簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)學(xué)校代碼10055密級(jí)公開(kāi)高。蕊犬淫碩士專業(yè)學(xué)位論文美國(guó)中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與體驗(yàn)漢語(yǔ)系列教材的文化注釋對(duì)比研究THECOMPARISONSANDCONCEMSONCULMRALNOTESBE觚EENTHEUSAINTEGRATEDCHINESEANDASERIALOFEXPERIENCINGCHINESE答辯委員會(huì)主席塑瞳攙南開(kāi)大學(xué)研究生院二O一一年十一月南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名賀屋2011年12月23日非公開(kāi)學(xué)位論文標(biāo)注說(shuō)明本頁(yè)表中填寫(xiě)內(nèi)容須打印根據(jù)南開(kāi)大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開(kāi)學(xué)位論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意、作者本人申請(qǐng)和相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開(kāi)學(xué)位論文，公開(kāi)學(xué)位論文本說(shuō)明為空白。論文題目申請(qǐng)密級(jí)口限制【≤2年口秘密≤10年口機(jī)密≤20年保密期限20年月日至20年月目審批表編號(hào)批準(zhǔn)日期20年月日南開(kāi)大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室蓋章有效注限制★2年可少于2年秘密★10年可少于10年機(jī)密★20年可少于20年

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論現(xiàn)代漢語(yǔ)親屬稱謂的語(yǔ)塊性及在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用姓名田麒新申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師李寶貴201205ABSTRACTABSTRACTCHINESEKINSHIPTERMSCONNECTEDWITHTHEINHERENTRELATIONAMONGRELATIVES，ANDCAITYTHECHINESETRADITIONALCULTUREFORFOREIGNSTUDENTS，CORRECTUNDERSTANDING，SELECTINGANDUSINGKINSHIPTERMSNOTONLYMEANSTHECHINESEABILITYTOIMPROVESIGNIFICANTLYBUTALSOMEANSTHATTHECHINESECULTUREFORADEEPERUNDERSTANDINGOFFORALONGTIME，KINSHIPISADIFFICULTPOINTINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，ANDHASLESSRELINEDRESEARCHTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINTHEFIELDOFMODEMCHINESEKINSHIPTERMSTEACHINGOFFERANEWPLATFORMFORTHEKINSHIPTHEORYPROVIDES，ANDHELPTHEFOREIGNSTUDENTSWHOLEARNMODEMCHINESEKINSHIPINTHISPAPELREADERTHECHARACTERBASEDANDCHUNKTHEORYINTEGRATEDTHERESULTSOFPREVIOUSSTUDIES，THEMODEMCHINESEKINSHIPTERMINOLOGYSYSTEMWEREANALYZED，ANDWEPUTFORWARDAPPLICATIONMETHODINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，ANDHOPETOBEABLETOIMPROVETHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHEFULLPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTPARTMAINLYINTRODUCESTHESELECTEDTOPICBACKGROUND，RESEARCHSIGNIFICANCE，THERELATEDRESEARCH，ANDINCLUDESTHEPROCESSUSEDINTHESTUDYOFTHETHEORYANDRESEARCHMETHODTHISPAPERAIMSTOOUTLINETHEACADEMICVALUEANDTHISPAPERADDRESSESTHEIMPORTANTTERMSTOEXPLAINTHESECONDPARTKNOWTHECHARACTERISTICSOFTHEKINSHIPTHROUGHTOANALYZEDTHEMODEMCHINESEKINSHIPTERMS，ANDCARRYONTHELANGUAGEBLOCKCLASSIFICATIONTOTHEKINSHIPTERMSOFCHUNKCATEGORIESCLEARTHETHIRDPARTDISCUSSESSPECIALCHUNK”DAKINSHIP”INTHEMODEMCHINESEKINSHIPTERMSTHISPAPERDISCUSSESTHESTRUCTURALSPECIFICITYOFLOCATION，ANDPUTFORWARDTOCHUNK”DA”THEFOURTHPARTTHROUGHCHUNKTHEORYPROJECTEDBYTHEAPPELLATIONAREA，ITPROPOSESANDDISCUSSESACHUNKOFKINSHIPTERMSFROMTHEPERSPECTIVEOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，PUTSFORWARDSOMECORRESPONDINGTEACHINGMETHODSFORTHEMODEMKINSHIPTERMSINCHINESETEACHING，BREAKINGTHROUGHTHETRADITIONALTEACHINGMODE，USINGTHE”P(pán)RIMACYOFCHARACTERS”APPROACHTOORGANIZATIONOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNII

簡(jiǎn)介：索取號(hào)H03密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”字結(jié)構(gòu)與“之”字結(jié)構(gòu)對(duì)比研究現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”字結(jié)構(gòu)與“之”字結(jié)構(gòu)對(duì)比研究研究生研究生王悅旺王悅旺指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師秦海燕副教授秦海燕副教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位文學(xué)院文學(xué)院一級(jí)學(xué)科一級(jí)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)二級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)完成時(shí)間完成時(shí)間2015年3月10日2015年3月10日答辯時(shí)間答辯時(shí)間2015年6月3日2015年6月3日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□碩士論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”字結(jié)構(gòu)與“之”字結(jié)構(gòu)對(duì)比研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”字結(jié)構(gòu)與“之”字結(jié)構(gòu)對(duì)比研究系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門(mén)送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開(kāi)發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（2014屆）現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞易位現(xiàn)象的句法解釋現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞易位現(xiàn)象的句法解釋以“都”為例以“都”為例ASYNTAXSTUDYONDISLOCATIONOFADVERBSINMARINCHINESEACASEOFDOU作者王晨導(dǎo)師楊亦鳴教授余光武副教授江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)學(xué)院江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)學(xué)院二○一四年六月二○一四年六月江蘇師范大學(xué)江蘇師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江蘇師范大學(xué)江蘇師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江蘇師范大江蘇師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等手段保存、匯編、出版本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。

簡(jiǎn)介：L煳嬲一、教學(xué)時(shí)間的分配????????????????????????．34二、教學(xué)秩序的維持????????????????????????．34三、主題的選擇與任務(wù)的設(shè)計(jì)????????????????????．35四、其它教學(xué)法的運(yùn)用???????????????????????．35第三節(jié)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的建議?????????????????????35一、多學(xué)習(xí)中華才藝????????????????????????．35二、加強(qiáng)課堂管理能力???????????????????????．36三、提高教育教學(xué)能力???????????????????????．36四、提高科研能力?????????????????????????．36結(jié)語(yǔ)???????????????????????????????????????????．37參考文獻(xiàn)?????????????????????????????????38附錄一針對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)綜合課主題式任務(wù)型的訪談問(wèn)卷?????????????40附錄二教學(xué)圖片展示???????????????????????????43致謝?????????????????????????????????47揚(yáng)州大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和版權(quán)使用授權(quán)書(shū)????????????????48揚(yáng)州1大學(xué)碩士學(xué)位論文2ABSTRACTTHEINITIALSTAGEOFCHINESETEACHINGISINTEGRATEDCORECURRICULUMOFCHINESETEACHING．ONLYTOLAYASOLIDFOUNDATIONINTHEEARLYSTAGESCAD_CHINESELEVELIMPROVESTEADILYANDCOMPREHENSIVELY．EXCELLENTASAFOREIGNLANGUAGECLASSROOMMETERDESIGNIDEASINTOPRACTICE，TEACHINGCHINESEWILLACHIEVEAMULTIPLIEREFFECT．THEMEBASEDANDTASKBASEDTEACHINGANDIMPLEMENTINGTHE”P(pán)EOPLEORIENTED”MAD”STUDENTCENTERED”TEACHINGPHILOSOPHY,INRESPECTOFSTUDENTS’INTEREST，TEACHERDESIGNDIFFERENTTEACHINGMETHODSINDIFFERENTSITUATIONSBASEDONONETHEME，THESTUDENTSCOMPLETETHELANGUAGETASKTHROUGHTHEUSEOFLANGUAGETOCOMPLETETHEPURPOSE‘‘LEARNINGINLANGUAGE’’BASEDONTHETHEMEBASEDANDTASKBASEDTEACHINGPHILOSOPHY,DEFINETHETEACHINGTHEMEANDTASKS，ANDRESEARCHONTHETEACHINGDESIGNOFELEMENTARYCHINESECOMEPREHENSIVECOURSEANDPROPOSEDRECOMMENDATIONSFORTEACHINGCHINESELANGUAGETEACHERS．THEREAREINDIVIDUALITYANDCOMMONPOINTSABOUTMYTEACHINGPLAN．IHOPEICANMAKECONTRIBUTIONTOTEACHINGRESEARCHAND1WILLCONTINUETORESEARCHTHEPROGRAMOFSTUDY,WHETHERISSUITABLEFORTHAICHINESETEACHINGLEARNINGSITUATION，ANDIALSOHOPETOFINDAMORESUITABLETEACHINGMETHODFORCHINESETEACHINGINTHAIMIDDLESCHOOLINTHISPAPER,THESTRUCTURECONSISTSOFFOURPARTS，THEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTION，INCLUDINGTHEBACKGROUND，SIGNIFICANCE，CONTENT，RESEARCHMETHODSANDINNOVATIONS，ANDRESEARCHSUMMARIZATIONONTHEMEBASEDANDTASKBASEDTEACHING．ELEMENTAWCHINESECOMPREHENSIVECOURSEANDTEACHINGDESIGNOFFOREIGNTEACHING；THESECONDPARTISTHETHAILANDLSHILGHSCHOOLELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVECOURSEINVESTIGATIONANDANALYSIS，THETHIRDPARTISTHETRUETEACHINGFACT，INCLUDINGTEACHINGDESIGNOFTHEMEBASEDANDTASKBASEDTEACHINGANDAFTERCLASSEVALUATIONANDANALYSISOFSTUDENTS；THEFOURTHPARTISTEACHINGREFLECTIONANDSUGGESTIONSABOUTTHEMEBASEDMADTASKBASEDTEACHINGANDRELEVANTPROPOSALSFORFOREIGNLANGUAGETEACHERSILEARNEDOFTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESABOUTTHEMEBASEDANDTASKBASEDTEACHINGTHROUGHTHERESEARCHMETHODSOFOVSERVATION，DOCMNENTATIONANDQUESTIONNAIREINVESTIGATION，ANDANALYSETHESTUDENTS’BASICBACKGROUND，STUDENTS’ATTITUDESANDCOGNITIVE

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文元代漢語(yǔ)句法專題研究姓名丁勇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師李崇興20070601華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文IIABSTRACTTHETHESISEDTHIRTEENKINDSOFRELIABLELANGUAGEMATERIALSWHICHCANDEFINITELYMIRRSPOKENLANGUAGEINYUANDYNASTYEXHAUSTIVELYINVESTIGATEDFOURSYNTAXSUBJECTSASFOLLOWSINTERROGATIVESENTENCES、METAPHS、THEDISPOSALSTRUCTIONTHEPASSIVEFMUNVEILEDTHEPROCESSESOFTHESEIMPTANTSYNTAXPHENOMENAINYUANDYNASTYTHELOCATIONTHEYSEATEDINTHERESEARCHOFCHINESELANGUAGEHISTYTHEDEFINITEQUESTIONSINOFFICIALDOCUMENTMOSTLYEXPRESSREALQUESTIONBUTINTRADITIONALOPERASTHEYOFTENASKINRETTTHEALTERNATIVEQUESTIONSINSOUTHERNOFFICIALDOMUSUALLYUSECONJUNCTIONBUTINNTHERNOFFICIALDOMTHEYMOSTLYUSETONEWDS“NA（那）”、“YE（也）”“YENA（也那）”BETWEENTWOCHOICELIMBSSOMEALTERNATIVEQUESTIONSAPPEARUNUSUALTHEMULTIPLEALTERNATIVEQUESTIONSHAVEMETHANTWOCHOICELIMBSWHICHSTRUCTURETYPESARENOTUSUSLLYUNIFMDEFINITEALTERNATIVEQUESTIONHASDOUBLEFOCUSCHOICELIMBSINTERROGATIVEPRONOUNTHELIMITEDALTERNATIVEQUESTIONSETAEDRANGEFCHOICELIMBSRAISESQUESTIONSBYINTERROGATIVEPRONOUN“BU（不）VPNA（那）ZENMESHENME（怎么什么）”SHOULDBEARESULTOFLANGUAGECONTACTTHEMETAPHSINYUANDYNASTYCONTAINTHREEFMSATHINGINITSELF（本體）LIKENINGVERB（像義動(dòng)詞）VEHICLES（喻體）LIKENINGAUXILIARIES（比擬助詞）BTHINGINITSELFVEHICLESLIKENINGAUXILIARIESCTHINGINITSELFLIKENINGVERBSVEHICLESTHEPRECEDINGISFULLFMTHEOTHERTWOARESIMPLIFIEDFMSMETAPHSAREMEABUNDANTINZHIJIANG（直講）DOCUMENT、THREEKINDSOFNANXI（南戲）YUANZA（元雜）THANINDECREESTATUTEDOCUMENTTHREEKINDSOFNANXI（南戲）ALMOSTONLYUSETYPECSELDOMUSEMETAPHAUXILIARIESINNTHERNDOCUMENTTONGLUE（通略）YUANZA（元雜）ARESIMILARTHEYBOTHUSEMEMETAPHAUXILIARIESTHOUGHTYPECISSTILLABSOLUTEPREDOMINANTTHEDIFFERENTBETWEENTHEMISTONGLUE（通略）USEMETYPEABUTYUANZA（元雜）USEMETYPEBLAO（老）、TIAOGE（條格）、YUANBEI（元碑）、DIAN（典）XIAO（孝）NEARLYONLYUSETYPEBMETAPHAUXILIARY“YESI（也似）”ISONLYUSEDINNTHERNDOCUMENTTHESTRUCTUREOFPREDICATESISVARIABLEIN“JIANG（將）”“BA（把）”MARKEDDISPOSALSTRUCTIONSINCLUDESCODINATEVERBS、VERBALCONSTRUCTIONSINSERIES、COMPOUNDSENTENCES、COMPLEXCOMBINATIONBETWEENAVERBAPREFIXASUFFIXTHEDISTRIBUTIONOF“JIANG（將）”“BA（把）”MARKEDDISPOSALSTRUCTIONSISNOTPROPTIONATE“BA（把）”MARKEDSENTENCESAREALMOSTNOTUSEDINOFFICIALDOCUMENTITPROBABLYBECAUSE

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文漢字文化在對(duì)外漢語(yǔ)文字及詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究以水；部漢字為例APPLICATIONOFTHECULTUREOFCHINESECHARACTERINTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEABOUTCHARACTERSANDVOCABULARIESTAKE‘‘CHINESECHARACTERSWITHTHERADICALOFWATER寧”ASANEXAMPLE．學(xué)號(hào)21312035大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要漢字是中華傳統(tǒng)文化的活化石，通過(guò)漢字，可以透視中華民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；漢字集音、形、義于一體，具有特定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；部首檢字法區(qū)分漢字的意義類屬；漢字是文化信息的載體，作為漢字重要組成部分的水寧部漢字文化內(nèi)涵較為豐富；現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表中共包含181個(gè)水亍部漢字，其字義系統(tǒng)分為自然與人類生活相關(guān)兩大類，所蘊(yùn)含的深層次的文化意義使得水亍部漢字關(guān)乎社會(huì)生活的方方面面體現(xiàn)著中華民族對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)利用、對(duì)水災(zāi)害的積極治理及水利工程的建設(shè)成就等；反映著后世行為準(zhǔn)則與精神內(nèi)涵的文化源頭；蘊(yùn)涵著以柔克剛，陰陽(yáng)相濟(jì)的哲學(xué)思想；展現(xiàn)著由凈身到凈心的更高層次的心靈追求；詮釋了公平、公正的法治文化的核心意義；暗含著中國(guó)傳統(tǒng)思維觀念的藝術(shù)審美寄托著中華兒女的家國(guó)情懷、人生境界與情感追求。探析現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表水T部漢字的文化內(nèi)涵，將為在對(duì)外漢語(yǔ)文字及詞匯教學(xué)過(guò)程中如何有效融入追溯漢字文化本源、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化提供新思路。文章從四個(gè)部分展開(kāi)論述首先主要介紹選題的背景及研究現(xiàn)狀闡明選題方法、目的及意義對(duì)漢字文化進(jìn)行概說(shuō)，論述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角下的漢字文化界定及運(yùn)用依據(jù)及意義；對(duì)水亍部漢字進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，分析了其文化內(nèi)涵及在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用；最后探討漢字文化在對(duì)外漢語(yǔ)文字及詞匯教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并在此基礎(chǔ)上論述漢字文化在對(duì)外漢語(yǔ)文字及詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；漢字文化；水，部漢字

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10285學(xué)號(hào)20154501062系、例犬800090111511811碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位）新實(shí)用漢語(yǔ)課本3、4漢字形義關(guān)系考察及教學(xué)建議8加辦001116611100811101111肪過(guò)1631111130亡01113168601110161肪過(guò)763011111881168110081111610010110111116866061661116匸0I0186研究生姓名指導(dǎo)教師姓名專業(yè)名稱研究方向所在院部李文佳江學(xué)旺漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育文學(xué)院論文提交日期2017年5月萬(wàn)方數(shù)據(jù)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所（含萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社〕、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。涉密論文口本學(xué)位論文屬在年一月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文口論文作者簽名日期03導(dǎo)師簽名技日期20丨1、廠4萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERANALYSISONERRORSINCHINESECHARACTERSMADEBYMEDICINESIS0NLNESECLLARACTERSMACLEMEALLCLNELSTUDENTSOFZHENGZHOUUNIVERSITYANDTEACHINGSTRATEGIESBYZHAOCANGYUNSUPERVISORPROFLUOJIAXIANGMAJORMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMTCSOLDEPARTMENTCOLLEGEOFCHINESELITERATURELANGUAGECOMPLETIONDATEMARCH24，2013摘要摘要在泰國(guó)，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)事業(yè)蒸蒸日上。但是，2012年七成以上的新任志愿者教師表示自己的漢語(yǔ)課堂并非完全可控，課堂管理是漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一項(xiàng)難題。在漢語(yǔ)教學(xué)逐漸走向正規(guī)化教學(xué)的過(guò)程中，課堂可控是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，選題從管理高中課堂出發(fā)，研究國(guó)內(nèi)課堂管理相關(guān)理論，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討泰國(guó)有效管理泰國(guó)高中課堂的策略。這對(duì)以后的志愿者教師的教學(xué)是有實(shí)際借鑒意義的。關(guān)鍵詞泰國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)課堂管理

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201274810學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文科技漢語(yǔ)報(bào)道中字母詞信息功能探究科技漢語(yǔ)報(bào)道中字母詞信息功能探究學(xué)位申請(qǐng)人陳惠麗學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師許明武答辯日期2014年5月14日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到，本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在___年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)四字格佛教成語(yǔ)研究姓名楊喜玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師劉經(jīng)建20100401RESEARCHONFOURWORDIDIOMSRELATEDTOBUDDHISMYANGXILINGCHINESELANGUAGEANDLITERATUREDIRECTEDBYASSOCIATEPROFESSORLIUJINGIANABSTRACTIDIOMS，WHICHAREASPECIALPARTOFVOCABULARYAREPHRASESORSENTENCESWITHFIXEDSTRUCTURESANDINCISIVEMEANINGS，EXPRESSINGHOLISTICCONTENTEVERYLANGUAGEHASALARGENUMBEROFVIVIDIDIOMS，WHICHISPANORAMICPERSPECTIVEOFNATIONALCULTUREANDONEOFTHEOLDESTANDTHEMOSTVALUABLEFORMOFHUMANCULTURE啪LAT’SMORETHEYAREMOREDISTINCTIVETHANCONLMONVOCABULARYINFORMANDCONTENTIDIOMSARENOTFORMEDINONEDAYTHEYAREHUMANEXPERIENCEACCUMULATEDFROMLIFEANDLABOURTHROUGHGENERATIONS，ORTHEPRODUCTOFHUMANMINDMADETHROUGHOBSERVATIONANDTHEORIZATIONASPRODUCTSOFHUMANLIFEEXPERIENCE，IDIOMSAREDEFINITELYINFLUENCEDANDRESTRICTEDBYNATURALANDSOCIALENVIRONMENT，ANDINEVITABLYGOWITHTHEUSERS’EXPLANATIONSANDCOGNITIONSABOUTTHEWORLDTHEREARECERTAINHUMANITYHISTORYFEATURESUNDERLYINGALANGUAGE，WHICHEMBODIESNATIONALCULTURETRADITIONNISAHOTRESEARCHTOPICTOEXPLORETHEDEVELOPMENTANDEVOLVEMENTOFCHINESEVOCABULARIESTHEMEANINGSOFCHINESEVOCABULARIESCHANGEALOTDURINGTHEIREVOLUTION‘碭ECONTACTSBETWEENCHINESEANDFOREIGNLANGUAGESBROUGHTHETEROGENEOUSELEMENTSINTOCHINESEANDCHANGEDTHEMEANINGSOFCHINESEVOCABULARIESTHISISAPECULIARPHENOMENONTAKETHEBUDDHISMASANEXAMPLEAFTERBUDDHISM’SCOMINGINTOCHINAFROMINDIABUDDHISTTOOKTHEBUDDHISTSCRIPTURESINTOCHINASOMETIMELATERCHINESEPEOPLEBECAMETOACCEPTITANDWEREINFLUENCEDBYITONALLASPT圮TSOFLIFEITSMOSTDIRECTANDOUTSTANDINGINFLUENCEISTHATBUDDHISTWORDSAREGRADUALLYINTEGRATEDINTOCHINESELANGUAGEANDARERESTRICTEDBYCHINESEWORDSASWELL鶴LEXICALSYSTEMTHISMUTUALINTEGRATIONENABLESTHEACCUMULATIONOFMANYBUDDHISM’SCONCEPTS，WHICHBECOMEAPARTOFCHINESECULTUREAFTERTHEENTRANCEOFBUDDHISMINTOCHINATHECOMBINATIONOFBUDDHISTWORDSWITHCHINESEWORDSPRODUCESAGREATNUMBEROFNEWWORDS，WHICHCONSISTOFIDIOMSACCORDINGTOTHEIRFORMATIONCHINESEIDIOMSABOUTBUDDHISMCOULDBEDIVIDEDINTOTHREECATEGORIESTHECOMBINATIONOFBUDDHISTWORDSWITLLTRADITIONALCHINESEWORDSBUDDHISTIDIOMSCONTAININGSANSKRITTRANSLITERATION，CHINESEBUDDHISTSWORDSOFZENAMONGTHEM，THEFIRSTCATEGORYISTHEMAJORMANNERWHICHCONSISTSOFTHEDIRECTCOMBINATION；THEENDOWMENTOFNEWMEANINGSWITHTRADITIONALCHINESEWORDRELATEDTOBUDDHISM；INHERENTWORDSTHATAREUSEDTOPARAPHRASESANSKRITWORDS；THECOMBINATIONOFSIMILARWORDSFROMCHINESEWORDSANDBUDDHISTWORDSTHEFUSIONOFCHINESEANDSANSKRITREFLECTSTHEPROFOUNDINFLUENCEOFIL

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名遇蔓日期沙，≯年F甬7多曰關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論，文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以呆用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。攀學(xué)霧櫞骺也篙．1豁“。陟列久簽名易毋導(dǎo)師僉名7∥礦町／～、、日期妒，夕年籮月力目IK，內(nèi)’囊。引幣范人學(xué)壩■學(xué)位論義中文摘要近十年來(lái)，漢語(yǔ)詞匯教學(xué)一直倍受關(guān)注，在詞匯教學(xué)界也存在著不同的教學(xué)觀點(diǎn)，基本上分為字本位教學(xué)法和詞本位教學(xué)法。字本位理論是語(yǔ)言學(xué)家們打破西方語(yǔ)言觀，‘重新審視漢語(yǔ)基本結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，字本位理論遵循漢字的特點(diǎn)，從根本上擺脫印歐語(yǔ)眼光，為漢語(yǔ)教學(xué)找到了一條理想之路。漢語(yǔ)的“字”是漢民族認(rèn)知世界的方式和過(guò)程，所以漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和研究。詞本位理論雖然有一定的理論價(jià)值，但是其本身存在許多缺陷，所以面臨許多困境。本文以內(nèi)蒙古師范入學(xué)幽際交流學(xué)院的蒙占國(guó)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探究蒙古國(guó)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，并提出解決策略。蒙占幽學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)進(jìn)入中級(jí)階段以后，詞江量已經(jīng)達(dá)到廠三于，但仍存在許多詞匯問(wèn)題，例如在漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方而出現(xiàn)了許多見(jiàn)詞不知字的情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析將這些詞匯問(wèn)題歸納成類，問(wèn)題的成因是多方面的，其中與現(xiàn)行的教材及教師的教學(xué)方法有極大的關(guān)系?，F(xiàn)行的對(duì)外漢語(yǔ)課本以詞本位為}I心，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法也以詞本位為主，但足運(yùn)用詞本位教學(xué)法F』J現(xiàn)了許多不合漢語(yǔ)劌慣的表達(dá)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，詞一記，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)難度人。字本位遵循漢語(yǔ)的小質(zhì)特TI，引導(dǎo)學(xué)／|I分析漢語(yǔ)的詞匯構(gòu)成成分及各個(gè)成分的意義。所以對(duì)外漢沿側(cè)匯教學(xué)應(yīng)該以字本位為中心。詞本位也存在著‘定的優(yōu)，，氧，它雖然不符合漢語(yǔ)的基本規(guī)律，但是它對(duì)于漢語(yǔ)中單純嗣的學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)意義。對(duì)于單純訓(xùn)的教學(xué)，詞本位教學(xué)力‘法比與’本位教≯方法更有效。對(duì)蒙占國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)教_乏，采』}』以字小位為11F”，心結(jié)合詞小位的教

簡(jiǎn)介：委婉語(yǔ)是人們?cè)谡Z(yǔ)言使用中用來(lái)協(xié)調(diào)入際關(guān)系的一種重要手段，它既是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是一種普遍的社會(huì)文化現(xiàn)象，早就引起了許多研究者的重視。這些語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者分別從不同的角度對(duì)這一語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了研究，其研究成果有助于我們更深刻、全面地認(rèn)識(shí)委婉語(yǔ)現(xiàn)象，從而對(duì)促進(jìn)人際間的交流溝通具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。本文在借鑒漢語(yǔ)委婉語(yǔ)的研究成果的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知的角度對(duì)漢語(yǔ)委婉語(yǔ)進(jìn)行了探索。主要運(yùn)用了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的“范疇化的原型理論”、“層次理論”和“概念隱喻理論”、“轉(zhuǎn)喻理論”對(duì)常見(jiàn)的漢語(yǔ)委婉語(yǔ)進(jìn)行了分析，探討漢語(yǔ)委婉語(yǔ)生成的認(rèn)知理?yè)?jù)，闡釋其委婉、含蓄表達(dá)效果的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，而這一探索研究將有助于促進(jìn)委婉語(yǔ)在人際交流中的正確運(yùn)用。論文共分為三章。第一章為“委婉語(yǔ)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)”。首先對(duì)委婉語(yǔ)進(jìn)行了概述，在此基礎(chǔ)上明確了本文的研究對(duì)象為狹義的漢語(yǔ)委婉語(yǔ)，同時(shí)在對(duì)漢語(yǔ)委婉語(yǔ)研究現(xiàn)狀的分析中，強(qiáng)調(diào)了從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度進(jìn)行研究的必要性和可行性。其次介紹了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的范疇化的原型理論和層次理論。運(yùn)用原型理論可以將同一范疇中語(yǔ)義特征顯著突出的原型轉(zhuǎn)交為非原型；運(yùn)用層次理論可以實(shí)現(xiàn)基本層次范疇向抽象概括的上位范疇的轉(zhuǎn)變，而這些都可以實(shí)現(xiàn)委婉的表達(dá)效果。最后介紹了概念隱喻和轉(zhuǎn)喻理論。該理論的核心是把自然語(yǔ)言看作是人類思維的現(xiàn)實(shí)，它涉及的是人類復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程，這為委婉語(yǔ)的內(nèi)在構(gòu)建和產(chǎn)生動(dòng)因找到了認(rèn)知理?yè)?jù)。第二章為“委婉語(yǔ)的原型范疇理論分析”。本章將原型理論和層次理論運(yùn)用到漢語(yǔ)委婉語(yǔ)的具體分析中。在眾多的漢語(yǔ)委婉語(yǔ)中，主要選擇了有關(guān)死亡、個(gè)人特征、職業(yè)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的委婉語(yǔ)為代表。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)這些委婉語(yǔ)是運(yùn)用模糊、擴(kuò)大原型語(yǔ)義特征的手段來(lái)生成的，這也是原型理論和層次理論具有的相似之處即以原型為中心向邊緣移動(dòng)，將原型顯著突出的語(yǔ)義特征模糊、擴(kuò)大或弱化，從而實(shí)現(xiàn)委婉含蓄的表達(dá)效果。第三章為“委婉語(yǔ)的隱喻及轉(zhuǎn)喻理論分析”。本章探討了以隱喻和轉(zhuǎn)喻形式出現(xiàn)的委婉語(yǔ)現(xiàn)象。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為概念隱喻和轉(zhuǎn)喻都具有突出一個(gè)概念的某個(gè)方面而同時(shí)掩蓋其他方面的作用，所以通過(guò)隱喻和轉(zhuǎn)喻生成的委婉語(yǔ)可以掩蓋直接表達(dá)的語(yǔ)言中會(huì)給人帶來(lái)刺激的、令人不愉快的因素，從而實(shí)現(xiàn)委婉含蓄的表達(dá)效果。隱喻和轉(zhuǎn)喻都是通過(guò)一個(gè)認(rèn)知域來(lái)獲得對(duì)另一個(gè)認(rèn)知域的理解，而理解的基礎(chǔ)是聯(lián)想和想象，這是兩者在生成委婉語(yǔ)過(guò)程中具有的相似點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要本文對(duì)國(guó)內(nèi)外多年來(lái)的漢英語(yǔ)言對(duì)比研究進(jìn)行了概述，這無(wú)論是對(duì)于教學(xué)還是現(xiàn)實(shí)生活都有很高的價(jià)值。而語(yǔ)序是語(yǔ)言重要的表達(dá)手段，語(yǔ)序教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有特殊性，語(yǔ)序?qū)Ρ冉虒W(xué)理應(yīng)成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究中不可或缺的內(nèi)容。在實(shí)踐中，我們應(yīng)有階段性地開(kāi)展語(yǔ)序?qū)Ρ冉虒W(xué)，并通過(guò)培養(yǎng)留學(xué)生的語(yǔ)感等方法強(qiáng)化語(yǔ)序教學(xué)。漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)序問(wèn)題是影響學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的一種原因，針對(duì)此問(wèn)題本文通過(guò)漢、英對(duì)比研究方法，來(lái)揭示漢、英語(yǔ)序之間的差異，以期幫助學(xué)生掌握漢、英兩種語(yǔ)言的差異，從而使學(xué)習(xí)者可以正確地運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)；英語(yǔ)；語(yǔ)序；差異；對(duì)比研究蓋鼉蒜掌譬■嘎墨呷嚯繡舞_甓囂增矗≯嗚爭(zhēng)鬻；穗羅IA驤鼉胃。礓矗穗；、，％霧霉；。；目錄940826IILL11IIIIIIIIIIIIIIIIY1I目錄中文摘要IABSTRACTII第一章漢英對(duì)比研究綜述L第一節(jié)漢英對(duì)比研究的性質(zhì)和范圍一1一、漢英語(yǔ)對(duì)比研究的性質(zhì)1二、漢英語(yǔ)比較研究的范圍1第二節(jié)漢英對(duì)比研究的背景與現(xiàn)狀2一、漢英對(duì)比研究的背景2二、漢英對(duì)比研究的現(xiàn)狀3第三節(jié)漢英對(duì)比研究的目的和意義。4一、漢英對(duì)比研究的宗旨和目的4二、漢英對(duì)比研究的意義5第四節(jié)漢英對(duì)比研究的方法和不足6一、漢英語(yǔ)對(duì)比研究的方法6二、漢英對(duì)比研究存在的不足。7第二章漢英語(yǔ)序?qū)Ρ妊芯?第一節(jié)漢英語(yǔ)序的生成與發(fā)展8一、漢語(yǔ)語(yǔ)序的生成與發(fā)展8二、英語(yǔ)語(yǔ)序的生成與發(fā)展9第二節(jié)漢語(yǔ)主干成分語(yǔ)序與英語(yǔ)主干成分語(yǔ)序比較9一、漢語(yǔ)五種基本句型的主干成分語(yǔ)序均與英語(yǔ)的語(yǔ)序相同9二、句子主干成分“倒裝”后的情況14第三節(jié)漢語(yǔ)修飾成分與英語(yǔ)修飾成分的語(yǔ)序比較16一、漢語(yǔ)定語(yǔ)和英語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序的對(duì)比16二、漢語(yǔ)和英語(yǔ)的狀語(yǔ)語(yǔ)序?qū)Ρ?0

簡(jiǎn)介：電子科技大學(xué)UNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINA碩士學(xué)位論文MASTERTHESIS論文題目基于意象圖式理論對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)的認(rèn)知分析基于意象圖式理論對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)的認(rèn)知分析學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)號(hào)201221130203作者姓名楊小彤楊小彤指導(dǎo)教師高照高照副教授副教授ACOGNITIVEANALYSISOFCHINESEIDIOMSBASEDONTHETHEYOFIMAGESCHEMAAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINAMAJLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSINFEIGNLANGUAGESAUTHYANGXIAOTONGADVISASSOCIATEPROFESSGAOZHAOSCHOOLSCHOOLOFLINGUISTICSLITERATUREUESTC