簡介：分類號；密級5G43塵玨L形IF單位代碼Q墊學(xué)號；鐾世韭塑皿一卸氟史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文⑤中文論文題目直生焦蠱拭苤豎主堂生疊堂班窺鰉左數(shù)量差煎究一英文論文題目一THERESEARCHONHOWTOCULTIVATESENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSSCIENTIFICRESEARCHABILITYINTHECOURSEOFINFORMATIONTECHNOLOGY論文作者馬嵐指導(dǎo)教師；亟縫墮專業(yè)學(xué)位類別煎直塑專業(yè)領(lǐng)域丑叢熟直拉盎論文形式廑旦主題盟巍所在學(xué)院過差扭盤堂堂睦論文提交日期；2QZ壘3旦Q目論文答辯日期2017年月27日摘要高中信息技術(shù)課中學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)研究專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)研究生馬嵐指導(dǎo)老師顧倩頤摘要現(xiàn)代社會的急劇變革與發(fā)展需要具備終身學(xué)習(xí)能力的人才，新的教育理念關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。我國自基礎(chǔ)教育課程改革以來，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。諸多學(xué)者都在探索如何調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性，從關(guān)注學(xué)習(xí)成果到關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)讓學(xué)生受益終身的各項能力。信息技術(shù)本身的特點(diǎn)適合輔助學(xué)生展開研究學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程中信息收集、信息判斷鑒別、數(shù)據(jù)邏輯分析加工等教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立探究、項目練習(xí)等強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生建立研究與學(xué)習(xí)時所需的基礎(chǔ)能力。結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生能力的需求，設(shè)計合理的教學(xué)方案，能夠促使學(xué)生在建構(gòu)自身知識體系的過程中，提高必備的科學(xué)研究能力，以應(yīng)對未來的需求。本研究首先整理了國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)生科學(xué)研究能力的分類，培養(yǎng)方案，評價方案等各項研究成果。以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，進(jìn)行多視角探討，綜合高中生身心發(fā)展需求、專家意見、科學(xué)研究過程、信息技術(shù)學(xué)科要求四個角度，初步形成高中生科學(xué)研究能力模型，通過調(diào)查實證，進(jìn)行探索性因子分析，最終確定高中生科學(xué)研究能力模型。將其劃分為“五維二級”，五維為問題意識、信息意識、實踐意識、數(shù)據(jù)意識、交流表達(dá)意識。其次，為了將能力培養(yǎng)落實到課堂中，本研究將信息技術(shù)過程比擬為研究過程，將信息技術(shù)課堂分為六個教學(xué)環(huán)節(jié)，六環(huán)節(jié)教學(xué)模式為情境展開一需求分析一信息采集一設(shè)計方案一實踐并形成成果一評價總結(jié)，明確分析各教學(xué)環(huán)節(jié)教師的角色與學(xué)生的任務(wù)，及在各教學(xué)環(huán)節(jié)起主導(dǎo)作用的核心研究能力。再次，根據(jù)教材各章節(jié)知識與能力目標(biāo)，具體設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)實踐。最后，采用個案分析與研究性學(xué)習(xí)評價量規(guī)來考察學(xué)生在教學(xué)前后科學(xué)研究能力的變化情況。本研究以成都市樹德中學(xué)外國語校區(qū)2016級學(xué)生為實驗對象，實施基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的信息技術(shù)教學(xué)方案。研究分析表明，基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，能豐富學(xué)生研究經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的各項科學(xué)研究能力的發(fā)展。比擬研究過程的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生體驗研究的方法與步驟，讓學(xué)生的注意落實到完成作品的過程，充分思考問題需求，推敲篩選信息，優(yōu)化設(shè)計方案，最終呈現(xiàn)的作品不僅是信息技術(shù)的體現(xiàn)，也是思維的成果。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，信息技術(shù)課堂培養(yǎng)的能

簡介：分類號密級公理單位代碼Q塹學(xué)號TJ塑12Q212、刃I卸輥史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文偷、㈣中文論文題目勉』L固態(tài)壅登堂拯塞適盈數(shù)塾盟鲞昱筮墮盈窒叢紐』L國蘊(yùn)趔英文論文題目△豇GDYQGGG巡ⅡGM￡蝤趟￡血【玨鏨BIBGKINDERGARTENSBIGCLASSESSCIENTIFICRESEARCH△￡玨ITI￡￡三LBK￡丕醚BD￡疆2D魍A￡AH￡X型N疊I￡論文作看座趣指導(dǎo)教師劃盎塑專業(yè)學(xué)位類別數(shù)直煎專業(yè)領(lǐng)域堂煎熬直論文形式璺究拯盤所在學(xué)院夔直登堂堂瞳論文捉交日期Q圭I目目論文答辯日期20L7生6茸3日摘要幼兒園大班科學(xué)探究活動的教師指導(dǎo)策略研究一一以Z幼兒園為例學(xué)前教育專業(yè)研究生莊珊指導(dǎo)教師劉先強(qiáng)摘要探究性學(xué)習(xí)是幼兒科學(xué)教育的重要方式，關(guān)系到幼兒的探究精神和求知心理的早期養(yǎng)成。在幼兒科學(xué)探究活動中，教師不再單純的傳授科學(xué)知識，而是引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒進(jìn)行自主的探究，因此教師的有效指導(dǎo)是促進(jìn)幼兒開展自主探究的關(guān)鍵。然而從實踐來看，教師對目前已有研究中提出的指導(dǎo)策略有粗淺的了解，但由于不同學(xué)者提出策略的維度不同，因此一線教師在選擇和實施策略時思路不清晰、目的不明確，加之教師對指導(dǎo)策略的理解較為片面單一，所以不能有效地運(yùn)用指導(dǎo)策略促進(jìn)幼兒的自主探究。針對這一現(xiàn)實問題，筆者立足于以教師預(yù)設(shè)為主、教學(xué)活動形式開展的科學(xué)探究活動實踐，通過研究構(gòu)建以“提出問題與猜想”、“動手操作與記錄”、“表達(dá)與交流”三個環(huán)節(jié)為維度的、較為系統(tǒng)的指導(dǎo)策略，從而促進(jìn)幼兒在科學(xué)探究活動中的自主探究。本研究以行動研究為主要研究方法，深入Z幼兒園，選取兩名幼兒教師和大班32名幼兒作為研究對象，與合作教師設(shè)計適宜的科學(xué)探究活動方案，從三個環(huán)節(jié)入手，探究系統(tǒng)化、切實有效的幼兒園大班科學(xué)探究活動教師指導(dǎo)策略。研究認(rèn)為教師在大班科學(xué)探究活動中的指導(dǎo)策略應(yīng)遵循四個原則以理解環(huán)節(jié)的探究價值為前提，把握指導(dǎo)策略重點(diǎn)；以促進(jìn)幼兒的自主探究為核心，全面理解策略內(nèi)涵；以提升教師的研究能力為支撐，發(fā)揮指導(dǎo)策略效果；以尊重幼兒探究能力差異為基礎(chǔ)，靈活調(diào)整指導(dǎo)策略。研究還提出了三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略建議在“提出問題與猜想”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題；針對猜想的內(nèi)容提問，為幼兒探究提供支架；認(rèn)可和接納幼兒的猜想，保護(hù)探究興趣；提供有效的線索引導(dǎo)幼兒有依據(jù)的猜想。在“動手操作與記錄”環(huán)節(jié)中，教師要給予幼兒充分的操作時間和機(jī)會，滿足探究需求；幫助幼兒學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；有結(jié)構(gòu)的材料支持幼兒的深入探究；多元的記錄方式為幼兒的探究梳理思路。在“表達(dá)與交流”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用多種方式給予表達(dá)機(jī)會，尊重幼兒的獨(dú)特想法；抓住認(rèn)知沖突，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗的重組或改造；捕捉幼兒興

簡介：分類號魚23密級；公玨單位代碼蝤題學(xué)號2Q14I212Q絲L刃I『鉀瓤史馨專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目英文論文題目⑧論文作者蛩盎蓮指導(dǎo)教師彭蜀置教授專業(yè)學(xué)位類別數(shù)直煎專業(yè)領(lǐng)域堂柱教堂￡化堂論文形式基礎(chǔ)丑究所在學(xué)院化生生撾魁型堂堂瞳論文提交日期2Q12生日Z目論文答辯日期2Q12生目14目塑墨J煳眇小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的測查及教學(xué)策略研究一一以三年級物質(zhì)科學(xué)與生命科學(xué)領(lǐng)域為例學(xué)科教學(xué)化學(xué)專業(yè)研究生馮秦萍指導(dǎo)教師彭蜀晉摘要學(xué)生科學(xué)概念的形成是教育內(nèi)部的問題，也是心理學(xué)科學(xué)研究的重要命題。所以需要研究教師對學(xué)生科學(xué)概念形成的影響，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身科學(xué)概念形成的規(guī)律性。本文將從學(xué)生自身科學(xué)概念形成以及教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)概念形成方面來進(jìn)行分析和研究，主要研究包括以下三個部分第一部分是對四川I師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校和成都市三圣小學(xué)兩所學(xué)校的十位科學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)選取了三年級科學(xué)課程中的20個科學(xué)概念，讓教師根據(jù)自己的經(jīng)驗來判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識時易產(chǎn)生前科學(xué)概念的程度，再與之后對學(xué)生前科學(xué)概念前測的結(jié)果進(jìn)行對比分析，試圖得到的結(jié)論是教師是否清楚學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)時哪些地方易產(chǎn)生前科學(xué)概念。第二部分是對四川師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校和成都市三圣小學(xué)兩所學(xué)校的部分三年級學(xué)生進(jìn)行前科學(xué)概念的前測和后測。研究學(xué)生自身科學(xué)概念的形成問題就不得不研究前科學(xué)概念，在科學(xué)概念的形成過程中由于先入為主的生活經(jīng)驗、知識的負(fù)遷移、舊有知識和對詞語的曲解等原因都有可能產(chǎn)生前科學(xué)概念，這對學(xué)生科學(xué)概念的建立影響很大，并且小學(xué)三年級學(xué)生的知識和人生經(jīng)驗都不夠豐富，前科學(xué)概念容易根植在其觀念內(nèi)，不容易被改變。所以本文將根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，編寫問卷測試三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念前有哪些前科學(xué)概念，并且對產(chǎn)生這些前科學(xué)概念的原因進(jìn)行分析，并在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后再進(jìn)行后測，測試學(xué)生科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的情況如何。第三部分是對教師指導(dǎo)策略的調(diào)查和研究，這部分會通過對教師教學(xué)設(shè)計案例以及問卷調(diào)查來進(jìn)行研究。由于小學(xué)生這種在學(xué)習(xí)科學(xué)概念前就已經(jīng)建立的前科學(xué)概念對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的影響很大，那么教師的教學(xué)指導(dǎo)策略就顯得非常重要，教師的教學(xué)策略有哪些，在教授不同知識時采取的教學(xué)策略有哪些差異，教師的教學(xué)策略是否還有需要改進(jìn)的地方，這就是第三部分所要研究的問題。

簡介：HIIIIIHIIHIIRLIIIIIIIJLLY3223284分類號魚23密級公扯L刃IF單位代碼Q塹學(xué)號2Q141212QQ3卸瓤史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文L俚受L㈣中文論文題目D堂叁生級鹽廈數(shù)鑾絲璺丞煎疊堂挺金測查生抵金掛鑾塾堂筮整數(shù)盈窒英文論文題目THEPRESCIENTIFLCCONCEUTIONSTESTANDTHE一RESEARCHOFSCIENCECONCCNTIONSTRANSFORM一|NTHEUNITOF“MATERIAICHANGE“OFTHE5I5IH2￡8D￡￡論文作者韭勝壁指導(dǎo)教師塹置量熬援專業(yè)學(xué)位類別茲直亟專業(yè)領(lǐng)域芏整熬芏絲堂論文形式基礎(chǔ)玨盔所在學(xué)院焦堂生盟撾盤堂生瞳論文提交日期墊生日目論文答辯日期2QZ生且14目摘要小學(xué)六年級“物質(zhì)的變化“單元前科學(xué)概念測查與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的研究學(xué)科教學(xué)化學(xué)專業(yè)研究生張勝婷指導(dǎo)教師彭蜀晉摘要我國自2001年實施課程改革已經(jīng)有15年，科學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教學(xué)的學(xué)科，學(xué)習(xí)科學(xué)概念顯得尤為重要。在科技日新月異發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)生的消息沒有我們想象中那么閉塞，書籍、網(wǎng)絡(luò)等致使他們在學(xué)習(xí)科學(xué)概念前就有了自己的理解。這些理解將影響教師的教學(xué)效果，倘若教師已經(jīng)把握學(xué)生存在的前概念，了解學(xué)生概念形成與轉(zhuǎn)變的特征，將會大大地提高教學(xué)成效。“物質(zhì)的變化”作為教育科學(xué)出版社小學(xué)六年級下冊的重要單元，內(nèi)容屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，與我們每個人的生活息息相關(guān)。本文采用文獻(xiàn)分析法、問卷法、訪談法多種研究方法結(jié)合的方式，以“物質(zhì)的變化“單元為研究內(nèi)容，通過訪談科學(xué)教師，了解教師認(rèn)為學(xué)生存在的前概念，同時明確哪些知識是核心概念，便于自己設(shè)置對學(xué)生的調(diào)查問卷；將問卷分為開放試題和二階式測驗兩部分，測查學(xué)生的前概念，同時對學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生做問卷時的真實想法，對問卷調(diào)查進(jìn)行補(bǔ)充，分析學(xué)生概念形成的特征和影響因素；最后結(jié)合案例提出促進(jìn)學(xué)生前概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略。通過對數(shù)據(jù)的整理分析，筆者主要得出了以下結(jié)論本文對學(xué)生在“物質(zhì)的變化”單元存在的前概念進(jìn)行了總結(jié)和分析，并發(fā)現(xiàn)他們的前概念具有唯生命論、實體化、虛假順應(yīng)和個體差異等特征；學(xué)校環(huán)境、日常生活經(jīng)驗、科普讀物、電視、電腦等是影響前概念形成的主要因素。通過對教師訪談，了解到教師認(rèn)為“物質(zhì)的變化”教授難易程度為較困難，當(dāng)兩種變化同時存在時，學(xué)生不容易找到足夠證據(jù)支撐結(jié)論，常常會忽視某些現(xiàn)象。最后本文根據(jù)概念轉(zhuǎn)變理論和已有的研究情況，提出了運(yùn)用概念圖、注重實驗設(shè)計、重整教材等教學(xué)策略幫助學(xué)生形成科學(xué)概念。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)物質(zhì)前概念概念轉(zhuǎn)變

簡介：GLLLLLLLHIRLL／LLJIIIIII／IJIIIIRLLLLLLLJLFY32592697垃F(xiàn)℃礬10270磣腳范大誓碩士專業(yè)學(xué)位論文STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)設(shè)計的研究學(xué)院生僉皇至境抖堂堂瞌專業(yè)學(xué)位類別熬直頊專業(yè)領(lǐng)域堂疆麴堂F絲雯研究生姓名送登玉指導(dǎo)教師邳塵麗副麴授完成日期2Q321ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHECURRICULUMREFORM，THEEDUCATIONINOURCOUNTRYBEGINSTOPAYATTENTIONTOTHECULTIVATIONOFTHECOREIDEASOFTHESTUDENTS，ANDPROMOTETHESUSTAINABLEDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSTHERESEARCHRESULTSOFSTEMEDUCATIONINTHEUNITEDSTATESFORABOUT30YEARSSHOWTHATSTEMEDUCATIONCANIMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYANDCOMPREHENSIVEABILITYINORDERTOSTIMULATESTUDENTS’INTERESTINLEARNING，IMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYANDENHANCESTUDENTS’ABILITYTOSOLVEPRACTICALPROBLEMS，THISPAPERISBASEDONSTEMEDUCATIONCONCEPTONTHETEACHINGDESIGNOFTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENCEDEVELOPMENTCURRICULUMTHISSTUDYBASEDONTHELITERATUREREVIEWDEFINESTHECONCEPTOFSTEMEDUCATIONPHILOSOPHYANDASACORECONCEPTTOCONSTRUCTTHETEACHINGMODELOFPRIMARYSCHOOLSCIENCECURRICULUMANDTHENBASEDONTHEMODELTOPROCESSTEACHINGDESIGNANDTEACHINGPRACTICEINTHISSTUDYTHESTUDENTSOFGRADEFOURWERESELECTEDASTHERESEARCHOBJECT，ANDTHEWATERPURIFICATIONWASSELECTEDASACASESTUDYAFTERTHETEACHINGEXPERIMENT，THROUGHTHEANALYSISOFSCIENCELEARNINGINTERESTQUESTIONNAIREOFPRIMARYSCHOOLANDSTUDENTSSCIENTIFICLITERACYEVALUATION，STEMEDUCATIONTEACHINGACTIVITIESMAKESTUDENTSHAVESIGNIFICANTLYIMPROVEDINLEARNINGINTERESTANDSCIENTIFICLITERACYTHEREFORE，THETEACHINGDESIGNOFTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENCEDEVELOPMENTCOURSEUNDERTHESTEMEDUCATIONCONCEPTCANEFFECTIVELYSTIMULATESTUDENTS’INTERESTINLEARNINGANDIMPROVETHEIRSCIENTIFICLITERACYANDTHEABILITYTOSOLVEPRACTICALPROBLEMSKEYWORDSSTEMEDUCATION；TEACHINGMODEL；ACTIVITIESOFTEACHINGDESIGN11

簡介：分類號TG盟墨Q蟹級公玨專中文論文題目英文論文題目單位代碼Q墮學(xué)號2QI122墊13鉀瓤史學(xué)位碩士論文⑩論文作者T垂垣墨指導(dǎo)教師到彗專業(yè)學(xué)位類別；熬直亟圭些堂焦專業(yè)領(lǐng)域堂整數(shù)堂韭堂2論文形式基礎(chǔ)匠塞所在學(xué)院絲堂皇撾魁盤堂堂瞳論文提交日期2Q生旦目論文答辯日期2QZ生旦14目川學(xué)形世、“衛(wèi)高中化學(xué)教師處理教科書中科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的扎根理論研究學(xué)科教學(xué)化學(xué)專業(yè)研究生王婭琴指導(dǎo)教師劉瑞摘要國民的科學(xué)素養(yǎng)水平不僅影響著國家科技發(fā)展的進(jìn)步，還關(guān)乎著國家整體發(fā)展的前景。因此，提高國民的科學(xué)素養(yǎng)是應(yīng)對當(dāng)前國際形勢和國家發(fā)展的迫切需要。新世紀(jì)伊始，我國頒布了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其核心理念即“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這也正是新課程科學(xué)領(lǐng)域教育改革的核心目標(biāo)。中學(xué)階段的科學(xué)領(lǐng)域教育對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要，化學(xué)作為中學(xué)階段科學(xué)領(lǐng)域教育的重要課程，我們有必要對其方方面面進(jìn)行深入的研究與探討。教科書中的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容以及教師的處理方式直接關(guān)乎學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)后可以獲得的科學(xué)素養(yǎng)，因此本研究主要解決兩個問題一是教師處理教科書中科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的方式；二是影響教師處理方式的因素。教師對教科書內(nèi)容的處理是個性化較強(qiáng)的行為，本文通過個案研究的形式對某高中化學(xué)教師文中簡稱Z教師處理教科書中科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的方式和影響因素展開了深入研究。通過扎根理論技術(shù)對備課記錄本、課堂觀察筆記、訪談三個部分的研究資料進(jìn)行了扎根分析，整合得出“處理方式”和“影響因素“的理論概念。最后，為高中化學(xué)教師處理教科書中的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容提供參考和反思性建議。本研究主要包含兩條扎根分析主線，內(nèi)容如下一是從課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的維度即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀“三方面對研究資料進(jìn)行扎根分析，整合出Z教師對教科書中科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的處理方式。其中，“知識與技能”維度的內(nèi)容處理方式包括原理優(yōu)先、及時練習(xí)、分層教學(xué)、調(diào)整順序和分散難點(diǎn)；“過程與方法“維度的內(nèi)容處理方式包括過程主導(dǎo)、問題發(fā)掘、類比；們隋感態(tài)度與價值觀”維度的內(nèi)容處理方式包括情感陶冶、資源開發(fā)、問題和技術(shù)解決。二是通過對研究資料進(jìn)行扎根分析后，整合出Z教師處理教科書中科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的行為影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，對科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識、學(xué)生層次、教學(xué)經(jīng)驗、同行、課程管理目標(biāo)是影響高中化學(xué)教師處理教科書中科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的五個主要因

簡介：‘|；F℃碼102TO1LIIIIIIIMLILIIIHIIIIIIHY3258493上磣腳范大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文基于微信公眾平臺的小學(xué)低年級科學(xué)微課教學(xué)可行性研究學(xué)院生僉生疊垣科堂堂瞌專業(yè)學(xué)位類別塾直亟專業(yè)領(lǐng)域堂抖熬堂壘物2研究生姓名壘疊指導(dǎo)教師選當(dāng)垡完成日期2Q】Z生2目ABSTRACTASMOBILEINTEMETISCOMINGFORTH，ANDFOLLOWINGINTELLIGENTHARDWARESUCHASTABLETPCSANDSMARTPHONESISWIDESPREADAMONGTHEPUBLIC，PEOPLECONSIDER‘LIFEONPALM，ASMORENECESSARYPARTNOW，WECHATPUBLICPLATFORM，ANEWPROMOTIONALVEHICLEFORSOCIALIZING，ACCEPTEDBYMOREANDMOREPEOPLE，PLAYSASIGNIFICANTROLEINENTERTAINILLENTANDINFOMLATIONCOLLECTION，WHICHOPENSANEWCHAPTERFOR‘MOBILELEARNING，NOW，THEPUBLICTENDTOLEARNINPIECEWITHTHEAIDOFWECHATPLATFORM，ANDMICROCOURSECHARACTERIZEDASSHORT，SMALL，EXTRACTANDFLEXIBLE，ISMOREBENEFICIALFORSPREADINGMOBILEINTERNETACCORDINGTOTHELITERATURESEARCHINGANDTHEORETICALSTUDYING，THISDISSERTATION，ONTHEBASISOFSCIENCEANDTECHNOLOGYTEACHINGFORLOWERELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSONTHEWECHATPUBLICPLATFORM，COMBINESANALYSISOFELEMENTARYSCHOOLSTUDENTS’COGNITIVEABILITIES，PSYCHOLOGICALCHARACTERISTICSANDEXISTINGKNOWLEDGESTRUCTUREWITHTHEFEATUREOFTHESECONDGRADE’SSCIENCEANDTECHNOLOGYACCORDINGLYTHISARTICLESORTSOUTTHEKNOWLEDGEEMPHASISINTODIVERSEMODULES，ANDDESIGNSTEACHINGCONTENTSANDTEACHINGOBJECTIVESFLEXIBLY，AIMINGATHELPINGSTUDENTSWITHMASTERINGSCIENTIFICKNOWLEDGEANDIMPROVINGTHEIRINTERESTINLEARNINGMICROCOURSESDESIGNEDBYTHEMATCHINGIDEAWILLBEPUSHEDTOTHESUBSCRIBERSINCLUDINGSTUDENTSANDPARENTSBYTHEMEANOFWECHATPLATFORMATTHEENDOFASEMESTERDURATIONMICROCOURSE，INORDERTOEXAMINETHEVARIATIONOFSTUDYINGEFFECTAMONGSTUDENTS，STATISTICALANALYSISISDEVELOPEDONTHEPRETESTANDPOSTTESTDATAOFTHEEXPERIMENTALGROUPANDTHECONTROLGROUPINADDITION，THEINFORMATIONREGARDINGINSTRUCTORS，PARENTSANDSTUDENTSISCOLLECTEDBYMEANSOFQUESTIONNAIREANDINTERVIEWSURVEYINTHISBASIS，THEAUTHORTHOROUGHLYANALYZESTHEPOSSIBILITYOFMICROCOURSESSCIENCEANDTECHNOLOGYFORTHELOWERELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSTHESTUDYSHOWS1THEMETHODOFMICROCOURSESONTHEWECHATPUBLICPLATFORMINSPIRESTHEINTEREST，IMPROVESTHELEARNINGACHIEVEMENTANDENHANCESTHEMOTIVATIONOFLEARNINGSCIENCE2THEIMPLEMENTATIONOFTHECURRICULUMENHANCESTHESTUDENTSDESIRETOEXPLORETHESCIENTIFICPHENOMENONANDENHANCESTHEIRCURIOSITYABOUTTHESURROUNDINGSCIENTIFICOBJECTS3BYLEARNINGTHECOURSE，STUDENTSCOULDHANDLEWITHWECHATPUBLICPLATFORMINDEPENDENTLY，ANDOPERATINGSKILLSOF11

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名孔請忙日期扣嶺學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。艚撕簽名窆吮，今日期如C啉，7矽1T0口】酉，習(xí)州名期簽者作文淪位學(xué)日ABSTRACTCURRENTCHEMISTRYPROGRAMOFTHESCHOOLIDENTIFIESTHECOURSEOBJECTIVESOFTHEKNOWLEDGEANDSKILLS，PROCESSESANDMETHODS，EMOTIONALATTITUDESANDVALUESINTHREEDIMENSIONSAMONGTHEM，THESTUDENTS’LEARNINGOFTHESCIENTIFICMETHODISPARTICULARLYIMPO砌NT，ESPECIALLYSCIENTIFICHYPOTHESISMETHODSINTHESCIENTLTLCMETHODSCIENTIFICHYPOTHESISAPPROACHISANIMPORTANTFORMAMONGSCLENCEDEVELOPMENT，ANDHASACENTRALROLEINSCIENTIFICEXPLORATIONCHEMISTRYCAN’TDEVELOPWITHOUTTHESCIENTIFICHYPOTHESISFOREXAMPLE，OXIDATIONDOCTRINEOFLAVOISIERTHEHYPOTHESESOFBENZENEMOLECULARSTRUCTUREOFKEKUL6，THEDISCOVERYOFTHEPERLODLCLAWDALTON’SATOMICTHEORYANDSOONTHESTUDYPROVIDESSPECIFICTEACHINGCASESINHIGHSCHOOLCHEMISTRYCLASSWLTHTHE印PLICATIONOFSCILENTIFICHYPOTHESES，ANDTHERESEARCHOFTEACHING’SEFFECTADDITIONALLYWEDRAWACONCLUSIONTHATSTUDENTSUNDERSTANDKNOWLEDGEMOREDEEPLYAFTERTHEAPPLICATIONOFSCIENTIFICHYPOTHESESTHEYNOTONLYGETTOKNOWTHESCLENCE，BUTAISOHAVEADEEPERUNDERSTANDINGABOUTTHEDISCOVERYPROCESSOFSCIENCEINTERMSOFSCIENTIFICINQUIRYABILITYSTUDENTSLEARNTOIDENTIFYPROBLEMS，PROPOSEHYPOTHESES，DESIGNPRO釅鋤S，TESTTHEHYPOTHESIS，DETERMINETHEAUTHENTICITY，ANDPERTECTTHEHYPOTHESISIT，SHELPFULFORSTUDENTSTODEVELOPTHEABILITYOFSCIENTIFICINQUIRYANDFOSTERTHESCIENTIFICSPIRITINTERMSOFLEARNINGINTEREST，THEDESIGNEDACTⅣLTLESBASEDONSCIENTIFICHYPOTHESISINCLASSESHAVEENHANCEDTHESTUDENTS’CURIOSITYANDTHLRSTFORKNOWLEDGESTUDENTSAREWILLINGTOLEARNMOREABOUTCHEMISTRY，ANDTHEYCANTREATTHEKNOWNKNOWLEDGEWITHACRITICALEYE，THIRSTFORUNKNOWNKNOWLEDGEWITHMENTALITYOFEXPLORATIONATTITUDEKEYWORDSSCIENTIFICHYPOTHESIS，CHEMISTRYINSENIORMIDDLESCHOOL，APPLICATLONIL

簡介：ILIIIMIHIILIIHITIILIIIIILY32595697’￡1I_FJ”上夠腳范大誓碩士專業(yè)學(xué)位論文基于培養(yǎng)初中生生命科學(xué)素養(yǎng)的活動園地校本課程開發(fā)的實踐研究學(xué)院壘僉芻疊撬抖望莖院專業(yè)學(xué)位類別熬直亟專業(yè)領(lǐng)域芏越熬雯生翅研究生姓名芒琺指導(dǎo)教師遮光垡完成日期2QZ生2旦SHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTABSTRACTLIFESCIENCESCOURSEINSECONDARYSCHOOLISABASICCOURSEWHICHISBASEDONTHECHARACTERISTICSOFLIFESCIENCEDISCIPLINES，WHICHCANMAKESTUDENTSGAINSCIENTIFICLITERACYITISALLIMPORTANTPARTOFTHENATURALSCIENCELEARNINGFIELDTHEPRACTICALACTIVITIESCOMBINETHESPECIALFUNCTIONSOFEXPERIMENTANDPRACTICE，WHICHISINLINE、7L，ITHTHECHARACTERISTICSOFLIFESCIENCEANDHASAUNIQUEADVANTAGEINIMPROVINGSTUDENTSLIFESCIENCELITERACY”LIFESCIENCE”TEACHINGMATERIALS”ACTIVITYGARDEN”COLUMNISAVERYGOODPLATFORMSTUDENTSCANGAINKNOWLEDGETHROUGHPERSONALEXPERIENCEANDLEARN舶MTHESCIENTIFICMETHODSTODEVELOPASCIENTIFICLEARNINGHABITHOWEVERTHEEXISTINGTEACHINGMATERIALSINTHE”ACTIVI鑼GARDEN”COLUMNCONTENTISMOSTLYSELECTEDCONTENT，NLEDISTRIBUTIONOFTHESEMATERIALSINTHETEACHINGMATERIALSISNOTBALANCED，SOMECONTENTANDCURRICULUMKNOWLEDGEPOINTSARENOTCLOSELYRELATED，SOMEOFTHECONTENTINVOLVESALARGESPANOFKNOWLEDGE，SOMECOLUMNSARETHEORETICALEXERCISESALLOFTHESEHAVEAFFECTEDTHATTHE”ACTIVITYGARDEN”COLUMNDOESNTPLAYITSDUEROLEINTHELIFESCIENCETEACHINGTHEREFORE，THEAUTHORSTUDIEDTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS’FEEDBACKONLIFESCIENCETEXTBOOKSACTIVITYGARDENCOLUMNCONTENTTHROUGHTHEQUESTIONNAIRETHESURVEYFOUNDTHATTHESTUDENTSHAVEALOWERRATEOFINTERESTRATEANDCOMPLETIONRATEOFTHEEXISTINGACTIVITYGARDENCOLUMNCONTENT，BUTTHEYHAVEAPOSITIVEATTITUDETOWARDSTHEVALIDITYOFTHESEXINGOFTHEACTIVITYGARDENINDEPTHANALYSISOFTHESTUDENTS’FAVORITEACTIVITIES，THEAUTHORFOUNDTHATSTUDENTSAREINTERESTEDINTHEPRODUCTIONOFFOOD，EXPLORINGTHESELFANDOBSERVINGTHENATUREOFTHEACTIVITIESTHESTUDYALSOFOUNDTHATTHELOWERTHELEVELOFKNOWLEDGEANDPRACTICALSKILLSLEVELOFCONTENT，STUDENTS’COMPLETIONRATESHIGHERONTHEBASISOFABOVE，THEAUTHORMADEASYSTEMATICFRAMEWORKFORTHECONTENTSOF”ACTIVITYGARDEN”COLUMNINTHETEXTBOOKOFLIFESCIENCEINJUNIORMIDDLESCH001BASEDONSTUDENTS，THEAUTHORWILLIMPROVEANDCOMPLEMENTTHEEXISTINGTEACHINGMATERIALTOMAKETHECONTENTOFTHEACTIVITYGARDENFROMTHEORYTOPRACTICEANDTOSTICKTOSTUDENTS’ACTUALLIFEONTHEOTHERSIDE，THEAUTHORWILLPAYATTENTIONTOEVALUATIONANDFINALLYDRAWUPTHESCHOOLBASEDTEACHINGMATERIALS“LIFESCIENCEACTIVITIES”，WHICHCONDUCIVETOTHECULTIVATIONOFJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYTHEEXPANSIONCLASSOFSCHOOL，ISANIMPORTANTCARRIERTOESTABLISHSCHOOLBASEDCOURSES“LIFESCIENCESACTIVITIES”WETRYOURBESTTODOTHETEACHINGPRACTICEOFTHETT

簡介：JIIFRLLLLLLJLLFFL1LJILIJIFFFRLLLLJIIFFFFIIY3259549’≯F21ⅦI業(yè)CJ舒受‰F，6UI學(xué)‘JIJ翮【J∽上夠師范大爹碩士專業(yè)學(xué)位論文圖表在高中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)院壘魚皇巫墟越堂堂瞌專業(yè)學(xué)位類別茲直砸專業(yè)領(lǐng)域堂彗熬堂生物研究生姓名旦顯蓮指導(dǎo)教師奎越國完成日期20175ABSTRACTNOWADAYS，MOREANDMOREATTENTIONISPAIDTOLIFESCIENCEEDUCATION，WHICHOCCUPIESANIMPORTANTPOSITIONOFMANYCOURSESWITHTHENEWROUNDOFEDUCATIONALCURRICULUMREFORMANDTHEAPPEARANCEOFTHENEWCURRICULUMSTANDARDBASEDONTHENEWVERSIONOFTHETEACHINGMATERIALSAVAILABLE，NOTONLYTHEREFORMOFCLASSROOMTEACHING，BUTALSOLIFESCIENCETEACHINGMATERIALSANDTEACHINGRESEARCHANDEXPLORATIONHAVEAROUSEDAWIDECONCERNWITHTHEPROCESSINGOFTHENEWCURRICULUMREFORM，THEPROPORTIONOFCHARTSINTHENEWTEXTBOOKSISGROWING，ANDGRAPHICSANDFORMSFEATURINGBEINGINTUITIVE，VIVIDANDEASYTOUNDERSTANDHAVEBEENWIDELYUSEDTHISPAPERAIMSTOANALYZETHEPOSITION，F(xiàn)UNCTIONANDCLASSIFICATIONOFCHARTSINBIOLOGICALTEACHINGMATERIAL，BASEDONCONSTRUCTIVISMLEARNINGTHEORYANDINFORMATIONPROCESSINGLEARNINGTHEORY，ANDPUTSFORWARDTHEFOLLOWINGOPINIONSCHARTS，ASAKINDOFVISUALTHINKINGTOOLFROMGRAPHICVISUALIZATION，CANSIMPLIFYANDSYSTEMATIZECOMPLEXKNOWLEDGE；CHARTSCANSTIMULATEINTERESTINLEARNINGANDFORMBIOLOGICALIDEAS；CHAGSCANHELPTOIMPROVETHETEACHINGLEVELOFTEACHERS；CHARTSAREALSOIMPORTANTFORENHANCINGTEACHERSTUDENTINTERACTIONTHROUGHTHETEACHERS’ANDTHESTUDENTS’QUESTIONNAIRES，THEIRUNDERSTANDINGOFTHECHARTSINBIOLOGICALMATERIALSHASBEENCALCULATEDANDANALYZEDANDTHENBVCOMPARINGTEACHINGPRACTICEANDEFFECT，ASWELLASTHEANALYZINGTEACHINGCASES，THEINITIALAPPLICATIONOFDIFFERENTTYPESOFCHARTSINHIGHSCHOOLLIFESCIENCETEACHINGANDTHEINFLUENCEONSTUDENTS’ABILITYAREEXPLOREDINCONCLUSION，THECHARTINBIOLOGVISANIMPORTANTRESOURCETHEINTRUDUCTIONOFDIFFERENTTYPESOFGRAPHSEMBODIESTHECORETASKOFHIGHSCHOOLBIOLOGYCOURSE，THATIS，TOIMPROVESTUDENTS’LIFESCIENCELITERACVWHICHISTHEUNITYOFBIOLOGICALKNOWLEDGEANDSKILLS，PROCESSANDMETHODEMOTIONALATTITUDESANDVALUESITISCLEARTHATDIFFERENTTYPESOFGRAPHSAREPLAYINGANIMPORTANTROLEINTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’ABILITIESKEYWORDSBIOLOGYCHARTCLASSIFICATIONABILITY

簡介：掣劌剃必。垃代州10270上磣師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文依托校本課程提升初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的案例研究學(xué)院壘魚與疊縫型堂堂匾專業(yè)學(xué)位類別茲直亟專業(yè)領(lǐng)域掌科教掌F壘物2研究生姓名金撞驗指導(dǎo)教師戴強(qiáng)驗答辯日期2Q】Z堡目ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTATTHEENDOFTHE20THCENTURY，GUIDELINESFO廣BASICEDUCATIONCURRICULUMREFO，，竹PROVIDESFORTHEIMPLEMENTATIONOFTHREELEVELCURRICULUMMANAGEMENTSYSTEM，IEATTHENATIONAL，LOCALANDSCHOOLLEVELTHEEMPOWERMENTOFCURRICULUMRIGHTTOSCHOOLSPROVIDESSCHOOLSWITHANEWOPPORTUNITYFORTHEIRDEVELOPMENT，ANDALSOPROVIDESAGOODWAYFORTHEIMPLEMENTATIONOF‘‘IMPROVINGSTUDENTS’BIOLOGICALLITERACY”MENTIONEDINTHEBIOLOGICALSCIENCECURRICULUMSTANDARDWHILEENRICHINGSTUDENTS’SCIENTIFICKNOWLEDGE，SCHOOLBASEDCURRICULUMCANALSOHELPSTUDENTSREALIZETHATSCIENCEISAROUNDUS，ANDHELPTHEMFEELTHEINTERESTANDVALUEOFSCIENCEITISGOODFORSTUDENTSTOUNDERSTAND，F(xiàn)IND，EXPLOREANDAPPLYSCIENCEATTHEBEGINNINGOFTHESTUDY，IREVIEWEDRELEVANTLITERATURESCONDUCTEDDEEPINVESTIGATIONONACTUALSITUATIONOFTHESCHOOLBYQUESTIONNAIRES，ANDWORKEDOUTIMPLEMENTATIONPLANANDEVALUATIONMETHODSFORSCH001BASEDCURRICULUM“CHINESEMATERIAMEDICA”DURINGTHECOURSEOFTHESTUDY，ITESTEDTHEBIOLOGICALLITERACYOFEXPERIMENTALGROUPSTUDENTSANDCONTROLGROUPSTUDENTSFROMFOURDIMENSIONS，IEKNOWLEDGESKILLS，INQUIRYLEARNINGABILITY，PRACTICALABILITYANDSTSSCIENCE，TECHNOLOGYANDSOCIETY，IN11ASPECTSINADDITION，SOMETYPICALCASESONIMPROVINGSTUDENTS’INQUIRYLEARNINGABILITYTHINKINGABILITYANDINNOVATIONABILITYAREGIVENHEREINTHROUGHTHESTUDYIMTRYINGTOFINDABALANCEBETWEENNATIONALCURRICULUMANDSCHOOLBASEDCURRICULUM，ANDTOBUILDAPLATFORMFORSTUDENTSTOSTUDYBIOLOGICALSCIENCEUNDERCURRENTSCHOOLCONDITIONS，F(xiàn)ACULTYANDLIMITEDTIME，TOGUIDESTUDENTSTOMASTERSCIENTIFICMETHODSANDCULTIVATESCIENCESPIRIT，ANDGUIDESTUDENTSTOACCUMULATEEXPERIENCE，ANDDEVELOPTHEABILITYOFAPPLYINGEXPERIENCETOSOLVEPROBLEMSTHROUGHTHEIMPLEMENTATIONOFTHESCH001BASEDCURRICULUM“CHINESEMATERIAMEDICA”ANDTHEANALYSISOFTYPICALCASES，ITISCONCLUDEDTHATTHESTUDVOFSCHOOLBASEDCURRICULUM“CHINESEMATERIAMEDICA”INVOLVESALARGENUMBEROFEXPERIMENTALANDRESEARCHBASEDLEARNINGTHECHANGEOFLEARNINGMETHODSISGOODFORSTUDENTSTOIMPROVETHEIRCONCEPTSOFEXPLORATIONSTUDENTSAREWILLINGTOSTUDYUNKNOWNPROBLEMSTHROUGHMETHODSOFEXPLORATIONANDAPPLYTHEEXPLORATORYTHINKINGSUCHAS“EVIDENCESUPPORTHYPOTHESIS”TOANALYZEPROBLEMSHOTISSUESAROUNDAREDESIGNEDINTOTHE‘‘CHINESEMATERIAMEDICA”SCH001BASEDCURRICULUMANDSTUDENTSAREGUIDEDTOANALYZETHESEISSUESFROMTHEPERSPECTIVEOFDIALECTICALII

簡介：IIIIILLLLLLLLLLLJILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLIILLLLY3259545學(xué)輇F℃曲II盎號II、11N7號I一_1。JMH上夠腳范大誓碩士專業(yè)學(xué)位論文基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)自然生命科學(xué)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計的實踐研究學(xué)院生僉芻巫境抖堂堂院專業(yè)學(xué)位類別教宣盈士專業(yè)領(lǐng)域堂科教堂F生物2研究生姓名；王佳塞指導(dǎo)教師是是完成日期至QZ上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具，它綜合的運(yùn)用圖形、文字、色彩等，將思維過程直觀表達(dá)出來。思維導(dǎo)圖還能把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的圖形表現(xiàn)出來，把主題詞關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶框架?；谶@些特點(diǎn)，在小學(xué)自然學(xué)科中，生命科學(xué)主題的教學(xué)內(nèi)容豐富多變，運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，解決學(xué)生構(gòu)建知識框架過程中知識概念相互割裂不連續(xù)的問題；以大概念理念進(jìn)行科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，知識框架趨近于大概念的發(fā)展過程顯得尤為重要。本文主要采用理論研究和實證研究的方法，對基于思維導(dǎo)圖的活動設(shè)計能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、大概念發(fā)展程度做了量化研究。理論研究部分探討了關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。實證研究部分進(jìn)行了小學(xué)自然課堂中基于思維導(dǎo)圖的活動設(shè)計的應(yīng)用研究，并采集實驗班和對照班的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)大概念的發(fā)展程度和知識框架構(gòu)建程度等方面的改變情況。研究結(jié)果表明1、基于思維導(dǎo)圖的活動設(shè)計符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其豐富多彩的表現(xiàn)形式能夠促進(jìn)學(xué)生對自然學(xué)科的興趣。2、思維導(dǎo)圖工具可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，有利于學(xué)生科學(xué)大概念的發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3、基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生完成舊知識的遷移和新知識的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生將知識概念構(gòu)成連續(xù)的、相互關(guān)聯(lián)的知識體系。4、思維導(dǎo)圖對不同學(xué)力學(xué)生的促進(jìn)效果有差異。通過行動研究，思維導(dǎo)圖的繪制對學(xué)生來說要求偏高，純手繪的思維導(dǎo)圖在課堂中難以開展，利用數(shù)字設(shè)備，在課堂中完成教師預(yù)先設(shè)計好的導(dǎo)圖是個有效的途徑。同時，筆者對小學(xué)自然階段適用的思維導(dǎo)圖做了歸類，總結(jié)了7個類型的導(dǎo)圖，在教學(xué)實踐中均對課堂教學(xué)起到了促進(jìn)效果，還可以對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用積累基礎(chǔ)素材和初步的探索性工作。關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖小學(xué)自然活動設(shè)計學(xué)習(xí)興趣

簡介：ILYLLLLLL13LLLLLL2LLLU5LLLLLL9LLL16TLLL513LLLL10’陵1L_14LFTN上夠腳范大誓碩士專業(yè)學(xué)位論文優(yōu)化設(shè)計初中科學(xué)教材“體驗與活動”欄目的實踐研究專業(yè)學(xué)位類別熬童亟專業(yè)領(lǐng)域至銎塑堂L生物2作者姓名塞面垡指導(dǎo)教師昱墨完成日期2QZ生2旦ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTVARIOUSKINDSOFLEARNINGACTIVITIESMENTIONEDINSHANGHAIJUNIORMIDDLESCHOOLSCIENCETEACHINGMATERIALSTRIALEDITION，PUBLISHEDBYSHANGHAIEDUCATIONALPUBLISHINGHOUSE，WHICHWASEDITEDBYZHUANGQILIANDSHENRONGXIANG，AREMAINLYPRESENTEDINTHEFORMOF‘‘EXPERIENCEANDACTIVITIES”COLUMNHOWEVERTHECOMPILATIONOFTHE“EXPERIENCEANDACTIVITIES’’COLUMINTHETEACHINGMATERIALISVERYCONCISEANDGENERALIZED，ANDBESIDES，THEACTIVITYOPERATIONALORIENTATIONISNOTSOCLEARMOREOVERTHEDESIGNSTEPSOFTHEACTIVITIESARENOTSCIENTIFICENOUGHASARESULT，ABOVEDEFICIENCIESLEADTOGREATDIFFICULTIESINTHEACTUALIMPLEMENTATIONOFTHEACTIVITIESINTHISCASE，THISSUBJECTTRIEDTOCALTYOUTSAMPLESURVEYSONTHEIMPLEMENTATIONSITUATIONSOF“EXPERIENCEANDACTIVITIES”COLUMINJUNIORMIDDLESCIENCESHANGHAIEDUCATIONALEDITIONTEACHINGMATERIALINSCIENCECLASSESOFEACHSCHOOLINHUANGPUDISTRICT諏也AVIEWTOLEARNABOUTPROBLEMSEXISTINGINSCIENCETEACHINGANDSPECIFICREASONSLEADINGTOTHEPROBLEMSTHENTHEIMPLEMENTATIONSITUATIONSOF361“EXPERIENCEANDACTIVITIES’’COLUMNSINFOURVOLUMESOFSCIENCETEACHINGMATERIALWEREORGANIZED，BASEDONWHICH，36OFTHE“EXPERIENCEANDACTIVITIES”COLUMNSWEREOPTIMIZEDFOLLOWINGTHEPRINCIPLESTHATTHEPRESENTATIONFORMOFSTUDENTACTIVITIESSHOULDCONFORMTOSTUDENTS’AGECHARACTERISTICSANDCOGNITIVERULES，THATEXPERIMENTCONTENTSSHOULDBECOMPILEDACCORDINGTOTHEPRINCIPLESOFGOINGFROMTHESHALLOWERTOTHEDEEPERFROMEASYTODIFFICULTANDFROMSIMPLETOCOMPLICATEDTHATTHEDESIGNOFEXPERIMENTSTEPSSHOULDEMBODYTHESCIENTIFICIDEAOF“GREENANDENVIRONMENTAL”，ANDTHATSTUDENTACTIVITIESINNATURALSCIENCETEACHINGMATERIALSSHOULDHELPSTUDENTSESTABLISHTHEAWARENESSOFPROTECTINGENVIRONMENT，THISRESEARCHAIMEDTOIMPROVETHECOLUMN’STARGETEDPROPERTYSCIENTIFICNATURE，RATIONALITYANDEFFECTIVENESS，SOTHATTHEPRESENTATIONMODEOFITSCONTENTSWILLBEMORERATIONALBESIDES，GUIDANCEOFOPERABILITYOFTHEACTIVITIESSHOULDBEENHANCED，F(xiàn)ORTHESAKEOFTEACHERS’TEACHINGPRACTICE，THUSPROVIDINGMOREEFFECTIVETEACHINGREFERENCETOCLASSROOMTEACHINGANDMOREREASONABLELEARNINGMATERIALTOSTUDENTSAFTERTWOUNDSOFTEACHINGPRACTICES，ITISPROVEDTHATTHE36OPTIMIZED‘‘EXPERIENCEANDACTIVITIES’’COLUMNSAEHIEVEDFAVORABLEEFFECTSINTEACHERS’TEACHINGPROCESSANDSTUDENTS’LEARNINGPROCESS，WHICHWASWIDELYRECOGNIZEDⅡ

簡介：LYLILLL3LLLIL2ILLL115LLL119LTLLL8LLILT2ILILL攀LLL學(xué)授℃碼10270圩類QTG6339L學(xué)號142300134上驂腳范大誓碩士專業(yè)學(xué)位論文高中生生命科學(xué)前概念的調(diào)查研究學(xué)院皇僉生玨墟抖堂堂陵專業(yè)學(xué)位類別麴直亟專業(yè)領(lǐng)域雯抖麴莖壘物2研究生姓名到褒指導(dǎo)教師載堡鹼完成日期2盟生2目ABSTRACTSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSHAVEALREADYBUILTUPAMPLEPRECONCEPTIONSOFLIFESCIENCEBEFORETHEYENTERLIFESCIENCECLASSTHESEPRECONCEPTIONSAREPARTLYFROMFORMERSTUDY’WHILSTOTHERSAREFROMLIFEPRACTICINGACCUMULATIONINTHISCASE，AHIGHSCHOOLLIFESCIENCETEACHERSHOULDBEEAGERTOKNOWWHATPRECONCEPTIONSDOSTUDENTSBRINGINTOCLASS，SINCETHISCOULDMEANSIGNIFICANTLYFORCHOICEOFTEACHINGMETHODSANDSTRATEGIESINTHEPROCESSOFLIFESCIENCETEACHING，STUDENTS’PRECONCEPTIONSWOULDTRANSFORMINTOSCIENTIFICCONCEPTIONS，ALSOWOULDTHEYFORMNEWPRECONCEPTIONS，INFLUENCINGSUBSEQUENTSTUDIESAFTERWARDSTHEREFORE，RECOGNIZINGANDSTUDYINGPRECONCEPTIONSOFLIFESCIENCEPOSSESSINGBYSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSISANIMPORTANTSUBJECTWITHINTHERESEARCHFIELDOFTEACHINGSENIORHIGHSCHOOLLIFESCIENCEONTHEBASISOFDOCUMENTRESEARCHING，UTILIZINGCONTENTANALYSISANDSURVEYRESEARCH，THISPAPERINVESTIGATESANDANALYZESPRIMARYSOURCESOFPRECONCEPTIONSPOSSESSINGBYSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS；MEANWHILE；THISPAPERPRACTICESANDCOMPARESTHEDIAGNOSTICAPPROACHESFORPRECONCEPTIONS，NAMELYCERTAINTYOFRESPONSEINDEXCRI，TWOTIERDIAGNOSTICTESTANDMETHODOFSYNTHETICALDIAGNOSISFURTHERBYREVIEWINGCURRICULUMSTANDARDSANDTEXTBOOKSOFLIFESCIENCEFORSHANGHAI，APPLYINGCONSTRUCTIVELEARNINGTHEORY，THISPAPERSUMMARIZESCONTENTSANDTIMESFORDIAGNOSINGPRECONCEPTIONSOFLIFESCIENCEPOSSESSINGBYSENIORHIGHSCH001STUDENTSACCORDINGTORESEARCHRESULT、CONCLUSIONSCANBEDRAWNASFOLLOWS④PRECONCEPTIONSMAINLYCOMEFROMTHREESOURCES，NAMELYSELFJUDGEMENTANDREASONING，ACCOUNTING3952％，SENIORHIGHSCHOOLLIFESCIENCETEXTBOOKS，ACCOUNTING2699％，ANDSENIORHIGHSCHOOLLIFESCIENCETEACHERACCOUNTING1788％THESETHREESOURCESMAKEUPFOR8438％OFTHETOTALITY②HOLISTICALLYTHEREARENOSALIENTDIFFERENCEAMONGSTTHREEGRADES，APARTFROMINDIVIDUALEXCEPTIONTHEREISNODIFFERENCEBETWEENMALESTUDENTSANDFEMALESTUDENTS，WHILSTSALIENTDIFFERENCEEXISTSBETWEENTHOSESTUDENTSWHOCHOOSELIFESCIENCEASTHEIRHIGHEREDUCATIONENTRANCEEXAMINATIONSUBJECTANDTHOSEWHODONOTCHOOSE③CRIADAPTSTORAPIDPRECLASSDETECTION，WHILSTTWOTIERDIAGNOSTICTESTADAPTSTOKNOWINGTHEDEGREEOFHOWMUCHDOSTUDENTSUNDERSTANDCONCEPTSAFTERCLASS④DIAGNOSINGPRECONCEPTIONSSHOULDBETT

簡介：LLLLRLLLLLLLLLLLLLLLLLLL／IRLLLLLLLLLLLLLLY3259716。。段代F‘5；JIJ_’TRL上夠師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文嵌入中班科學(xué)領(lǐng)域課程的幼兒探究與認(rèn)知發(fā)展評價的實踐研究學(xué)院麴直堂隨專業(yè)學(xué)位類別麴直亟專業(yè)領(lǐng)域堂煎熬直研究生姓名江因指導(dǎo)教師童塹答辯EL期2Q12壘旦ABSTRACTBYCOMBINGTHEDOMESTICANDFOREIGNRELATEDLITERATURESONASSESSMENTOFCHILDREN’SDEVELOPMENT，ITISFOUNDTHATRESEARCHSONHOWTOPERMEATECHILDREN’SDEVELOPMENTASSESSMENTINSITUATIONOFKINDERGARTENEDUCTIONACTIVITYISRARE，ANDPRACTICALRESEARCHONSCIENCECURRICULUMEMBEDDEDASSESSMENTOFYOUNGCHILDREN’SEXPLORATIVEANDCOGNITIVEDEVELOPMENTISEVENRARETHEREFORE，THISSTUDYISBASEDONTHEEXISTINGKINDERGARTENSCIENCECURRUCULUMEMBEDDEDASSESSMENTOFCHILDREN’SDEVELOPMENTINTOKINDERGARTENTEACHINGACTIVITIESANDINDIVIDUALIZEDLEARNINGACTIVITIESOFSCIENCETHISSTUDYSUMMARIZESTHEPRACTICEOFASSESSMENTOFCHILDREN’SEXPLORATIVEANDCOGNITIVEDEVELOPMENTDURINGTHEIMPLEMENTATIONOFSCIENCECURRICULUM，INCLUDING1TODETERMINETHEEMBEDDEDSCIENCECURRICULUM’SCONTENTANDSTANDARDOFASSESSMENTANDCOGNITIVEDEVELOPMENT；2TODEVELOPTHEEMBEDDEDSCIENCECURRICULUM’SMETHODSOFASSESSMENTANDCOGNITIVEDEVELOPMENT；3TOCOLLECT，RECORDANDANALYSISTHEASSESSMENTINFORMATION；4TOCOLLECTANDRECORDFORMSOFTHEASSESSMENTINFORMATION；5TOSUMMARIZEANDJUDGETHEASSESSMENTINFORMATION；6TOFEEDBACKANDUTILIZATETHEASSESSMENTRESULTS；7TODEVELOPEMBEDDEDSCIENCECURRICULUM’SIMPLEMENTATIONSTEPSANDKEYPOINTSOFASSESSMENTANDCOGNITIVEDEVELOPMENT；8TOCARRYOUTTHEMATTERSNEEDINGATTENTIONKEYWORDSASSESSMENTOFCHILDREN’SEXPLORATIVEANDCOGNITIVEDEVELOPMENT；EMBED；EMBEDDINGSCIENCECURRICULUM