簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名捆虹弛日期伽B年6月∥日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名相嚙粕導(dǎo)師簽名鑼廠步2人∥，日期伽嗎年6月6日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEBOUNDARYBETWEENMONGOLIAANDCHINAISTHELONGESTONESINCETHEANCIENTTIMES，THETWOCOUNTRIESHAVEPROFOUNDRELATIONS，ANDTHATDEVELOPSRAPIDLYINRECENTYEARSWITHTHECONTINUOUSPROGRESSANDCONSOLIDATIONBETWEENTHETWOCOUNTRIESINPOLITICAL，ECONOMICAL，CULTURALANDEDUCATIONALCOOPERATION，MOREANDMOREPEOPLERECOGNIZETHEIMPORTANCEOFTHECHINESELANGUAGETOLEARNANDSTUDYCHINESEINMONGOLIACONTINUESPOPULARITISESSENTIALFORTHEMONGOLIANSTUDENTSTOENJOYTHECHARMOFTHECHINESELANGTTAGEBYLEARNINGTHECHINESEIDIOMSTHEIDIOMSARETHEMOSTVIVIDPARTINCHINESELEXICONWHICHPLAYSANIMPORTANTROLEINTHECHINESELANGUAGEBYEXPRESSINGAFIGURATIVEANDRICHMEANINGINBRIEFFORMSITISBELOVEDBYTHECHINESEPEOPLEFORTHOUSANDSOFYEARSMOREOVERITISFREQUENTLYUSEDINDAILYCOMMUNICATIONANDHASAHIGHFREQUENCYINCHINESELEARNINGANDHSKTHEUNIQUENESSOFTHEIDIOMSMAKESITBECOMETHEFOCUSANDDIFFICULTYINTEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFLMEANWHILE，ITISANIMPORTANTTOOLTOTHEPROMOTIONOFTHECHINESECULTURE，THETRAININGOFTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONCOMPETENCEOFTHEABROADSTUDENTSANDTHECULTIVATIONOFTHEINTERESTSINCHINESELEARNINGTHEUNIQUECHARMOFTHEIDIOMSATTRACTSTHEABROADSTUDENTSHOWEVERTHEIMPROPERUSEOFTHEMOCCURSFREQUENTLYTHEPAPERSUMMARIZESDIFFERENTTYPESOFPARTIALMISTAKEINIDIOMSUSAGEFROMSEMANTIC，GRAMMATICALAND

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)同素異序詞研究姓名黃樂(lè)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師鄒哲承20061105IIABSTRACTDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESEREFERTOTWOSYLLABLECOMPOUNDWDSTHATHAVETHESAMEMPHEMEHAVEFMATIONOFREVERTEDDERARISEINPAIRSINTHEVOCABULARYOFMODERNCHINESETHESEWDSHAVEALONGHISTYHAVEDEVELOPEDVARIOUSLYINDIFFERENTPERIODSTHEYHAVEENRICHEDTHEVOCABULARYOFCHINESETHEIRFLEXIBLEFREESTRUCTUREMAKECHINESERHETICMEVIVIDACCURATEEXPRESSIVEBASEDONTHEWKOFFMERRESEARCHERTHISESSAYDIDASYSTEMATICCOMPREHENSIVERESEARCHONDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESEINMODERNCHINESEWEEXPRESSEDOURIDEASONSAMEDISPUTABLEQUESTIONSSUCHASTHERATIONALITYOF“ZHENGPIAN”PATTERNINWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERHOWTODEFINEWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERTHEREAREFOURCHAPTERSINCHAPTERONEINTRODUCTIONFIRSTWEANALYZEDRECENTSTUDIESOFWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERTHENWEDEFINEDWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERFINALLYWESUMMARIZEDTHERESEARCHMETHODSSCOPEOFTHISESSAYCHAPTERTWOISABOUTCONTRIBUTINGFACTSOFDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESEINFIVEASPECTSANCIENTCHINESEDIALECTRULESOFWDFMATIONMOVEMENTOFBAIHUARHYMEOFPOETRYWEDISCUSSEDTHEARISINGOFDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESETENTATIVELYINQUIREDINTOTHEINFLUENCEONTHEEXISTENCELOSTOFWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERBYWDTONECODACHAPTERTHREEISABOUTTHEFUNCTIONSTARDOFDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERITWASMAINLYDISCUSSEDTHERHETICALFUNCTIONSTARDUSEOFWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERTHISESSAYANALYZEDDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERQUITECOMPLETELYDEEPLYTHECREATIVEPOINTSLIEIN1DEFINEDDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESECOMPREHENSIVELY；

簡(jiǎn)介：分類號(hào)ITOSUDC400密級(jí)編號(hào)漢文化對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中外來(lái)詞的影響THEINFLUENCEOFHANCULTUREONLOANWORDSINMORDERNCHINESE學(xué)位授予單位及代碼絲查堡王盍堂Q鰻2學(xué)科專業(yè)名稱及代碼；這語(yǔ)直塞主堂QQQ3≥研究方向強(qiáng)岱逯蚤籃藍(lán)堂申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟圭指導(dǎo)教師至棗焦熬援研究生睦掛論文起止時(shí)間20079200812ABSTRACTLANGUAGE勰ARECORDOFSOCIALLIFEANDTHEIMPORTANTCULTURALPHENOMENON，WECERTAINLYWILLBETHEPSYCHOLOGICALIMPACTOFNATIONALCULTURE。HANNATIONALITYISACULTURALRITUALOFSTATE，HASAFARREACHINGCULTURALHISTORYANDCULTUREOFTHEHANCHINESECAMEINTHEABSORPTIONOFFOREIGNWORDSHAVEDEEPIMPACTANDCONSTRAINTSTHEREALFOREIGNWORDSOFTENWITHTHEIROWNLANGUAGEANDVOICEPATTERNSHAVESIGNIFICANTDIFFERENCES，ESPECIALLYFROMTHEPHONOGRAPHYTHOSECHARACTERSINTOTHELANGUAGEOFFOREIGNWORDSINTHELANGUAGEHANCULTURE，ITSIMPACTISEVENMOREPRONOUNCEDINTHISARTICLEONTHECULTUREOFTHEHANCHINESECULTUREPSYCHOLOGICAL，IDEOLOGICALANDCULTURALTRADITIONS，ASWELLASCHINESECHARACTERISTICS，ANDSOONTHEVARIOUSTYPESOFFOREIGNWORDSINCHINESETHEIMPACTOFRESEARCH，MAINLYFROMTHE“HEAVENLYSTATEOFMIND”，“MENTALPRACTICE”，“LANGUAGEOFTRADITIONALTABOOS’’ANDSOONTRANSLITERATIONOFTHEWORDIMPACTSTUDY；“RECTIFYINGTHENAMEOFIDEOLOGY”，“TRUTH，BENEVOLENCEANDBEAUTYPSYCHOLOGICALMECHANISM”“CHINESENATIONALINNOVATIONSYSTEM’’INAREASSUCHASFREETRANSLATIONOFTHEWORDIMPACTSTUDY；‘‘LEGENDOFTHEIMAGEANDPSYCHOLOGICAL”，“SOUNDANDMEANINGPUN”，“FAITHFULNESS，BLAIRTRANSLATIONMECHANISM”，“AESTHETICSENSEOFSYMMETRYANDHARMONY”INSUCHAREASASTHESOUNDOFTHEITALIANTRANSLATIONOFTHEWORDANDTHEIMPACTOFTHESTUDY；LETTERSFROMTHECHINESEWORDINTHELEXICONOFSOCIAL，PSYCHOLOGICAL，LANGUAGESYSTEM，ASWELLASTHECHARACTERISTICSOFTHECONTEMPORARYCULTUREOFLETTERSTOSTUDYTHEIMPACTOFTHEWORDTOGOINTODISCUSSONEBYONEKEYWORDFOREIGNWORDSHANCULTURETRANSLITERATIONWORDSPARAPHRASETHEWORDSITALIANTRANSLATIONOFTHEWORDANDSOUND

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20101713漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文淺談對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)以“和”文化為例學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期陰蘭郭伏良教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士河北大學(xué)二O一二年六月

簡(jiǎn)介：0IIIIIIUILULIIIIIIILY3310868索取號(hào)H魚墨墨么Z壘；壘星窒3Q星旦密級(jí)坌玨南京師勉犬掌漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文窿匿基于多元智能理論的泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以泰國(guó)法政空鑾附屬中學(xué)高二9班為例研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間奎芏壓，‘基些齷墾匿塞焦塾直堂陵這透國(guó)匿熬直窒QZ生Q圣昱Q墨旦星QZ璽Q晝旦壘旦摘要摘要體驗(yàn)漢語(yǔ)高中系列教材是由“國(guó)際語(yǔ)言研究與發(fā)展中心”編寫，面向泰國(guó)高中零起點(diǎn)漢語(yǔ)選修課學(xué)生的系列漢語(yǔ)教材，被廣泛應(yīng)用于泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)之中。我們?cè)趯⒃撓盗薪滩膽?yīng)用于實(shí)際教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其依然存在改進(jìn)之處?！岸嘣悄芾碚摗闭J(rèn)為人類有語(yǔ)言文字智能、音樂(lè)智能等八又二分之一項(xiàng)智能；在此基礎(chǔ)上，“腦兼容理論”提出最有利于智能充分發(fā)展的課堂環(huán)境，并認(rèn)為每個(gè)人生而享有各種類型的智能，且智能可被培育；游戲教學(xué)法也為本文的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供理論支撐。因“多元智能理論”不僅與泰國(guó)的教育方式和學(xué)生特點(diǎn)相契合，更己在歐美教學(xué)改革中取得一定成效。故在該理論指導(dǎo)下，我們以泰國(guó)法政空鑾附屬中學(xué)高二9班學(xué)生為樣本，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，以體驗(yàn)漢語(yǔ)系列教材第二冊(cè)后半學(xué)期內(nèi)容為例，對(duì)其課堂活動(dòng)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，旨在借助學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能培養(yǎng)其漢語(yǔ)能力。本文首先用教師觀察法和學(xué)生LA陳檢測(cè)法對(duì)樣本中每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和智能結(jié)構(gòu)作細(xì)致的調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)智能選定課堂活動(dòng)中的主要借助智能，并擇取相應(yīng)的輔助智能，得出了活動(dòng)設(shè)計(jì)的6組智能搭配體例。接著，依照智能搭配體例設(shè)計(jì)了12個(gè)適用于相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課堂活動(dòng)模板，并將其應(yīng)用于具體教學(xué)內(nèi)容中。最后，從學(xué)生課堂行為、測(cè)試成績(jī)、評(píng)價(jià)調(diào)查三個(gè)方面對(duì)課堂活動(dòng)實(shí)施后的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)珊隋況作客觀闡述，并對(duì)泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)提出建議，即1借助優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展目標(biāo)智能；2建立包容性的漢語(yǔ)課堂；3建立腦兼容的課堂環(huán)境；4從當(dāng)下學(xué)生的興趣出發(fā)；5做好相關(guān)實(shí)施工作。所有活動(dòng)均借助學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能培養(yǎng)漢語(yǔ)能力，涉及到全班每位學(xué)生的一項(xiàng)或多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能，具有一定原創(chuàng)性，并在實(shí)踐中取得良好反饋。因此，可為泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)工作者借鑒。關(guān)鍵詞多元智能優(yōu)勢(shì)智能泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文‘鈞式制’理J論；嬲曠鼬螂齬‘被’字句研究及崮融黼ASTUDYONCHINESEBEISTMCTUREBASEDON“CONSTRUCTIONCHUNK’T岫ANDTEACHINGDESIGN，一一學(xué)科專業(yè)遲猩復(fù)燃研究方向幽瞪碩士生姓名堂鏊堅(jiān)指導(dǎo)教師姓名奎室基塾拯2015年5月摘要摘要本文通過(guò)整合前人學(xué)者對(duì)“被”字句語(yǔ)義特征的研究成果，運(yùn)用“構(gòu)式一語(yǔ)塊”理論CONSTRUCTIONCHUNKTHEORY將“被”字句重新分析為五類“被”字構(gòu)式，并嘗試性地為每類“被”構(gòu)式設(shè)計(jì)一套課堂教學(xué)方案，旨在針對(duì)漢語(yǔ)“被”字句教學(xué)難的問(wèn)題提供一點(diǎn)指導(dǎo)性建議。本篇開(kāi)頭為緒論部分，主要介紹了本文的選題緣由、理論基礎(chǔ)和研究方法以及語(yǔ)料來(lái)源。第一章為研究綜述部分?？疾炝藲v年來(lái)“被”字句語(yǔ)義的發(fā)展過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)義特征由最初單純表“被動(dòng)”和“不幸、不愉快”義發(fā)展到后期提出表“結(jié)果”、“致使”、“變化”等義但語(yǔ)言事實(shí)表明，“被”字句的語(yǔ)義是復(fù)雜多樣的，單一的定義并不能概括所有“被”字類型。第二章為“被”字句教學(xué)現(xiàn)狀研究部分。首先考察了10本現(xiàn)行的對(duì)外漢語(yǔ)教材，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是漢語(yǔ)課堂教材還是語(yǔ)法教材，普遍瞎“被”字句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)描述為單一的表被動(dòng)關(guān)系，并傾向于一股腦地教授所有“被”字句的句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)其次對(duì)漢語(yǔ)課堂上“被”字句的教學(xué)方法和留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)“被”字句的情況進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)教師通常采用“類比法”進(jìn)行“被”字句教學(xué)，由此導(dǎo)致留學(xué)生的習(xí)得情況差強(qiáng)人意。第三章為理論應(yīng)用部分。該章在“構(gòu)式一語(yǔ)塊”理論的指導(dǎo)下，結(jié)合“被’’字句的表義特征，將“被”字句重新劃分為五類構(gòu)式，即A類表“位移”的“被“字構(gòu)式、B類表Q遭遇”的“被”字構(gòu)式、C類表“變化”的“被”字構(gòu)式、D類表“認(rèn)定”的“被”字構(gòu)式和E類表“因果致使’’的“被”字構(gòu)式；并針對(duì)每類“被”字構(gòu)式在其后設(shè)計(jì)了一套課堂教學(xué)方案。第四章為結(jié)語(yǔ)部分。總結(jié)了本文的研究工作和成果，并說(shuō)明了本文研究的不足之處，這也是作者今后努力的方向和目標(biāo)。關(guān)鍵詞“被”字句；“構(gòu)式一語(yǔ)塊”理論；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名騏粞掏簽蕁日翔枷IS年S玲這日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名拱杉棲導(dǎo)師簽名閆芝未簽字EI期仞伊細(xì)弱日簽字日期加礦年’1月列■策略，以幫助留學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)別和記憶專有名詞的能力；在具體教學(xué)方面提出集合式教學(xué)策略、文化策略、對(duì)比解釋策略和圖示策略，期望可以對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供有益參考意見(jiàn)。本文各項(xiàng)研究均建立在對(duì)教材中的專有名詞實(shí)證性的研究基礎(chǔ)之上，每項(xiàng)具體研究都是以教材中的具體實(shí)例來(lái)展開(kāi)剖析，力圖使研究結(jié)果更具有合理性和實(shí)踐性。關(guān)鍵詞專有名詞；教材；對(duì)比分析；教學(xué)策略II

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIILJ0132288分類號(hào)H195學(xué)校代碼10697學(xué)號(hào)201531281I≯IILC龍事NORTHWESTUNIVERSITY基王適迭堡途的割塑竺鹽的盟皇E婆適熬堂拯過(guò)二叢黛塹塞囝婆透堡奎滏羞亟盤學(xué)科名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士作者張雅旎指導(dǎo)老師沈文君西北大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)二。一七年西北大學(xué)學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明書本人完全了解西北大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西北大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所等機(jī)構(gòu)將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)或其它相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。保密論文待解密后適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名狼雅鈀切LF年6月習(xí)日J(rèn)口～，‘『。RL／廠，『U指導(dǎo)教師簽名沈點(diǎn)應(yīng)年￡月四日西北大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得西北大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名彩坷但橇加F7年6月司日

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文文化傳播視角中的漢語(yǔ)成語(yǔ)英譯三部有代表性的漢英成語(yǔ)詞典對(duì)比研究姓名李洪俊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師曹明倫20070601ABSTRACTABSTRACTUNDERTHEBACKGROUNDOFECONOMICGLOBALIZATION，CHINACOMMUNICATESMOREFREQUENTLYWITHOTHERCOUNTRIES．THEREAREMOREFOREIGNERSSTUDYINGANDUSINGCHINESE，ANDCHINESECULTUREISTRANSMITTEDMOREEXTENSIVELY．MOREOVER,CHINESEISANEXTENSIVEANDPROFOUNDLANGUAGE，ANDITSIDIOMSAREESPECIALLYESSENTIAL．CHINESEIDIOMSRELATEMUCHWITHCHINESECULTURE；THEREFORETHETRANSLATIONOFTHESEIDIOMSINTHEASPECTOFSENDINGCHINESECULTUREABROADBECOMESANIMPORTANTSUBJECTINTRANSLATIONSTUDIES．JUSTWITHTHISBACKGROUNDANDCOMBININGTRANSLATIONTHEORYANDPRACTICE，THISTHESISTRIESTOMAKEAMOREPRACTICALSTUDYONENGLISHTRANSLATIONSOFCHINESEIDIOMS，HOPINGTHATITMAYBEAHELPTOTHECOMPILATIONOFCHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIES．THISKINDOFDICTIONARIESISAMEDIUMCARRYINGIDIOMTRANSLATIONS，WITHMANYOFTHEMCOMPILINGFORFOREIGNREADERS，SOTHELEVELOFIDIOMTRANSLATIONBECOMESVERYIMPORTANTFROMTHEPOINTOFCULTURALTRANSMISSION．ACCORDINGLY,THISTHESISCHOOSESANEWANGLEOFVIEWCULTURETRANSMISSIONSTUDYINGTHEIDIOMTRANSLATIONESPECIALLYINCHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIES．THEREFORE，THISTHESISGENERALLYINTRODUCESTHESTATUSQUOOFCHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIES，CHARACTERISTICSOFTHEENGLISHTRANSLATIONSOFIDIOMS，PARTICULARITYOFDICTIONARYTRANSLATIONANDSOON．FROMDIFFERENTANGLES，THISTHESISCOMPARESTYPICALTRANSLATIONEXAMPLESINTHREEREPRESENTATIVECHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIES，ANDANALYZESSUCHPROBLEMSOFTHEIDIOMTRANSLATIONSASTHELENGTHOFTHETRANSLATION，THECONVEYINGOFCULTURALINFORMATION，ETC．ANICESOLUTIONOFTHESEPROBLEMSWILLBEAGOODHELPTOTHEIMPROVEMENTOFDICTIONARYQUALITIES，SOONTHEBASISOFSUFFICIENTANALYSISOFTHEPROBLEMSANDOFTHEQUESTIONNAIRE，THISTHESISTRIESTOBRINGFORWARDTHREEELEMENTSWHICHIDEALIDIOMTRANSLATIONSSHOULDHAVEEASYTOUNDERSTAND，PROPERLENGTH，SPREADINGABROADCULTURALINFORMATION．KEYWORDSCULTURETRANSMISSION；TRANSLATION；CHINESEIDIOMS；CHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIESII

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)號(hào)20080204292008020429研究生姓名蘆軍研究生姓名蘆軍聯(lián)系電話聯(lián)系電話1596453246815964532468EMAILDISTYSY所在學(xué)院文學(xué)院所在學(xué)院文學(xué)院專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼Q5絲密級(jí)學(xué)號(hào)』110040035INVESTIGATIONANDSTUDYOFTHECHINESEVOICEACQUISITIONOFHIGHSCHOOLSTUDENTSOFTHAILANDBASEDONASURVEYINPIYAMAHARACHALAISCHOOL研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向馮帆陳明舒副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年五月國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并闡述了本篇論文以對(duì)比分析、語(yǔ)音偏誤分析、語(yǔ)言習(xí)得、認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。第二部分主要是通過(guò)對(duì)比分析漢泰語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)來(lái)預(yù)測(cè)泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音難點(diǎn)。運(yùn)用對(duì)比分析的方法比較兩種語(yǔ)言的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而歸納出泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的輔音難點(diǎn)、元音難點(diǎn)和聲調(diào)難點(diǎn)，為接下來(lái)以PIYAMAHARACHALAI學(xué)校的高中生為調(diào)查對(duì)象的語(yǔ)音習(xí)得情況調(diào)查中所出現(xiàn)的語(yǔ)音偏誤提供理論依據(jù)。第三部分主要是概述泰國(guó)那空拍農(nóng)府PIYAMAHARACHALAI學(xué)校高中漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得情況。該部分針對(duì)有一年漢語(yǔ)基礎(chǔ)的高中二年級(jí)學(xué)生和有兩年漢語(yǔ)基礎(chǔ)的高中三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)音習(xí)得情況分別以口語(yǔ)測(cè)試的形式做了調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析、比較了高中兩個(gè)年級(jí)在聲母、韻母、聲韻調(diào)整體拼讀方面不同的習(xí)得情況。第四部分主要是在高中三個(gè)年級(jí)習(xí)得相同的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和階段測(cè)試所做的跟進(jìn)式調(diào)查。在跟進(jìn)式調(diào)查過(guò)程中筆者不僅記錄學(xué)生們的習(xí)得表現(xiàn)并且根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以促進(jìn)每個(gè)階段的語(yǔ)音教學(xué)。最后是結(jié)語(yǔ)部分?？偨Y(jié)全文，并提出了對(duì)泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)建議，同時(shí)指出了文章的不足之處。關(guān)鍵詞泰國(guó)PIYAMAHARACHALAI學(xué)校高中生；漢語(yǔ)語(yǔ)音；習(xí)得調(diào)查

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270中圖分類號(hào)H146學(xué)號(hào)132201092碩士學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)新興單音節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)研究極性程度補(bǔ)語(yǔ)研究學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究生姓名邢虹邢虹指導(dǎo)教師曹秀玲曹秀玲教授教授研究方向語(yǔ)法理論與應(yīng)用語(yǔ)法理論與應(yīng)用完成日期20162016年4月論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)研究學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人邢虹指導(dǎo)教師曹秀玲教授論文類型基礎(chǔ)研究中文摘要程度范疇是人類語(yǔ)言重要的語(yǔ)義范疇之一，新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)是程度范疇重要的組成部分。本文主要從新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)的界定，其句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用特點(diǎn)及產(chǎn)生原因等方面對(duì)新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)進(jìn)行分析。本文分為五個(gè)部分。第一章緒論部分，主要說(shuō)明本文的研究目的、意義和相關(guān)研究綜述，并對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容和范圍、研究的理論基礎(chǔ)、方法及語(yǔ)料來(lái)源加以說(shuō)明。第二章對(duì)新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)法性質(zhì)進(jìn)行界定，對(duì)其新詞義、新語(yǔ)法功能等進(jìn)行描寫分析，并將它們與典型極性程度補(bǔ)語(yǔ)“極”進(jìn)行比較。第三章考察新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)對(duì)述語(yǔ)的選擇機(jī)制以及它們組成的述程結(jié)構(gòu)的句法語(yǔ)義特征。能夠與新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)組合成為述程結(jié)構(gòu)的主要有形容詞、動(dòng)詞和名詞，它們都有可量化的語(yǔ)義特征。這些述程結(jié)構(gòu)在句中主要充當(dāng)謂語(yǔ)，與不同詞類的組配能力各異?！癤新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)”還具有變體形式。第四章從語(yǔ)言內(nèi)部和語(yǔ)言外部?jī)煞矫婵疾煨屡d單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)產(chǎn)生的原因。語(yǔ)言內(nèi)部原因主要有語(yǔ)用和認(rèn)知兩個(gè)方面，我們具體考察新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)用功能，試圖運(yùn)用隱喻理論、模因論、主觀化理論來(lái)分析新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)極性義獲得的原因；語(yǔ)言外部原因主要是社會(huì)因素，具體表現(xiàn)為年輕人的求新求異心理，網(wǎng)絡(luò)自媒體的產(chǎn)生也是促進(jìn)新興單音節(jié)極性程度補(bǔ)語(yǔ)產(chǎn)生的原因。第五章總結(jié)全文并指出研究中的不足。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼L堡墮學(xué)號(hào)201412000391遣掌師籍大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨韓國(guó)天安高中漢語(yǔ)教學(xué)情況分析作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰锛螡h語(yǔ)國(guó)際教育王振來(lái)教授2016年3月摘要摘要從韓國(guó)中小學(xué)第二外語(yǔ)課程的設(shè)置情況來(lái)看，漢語(yǔ)的地位逐漸提高，目前與日語(yǔ)已經(jīng)平分秋色，這一方面證明國(guó)家逐漸強(qiáng)大，另一方面證明漢語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)上越來(lái)越被重視?，F(xiàn)在國(guó)家漢辦每年將大量研究生派到韓國(guó)中小學(xué)當(dāng)志愿者，本人在2015年被派到韓國(guó)忠清南道天安高中做一名漢語(yǔ)教師。本文以韓國(guó)忠清南道天安市天安高中為例，從教師、學(xué)生、教材和課堂教學(xué)等角度，分析了天安高中漢語(yǔ)教學(xué)情況，應(yīng)該說(shuō)天安高中的漢語(yǔ)教學(xué)總體情況較好，但也存在很多問(wèn)題，問(wèn)題主要集中在學(xué)生在漢語(yǔ)基本知識(shí)學(xué)習(xí)上，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)、漢字書寫、語(yǔ)法使用方面存在偏差；中韓教師協(xié)同教學(xué)模式上存在中韓教師漢語(yǔ)水平差距大的問(wèn)題；教材方面存在教材主題關(guān)聯(lián)性小，內(nèi)容不連貫，從而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率低所引起的學(xué)生容易遺忘；在天安高中漢語(yǔ)教學(xué)管理方面存在著學(xué)校缺少相應(yīng)的漢語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)估、學(xué)生缺少豐富多彩的文化活動(dòng)等。針對(duì)天安高中漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，從以上四方面提出解決對(duì)策，并針對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)提出了具體解決方案，并設(shè)計(jì)案例教學(xué)。本篇論文研究的最終目的是給韓國(guó)高中的漢語(yǔ)教學(xué)提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞韓國(guó)天安高中；漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目新實(shí)用漢語(yǔ)課本助讀系統(tǒng)分析研究生姓名劉迪指導(dǎo)教師姓名陸湘懷專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)論文提交日期2014年5月

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10200分類號(hào)』韭研究生學(xué)號(hào)Q圣QQ壘QQ璺至Q圣Q密級(jí)無(wú)東北知予冠大孽碩士學(xué)位論文ACORPUSBASEDLEXICALPRAGMATICINTERPRETATIONOFJIA漢語(yǔ)“家炒的詞匯語(yǔ)用學(xué)解釋一一基于語(yǔ)料庫(kù)的研究指導(dǎo)教師學(xué)科號(hào)業(yè)研究方向?qū)W位類型作者叢馨潤(rùn)張紹杰外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)用學(xué)學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年6月ABSTRACTCHINESESCH01ARSHAVEMADEN啪EROUSSTLJDIESONTHECHINESEWORDJIA，、VITHTHEIRFOCUSESONITSORIGIN，STMCTUREAND，ULTIFACETEDMEANINGSTHESCHOLARS’INTERESTINTHESTUDYOFJIARENECTSTHEPROFO吼DCONNOTATIVEMEANINGSANDABUNDANTDENOTATIVEMEANINGSTHATJIAH弱UNDERLYINGT11E協(xié)ADITIONALCHINESECULTURETHELITERATLLRESHOWS，HO、VEVER，THATTHEPASTSTUDYONJIAHASNEVERBEENCONDUCTEDSOF打F硒MTHEPERSPECTIVEOFLEXICALPRAGMATICS，MATIS，TOANALYZETHEPRAGMATICMEAILINGSOFJIAANDITSPRAGMATICPROCESSESBASEDONLEXICALPRAGMATICTHEORIESINTHEL990S，LEXICALPRAGMATICSEME唱ED嬲ANEWSUBFIELDOFLINGUISTICPRAGMATICSDEFINEDBYDRAWINGONCONVERSATIO眥LIIILPLICATURET11EO巧ANDRELEV孤CCTHEORY’ITAIMSTOACCOUNTFORLEXICALMEALLINGTHROUGHSUCHPRAGMATICPROCESSES∞NARROWING，BROADENING，LOOSENINGORPRAGMATICENRIC№ENTTHISTHESISISINTENDEDT0ACCOUMFORTHEPRAGMATICMEANINGSOFJIAHITSPRAGMATICPROCESSESNOMTHEPERSPCCTIVEOFLEXICALPRAGMATICSTHROUGH觚觚ALYSISOFCORPUSBASEDDATATHECORPUSUSEDISBEIJINGMODEMCHINESECO巾US，F(xiàn)ROM、ⅣHICHMORETH鋤300，OOOEX鋤PLESTHATCONTAINTHEWORDJIAWERETAKENB嬲EDONWILSON’SLEXICALPRAGMATICTHEORIES，THEPROCESSOFPMGMATICE11RICLLINENTISDIVIDEDIMOT、，OCATEGORIESNARROWINGANDBROADENING，諏MBROADEILINGSUBDIVIDED硒印PROXIMATIONANDMETAPHORICALEXTENSIONTHEANALYSISINDICATESTHATJIACANBEUSEDTOEXPIESSELEVENKINDSOFPRAGMATICMEANINGSTLLROUGHITSPRAGMATICPROCESSESJLAISMOSTLY邯ED嬲ITSLITERALMEAMNGSSPECIFICALLY，SEVENPRAGMATICMEANINGSOFJIAAREGENERATEDTHROUGH也EPROCESSOFBROADENING，鋤ONGWHICHTHEPROCESSOFAPPROXIMATIONISDOMINANT；鋤DNARROWINGISRARETHEUSESOFJIAAREMODIFIED、VITLLFOURFEATURES1CHANGEOFPARTSOFSPEECH2CH觚GEOFREFERENTS3CHAILGEOFREFE玎INGR觚GE4ADDINGTOEMOTIOILALCOLORINGTHEFINDINGSOFTHISTHESISREVEALTHATLEXICALPRAGMATICSCANBEAPPLIEDINEXPLAININGCHINESELEXICONANDCHINESEVOC2LBULARYTEACHINGHO、ⅣEVER，LEXICALPRAGMATICTHEORIESCANNOTHAVETHEIRO、，NLIMITATIONS，SUCHASBEINGUNABLET0EXPLAINCHANGESINMOSEPRAGMATICMEANINGSDERIVED丘0MCL弱SICALCHINESE0RPRONUNCIATIONINSOMEDIALECTSTHISSTUDYIMPLICATESTHATLEXICALMEANINGSHAVETOBEINTERESTEDINCONTEXTS、VHE糟WORDSA托啪ED觚DTHATTHROUGHTHEUNDERSTANDINGOFTHEPRAGMATICPROCESSESOFIEXICAIMEANINGEFRECTIVELE啪ING觚DTEACHINGC鋤BEACHIEVEDKEYWORDSJIA；LEXICALPRAGMATICS；PRAGMATICE“CHMENT；NARROWING；BROADENING