簡(jiǎn)介：學(xué)位論文中文摘要學(xué)位論文中文摘要IIIIIIIILULIIIMLLIIIIILLIIUIY2啦0～28姓名邢翠鵑學(xué)號(hào)120102034論文題目漢語(yǔ)依存圖庫(kù)的構(gòu)建指導(dǎo)教師賀勝所在學(xué)院文學(xué)院中文摘要計(jì)算機(jī)自然語(yǔ)言處理需要從線性的句子中獲取詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)系，樹形的句法結(jié)構(gòu)可以推導(dǎo)出句子成分之間主要的語(yǔ)義關(guān)系，在自然語(yǔ)言處理中起著重要作用，但隨著近年來(lái)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究者發(fā)現(xiàn)用投影樹無(wú)法完整地描寫句法結(jié)構(gòu)，并且還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的非投影樹結(jié)構(gòu)和圖結(jié)構(gòu)。同時(shí)由于漢語(yǔ)自身的特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)句法分析精度較低，現(xiàn)有的句法分析技術(shù)不適合處理漢語(yǔ)中的一些特殊句式連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、動(dòng)詞拷貝、長(zhǎng)句等，亟需尋找新的技術(shù)手段解決這一難題。一些研究者提出了AMR這種基于圖的句子語(yǔ)義表示方法，用來(lái)分析英語(yǔ)。本文則嘗試借鑒這一方法來(lái)探究基于依存語(yǔ)法對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行句法語(yǔ)義一體化標(biāo)注簡(jiǎn)稱依存圖標(biāo)注，進(jìn)而構(gòu)建漢語(yǔ)依存圖庫(kù)。本文的主要內(nèi)容如下第一步，梳理并分析了句法理論和句法結(jié)構(gòu)表示方法的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在句法分析和論元分析的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)了超出樹結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，這是引進(jìn)圖結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要原因，然后，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析了CONLL2009評(píng)測(cè)的中文數(shù)據(jù)，結(jié)果表明了根據(jù)樹結(jié)構(gòu)難以推導(dǎo)出所有的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，這就需要探索漢語(yǔ)句子的基于圖的句法語(yǔ)義一體化標(biāo)注新方案；第二步，基于以上的理論準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)際標(biāo)注和反復(fù)的驗(yàn)證修改，逐步構(gòu)建出基于依存圖標(biāo)注的標(biāo)記集體系和具體的標(biāo)注規(guī)范，這也是本研究的創(chuàng)新之處；第三步是實(shí)際操作部分，使用第二步確定的標(biāo)記集和標(biāo)注規(guī)范對(duì)已有的CONLL2009評(píng)測(cè)的中文數(shù)據(jù)中的一部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行依存圖標(biāo)注，一共標(biāo)注了1230句，并記錄了標(biāo)注過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題；第四步則是對(duì)第三步的標(biāo)注結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)在標(biāo)注好的1230句的語(yǔ)料中形成圖結(jié)構(gòu)的句子有795句，占到語(yǔ)料的64．6％。這部分就主要分析了標(biāo)注中形成圖結(jié)構(gòu)的一些特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，例如，兼語(yǔ)句、連動(dòng)ABSTRACT學(xué)位論文英文摘要BUILDINGACHINESEDEPENDENCYGRAPHBANKXINGCUIJUANTHENATURALLANGUAGEPROCESSINGNEEDTOOBTAINTHESEMANTICRELATIONSBETWEENWORDSFROMLINEARSENTENCES．TREESYNTACTICSTRUCTUREPLAYEDASIGNIFICANTROLEINNATURALLANGUAGEPROCESSINGFORTHATWEGENERALLYCANDEDUCEDTHESENTENCES’SEMANTICRELATIONS．BUTWITHTHECONTINUOUSEXPANSIONOFCORPUSINRECENTYEARS，RESEARCHERSHAVEFOUNDTHATUSINGTREESTRUCTURECANNOTFULLYDESCRIBESYNTACTICSTRUCTURE，ANDEXISTASIGNIFICANTNUMBEROFNONPROJECTIVETREESTRUCTURESANDGRAPHSTRUCTURES．MEANWHILE，THESEMANTICROLELABELINGANDCOMPUTATIONALEXPERIMENTSALSOARECHALLENGINGTHEDOMINANCEOFTHETREESTRUCTURES．ANOMINALCOMPOSITIONCANOFTENACTASTHEARGUMEMOFMULTIPLEPMDICATES，WHICHMAKESTHEGRAPHSTRUCTUREAPPEAREDINTHEARGUMEMSTRUCTUREOFASENTENCE．RESEARCHERSPROPOSEDAMRABSTRACTMEANINGREPRESENTATIONTOANALYZEENGLISH，WHICHISAMETHODOFSENTENCESEMANTICREPRESENTATIONBASEDONGRAPH．THISPAPERATTEMPTTOESTABLISHASYNTACTICSEMANTICINTEGRATIONALMOTATIONSCHEMEBASEDONGRAPHFORCHINESEANDACHINESEDEPENDENCYGRAPHBANK．FIRSTLY,THISPAPERSUMMARIZETHETHEORYOFSYNTAXANDTHEDEVELOPMENTPROCESSOFMETHODOFSYNTACTICSTRUCTUREREPRESENTATION．WEDISCOVERTHATTREESTRUCTURECAN’TPRESENTTHEALLSYNTDCTICANDSEMANTICRELATIONSWHENWEANALYZESYNTACTICSTRUCTUREORARGUMENTSOFSENTENCES．THEREFORE，WENEEDTOESTABLISHASYNTACTICSEMANTICINTEGRATIONANNOTATIONSCHEMEBASEDONGRAPHFORCHINESE．SECONDLY,THISPAPERSTEEPLYBUILDANEWTAGGINGSETANDMAKESOMEPRINCIPLESFORANNOTATIONBASEONTHATTHEORETICALPREPARATION．THIRDLY,ANNOTATEPARTOFCHINESEDATAINEVALUATIONOFCONLL2009ATOTALOF1230SENTENCESBYATOOLKIT．CERTAINLY,WEENCOUNTEREDSOMEPROBLEMSINANNOTATINGTHESENTENCES．FOURTHLY,STATISTICALANALYSISTHERESULTOFTHEANNOTATION．THENWEDISCOVERTHATTHEREARE795SENTENCESCONTAINGRAPHSTRUCTURESINTHEWHOLE1230SENTENCES，WHICHACCOUNTEDFORALARGEPROPORTIONOF64．6％．THENWEANALYSISTHESPECIALLANGUAGEPHENOMENONTHATLEADTOGRAPHSTRUCTURESONEBYONE．

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)壘玨姍L編號(hào)THESTUDYOFTRANSLATIONOFCHINESEMOBILENEWSFROMTHEPERSPECTIVEOFSKOPOSTHEORY目的論視角下手機(jī)報(bào)漢語(yǔ)新聞翻譯研究學(xué)位授予單位及代碼籃疊堡工盤芏Q盟2學(xué)科專業(yè)名稱及代碼赴旦置壹堂霆廷旦亙直芏GI鯉12研宄萬(wàn)向墓適煎直盈煎堂造型迨受塞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別墅指導(dǎo)教師毯至燕熬握研究生登豎置論文起止時(shí)間QQ墊LMAJORFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSAUTHORSUNXIAOYANSUPERVISORDUANCUIXIACHANGEHUNUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYDECEMBER，2011

簡(jiǎn)介：STLLDANALYSISANDTEACHINGSTRATEGIESBYZONGMINXIONGSUPERVISORPROFLIULUPROLMAJORMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGE一一TRAININGDEPARTMENTSCHOOLOFLITERATURECOMPLETIONDATEMARCH，2012摘要摘要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球漢語(yǔ)熱的迅猛升溫，以及中泰友好關(guān)系的進(jìn)一步加深，泰國(guó)的漢語(yǔ)教育正辦的如火如荼，躍于漢語(yǔ)國(guó)際教育的前列。然而，由于各種原因，泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)，也有著這樣那樣的不足。本文從筆者在泰國(guó)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在研究了泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)收集分析泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，出現(xiàn)的一些有規(guī)律的偏誤，針對(duì)不同的偏誤，采取不同的教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)證。希望通過(guò)此文，能為泰國(guó)的本土漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)教師志愿者提供幫助，在漢語(yǔ)教學(xué)中少走彎路，同時(shí)也希望能為泰國(guó)的漢語(yǔ)教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的綿薄之力。全文共分為四個(gè)部分引言部分主要簡(jiǎn)介了選題緣由，泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的歷史和現(xiàn)狀、偏誤分析的相關(guān)概念以及課題研究的目的和意義。第二章是本文的重點(diǎn)，分析論述了泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)在語(yǔ)音、漢字這兩個(gè)方面的偏誤和教學(xué)策略。第三章簡(jiǎn)述了偏誤的成因以及對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的思考。最后是結(jié)語(yǔ)，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并指出文章的不足。關(guān)鍵詞泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)偏誤分析教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)表時(shí)雙音詞“X來(lái)”的詞匯化及語(yǔ)法化問(wèn)題研究姓名張長(zhǎng)永申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師陳昌來(lái)20090401TOPICARESEARCHONTHELEXICALIZATIONANDGRAMMARTICALIZATIONOF“XLAI“MAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATEZHANGCHANGYONGTHESISSUPERVISORPROFESSORCHENCHANGLAITHESISTYPETHEORETICALRESEARCHABSTRACTATPRESENT，RESEARCHONLEXICALIZATIONANDGRAMMATICALIZATIONISGOINGAHEADWITHFULLSTREAMTAKING“X／AI”，F(xiàn)REQUENTLYUSEDINMANDARINCHINESE，ASTHEOBJECTOFSTUDYWEMADEASYSTEMATICRESEARCHONTHELEXICALIZATIONINCHINESESIMULTANEOUSLYWEANALYSEDTHERELATIONBETWEENLEXICALIZATIONANDGRAMMATICALIZATIONTHISARTICLEISDIVIDEDINTOTHREESECTIONSINSECTIONONE，THEREISABRIEFREVIEWABOUTTHERESEARCHONLEXICALIZATIONINTHEPASTANDAGENERALCOMMENTONTHECURRENTSECTIONTWOOCCUPIESTHECOREPOSITIONINTHISARTICLE，WHICHCONSISTSOFTHREECHAPTERSINCHAPTERONE，STUDYTERTHREEISDEDICATEDTOTHEREMAINING“X／AI’’EXCEPTTHOSEMENTIONEDABOVEATTHESAMETIME，RESEARCHONTHERELATIONBETWEENLEXICALIZATIONANDGRAMMATICALIZATIONWASBEINGCARDEDOUTINSECTIONTHREE，BASEDONTHERESEARCHPRIORTOTHISPART，WETRIEDATHEORETICALEXPLORATIONWHICHINDICATESTHATDESIGNATIONPLAYSAVITALROLEINTHEPROCESSOFTHELEXICALIZATIONOF“X／AI”ASALOGICALCONSEQUENCE，THEORIESCONCERNINGDESIGNATIONAREINCLUDEDINTHISPARTKEYWORDS“X／AI’’LEXICALIZATION伊AMMATICALIZATIONDESIGNATIONTRANSDENOTATIONTIMEWORD

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文中級(jí)階段泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)聲調(diào)研究姓名李瑞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師高廉平20100401ABSTRACTABSTRACTTRADITIONALPHONETICRESEARCHISMAINLYBASEDONTHETEACHINGEXPERIENCEOFTHETEACHERANDISPROCESSEDTHROUGHTHEMETHODOFHEARINGIDENTIFICATIONTESTTHEDEVELOPMENTOFEXPERIMENTALPHONETICSHASBROUGHTPRECISESCIENTIFICDATATOTHEPHONETICRESEARCHTHEFOLLOWINGARTICLEFOCUSESONTHERESEARCHOFTHEMISTAKESTHAISTUDENTSHAVEMADEWHENTHEYARELEARNINGTHETONEOFMANDARINTHEPHONETICANALYSISUPONTHAISTUDENTSINCLUDESTHEANALYSISOFMONOSYLLABLEWORDANDBISYLLABLEWORDOFSOMEYEAR3THAISTUDENTSFROMSOUTHWESTUNIVERSITYANDISBASEDONEXPERIMENTALPHONETICS，CONTRASTIVELINGUISTICSANDTHETHEORYOFERRORANALYSISTHEINTRODUCTIONTALKSABOUTTHEBASISOFTHEARTICLE，OBJECTOFTHERESEARCHANDRESEARCHMETHODSELEVENTHAISTUDENTSWHOSEMANDARINISOFMIDDLELEVELTOOKTHEPHONETICTESTSTHEPRAATSOFTWAREISUSEDTODOTHEPHONETICANALASYSANDTHEVOICESAMPLESOFTHAISTUDENTSARECOMPAREDWITHTHOSEOFCHINESESTUDENTSTHEFIRSTCHAPTERSTATESTHEBASICCONCEPTOFTONEANDTHEPHONETICRESEARCHTOWARDSTHAILANGUAGETERMSREFERRINGPHONETICSAREALSOEXPLAINEDINTHISCHAPTERTHENFOLLOWSTHECONCLUSIONOFTHERESEARCHONTEACHINGCHINESEASANSECONDLANGUAGE，ANDRESEARCHONTHEPHONETICASPECTOFTHAIANDCHINESELANGUAGEINTHEFIELDOFTEACHINGCHINESEASANSECONDLANGUAGE，EXPERIMENTALPHONETICSCONTRIBUTESALOTTHOUGHITSNOTBEENUSEDFORALONGTIMEATTHESAMETIME，MOREANDMOREOVERSEASTHAISTUDENTSPROVIDEALARGENUMBEROFEXPERIMENTALSOURCESTOSTUDYINGTHAIANDCHINESELANGUAGEINRECENTYEARSMOREANDMORERESEARCHESAREFOCUSONTHAISTUDENTSSTILLTHEREISNOTSOMUCHRESEARCHONTHEPHONETICASPECTOFTHAISTUDENTSWHOSECHINESEAREINTHEMIDDLELEVELTHESECONDCHAPTERANALYZETHEPHONETICCHARACTERISTICSOFTHAISTUDENTSWHENTHEYPRONOUNCEAMONOSYLLABLEWORDWITHPHONETICANALYSISSOFTWARESWHENPRONOUNCINGAMONOSYLLABLEWORD，THAISTUDENTSCANCORRECTLYPRONOUCEBUTTHERANGEISSMALLERTHANTHOSEOFCHINESESTUDENTSALSO，THETHAISTUDENTSWHOSECHINESEAREOFMIDDLELEVELCANMANAGETOHANDLEANDCORRECTTHEIRPRONOUCIATIONINCHAPTERTHREE，THESOFTWAREWILLANALYZETHEBISYLLABLEWORDPRONOUCIATIONOFTHAISTUDENTSINSIXTEENCOMBINATIONWITHTHEANALYSISSOFTWAREITSHOWSTHEPHONETICGRAPHANDBASEBANDOFTHAISTUDENTS’BISYLLABLEWORDPRONOUNCIATIONCOMPAREDWITHTHOSEOFCHINESESTUDENTS，THOUGHTHAISTUDENTSAREDOINGFINEINMONOSYLLABLEWORD，THEIRPRONOUCIATIONAREUNSTABLEONBISYLLABLEWORDINCHAPTERFOURACOORDINGTOTHEPROBLEMSOFTHAISTUDENTSONTHEIRMANDARINLEARNING，SOMETEACHINGOPINIONSANDADVICEAREGIVENASBELOWFIRST，DOEXERCISESONRAISINGTONEPITCHANDWIDENINGTONEPITCHRANGESECOND，USEAVAILABLEPHONETICSOFTWAREANDMUSICALPHONETICTEACHINGMETHOD，LETSTUDENTSUNDERSTANDTONESTHROUGHDIRECTSENSETHIRD，THE111

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文南澳州小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究姓名卓鷹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師劉冰冰20121205山東大學(xué)碩士學(xué)位論文及研究需要進(jìn)一步完善的方面。關(guān)鍵詞南澳州；小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)觀察；調(diào)查問(wèn)卷

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIII111111111IY3307324中曩分羹號(hào)LTHL蠟簟位代碼I10231掌號(hào)L2015300491渤瞻爾擯繹蕩太學(xué)W。HARBINNORPATUNIVE；RSITY碩士學(xué)位論文來(lái)華研究生公共漢語(yǔ)課程調(diào)查與分析學(xué)科專業(yè)一研究方向作者姓名指導(dǎo)教師漢語(yǔ)犀際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育董天時(shí)1張曉濤教授哈爾濱師范大學(xué)二。一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHEINVESTIGATIONANDANALYSISONTHEPUBLICCHINESECOURSEFORFOREIGNGRADUATESTUDENTSINCHINACANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONDONGTIANSHIZHANGXIAOTAOPROFESSORTCSOLJUNE，2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201312000403遣掌何耗大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文爹，雹黝副韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與教學(xué)對(duì)策SURVEYONTHEIEARNINGMOTIVATIONOFOHINESEIEARNINGOFTHEKOREANSTUDENTSANDTHESTRATEGY作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰忌紳h語(yǔ)國(guó)際教育李寶貴教授20L5年O5月摘要在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還關(guān)系著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度以及學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此在第二語(yǔ)言教學(xué)中，動(dòng)機(jī)是一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)。中國(guó)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)了中韓兩國(guó)的貿(mào)易合作與交流，選擇來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)留學(xué)生與日俱增，所以全面、細(xì)致的對(duì)來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查與研究是格外有必要和價(jià)值的。本文選取遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的韓國(guó)留學(xué)生作為研究對(duì)象，在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果整理與分析，歸納遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出激發(fā)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效對(duì)策，從而提高第二語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。本論文共有五部分內(nèi)容，分別為緒論、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查的設(shè)計(jì)與分析、教學(xué)對(duì)策以及結(jié)語(yǔ)。緒論介紹了研究的背景、研究的目的和意義、研究的理論基礎(chǔ)以及研究的方法。第一章為文獻(xiàn)綜述，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在國(guó)內(nèi)第二語(yǔ)言教學(xué)方面的研究情況進(jìn)行綜述。第二章為調(diào)查的設(shè)計(jì)與分析，是本文的主體。通過(guò)對(duì)遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的韓國(guó)留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，整理并分析調(diào)查結(jié)果。總結(jié)遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型及學(xué)習(xí)情況。第三章為教學(xué)對(duì)策，在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)制度、組織競(jìng)賽活動(dòng)以及提高課堂參與度四個(gè)方面提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以期能夠提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。結(jié)語(yǔ)部分是對(duì)文章的總結(jié)，同時(shí)指出了研究的創(chuàng)新與不足之處。關(guān)鍵詞韓國(guó)留學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)對(duì)策

簡(jiǎn)介：目錄摘要1ABSTRACT緒論4一、插圖的定義4二、關(guān)于插圖的研究4三、研究對(duì)象、意義及方法8第一章教材插圖的作用與分類12第一節(jié)教材插圖的作用12一、心理學(xué)角度的考量12二、教育學(xué)角度的思考13三、教材編寫原則角度的權(quán)衡14第二節(jié)教材插圖的分類15一、按教材體例分類15二、按插圖形式分類15三、按插圖的作用分類17第二章新實(shí)用漢語(yǔ)課本等四套教材插圖配置的現(xiàn)狀20第一節(jié)四套教材插圖數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析20一、四套教材插圖總量統(tǒng)計(jì)與分析20二、四套教材插圖分冊(cè)數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析20三、四套教材按插圖分類進(jìn)行的數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析23第二節(jié)四套教材插圖構(gòu)成要素的分析31一、四套教材插圖要素分析31二、四套教材圖文相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)與分析J36第三節(jié)四套教材插圖配置特點(diǎn)總析40一、新實(shí)用漢語(yǔ)課本的插圖配置40二、漢語(yǔ)教程的插圖配置41三、拾級(jí)漢語(yǔ)的插圖配置42四、發(fā)展?jié)h語(yǔ)的插圖配置43汪素云對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課教材插圖研究L摘要LIIIJLLLLIIHIILLLLLULLLLLILLTIIIY2908236近些年來(lái)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮在不斷的升溫，隨著對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教材也如雨后春筍般出現(xiàn)。面對(duì)多如牛毛的教材，研究者對(duì)教材的研究也在不斷加大。通過(guò)對(duì)教材研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)教材中的插圖漸漸進(jìn)入人們的眼界，且其作用不斷的凸顯?，F(xiàn)在的插圖已經(jīng)不僅僅是教材中的點(diǎn)綴了，而成為了學(xué)習(xí)者的輔助工具，它已然是教材中不可缺少的部分了。為了更好的發(fā)揮教材的作用，我們認(rèn)為有必要對(duì)教材的插圖進(jìn)行研究。本論文分為四個(gè)部分。緒論部分探討了插圖的定義、有關(guān)插圖的研究以及研究對(duì)象、意義和方法。第一章的主要內(nèi)容是分析插圖的作用以及對(duì)教材插圖進(jìn)行分類。教材插圖的作用筆者從心理學(xué)角度、教育學(xué)角度和教材編寫原則這三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。教材插圖的分類是從以下三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行的按教材體例分類、按插圖形式分類和按插圖作用分類。第二章是對(duì)新實(shí)用漢語(yǔ)課本、漢語(yǔ)教程、拾級(jí)漢語(yǔ)、發(fā)展?jié)h語(yǔ)這四套教材中的插圖進(jìn)行了數(shù)量上和構(gòu)成要素上的統(tǒng)計(jì)，分析了這四套教材插圖配置的現(xiàn)狀。在數(shù)量上，筆者統(tǒng)計(jì)了這四套教材的插圖總量、分冊(cè)插圖量以及分類后各類插圖量。在構(gòu)成要素上，筆者分析了這四套教材插圖的要素以及圖文相關(guān)性。通過(guò)數(shù)量與構(gòu)成要素的統(tǒng)計(jì)與分析，筆者總結(jié)了這四套教材插圖配置的特點(diǎn)。在第三章筆者指出了這四套教材擦話題配置的得失，并提出了相關(guān)建議。筆者肯定了這四套教材插圖配置的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也提出了不足，從插圖本身來(lái)看1插圖存在畫質(zhì)粗糙、畫面不清晰的問(wèn)題；2插圖表義不明確；3插圖老舊；4插圖內(nèi)容不雅觀。從插圖作用來(lái)看1插圖位置不當(dāng)；2插圖與文字聯(lián)系不密切；3插圖與文字無(wú)關(guān)聯(lián)；4插圖數(shù)量不當(dāng)。針對(duì)這四套教材存在的不足，筆者提出了建議筆者從插圖分類的出發(fā)，提出了針對(duì)教材體例的插圖配置建議、針對(duì)插圖形式的插圖配置建議和針對(duì)插圖作用的插圖配置建議。本文分析了新實(shí)用漢語(yǔ)課本等四套教材的插圖，了解了這四套教材的插圖配置現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了其中的得失，并針對(duì)插圖配置的不足提出了相關(guān)建議。關(guān)鍵詞初級(jí)綜合課教材；插圖；插圖分類；插圖編排

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)詞綴研姓名李蒸幽申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字指導(dǎo)教師劉永耕200141ABSTRACTTHERESEARCHONAFFIXESINCONTEMPORARYCHINESEISALONGSTANDINGPROBLEMWITHAVIEWTOGOINGFURTHERINTOTHENATUREANDRANGEOFAFFIXESINCONTEMPORARYCHINESE，THEPAPERPROBESINTOTHEPROBLEMONTHEBASISOFTHESTUDIESOFPREDECESSORSFIRST，THEPAPERMAKESARETROSPECTIVEVIEWOFBRIEFHISTORYOFTHESTUDIESANDTHEDIFFERENTVIEWPOINTSONTHENATUREOFAFFIXESINCONTEMPORARYCHINESE，ANDTHENDISCUSSESTHECHARACTEROFAFFIXESINOUROPINIONANAFFIXINCONTEMPORARYCHINESEISANEMPTYMORPHEMETOFORMAWORDITHASFIXEDPOSITIONANDADDITIONALMEANINGANDFUNCTIONALADHERENCETOANOTHERMORPHEMEACCORDINGTOTHISUNDERSTANDING，THEPAPERMAKESACOMPREHENSIVEINVESTIGATIONINTO134AFFIXESLISTEDBY17BOOKSANDPAPERS，ANDPUTFORWARDSANEWVIEWPOINTONTHENATUREANDRANGEOFAFFIXESINCONTEMPORARYCHINESEKEYWORDSAFFIXESINCONTEMPORARYCHINESENATURERANGE4

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文法聯(lián)盟教學(xué)發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育海外推廣的啟示姓名呂冬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師潘一禾20120520ABSTRACTINTHECONTEXTOFGLOBALECONOMICINTEGRATIONANDMODERNINFORMATION＆COMMUNICATIONTECHNOLOGYCHINAHASRECOGNIZEDITSSTRATEGICNEEDSTOSPREADTHECHINESELANGUAGEANDCULTURETOTHERESTOFWORLDWITHITSRAPIDECONOMICDEVELOPMENTANDINCREASINGINFLUENCEINTHEINTERNATIONALAREAMANYCOUNTRIESAROUNDTHEWORLD，F(xiàn)ORALONGTIME，REGARDEDTHESPREADOFTHEIRNATIONALLANGUAGESASALLIMPORTANTSTRATEGICMEASUREFORECONOMICDEVELOPMENTANDCULTURALEXCHANGESSOMELANGUAGEANDCULTURALORGANIZATIONS，F(xiàn)OREXAMPLE，ALLIANCEFRANCAISEANDGOETHEINSTITUTE，HAVEACHIEVEDASUCCESSINCOMMUNICATINGTHEIRNATIVELANGUAGESANDCULTURES，WHICHDESERVEPOLICYMAKERSANDPRACTITIONERSFORTHEOVERSEASPROMOTIONOFCHINESETOLEARNFROMTHISPAPERARERNPTSTOANALYZETHEEXPERIENCESOFALLIANCEFRANCAISEINITSOVERSEASDEVELOPMENT，DISCUSSTHESTATUSQUOANDPROBLEMSOFTEACHINGCHINESEABROAD，INPARTICULARTHOSEOFTHECONFUCIUSINSTITUTES，ANDULTIMATELYPROPOSERECOMMENDATIONSONTHEDEVELOPMENTPATTERNPEDAGOGICALMETHODS，TEXTBOOKDEVELOPMENT，TRAINERCULTIVATIONANDSCHOOLFACILITIESFORTEACHINGCHINESEOVERSEASKEYWORDSALLIANCEFRANCAISE；TEACHINGEXPERIENCE；CONFUCIUSINSTITUTE；TEACHINGCHINESEOVERSEASIII

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者「は」「が」習(xí)得的考察姓名普莉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師羅明輝20081215碩十學(xué)位論文要旨日本話。取哆立助翻R法J七主格助翻R力；J④用法法、外國(guó)人力；日本語(yǔ)老學(xué)留中否疇匯留得L／鞋L，、文法∞一O℃揚(yáng)否。外國(guó)人OR法J豈R力SJO留得I二9L，、C、徒來(lái)、走冬凡。學(xué)者力S稠查老行9【L，、否力；、中國(guó)人、特K中國(guó)E日本裔老尊朗皂寸否中國(guó)人學(xué)留者老；時(shí)象豈中否研究濁少校L，、。本稿℃法、湖南大學(xué)日本話學(xué)部④學(xué)生老對(duì)象匯、中國(guó)人。日本藉④助詞R做J豈R力SJ④留得忙一L，、【稠查老行。定。第2章℃洼、本研究乃對(duì)象、尹一夕、分析項(xiàng)目及U分析方法老稅明于否。第3章℃法、被駿者④作文I二出T否R法J芑R力IJ瑩橫能別匯正用率、禊用率意杭種L／、被駿者OR法JR力；J使用④特徵意抽出礦石。第4章E法、被駿者④使用于牛叉卜老翻查L(zhǎng)／、中I存在中否嗣題老兄刁L于否。第5章℃法、第3、4章④稠查℃得怨秸果老喪豈砌、使用傾向、禊用傾向④原因老探究亨否。本研究④考察客通L／、以下。祜諭意得允1主格主蓄意主題化中否R法J力使用數(shù)力；最屯多力、。定。毛乃原因巳L／C法教育。影警蘭母器④械能的耘移力S舉療島扎否。2今回④稠查℃潑、目的話老主題化中否R敞J力S100％④正用率圣得走。被駿者力；目的話老主題化中否R段J老容易二理解L、毛扎老正碓K使用L／憊。法、母話匯屯同匕言話現(xiàn)象力；／A吝凡揚(yáng)否二豈力；大L，、I二慟L，、CI，、否豈思孝扎否。3主格主藉以外④文成分℃法、疇④違用成分C二碗R黻JO使用正用力；目立。允。高頻度力／RY7夕卜按P力毛④要因芑L／考充島扎否。4R力；J法R南否／否J、R／F于形容翻J、R慣用表現(xiàn)J段P、限6扎定表現(xiàn)豈共起礦否疇乃每逋切I二使掃機(jī)K、允。5RF主JR力；JO脫落力；兄6機(jī)允力；、學(xué)留者力；R助嗣。省略JR懲助翻格JR脫落JO區(qū)別力；法。砉哆分力、6段L，、二生I起因L／RL，、否蘭思才機(jī)否。喪允、母幫力、6④7／R于滅耘移E兄否二七屯可能℃揚(yáng)否。6R眩JR為5J混同力；學(xué)留者全體K兄6機(jī)否禊用℃揚(yáng)。允。二機(jī)法學(xué)留者力；R主題J之R主藉J豈1，、弓概念I(lǐng)二對(duì)中否器裁力；曖昧℃扔哆、R法J豈R力3J④橫能用法老碓實(shí)；二身K勺I寸L，、拯L，、豈老示唆L／RI，、否之思才扎否。午一羅一FR法JR力；J主題主器留得ILL

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201326040062“X女’’族新詞語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)‘‘XFEMALE“NEWWORDSANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向付江燕徐朝紅副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育詞匯教學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年五月和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“X女”族新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義。雖然“X女”族新詞語(yǔ)的教學(xué)只是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一小部分，但它的意義卻是不可小覷的。通過(guò)對(duì)“X女”族新詞語(yǔ)教學(xué)的初步探究，希望能為對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)提供一些幫助。關(guān)鍵詞“X女”族；新詞語(yǔ)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)TT

簡(jiǎn)介：摘要隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和對(duì)外開放的不斷深入，世界各國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求急劇增長(zhǎng)，全球漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)推廣工作也在火速進(jìn)展。針對(duì)國(guó)別、地區(qū)開展研究分析，不僅有助于發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的不足和問(wèn)題，也是進(jìn)一步加快當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)推廣的重要課題。哈薩克斯坦作為中亞五國(guó)的主要成員國(guó)之一，其漢語(yǔ)傳播和漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查成果，對(duì)其他中亞國(guó)家的漢語(yǔ)教育也有巨大的借鑒意義和應(yīng)用價(jià)值。阿拉木圖是離中國(guó)最近的大城市，一直以來(lái)是哈國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的中心，其師資力量、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)規(guī)模在全哈是首屈一指的。本文以筆者在阿拉木圖進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)阿拉木圖四所大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。本文共三章第一章是研究意義、研究相關(guān)動(dòng)態(tài)及研究設(shè)計(jì)。研究設(shè)計(jì)包括研究對(duì)象、研究方法及研究目的。本文的主體為第二章。第一節(jié)對(duì)受試者、研究工具及數(shù)據(jù)的收集和處理進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。第二、第三、第四節(jié)是本章的中心，也是此次研究的重心。主要從阿拉木圖市高校漢語(yǔ)教學(xué)整體概況、阿拉木圖市高校漢語(yǔ)師資狀況，以及阿拉木圖市高校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者狀況三個(gè)角度進(jìn)行了深入的調(diào)查分析。第三章整理前面的內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)調(diào)查所反映出的問(wèn)題，筆者提出一些可行性建議。關(guān)鍵詞阿拉木圖，漢語(yǔ)教學(xué)，師資，學(xué)習(xí)者M(jìn)AINBODYOFTHISARTICLEISTHESECONDCHAPTERSECTIONONEEXPLAINEDTHERESEARCHTOOLS，DATACOLLECTIONANDPROCESSINGOFDETAILEDINSTRUCTIONS，SECTIONTWO，THREEANDFOURISTHEMAINPARTOFTHERESEARCHITDESCRIBESALMATYCITYUNIVERSITYTEACHINGCHINESEOVERALLPROFILE，TEACHER’SSTATUS，ANDTHEINVESTIGATIONANDANALYSISOFTHECURRENTSITUATIONFROMTHREEDEEPPERSPECTIVES，THETHIRDCHAPTERORGANIZESTHEPREVIOUSCONTENTSASREFLECTEDBYTHESTUDYFINALLYSOMEFEASIBLESUGGESTIONSHADBEENPROPOSEDKEYWORDSALMATYCITYCHINESELANGUAGETEACHING，TEACHERLEARNERIII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10464UDC研究生學(xué)號(hào)201114352Z密級(jí)碩士專業(yè)學(xué)位論文碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目論文題目功能對(duì)等理論在漢語(yǔ)演講英譯中的功能對(duì)等理論在漢語(yǔ)演講英譯中的應(yīng)用與研究應(yīng)用與研究以李敖北京大學(xué)演講的以李敖北京大學(xué)演講的翻譯為例翻譯為例學(xué)位申請(qǐng)人張博指導(dǎo)教師師邱天河合作教師師劉欣專業(yè)學(xué)位類專業(yè)學(xué)位類別別翻譯碩士翻譯碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域英語(yǔ)筆譯英語(yǔ)筆譯2013年5月ABSTRACTIISUBJECTTHEAPPLICATIONANDRESEARCHOFFUNCTIONALEQUIVALENCETHEORYINENGLISHTRANSLATIONOFCHINESESPEECHSPECIALTYENGLISHTRANSLATIONNAMEZHANGBOSUPERVISORQIUTIANHEABSTRACTTHEFUNCTIONALEQUIVALENCETHEORYISTHECOREOFTHEFAMOUSTRANSLATIONTHEORISTEUGENEANIDASTHEORIESWHICHREQUIRESTOREPRODUCEINTHERECEPTORLANGUAGETHECLOSESTNATURALEQUIVALENTOFTHESOURCELANGUAGEMESSAGE,FIRSTINTERMSOFMEANINGANDSECONDINTERMSOFSTYLEMEANWHILETHISTHEORYALLOWSCERTAINFREEDOMANDFLEXIBILITYTOTHEINTERPRETERSINTHATADJUSTMENTISNEEDEDTOACHIEVEFUNCTIONALEQUIVALENCEINADDITION,THEAPPLICATIONOFTHEFUNCTIONALEQUIVALENCEISSTUDIEDONLEXICALLEVEL,THESYNTACTICLEVELANDSOONTHEFUNCTIONALEQUIVALENCETHEORYISSTILLOFGREATVALUEINTERMSOFITSPRACTICALCONTRIBUTIONSTHISTHESISTRIESTOSTUDYANDDISCUSSTHEVALUEOFTHEFUNCTIONALEQUIVALENCEINGUIDINGTRANSLATIONPRACTICETHISTHESISTAKINGTHEAUTHORSPRACTICALTRANSLATIONOFMRLIAO‘SSPEECHATBEIJINGUNIVERSITYASACASESTUDY,DISCUSSINGTHEVALUEOFTHETHEORYFROMTHEASPECTSOFLEXICALLEVEL,SYNTACTICLEVELANDFINALLYDRAWTHECONCLUSIONTHATTHEFUNCTIONALEQUIVALENCETHEORYISAFEASIBLETRANSLATIONCRITERIONTOGUIDETHEPRACTICEOFTRANSLATIONKEYWORDSFUNCTIONALEQUIVALENCE,TRANSLATIONPRACTICE,CASEANALYSIS