYUSESERIALVERBQENTENCEAILDSUBJECTIVEOBJECTSENTENCETYPEME鋤WHJLE，THEAUTLLORFMDSOUTMEDIFFERENCESBETWEENMENEEDSOFREALISTICCO眥LUNICATIONANDINTEMATIONAL咖DENTS’USEOFS麗A1VERBSENTENCEA11DSUBJECTIVEOBJECTSENTENCETRPE

簡介：單位代碼10635學號112013308000626碩士學位論文碩士學位論文泰國留學生漢語習得二、三字組變調模式實驗研究論文作者馮雪指導教師孫琳副教授學科專業(yè)語言學及應用語言學研究方向對外漢語教學提交論文日期2016年4月10日論文答辯日期2016年5月21日學位授予單位西南大學中國重慶2016年4月1目錄摘要IABSTRACTIII第1章緒論111選題緣由及研究意義1111選題緣由1112研究意義212研究內容、方法及步驟2121研究內容2122研究方法3123研究步驟313理論基礎4131聲調格局4132對比分析假說4133偏誤分析414創(chuàng)新之處5第2章研究綜述621漢、泰語聲調研究歷史回顧6211漢語聲調研究6212泰語聲調研究9213漢泰語聲調對比研究1022泰國漢語學習者聲調習得的研究現(xiàn)狀11221泰國學生漢語聲調偏誤研究11222對泰漢語聲調教學策略研究13第3章泰國留學生習得漢語二、三字組連讀變調聲學實驗與分析1531實驗設計15311實驗對象15312實驗材料15313實驗方法1632二字組連讀變調實驗結果分析16321前字陰平與后字四聲變調17322前字陽平與后字四聲變調21323前字上聲與后字四聲變調25

簡介：武漢理工大學碩士學位論文英語、法語、漢語被動語態(tài)之比較研究姓名曹慧申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師李曉惠20040401莖堡望三奎堂堡主蘭堡笙塞ABSTRACTTHEANALYSISOFPASSIVEVOICEISONEOFTHEMOSTFAMILIARTOPICSOFLINGUISTICRESEARCHPASSIVEVOICEI8THECOMMON1INGUISTICPHENOMENONINTHEENGLISHFRENCHANDCHINESELANGUAGESCHINESE，ENGLISHANDFRENCH，BELONGTOSOLARATELANGUAGEFAMILIESSINOTIBETANGERMANICANDNALICANDVADRSIGNIFICANTLY，THUSDISPLAYSEVERALDISCREPANCIESTOMASTERCORRECTLYTHESIMILARITIESANDDIFIERENCESCANMAKETHESECONDLANGUAGEACQUISITIONANDINTERCULTURALCOMMUNICATIONMUCHEASIERTHEREFORE，ITPROMOTESTHISCOMPARATIVESTUDYRATHERINSTRUCTIVELYTHISPAPERADOPTSTHECOMPARATIVEMETHODANDSTUDIESTHESYNTACTICANDSEMANTICSIMILARITIESANDDIFFERENCESOFPASSIVEVOICESAMONGENGLISHFRENCHANDCHINESEODTHEBASISOFTHETHEORYOFCHOMSKY“PRINCIPLEPARAMETERS”THISPADERALSOANALYZESTHEPROFOUNDREASONFORTHEDIFIERENCESCULTURALDIFFERENCESANDFINDSTHATITISIUSTTHE1FISTORICALANDCULTURALELEMENTTHATMAKETHEEXTERNALDIFFERENCESINTOBEIN2THISPAPERISDIVIDEDINTOSIXPARTSPARTONEISDEVOTEDTOTHEINTRODUCTIONOFTHEPAPERITFIRSTACCOUNTSFORTHEPURPOSEOFTHEWRITINGANDTHENINTRODUCESBRIEFLYTHEORGANIZATIONOFTHISPAPERITADDRESSESALSOTHEGENERALAIMS，STATUSQUOCONCERNINGCOMPARATIVESTUDIES，ESPECIALLYFOCUSESONTHEPROBLEMSCONCERNINGOFTHECOMPARATIVESTUDYOFENGLISH，F(xiàn)RENCHANDCHINESEPASSIVESPARTTWEVIEWSSOMEBASICCONCEPTSCONCERNINGTHEPASSIVEVOICEITCLASSIFIESTHEDEFINITIONSOFPASSIVEVOICE011SYNTACTICANDSEMANTICVIEWSLOTSOFLINGUISTICSDEFINECHINESEPASSIVEVOICEFROMSEMANTICVIEWWHILEDEFINEENGLISHANDFRENCHPASSIVEVOICESFROMTHESYNTACTICVIEWANDTHENTHISPARTINTRODUCESTHEDIFFERENTTYPESOFPASSIVEVOICEINENGLISH，F(xiàn)RENCHANDCHINESE‘INPARTTHREE，ORLTHEBASISOFTHETHEORYOFCHOMSKY“PRINCIPLEPARAMETERS”，WECOMPARETHESYNTACTICSIMILARITIESANDDIFFERENCESOFPASSIVEVOICESAMONGENGLISH，F(xiàn)RENCHANDCHINESETHEPASSIVESINALLTHESETHREELANGUAGESCOMPLYWITHTHEFOLLOWINGPRINCIPLES1AFFECTEDNESSOFENTITY2PROMOTIONANDDEMOTION31SOMECONSTRAINTSOFVERBSTHESESIMILARITIESCANBEACCEPTEDQUITEEASILYBYLEARNERS，THEDIFFERENCESTHATCARL’TBEIGNOREDARETHEMAINDIMCURIESFORLEARNERSINSPITEOFTHEABOVEMENTIONEDSIMILARITIESTHEDIFFERENCESOFPASSIVEVOICESARESTILLPRIMARYTHEYDIFFERINPARAMETERSINSYNTACTIC，THEYAREDISTINCTINSUBJECT，VERBS，ANDPROPOSITIONINTRODUCINGTHETI

簡介：華中科技大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語動態(tài)事件“貫連”與“斷續(xù)”的表達方式姓名廖婷婷申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師董為光20060501IIABSTRACTTHEEXPRESSIONOFTHEPROGRESSOFDYNAMICEVENTSINTHECONTEMPORARYCHINESELANGUAGEISAKINDOFSEMANTICMEANINGCATEGORYITCONTAINSTWOIMPORTANTCONGNITIVETYPESONEISCONTIOUSWITHOUTBREAK,THEOTHERISCOHERENCEWITHBREAKSINTHELATTERONE,THEDYNAMICEVENTSARECUTINTOSEVERALSCATTERINGPOINTSITCONTAINS“COHERENCEAFTERBREAK”、“COHERENCESANDBREAKS”、“REPEATMENTAFTERBREAK”AND“NOCOHERENCEAFTERBREAK”THISPAPERISBASEDONTHESYSTEMANTICLANGUAGETHEORY,THESEMANTICMEANINGCATEGORYTHEORYANDTHECONGNITIVEPSYCHOLOGYTHEORYALLTHEWORDSANDPHRASESINTHISPAPERARERELATEDANDRESTRICTEDINTHEWHOLEVOCABULARYANDGRAMMARSYSTEMSTHEYPLAYSPECIALROLESINTHESEMANTICEXPRESSIONSOFDYNAMICEVENTSPROGRESSANDINTHISWHOLESEMANTICCATEGORY,THECONGNITIVEPSYCHOLOGYFACTORPLAYSAVERYIMPORTANTROLETHISPAPERGIVESACAREFULDESCRIPTIONANDDISCRIMINATIONTOTHEWORDSANDPHRASESINTHOSETWOCATEGORIESASWECOMBINEMACROANDMICRORESEARCHESTOGETHERANDMAKEUSEOFCONGNITIVEEXPLANATIONS,THISPAPERDIFFERSFROMTHECOMMONCASUALSYNONYMDISCRIMINATIONWAYSONTHEMETHODANDCONCLUSIONSTHEACHIEVEMENTSOFTHISPAPERARETHEBASEMENTFORUSTOBUILDTHE“ASSEMBLEGRAMMARINCHINESELANGUAGE”ITISAKINDOFGRAMMARINTHESECONDLANGUAGETEACHINGITBASESONSEMANTICEXPRESSIONS,NOTONSTRUCTURESANDFORMSTHISPAPERCONCLUDESSIXPARTSPARTONEGIVESABRIEFACCOUNTOFTHEWRITINGPURPOSEPARTTWOCONCLUDESTHEFORMERS’ACHIEVEMENTSINTHERELEVANTFIELDANDSHOWSTHENECESSITYOFTHISPAPERPARTTHREEDISPLAYSTHETHEORYBASISPARTFOURILLUSTRATESWHATISDYNAMICEVENTSANDTHEFACTORSINDYNAMICEVENTSPARTFIVEGIVESACLASSIFIABLEANDDEEPGOINGANALYSISTOTHEWORDSUSEDTOEXPRESSCONTINOUSWITHOUTBREAKANDCOHERENCEWITHBREAKSOFDYNAMICEVENTSPARTSIXAPPLIESTHESEACHIEVEMENTSTOTHETCSLCOURSE,CIRCULATINGTHESETHEORIESWITHSPECIFICEXAMPLESALLTHESEPROVETHATTHISPAPERISSCIENTIFICANDPRACTICALKEYWORDSSEMANTICMEANINGCATEGORYDYNAMICEVEVNTSCONTINUOUSKEYWORDSCOHERENCETHETCSLCOURSE

簡介：暨南大學碩士學位論文題名（中英對照）印尼漢語學習者“從”類介詞的習得偏誤問題研究INDONESIANCHINESELEARNERS’BIASPROBLEMSTUDYINGPREPOSITIONSCOMPARISONACQUISITIONABOUT“CONG”作者姓名晁艷秀指導教師姓名李軍及學位、職稱博士教授學科、專業(yè)名稱漢語國際教育學位類型專業(yè)學位專業(yè)學位論文提交日期2016年6月29日論文答辯日期2016年6月8日答辯委員會主席班弨論文評閱人盲審學位授予單位和日期暨南大學2016年6月I中文摘要中文摘要漢語介詞“從”是印尼漢語學習者在使用過程中出錯率較高的一個介詞。本文以認知理論為基礎，根據收集到的語料，運用對比分析的方法，主要從語義功能、句法功能（包括句法結構和句法成分兩方面）和語用功能（包括介詞的隱現(xiàn)、前置與后置、話題標記、修辭標記）三個方面對漢語介詞“從”和印尼語“DARI”進行相似性和差異性的描寫，對比分析二者的異同，對偏誤現(xiàn)象進行整理歸類和描寫，分析每種偏誤的成因，試圖找出印尼漢語學習者學習漢語介詞“從”的重難點。之后，利用統(tǒng)計的手段，將各種偏誤類型的偏誤率和不同偏誤類型在各個水平階段的偏誤率進行橫向和縱向的對比分析，探究印尼漢語學習者“從”類介詞的習得規(guī)律，從而為教學提出更有針對性的建議，以期提高學習者的學習效率和取得更好的學習效果。關鍵詞關鍵詞印尼漢語學習者從DARI對比分析偏誤分析

簡介：目錄摘要3ABSTRACT31引言42為什么要研究敘述句521敘述句的定義522敘述句和學生53敘述旬的格式教什么631敘述句格式6311基本格式6312無標記變化格式83121話題83122OSV式話題化，即受事主語句8313有標記變化格式93131O被SV式有標記的話題化，即被字句93132S把OV有標記的次話題化，即把字句932漢韓敘述句格式對比9323有標記變化格式對比1432310被SV式有標記的話題化，即被字句143232S把OV有標記的次話題化，即把字句164漢語敘述句格式教學的實際設計1741實際理論設計18411敘述句格式的集中教學18412敘述句格式的內部對比教學18413運用韓語格助詞和補助詞的教學18414運用漢語的狀語和補助動詞的教學1842實際教學課件設計怎么學19421第一講19422第二講20423第三講225結論23附件24后記35略論針對韓國學生的漢語敘述句格式教學指導教師劉鑫民姓名萬妙維學號083080032摘要本文討論有關針對韓國學生的漢語敘述句格式教學的四個問題。1以學習者為視角的句子分類方式1建立表達功能類句子分類方式，歸納學習者要表達的基本意念；2行為和動作動詞謂語旬歸納為敘述句；2把敘述句的格式分成基本格式和變化格式進行討論。其中把變化格式分成兩個部分1無標記變化格式，2有標記變化格式；3通過漢韓語言對比進行分析各格式的語義和語用以及探討教學中的重點和難點。4敘述句格式教學的實際設計。關鍵詞漢語敘述句表達功能類基本格式變化格式漢韓語對比格式教學中圖分類號H19LABSTRACTTHISARTICLEDISCUSSESABOUTTHESOUTHKOREANSTUDENTSINTHETEACHINGOFCHINESENARRATIVEFORMAT，THEFOURISSUESSENTENCE。1LEARNERPERSPECTIVEOFTHESENTENCECLASSIFICATION1THEESTABLISHMENTOFFUNCTIONALCLASSESEXPRESSEDBYTHESENTENCECLASSIFICATION，INDUCTIVELEARNERTOEXPRESSTHEBASICIDEAS2BEHAVIORANDACTIONVERBSTHATSTATEMENTISSUMMARIZEDINNARRATIVESENTENCE2THESENTENCEOFTHEFORMDESCRIBEDINTHEBASICFORMATANDCHANGEINTOTHEDISCUSSIONFORMATINWHICHTHECHANGEINFORMATISDIVIDEDINTOTWOPARTS1NOMARKEDCHANGEINFORMAT，2MARKEDCHANGESINFORMAT3BYHANHANLANGUAGECOMPARATIVEANALYSISOFVARIOUSFORMATS，SEMANTICSANDPRAGMATICSANDTOEXPLORETHETEACHINGOFKEYANDDIFFICULTPROBLEM4NARRATIVESENTENCEFORMAT，THEACTUALDESIGNOFTEACHINGKEYWORDSCHINESEDESCRIPTIONOFSENTENCEEXPRESSIVEFUNCTIONCLASSESTHEBASICFORMATCHANGEFORMATCHINESEKOREANCONTRASTTHEFORMATOFTEACHING4，37

簡介：學號型基礎研究碩士學位論文學科門類學科專業(yè)指導教師研究生論文題目黲蓬蕊蕊舔懿穢8蕊3囊’§鬣醛辮鋈黲文學文藝學蔚藍教授赤5J漢語語境下的后殖民文化理論答辯日期2006年5月20日薌紓．．讎ABSTRACTN婚CULTURALTHEORYOFPOSTCOLONIALISMWASONEOFTHENEWESTTHEORIESFOLLOWINGPOSTMODERNISMINTHELATEOF1980S．ANDITHASBECOMEAHOTSUBIECTSINCE1990S．THEBASEOFPOSTCOLONIAISMTHEORY’SGROWINGUPANDENGENDERINGISTHEANTICOLONIALISMWRITINGOFTHETHIRDWORLDANDTHESCINCECONSIDERINGOFTHEFIRSTWORLD．‘POSTCOL6LLIALISM’，‘THETHKDWORLD’ANDETC．TOGETHERISTHETHEORYPIVOTFORTHEPOSTCOLONIALISMTHEORYWHICHMUSTBEFACEDUPWITH．ASWEALLKNOWTHATSAID，SPIVAKANDBHABHAARECALLEDTHEHOLYTHEFTSWORDSMAN．INSOMESENSE，THEIRTHEORIESA}ETHEREPRESENTATIONOGPOSTCOLONIALISM．THETHEORYOFPOSTCOLONIALISMHASGREATAPPETENCYFORCHINESESCHOLAR．THEYINTRODUCEANDEXPLAINTHISTHEORYINTHEIROWUEYESHOTANDPOINTOFVIE．THEREARETHREEASPECTSFROMWHICHTHECULTURALTHEORYOFPOSLCOLONIALISMHASACTIVEINFLUENCEFORTHELITERALTHEORYINCHINA．FIRST，ITSPEEDSUPTHETRANSFONNATIONOFCHINESETRADITIONALLITERALTHEORY．SECONDLY,ITHASTENSTHEINTERCOURSEANDINTERLOCUTIONBETWEENCHINESESCHOLARSANDOTHERCOUNTRIES，ESPECIALLYTHEWESTERN．THL趕LLY,LTNOT,ONLYOFFERSANEWVISUALANGELFORCRITICSANDTHEORETICALPIVOTBATALSOENRICHTHECONNOTATIONOFTODAY’SLITERALCRITICS．HOWEVER,THETHEORETICALB括NDNOSSWHICHAPPEAREDWHENSOMESCHOLARSWERECARRYINGOUTCOMMENTINGPRACTICE．ESPECIALLYANALYZINGTHEPROBLEMSSUCHASGLOBALIZATIONANDNATURALISM，NATIONALISMANDNONCOLONIZATION，LAPSEDFROMTHEORIENTALINTENTIONBADLY．ACCORDINGLYWESHOULDUNDERSTANDINGTHECONNOTATIONOFTHISTHEORYFILNHEF．ALSOWESHOULDSETOUTFROMCHINESEHISTORICALEXPERIENCE，AVOIDABSOLUTENATIONALISMCONSCIENTIOUSLYWHENWEARERESISTINGIMPERIALISM’SSCULPTURALHEGEMONY’AND“DEVELOPLITERALTHEORYCRITICSACTIVELYSOTHATWECALLTAKEUPAPLACEINTHEMULTIDIMENSIONCULTUREWORLD．KEYWORDSTHECULTURALTHEORYOFPOSTCOLONIALISM；POSTCOLONIALISM；ORIENTALISM；COLONIZATION；GLOBALIZATION

簡介：廈門大學碩士學位論文初級對外漢語口語課交互活動中的教師話語調查與分析姓名王招玲申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師盧偉20090401ABSTRACTTEACHERTALKTDISTHELANGUAGEUSEDBYTEACHERSINTHECLASSROOMASALANGUAGEINPUTANDTHEMAINMEDIUMOFINSTRUCTIONTTPLAYSANIMPORTANTROLEINCARRYINGOUTTHETEACHINGPLANONTHEONEHAND，CLASSROOMACTIVITIESAREACHIEVEDTHROUGHTTONTHEOTHERHAND，TTISINDISPENSABLEINTHEPROCESSOFLANGUAGEACQUISITIONANDLEARNING，ESPECIALLYINTHEPROCESSOFFOREIGNLANGUAGEANDSECONDLANGUAGEACQUISITION，AS“THEQUANTITYANDQUALITYOFTTEXERTSATREMENDOUSINFLUENCEONTHEQUALITYOFLANGUAGETEACHINGEVENDETERMINESTHESUCCESSORFAILUREOFC1ASSROOMINSTRUCTION‘11THISPAPERDRAWSONTHERESEARCHOFTHESECONDLANGUAGEANDFOREIGNLANGUAGETEACHINGINTHEWESTANDTHETCFLCIRCLEINCHINAANDSYNTHESIZESVARIOUSTHEORIES，SUCHASSECONDLANGUAGEACQUISITIONEONSTRUCTIVISM，PRAGMATICS，DISCOURSEANALYSIS，INPUTENHANCEMENTANDSOONTHISWORKDEALSWITHTTINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFLORALCLASSROOMSFORTHEBEGINNERS，WITHAVIEWTOIMPROVINGTHEPRESENTSTATEOFTTEIGHTTEACHERSARECHOSENFROMTHEOVERSEASEDUCATIONCOLLEGEOFXIAMENUNIVERSITYWITHFOURINTHEEXPERIENCEDANDINEXPERIENCEDGROUPSRESPECTIVELYQUESTIONNAIRE，INTERVIEW，CLASSOBSERVATIONANDSOUNDRECORDINGAREADOPTEDASRESEARCHMETHODSINTHISPAPERTOANALYZETHEAMOUNTTHEFORMS，ANDTHEFUNCTIONSOFTTMOREOVER，TEACHERS’QUESTIONS，INTERACTIVEMODIFICATIONFEEDBACKETCAREALSOSTUDIEDONTHEBASISOFTHERESEARCHITISPOSSIBLETODISCUSSTHEVALIDITYOFTHESEFEATURESFORCLASSROOMINTERACTIONTHEREBYPROMOTINGTHELANGUAGEACQUISITIONANDLEARNINGFINALLYTHISPAPEREXPLORESTHEFACTORSTHATEFFECTTHECHINESEORALCLASSROOMINTERACTION，ANDACCORDINGLYGIVESSOMEREASONABLESUGGESTIONSFORTHEIMPROVEMENTOFTHEQUALITYOFTTINTHISPAPERTHECOLLECTEDDATAANDCONCLUSIONS，WHICHCANREFLECTTHECULTENTSITUATIONOFTRINTCFLCLASSFORTHEBEGINNERS，WOULDBEOFSOMEVALUABLEANDPRACTICALSIGNIFICANCEFORFURTHERRESEARCHANDTCFLTEACHERTRAININGTOENHANCETHEQUAILTYOFTRKEYWORDSTEACHERTALK刪；CLASSROOMINTERACTION；TCFLII

簡介：分類號UDC密級學校代碼Q壘窆2武潷理歹大穿學位論文中文題目基王竺拯墊塑回笠差丕王這適竺堡』堡塑法適竺監(jiān)墜墨趁出較巫究英文題HTHECOMPARATIVESTUDYBETWEEN“NI／NIN“INCHINESEAND“TTT／VOUS“INFRENCHBASEDON“POWERANDSOLIDARITY“研究生姓名拯邀指導教師姓名J筮蘭匱一職稱麴塞L一學歷』扯一單位名稱武這理王太堂2國適堂暄郵編壘3QQ2Q申請學位級別』延L學科專業(yè)名稱壘E國適壹堂區(qū)廑旦適宣堂論文提交日期2Q12生Q旦論文答辯日期2Q12生12月學位授予單位武這理王太堂學位授予日期答辯委員會主席至照魚評閱人璽壘亟趣叁2012年1O月武漢理工大學碩士學位論文摘要人稱代詞是所有語言中不可缺少的組成部分?，F(xiàn)代漢語第二人稱代詞包含兩個變體平稱“你”和敬稱“您”，現(xiàn)代法語第二人稱代詞也包含兩個變體正式的“TU“和非正式的“VOUS“。在特定的言語環(huán)境中說話者選用不同的第二人稱代詞，表明了交際者雙方的關系以及說話者對聽者的態(tài)度。漢語和法語都存在著交際活動的權勢和同等關系，人稱代詞使用的勢位原則主要體現(xiàn)在第二人稱代詞上，雖然“你”和“您”與“TU”和“VOUS”屬于同一稱代領域，其符號意義都是“第二人稱“，但它們存在語用和指稱區(qū)別。本文基于“權勢和同等關系“理論分別從社會語言學，文化，語用學這三個方面來研究“你’’和“您”以及“TU”和“VOUS”。通過對這兩組第二人稱代詞的比較性研究，我們可以分別總結出“你“和“您“以及“TU”和“VOUS”的歷史演變進程，分析出隱藏在兩種語言下的中法兩種文化的差異，還可以進一步探討這兩組第二人稱人稱代詞在不同的言語環(huán)境和語用要求下的語用變異和指稱變異。通過對比分析這兩種組第二人稱代詞的相似點和不同點，可以擴展我們對第二人稱代詞的認識，加深我們對中法兩種文化的了解，同時掃除漢語和法語互譯中的一些誤解，進而便利中西方的跨文化交流。關鍵詞“你“和“您“，“TU’’和“VOUS’’，權勢和同等關系，語用變異，指稱變異，言語環(huán)境

簡介：分類_____________密級_____________碩士學位論文碩士學位論文試論現(xiàn)代漢語副詞的語義指向試論現(xiàn)代漢語副詞的語義指向陳永婳陳永婳導師姓名職稱戴莉副教授戴莉副教授專業(yè)名稱漢語言文字學漢語言文字學研究方向現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語論文答辯日期2010年5月2010年5月學位授予日期2010年5月2010年5月答辯委員會主席答辯委員會主席評閱人評閱人二○一○年五月二○一○年五月I

簡介：川IIIJIIULJLLIIIIITY3276941合作學習模式在泰國中學漢語教學中的應用研究一一以塔卡姆學校漢語課為例史騰飛纛西犬洋二。一六年六月廣西大學學位論文原創(chuàng)性和使用授權聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除已特別加以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體己經發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學或其它單位的學位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均已在論文中作了明確說明。本人在導師指導下所完成的學位論文及相關的職務作品，知識產權歸屬廣西大學。本人授權廣西大學擁有學位論文的部分使用權，即學校有權保存并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。本學位論文屬于口保密，在年解密后適用授權。／CY4C保密。請在以上相應方框內打“√”論文作者簽名災疇衣指導教師簽名科奔確作者聯(lián)系電話增2S88々弦口日期訪膨’日期ZOLB電子郵箱612≥C29J≥P鼉宅白N

簡介：中圖分類號塑￡UDC壘皇碩士學位論文學校代碼Q533利用漢字特點開展零起點對外漢語教學的研究RESEARCHONMEZEROPONOFTEACHILLGCHMSEASAFOREI印1ANGUAGECHARACTERISTICOFUSINGCHILLESECHARACTERS作者姓名學科專業(yè)研究方向學院系、所指導教師副指導教師論文答辯日期2013／5／25夏青漢語國際教育對外漢語教學文學院劉青松教授滿睡嘮答辯委員會主席任繼墮中南大學2013年5月利用漢字特點開展零起點對外漢語教學的研究摘要隨著我國對外開放的不斷發(fā)展，國內外文化與教育活動的交流日益加強，對外漢語教學發(fā)展迅猛，在對外漢語教學中，零起點學員占據著重要的部分，對于他們而言，漢字學習是基礎與入門課。所以，提高漢字教學質量，對于零起點學生來講非常重要。漢字的構成及其演變有著鮮明特點，與國外學員的母語存在巨大差異，所以把握漢字的特點開展針對性的對外漢語漢字教學，對于提高漢字教學的質量，幫助學員走好漢語學習的第一步有著積極意義。為此，本研究立足當前對外漢語教學的實際，確立“利用漢字字形特點開展零起點對外漢語教學”的研究課題。通過對漢字的特點與演變進行簡要的分析與分類，奠定研究的基礎，通過對當前零起點學員漢字學習中存在的各種困難與問題進行調查研究，尋找研究的切入點與改革點?；诖?，對當前對外漢語中漢字的教學策略進行概括與總結，結合問題對零起點對外漢語教學策略進行新的思考，并結合教學實際對相關策略進行驗證與分析。本研究立足實踐中的重點問題與不足，結合實踐經驗開展研究，對強化零起點對外漢語漢字教學有一定的指導作用。關鍵詞對外漢語；零起點學員；漢字；教學II

簡介：上海師范大學碩士學位論文漢語普通話情感語調實驗研究姓名劉海霞申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師劉民鋼20090401漢語普通話情感語調實驗研究摘要語調是每種語言普遍存在的韻律現(xiàn)象，語調研究是語音學和音系學研究的重要課題之一，目前對漢語普通話語調研究尤其是情感語調的專門性研究仍很缺乏。本文從語音學的角度，利用實驗手段，以帶有濃厚感情色彩的話劇茶館中的語音語料為研究對象。通過對不同句類音高值的測量、比較，分析了情感語調的主要語音特征全句調形隨感情起伏多表現(xiàn)出曲調，句末語調以降調為主，但升調也占了較大比重，與偏中性語調相比，升調現(xiàn)象明顯增多；調階和調域在情感語調的表情過程中各有不同的功能，調階主要反映說話時情緒興奮度的高低．而調域則主要顯示語勢的強弱除陳述句外，在語調內魏通常存奩著一令或多個強重音。各音節(jié)的音長與所要表達匏愚想內容芙系塞切，盡管情感語調的表現(xiàn)形式多種多樣，但在實驗過程中我們發(fā)現(xiàn)情感語調的分類其實并不復雜，情感語調的形成主要是1中性語凋、2句重音、3情感因素三個層面共同作用的結果，無論是陳述句、感嘆句、祈使句還是疑問句，單旬的“下傾現(xiàn)象”都比較明顯，而表現(xiàn)為升調的例外現(xiàn)象剛主要是受到旬重音和情感因素的影喃所致，這一原因分析對將來計算機入工合成語音時使語謫表現(xiàn)得更為自然有著一定的現(xiàn)實意義。關鍵詞情感語調音高重音句類THEEXPERIMENTALSTUAYOFCHINESEMANDARINEMOTIONALINTONATIONABSTRACTINTONATIONISAUNIVERSAIPROSODYPHENOMENONINEVERYIANGUAGE．THESTUDYOFINTONATIONISONEOFTHEIMTXRTANTPROBLEMSINPHONETICS。PRESENTLY,THESTUDY醋CHINESEMANDARIN；NTONAT_IONESPECIALLYTHEEMOTIONAIINTONATIONISALSOVERYLACKING．THISPAPERMEASUREDANDSTUDIEDTHEEMOTIONAISENTENCES’PITCHF內MDRAMATEAHOUSEBYPHONETICSEXPERIMENT．WEALSOCOMPAREDTHEPITCHESOFDIFFERENTSENTENCES，ANDANALYZEDTHEMAINPHONETICFEATURESOFEMOTIONAINTONATION．THESHAPEOFTHEEMOTIONALINTONATIONISUSUALLYFLEXUOUSWITH幽EVARIATIONQFFEELING，ANDIT毽MAINYFALLINGATTHEENDOFTHESENTENCES．BUTRISINGINTONATIONALSOACCOUNTFDRALARGERPROPOTION，ESPECIALLYCOMPAREDWITHTHENEUTRALINTONATION。THEREGISTERANDTHERANGEPLAYDIFFERENTROLESINMANDARINEMOTIONAIINTONATION，WHICHTHEFORRNERINDICATINGMAINLYTHEDEGREEOFEMOTIONAIAGITATIONANDTHEIAT士ERMAINLYINDICATINGTHESTRENGTHOFTHEEXPRESSION，EXCEPTTHEINDECATIVESENTENCE，THEREMUSTBEATIEASTONESTRONGACCENTINOTHERSENTENCEPATTERNS，THETIMEOFSYLLABLEISNEARLYCOGNATEWITHTHEEXPRESSIONCONTENT．ALTHOUGHTHEEMOTIONAIINTONATIONISVARIOUS，WEFINDTHETYPEOFTHEEMOTIONAI．NTONATIONISNOTSOCOMPLICATEDINEXPERIMENT．ITISTHERESULTOFTHEINTERACCION’OFTHENEUTRALJNTONATION、SENTERICEACCENTANDFEELINGFACTOKTHE”DECLINATIONPHENOMENON”O(jiān)FSIMP侖SENTENCE{NTONATION1SOBVIOUS，IF、CL沈I丌GDEDARATNESENTENCE、EXC_；AMATON／SENTENCE、IMPERATIVESENTENCEANDINTERROGATIVESENTENCE．THEREASONOFSOMEASCENDINGINTONATIONISMAINLYTHEINFLUENCEOFSENTENCEACCENTANDFEELINGFACTOR．THISCONCLUTIONMAYBEHAVESOMEREALISTICMEANINGWHENCORNP凸TERPRODUCEARTIFICIALSYNTHESISLANGUAGEANDMAKETHEINTONATIONMORE兀ATURAL．。KEYWORDSEMOTIONAIINTONATRON；PITCH；ACCENTSENTENCEPATTERN

簡介：學校代碼10289分類號H0密級公開學號142080015江蘇科技大學江蘇科技大學碩士學位論文漢語二語學習者英語降調產出實驗研究研究生姓名程東琳導師姓名周衛(wèi)京申請學位類別碩士學位授予單位江蘇科技大學學科專業(yè)外國語言學及應用語言學論文提交日期2017年5月2日研究方向語音學及音系學論文答辯日期2017年6月5日答辯委員會主席范祥濤評閱人盲審盲審2017年6月5日江蘇科技大學學位論文原創(chuàng)性聲明江蘇科技大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名程東琳2017年6月24日

簡介：MODERNCHINESEWORDFORMATIONAQUANTITATIVESTUDYCONGJINADISSERTATIONSUBMITTEDINCONFORMITYWITHTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFDOCTOROFPHILOSOPHYINENGLISHLANGUAGEANDLITERATURESUPERVISEDBYPROFLIUHAITAOSCHOOLOFINTERNATIONALSTUDIES，ZHEJIANGUNIVERSITYMARCH2016MO，D，E。RNCHINESE，WORDFORMATIONAQUANTITATIVESTUDYAUTHOR’SSIGNATURE叢J也SUPERVIS。R’SSIGNATURE一THESISREVIEWERLTHESISREVIEWER2THESISREVIEWER3THESISREVIEWER4THESISREVIEWER5CHAIR奎德高教援逝、江太堂窆I適堂隨COMMITTEEOFORALDEFENCECOMMITTEEMAN1奎德高教援浙江太堂生I語堂院COMMITTEEMAN2粱霆墓教援浙江太堂處語堂隨COMMITTEEMAN3COMMITTEEMAN4COMMITTEEMAN5塞I連洼教援浙江太堂皇適堂院DATEOFORALDEFENCE叢型2壁，2Q魚