簡介：分類號密級UDC編號10736___碩士學(xué)位論文初級新實(shí)用漢語課本的文化內(nèi)容及教學(xué)策略研究以摩爾多瓦自由國際大學(xué)孔子學(xué)院漢語學(xué)習(xí)者為例研究生姓名陳薇指導(dǎo)教師姓名、職稱李華副教授專業(yè)名稱漢語國際教育專業(yè)碩士研究方向漢語國際教育二〇一五年三月鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）陳薇2015年6月8日

簡介：分類號學(xué)校代碼Q曼壘至密級學(xué)號至QQ璺Q璺Q至QQ魚QACOGNITIVESTUDYOFCHINESEIDIOMATICEXPRESSIONSOFHAPPINESS漢語“喜悅“成語的認(rèn)知研究研究生姓名張璐湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一一年六月。I，II■L㈠刪剃＼Y1912149ACOGNITIVESTUDYOFCHINESEIDIOMATICEXPRESSIONSOFHAPPINESSATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREBYZHANGLUUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORLIAOGUANGRONGCHANGSHA，HUNANJUNE，2011

簡介：中文摘要中文摘要“洋腔洋調(diào)“是外國留學(xué)生漢語表達(dá)中普遍存在的現(xiàn)象，洋腔洋調(diào)的表現(xiàn)之一就是留學(xué)生漢語重音掌握不好，首當(dāng)其沖的就是詞重音。語音教學(xué)中的詞重音教學(xué)不僅是語音教學(xué)中的難點(diǎn)，也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，它關(guān)系著留學(xué)生能否在交際中擁有正確的辨音能力和發(fā)音能力，能否正確理解漢語詞語在語句中的話語意義以及能否自如準(zhǔn)確地在語境中表達(dá)漢語詞語意義。漢語不僅是靠音高變化即聲調(diào)的變化進(jìn)行區(qū)別意義，而且在語流中，詞語內(nèi)部以及句子內(nèi)部就是重音輕音的結(jié)合，重音輕音的位置不同，所要表達(dá)的意思就是不同的，這是任何國別的留學(xué)生共有的疑難問題。那么如何使外國留學(xué)生正確掌握漢語詞重音的知識，進(jìn)而說出一口流利的、符合中國口味的普通話，需要我們在對外漢語教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善、思考并探索關(guān)于詞重音的理論知識及合適的教學(xué)手段，找出適合不同階段詞重音的教學(xué)方法。本文以母語為英語的留學(xué)生作為調(diào)查對象，留學(xué)生的漢語水平為中級左右，在傳統(tǒng)的英漢詞重音對比分析的基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)語音軟件MINISPEECHLAB對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。本文引進(jìn)新的概念“幅度積”，采用“音量比“這一新的計(jì)算方法，使英美留學(xué)生漢語詞重音的偏誤問題在以往研究的基礎(chǔ)之上更加科學(xué)化，同時我們針對留學(xué)生詞重音偏誤的原因，又提出一些相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞詞重音；幅度積；音量比；偏誤分析；教學(xué)策略一㈣物ALLIIIIII萱IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY7，711目錄中文摘要IABSTRACTIILL論1第一節(jié)選題目的1第二節(jié)選題意義3一、漢語詞重音學(xué)習(xí)是學(xué)好漢語表達(dá)的關(guān)鍵3二、漢語詞重音教學(xué)是促進(jìn)對外漢語語音教學(xué)的關(guān)鍵4三、漢語詞重音分析為實(shí)驗(yàn)語音學(xué)提供事實(shí)依據(jù)4第三節(jié)詞重音研究現(xiàn)狀4一、漢語詞重音研究現(xiàn)狀4二、國外詞重音的研究現(xiàn)狀及相關(guān)評述11第四節(jié)研究方法和創(chuàng)新之處13一、研究方法13二、創(chuàng)新之處一14第一章漢語普通話詞重音概述。16第一節(jié)漢語詞重音的界定與聲學(xué)特征16一、漢語詞重音的界定16二、漢語詞重音的聲學(xué)特征17第二節(jié)漢語詞重音的規(guī)則21一、雙音節(jié)詞的重音格式21二、三音節(jié)詞的重音格式22三、四音節(jié)詞的重音格式23第三節(jié)漢語詞重音的功能24一、構(gòu)詞功能一24

簡介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“打”與相應(yīng)英語表達(dá)對比分析姓名姜電平申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李星輝20100501ABSTRACTTHEMODEMCHINESEWORD“打”ISTHEONETHATHASMOSTMEANINGSINTHEDICTIONARYOFMODEMCHINESE，4800MODEMCHINESEWORD，GREATCHINESEDICTIONARYANDOTHERAUTHORITATIVEDICTIONARIES．ITSCOMPLEXMEANINGSANDUSAGEMAKEITSCORRESPONDINGENGLISHEXPRESSIONHAVEVARIEDFORMS．AFTERSYNTHESIZINGANDCATEGORIZINGTHE“打”’SDEFINITIONSINTHEDICTIONARIES，WECANGROUPTHEVERB“打’’’SMEANINGSINTO12CATEGORIES，ANDANOTHERONEINWHICH“打”’SMEANINGISGENERALIZED；ANDTHEPREPOSITION“打’’’SMEANINGANDBECLASSIFIEDINTO2CATEGORIES．THEREARESEMANTICANDGRAMMARTICDIFFERENCESBETWWENTHEWORDSCONSISTEDOF“打”ANDTHEIRCONRRESPONDINGENGLISHEXPRESSION．THEYDI伍玎FROMEACHOTHERINTHEIRSPECIFICMOTIONALMODE，OBJECT，STYLISTICFEATURES，USINGSCOPE，SYNTACTICFUNCTION，COLLOCATIONANDSOON．NOMATTERWHICH“打”，ITSRELATIONSHIPWITHCORRESPONDINGENGLISHEXPRESSIONISNOTTHESIMPLEONE．ONECORRESPONDENCE．THEYHAVEALOTDIFFERENCESINTERMSOFSEMANTICSANDGRAMMAR．THERESULTSOFCOMPARATIVEANALYSISOF“打“ANDITSENGLISHEXPRESSIONAREOFGREATVALUE．ITCOULDBEUSEDINCOURSEBOOKSANDTEACHINGPROCESSOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，TOREDUCELANGUAGEMISTAKESANDERRORS．TOHELPFOREIGNSTUDENTS1EAMANDCOMMUNICATEBETTERINCHINA，THEYSHOULDBEINTRODUCEDTHEACTIVEANDDISTINCTIVE“打“PHRASESINCHINESEDIALECTS．1EYWORDSTHEMODEMCHINESEWORD“打“，CORRESPONDINGENGLISHEXPRESSION，COMPARATIVEANALYSIS，COURSEBOOKSOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，“打”PHRASESINCHINESEDIALECT

簡介：2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號2012300025游戲教學(xué)法在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究游戲教學(xué)法在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究論文作者劉曉指導(dǎo)教師宋紅霞副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育2015年5月10日論文作者劉曉指導(dǎo)教師宋紅霞副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育2015年5月10日摘要Ⅰ摘要國家漢辦每年都會輸送大量的漢語教師志愿者奔赴海外教學(xué)，僅20142015學(xué)年在泰國的漢語教師志愿者數(shù)量已經(jīng)達(dá)到1800多人，20152016學(xué)年志愿者人數(shù)也高達(dá)1600多人。筆者有幸被選為2014屆赴泰漢語教師志愿者中的一員并擔(dān)任山東省隊(duì)副隊(duì)長一職。在日常工作中筆者了解到很多志愿者教師不是漢語國際教育專業(yè)出身，甚至不是語言專業(yè)和教育專業(yè)出身。通過短短兩個月的培訓(xùn)，雖然專業(yè)內(nèi)容廣泛，名師眾多，但是短期培訓(xùn)所學(xué)用到真正的對外漢語課堂上往往會力不從心。泰國學(xué)生活潑好動，課堂紀(jì)律松散，如何利用游戲教學(xué)方法更好地集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生興趣就成了漢語教師備課環(huán)節(jié)不可或缺的一部分。本文利用調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法和對比分析等方法結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)手段對游戲教學(xué)法在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了比較客觀的分析。論文中“游戲教學(xué)法”不是特指一種教學(xué)法理論，而是對“游戲教學(xué)方法”的簡稱。本論文研究內(nèi)容涵蓋在校研究生階段本專業(yè)老師教授所得、吉大培訓(xùn)觀摩所得、在山東科技大學(xué)實(shí)習(xí)所得以及赴泰漢語教學(xué)的實(shí)踐所得等多方面的內(nèi)容。研究目的在于分析不同的游戲教學(xué)方法在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法，完善教案設(shè)計(jì)來協(xié)助教學(xué)活動。本文分為六個章第一章第一章引言主要交代了研究起源、研究意義和研究方法等基本信息。第二章第二章針對對漢語詞匯教學(xué)方面的研究進(jìn)行調(diào)查，并通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法介紹了對外漢語教學(xué)中詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀。第三章第三章分析泰國志愿者優(yōu)秀教案中關(guān)于游戲教學(xué)方法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。第四章第四章筆者在對外漢語詞匯教學(xué)使用的實(shí)用游戲教學(xué)法十三例及其使用示例。第五章第五章根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，提供兩個結(jié)合游戲教學(xué)方法法的詞匯教學(xué)教案（附教學(xué)視頻）。第六章第六章結(jié)語?？偨Y(jié)了本論文的研究不足之處、教師運(yùn)用游戲教學(xué)法時應(yīng)該注意的問題還有對未來對外漢語工作的展望。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞游戲教學(xué)法、對外漢語教學(xué)、詞匯教學(xué)

簡介：分類號學(xué)校代碼“于是“密級和“所以”的語法對比及其對外漢語教學(xué)研究GRAMMATICALCOMPARISONOF¨于是¨AND¨所以“ANDADVICESOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向謝璐琳丁加勇副教授漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一三年五月二者出現(xiàn)時的句子時態(tài)、動靜態(tài)的對比。筆者找了大量的例句對二者語義上的相似性和區(qū)別進(jìn)行分析和說明。第四部分通過對“于是”和“所以”作為話語標(biāo)記，以及在知行域和承接范圍上的異同來區(qū)分二者在語用層面上的不同。在本章節(jié)的最后，筆者通過一個表格把二者在句法、語義和語用上的區(qū)別進(jìn)行了總厶士；日0第五部分通過問卷調(diào)查和語料庫中的搜集材料，總結(jié)出外國學(xué)生產(chǎn)生的偏誤類型原因，并從母語負(fù)遷移、話語標(biāo)記的角度以及使用的過度泛化等因素進(jìn)行了偏誤分析。同時，針對外國學(xué)生產(chǎn)生偏誤的類型和原因，對連詞“于是”和“所以”的課堂教學(xué)和教材編寫提出了一些建議，以期對教學(xué)提供幫助。第六部分也就是最后一部分，是對整篇文章出現(xiàn)的問題以及仍有待解決的問題做了總結(jié)。關(guān)鍵詞因果連詞；語法對比；對外漢語教學(xué)建議偏誤分析；

簡介：THESISFORTHEMASTEROFARTSDEGREESHANXIUNIVERSITY2010THEIMPRESSIONMANAGEMENTPERSPECTIVEOFCHINESEMODESTYNAMESUPERVISORMAJORFIELDOFRESEARCHDEPARTMENTRESEARCHDURATIONLIJINGWUYAXINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSPRAGMATICSSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESSEPTEMBER2007_JUNE2010JUNE2010ACKNOWLEDGEMENTSDURINGTHECOURSEOFMYPOSTGRADUATESTUDIESANDWRITINGTHETHESIS，MANYPEOPLEHAVEGIVENMEHELPANDGUIDANCEHERE，1WOULDLIKETOACKNOWLEDGETHATFIRSTOFALL，1WILLGIVEMYSINCERESTGRATITUDETOMYSUPERVISORPROFESSORWUYAXINFORHERHAVINGAROUSEDMETHEINTERESTOFPRAGMATICSDURINGMYTHREEYEARS’ACADEMICSTUDY，HERINTELLECTUALINSIGHTSANDSTIMULATINGIDEASINSPIREDMEGREATLYWITHOUTHERENDLESSPATIENCEANDCONSTRUCTIVESUGGESTIONS，THEDISSERTATIONWOULDHAVENEVERBEENPOSSIBLEWHATIHAVELEARNEDFROMHERWILLBENEFITMEINMYACADEMICRESEARCHINTHEFUTUREINADDITION，SHEALSOSETSMEAPERFECTEXAMPLETOBEAPERSONWITHCHEERFULANDLIVELYPERSONALITYANDGOODMORALSWHICHGIVESMEGREATENCOURAGEMENTANDCONFIDENCEDURINGMYSTUDYMYSINCERESTTHANKSAREALSODUETOPROFESSORYUGUODONGHISVIVIDINSTRUCTIONINTEACHING，PROFOUNDKNOWLEDGE，CRITICALTHINKING，STRICTDEMANDANDPATIENTGUIDEONRESEARCHALLSETTHESTANDARDFORSCHOLARS，WHICHHAVEHELPEDMEALOTINACCOMPLISHINGTHETHESIS1WOULDLIKETOTHANKPROFESSORNIEJIANZHONG，PROFESSORZHANGYAOPING，PROFESSORZHANGFENXI，ANDPROFESSORQINJUNHONGFORTHEIRWONDERFULTEACHINGWHICHGAVEMEENLIGHTMENTINTHEPRESENTSTUDYIAMALSOGRATEFULTOALLTHETEACHERSANDFRIENDSINSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESOFSHANXIUNIVERSITYFROMWHICHIHAVEGAINEDGREATACADEMICINSPIRATIONANDTHANKSHANXIUNIVERSITYFORITSUNIQUEACADEMICENVIRONMENTMYHEARTFELTTHANKSGOTOMYCLASSMATESFORTHEIRVALUABLEADVICEANDENCOURAGEMENTANDASSISTANCEFINALLY1WOULDLIKETOTHANKMYHUSBANDANDMYFAMILYWHOHAVEGIVENMEGREATSUPPORT

簡介：中文摘要中文摘要熟語是一個民族的人民在各自的生產(chǎn)活動中取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)后，用一種短小精悍、生動活潑、易誦易記的語言形式把它們表現(xiàn)出來。它包括諺語、俗語、慣用語、成語等，它們不但具有文化介質(zhì)功能，而且又體現(xiàn)了深刻的文化語義。漢語和法語分屬兩種不同語系，代表著兩種不同的文化，分別體現(xiàn)了兩種不同民族的歷史背景、思維方式等特點(diǎn)。本文立足于對比的角度，將對現(xiàn)行的對外漢語教材和HSK考試大綱中出現(xiàn)的熟語和與其對應(yīng)的法語熟語進(jìn)行對比研究，基于目前的研究現(xiàn)狀以及研究意義入手進(jìn)一步探求漢法熟語的異同。本文主要從漢法熟語的概念及其來源入手，對漢法熟語在人文歷史、結(jié)構(gòu)、修辭等方面的特點(diǎn)進(jìn)行全面的比較分析。找出在法國留學(xué)生在熟語方面的偏誤并加以分析。通過研究，提出相關(guān)教學(xué)建議及教材建議，為對外漢語教學(xué)提供可資應(yīng)用的實(shí)踐性成果。關(guān)鍵詞漢法對比；熟語；對外漢語目錄目錄中文摘要IABSTRACTIIJ論1第一章對外漢語教材中漢法成語對比。8第一節(jié)意義對比8一、漢語成語意義8二、法語成語意義8三、漢法成語人文對比一LO第二節(jié)漢法成語結(jié)構(gòu)對比11一、漢語成語結(jié)構(gòu)一12二、法語成語結(jié)構(gòu)一12第三節(jié)漢法成語修辭對比12一、漢語成語修辭一12二、法語成語修辭一13三、漢法成語喻體和喻義比較14第二章對外漢語教材中漢法諺語對比。16第一節(jié)漢法諺語語義對比16一、漢法諺語來源一16二、漢法諺語人文涵義對比18第二節(jié)法漢諺語結(jié)構(gòu)對比20一、句子類型一20二、音韻結(jié)構(gòu)一21第三節(jié)漢語諺語與法語修辭對比22一、比喻22二、夸張一23TTT

簡介：中文摘要中文摘要同素異序詞是漢語詞匯系統(tǒng)的重要組成部分，它們構(gòu)成語素相同而結(jié)構(gòu)次序相異。這類詞凸顯了語序表達(dá)語法意義的重要作用，是現(xiàn)代漢語構(gòu)成新詞的途徑之一。本文為同素異序詞重新界定，以雙音節(jié)同素異序詞為研究對象，并對現(xiàn)代漢語詞典中收錄的雙音節(jié)同素異序詞進(jìn)行定量窮盡式描寫分析，試圖從“意義一結(jié)構(gòu)一功能一認(rèn)知”多角度進(jìn)行研究，并對其規(guī)范提出一些意見。本篇分為緒論、主體、結(jié)語三大部分。緒論部分主要總結(jié)、闡述了國內(nèi)相關(guān)問題的研究情況和發(fā)展趨勢，并對當(dāng)前研究中所存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡要述評，闡明了選題緣由、意義以及研究中所涉及的語言學(xué)理論，并對行文中的簡稱、符號使用等一些情況進(jìn)行了簡要說明。主體部分為第一章到第四章。本文的重難點(diǎn)就是對同素異序詞的劃界問題。第一章歸納總結(jié)了各個時期的學(xué)者對同素異序詞的意義的界定。在此基礎(chǔ)上，重新定義同素異序詞，并從“同素”、“異序”、“詞”三方面深入解析。同時，介紹了本文的研究范圍和研究方法。第二章結(jié)合具體語料與實(shí)例，從語音層面主要是聲調(diào)、意義關(guān)系同義詞、類義詞、異義詞以及語法層面主要是詞性功能三個角度，對同素異序詞的外部結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察研究。我們嘗試總結(jié)其中的共性規(guī)律，并進(jìn)一步探討其意義、詞性與結(jié)構(gòu)三者之間的關(guān)系。第三章與第二章的關(guān)系密不可分，主要探討了同素異序詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。分別從語義結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)兩方面展開。語義結(jié)構(gòu)的分析上主要考察語素義與詞義的關(guān)系，并嘗試總結(jié)造成二者關(guān)系眾多的原因。語法結(jié)構(gòu)的分析則主要運(yùn)用同構(gòu)與異構(gòu)對比分析的方法，并著重考察了并列結(jié)構(gòu)的同素異序詞語義支點(diǎn)，試圖分析探尋出造成語義支點(diǎn)轉(zhuǎn)移的原因。第四章探討了雙音節(jié)同素異序詞的規(guī)范問題。首先，明確了規(guī)范的對象并提出了兩條標(biāo)準(zhǔn)。其次，比對參考了現(xiàn)代漢語詞典第五版與現(xiàn)代漢語規(guī)范英文摘要ABSTRACTM㈣刪0咖哪咖刪洲ⅢY2322605THES鋤EMO印HEMEBUTDI保；RENTORDERWORDSARETHEIMPONAJLTPARTSOFCHINESEVOCABULARYSYSTEILL，ANDTHEYHAVETHES鋤EMO咄EILLEBUTINDIFF旨ENTORDERT11ISKINDOFWORDSHI曲LI曲TTLLEIMPORTAJLTR01EOFWORDORDERINEXPRESSING伊鋤MATICALMEANING，AJLDGENERATEONEWAYTOCREATENEWWORDSINMODEMCHINESE1AJLGUAGETHISP印ERWILLREDEFINETHESAMEMO叩HEMEBUTDI丘ERENTORDERWORDS，BASEDONDISYLLABICWORDSOFSAMEMO印HEMEBUTDIF蚤貿(mào)ENTORDERASOBJECTOFSTLLDYWEWILL凡LLYANALYZETHEDISYLLABICWORDSOFS鋤EMO印HEMEBUTDIFFERENTORDERINLIMITEDSCOPE，WHICHAURECOLLECTEDINMODEMCHINESEDICTIONARY，AILDATTEMPTTOSTUDYF而MMULTIPERSPECTIVE，SUCHAS“MEANINGSTMCTURE一如NCTIONCOGNITION”，ANDTHENGIVESOMEADVICESTOTHECNTENONTHEREARET11REEPANSINMISP印ERINTRODUCTION，MAINPART，ANDCONCLUSIONINTHEIN仃ODUCTION，ITMAINLYSUMM撕ZESANDPRESENTSMERESEARCHA11DDEVELOPMENTTENDENCYOFRELEVAJLTISSUES，BRIENYCOMMENTSTHEADVAILTAGESANDDISADVANTAGESINTHECURRENTSTUDY，ANDC1撕FIESTHEMEANING，RELEVAILTTHEORIESOF1INGUISTICANDREASONWHYICHOSETLLISTOPICATTHES鋤ETIME，BDENYI11USTRATETHESHORTERFOM，SYMB01RELATEDTOMISPAPERTLLEMAINPANINCLUDES仔OMCHAPTERONETOCH印TERFOURTHEISSUEOFHOWTE6NEMES鋤EMO印HEMEBUTDIFJ衙ENTORDERWORDSISKEYANDDI伍CULTCH印TERONEC01LECTSAILDSUMMARIZESTHEDEFINITION丘OMSCH01ARSATA11PERIODS，BASEDONWHICH，WEREDE6NEMES鋤EMO印HEMEBUTDIFF酹ENTORDERWORDS，AILDTLLENEXPLAINANDCL撕矽TLLEFEATURESOFMESEWORDS自O(shè)MTHREEPARTS，SUCHASMES鋤EMO叩HEME，T11EDI虢RENTORDER，ANDWORDSATLASTIN仃ODUCETHERESEARCHSCOPEANDMETLLODIILMESECONDCH印TER，COMBININGWITHSPECIFICCO印USANDEX鋤PLES，WEINVESTIGATESTHEEXT鋤ALSTMCTUREOFMESAMEMO叩H鋤EBUTDI伍ERENTORDERWORDS丘OMIII

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文預(yù)設(shè)在漢語研究中的應(yīng)用及其特征提取姓名楊靜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李向農(nóng)20050101⑧碩士學(xué)位論文MASTERLSTHESISABSTRACTPRESUPPOSITIONISANOBJECTIVEANDPERVASIVEPHENOMENONINNATURALLANGUAGENEPHENOMENONHASLONGBEENCONCERNOFPHILOSOPHERS，LINGUISTS，SINCEITWASFIRSTINLXODUCEDIN1892BYTHEGERMANPHILOSOPHEROOTTLOBFREGEINHISONSENSEANDREFERENCEIN1950S’ENGLISHPHILOSOPHERPFSTRAWSONINHERITEDANDDEVELOPEDFREGE’STHOUGHT，INTRODUCEDPRESUPPOSITIONINTOLINGUISTICS，HENCETHISCONCEPTHASBEENTHEIMPORTANTTASKINTHELINGUISTICSTUDYDIFFCRENTSTUDIESGIVENBYDIFFERENTSCHOOLSBENEFITTHEUNDERSTANDINGOFTHISCONCEPT，MAKINGTHESTUDIESOFTHISTOPICCOMPLICATEDASWELLSOTHISPAPERWANTSTOSORTOUTANDCLASSIFYTHESETHEORIESANDTOGIVEASPECIFICDEFINITIONTOTHISTERM咄SPAPERCOMPRISESSIXPARTS，THEFIRSTPARTISTHEIN仃ODUCTION，ANDTHESECONDPARTEXPANDSTHEMAINTHEORIESABOUTPRESUPPOSITIONFROMTHESEMANTIC，PRAGNMTICANDCOGNITIVEVIEWPOINTS111ETHIRDPARTINTRODUCESTHEAPPLIEA畦ONOFTHEPRESUPPOSITIONTOCHINESESTUDYN塢FORTHPARTDEALSWITHTHELIMITATIONOFNEGATIONTESTFORPRESUPPOSITION，ANDANALYSESTHEMAINREASONFORITSLIMITATIONANDSUMSUPSEVERALMETHODSOFDISTILLINGTHEPRESUPPOSITIONFROMLINGUISTICFORMN圯FIFILLPARTDISCUSSESTHEESSENCEOFPRESUPPOSITIONACONCLUSIONISDRAWINTHELASTPART，ANDITPOINTSOUTTHATPRESUPPOSITIONSHOULDBESTUDIEDFROMMULTISUBJECTSKEYWORDPRESUPPOSITION；J1U；CAI；NEGATIONTESTFORPRESUPPOSITION；DISTILL；CHARACTERISTIC

簡介：云南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語普通話輕聲詞語的音高探析姓名黃海峰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師王渝光20050526云南師范犬舉磁士學(xué)位論文營嫩話輕聲詞語的啻離撩析ABSTRACTITISGENERALLYAGREEDINTHELINGUISTICCIRCLETHATLIGHTTONEISCHARACTERIZEDBYITSPITCHANDLENGTH。HOWEVE矗UPTON蹴THEREALESTILLLOTSOFDEBATESOLLTHEPITCHOFLIGHTTONE．TIFFSTHESISATTEMPTSTOMEASURETHEPITCHESOFSOMECHINESEPHRASESWITHLIGHTTONESFROMAPERSPECTIVEOFEXPERIMENTALPHONETICS，UYINGTOFINDOUTTHEPITCHTHAN癭NGPRINCIPLESAMONGTHEM．STARTINGFROMTHEDEFINITIONANDOCALRR蠲能LAWOFLITTONES．THEAUTHORFIRSTRAISESTHECONTROVERSIALTERM“MODIFIEDTONE”INLINGUISTICSTUDIESANDPOINTSOUTTHESIGNIFICANCEOFTHEPRESENTSTUDY．SOMEPHRASESOFLIGHTTONESALESELECTEDANDTAKENASTHERESEARCHOBJECT，ANDTHERESEARCHMETHODONTONEISAPPLIEDTOTHEPITCHSTUDY011SOMELIGHTTONEPHRASES．BASEDONTHEPITCHCHANGINGPRINCIPLESINPHRASESWITHOUTLIGHTTONES,THISTHESISEXPLORESTHECHARACTERISTICOFTHOSEWITHLIGHTTONES．USUALLYTHEREARCTWOSYLLABLESINALIGHTTONEPHRASEANDTHELAWOFPITCHCHANGINGISACHIEVEDBYCOMPARINGALOTOFPHONETICFIGURES．GENERALLYSPEAKING,WHENTHEFIRSTSYLLABLEISOFAFALLINGRISINGTONE，THEPITCHOFLIGHTTONEISOFAHALFFALLINGRISINGTONE。ⅡTHELI班TONESYLLABLEISBEHINDAHIGHANDLEVELTONE，ITSPITCHSHOULDBEATONEOF41；IFITISBEHINDARISINGTONE，ITSPITCHSHOULDBE51；IFITISBEHINDAFALLINGRISINGTONE,ITSTCHSHOULDBE33；IFITISBEHINDA燃LINGTONE,ITSPITCHSHOULDBE10。INFACT,THEPITCHCHANGINGINLIGHTTONE,PHRASESISQUITECOMPLICATEDANDITMIGHTBEAFFECTEDBYSOMEOTHERFACTORS．THETHESISHASPROVEDTHATTHEREDOEXISTPRINCIPLESINTHEPITCHCHANGINGOFLIGHTTONEPHRASESFORPEOPLETOFALLOW,ANDTHEPRINCIPLESOBTAINEDINTHEPRESENTSTUDYPRESENTSTUDYREPRESENTTHELEADINGONES．KEYWORDLIGHTTONEPITCHTONE3

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者虢岡、易日期沙2L廠B學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名C砷、玄指導(dǎo)教師簽名日期妒降0日期摘要摘要現(xiàn)代漢語形態(tài)缺乏，但重疊式還是比較豐富的。根據(jù)大規(guī)模語料調(diào)查顯示，重疊式的能產(chǎn)性和派生性極強(qiáng)，利用重疊形式創(chuàng)造出的重疊新詞數(shù)量在現(xiàn)代漢語中的比例仍然呈上升趨勢，因此對重疊式的研究不能僅僅局限于語言理論的層面。本文將研究的著力點(diǎn)放在了語料庫中的重疊式，進(jìn)行了重疊式的抽取、切分不一致的比較、重疊式識別和統(tǒng)計(jì)等一系列研究。本文首先對重疊式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的考察，包括與重疊式相關(guān)的幾個概念的辨析，漢語詞典和三大詞表中重疊式的分布等情況，為下文識別和分析重疊式打下理論基礎(chǔ)。通過對現(xiàn)代漢語詞典及詞表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從中發(fā)現(xiàn)一些語言學(xué)現(xiàn)象，并對現(xiàn)漢中重疊式的收錄問題進(jìn)行了初步探討，提出了一些改進(jìn)的意見。其次本文對重疊式的切分錯誤統(tǒng)計(jì)及分析，該部分研究的對象有兩個，一個是現(xiàn)有的分詞語料庫，另一個是成熟的分詞軟件。分別對它們的重疊式切分錯誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并試圖分析其切分錯誤的原因。文中以翔實(shí)的數(shù)據(jù)說明，重疊式切分上，流行的分詞軟件在錯誤率高達(dá)8％至48％，經(jīng)人工校對后的分詞語料庫錯誤率也達(dá)到1％至11％均依重疊類型和語料類型而有不同。本文通過引入『F則表達(dá)式和CRF統(tǒng)計(jì)模型進(jìn)行重疊式的識別研究。重疊式的識別工作主要有三個步驟，一是利用正則表達(dá)式提取重疊式的候選，二是利用詞表過濾輔以人工校對的方法對重疊式候選進(jìn)行篩選，三是利用CRF模型對重疊式的所屬類型進(jìn)行判定。識別結(jié)果表明，利用CRF對各種重疊式的判定正確率都能達(dá)到95％左右，是一個相當(dāng)不錯的結(jié)果。文章最后利用前文研究產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對重疊式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試圖分析其中隱藏的語言學(xué)現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)重疊現(xiàn)象與語體的莊重程度和語體語言的主觀性程度有密切的關(guān)系，基式頻率高于重疊式頻率，不同重疊式之間的頻率也有明顯差異等等。這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，對于語言學(xué)本體的研究有很好的參考價值。本文的研究啟發(fā)我們從新的角度研究重疊式，提高了我們對重疊式的認(rèn)識，在一定程度上深化了重疊式的研究。關(guān)鍵詞重疊式，識別，CRF，統(tǒng)計(jì)，語體

簡介：漢字字源教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用以莫桑比克蒙德拉內(nèi)大學(xué)孔子學(xué)院漢語課堂為例THEAPPLACATION，OFCHINESEETYMOLOGYTEACHINGⅣ匝THORDINTEACMNGCMNESEASASECONDLANGUAGETCSL1AKETHECHINESECLASSROOMOFCONFUCIUSINSTITUTEATT臟UMⅦRSITYOFMODLAA陋INMOZAMBIQUEFOREXAMPLE研究生李夢POSTGRADUATESTUDENTLIMENG申請學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位APPLIEDACADEMICDEGREEMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERS。OFOTHERLANGUAGESPROFESSIONALDEGREE學(xué)科專業(yè)漢語國際教育SPECIALTYTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGES學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)DEGREECONFERRINGUNITZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師林源SULCLINYUANSUPERVLSORINUAN論文提交日期2014年5月27日DATEOFSUBMISSIONMAY27，2014THEAPPLICATIONOFCHINESEETYMOLOGYTEACHINGMETHODINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETCSLTAKETHECHINESECLASSROOMOFCONFUCIUSINSTITUTEATTHEUNIVERSITYOFMONDLANEINMOZAMBIQUEFOREXAMPLEABSTRACTALONGWITHTHEPERSISTENTOVERHEATINGOFGLOBAL”MANDARINFEVER”，THECONFUCIUSINSTITUTEBLOSSOMEVERYWHEREALLOVERTHEWORLDSINCETHECONFUCIUSINSTITUTEATTHEUNIVERSITYOFMONDLANEINMOZAMBIQUEWASFOUNDEDINOCT2012，ITHASHOLDINGVARIOUSCULTURALACTIVITIES，VIGOROUSLYPROMOTINGCHINESELANGUAGE，TRANSMITTINGCHINESECULTURE，SOTHATITHASATTRACTINGALARGENUMBEROFLOCALSCOMETOLEARNASTHEOFFICIALLANGUAGEOFMOZAMBIQUEISPORTUGUESE，WHICHISANALPHABETICWRITINGANDISCOMPLETELYDIFFERENT、RITLLCHINESECHARACTERSYSTEMINADDITIONTHECHINESECHARACTERTHEMSELVESALECOMPLICATEDINSTRUCTURE，NUMEROUSOFSTROKES，ILLEGIBLEDIFFICULTTEAD，HARDTOWRITE，ANDHARDTEMEMBERTHEREFORE，CHINESECHARACTERSTEACHINGISONEOFTHEDIFFICULTIESINCHINESELANGUAGETEACHINGATTHECONFUCIUSINSTITUTEINMOZAMBIQUEFURTHERMORE，SINCETHECONFUCIUSINSTITUTEINMOZAMBIQUESETUP，THEREISNOSPECIALCHARACTERSLESSONTOOFFERALSOTHEREISNOSPECIALCHARACTERSMATERIALSTEACHERSANDVOLUNTEERSINCONFUCIUSINSTITUTETEACHCLASSCHARACTERSBYUSINGTHETEACHINGMODLEOF”LITERACYWITLLTHETEXT”INTHEINTEGRATEDCOURSETHISISNOTONLYMAKEAGAINST誦TLLTHETEACHINGOFCHINESECHARACTERS，BUTALSOLOSETHESTUDENT’SINTERESTINLEARNINGCHINESECHARACTERSHENCETHATHOWTOCULTIVATETHESTUDENTS’INTERESTINLEAMINGCHINESECHARACTERSINTHEINTEGRATEDCOURSEANDIMPROVETHEEFFICIENCYOFLEARNINGCHINESECHARACTERSISANIMPORTANTISSUEWHICHISWORTHYOFSTUDYINGFORTHECONFUCIUSINSTITUTEINMOZAMBIQUEINCHINESETEACHINGFOCUSINGONTHECASEOFCHINESECHARACTERSTEACHINGATTHEUNIVERSITYOFMONDLANEINMOZAMBIQUE，THEWRITERCONDUCTANINVESTIGATIONONTHEBASISOFTHEINVESTIGATION，THEWRITERANALYZEDTHEEFFECTIVETHEORIESOFPREDECESSORS，COORDINATELI

簡介：中文摘要中文摘要程度副詞是副詞中的重要一類，使用頻率極高，但是詞義較難把握，而且在語法上極易混淆，因此在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域程度副詞的教學(xué)及對程度副詞的偏誤研究一直是人們關(guān)注的一個問題。關(guān)于程度副詞的教學(xué)，前輩學(xué)者們已有很多研究，但是專門針對英語為母語的學(xué)生的偏誤研究卻寥寥無幾。本文旨在通過對母語為英語的學(xué)生習(xí)得漢語程度副詞時產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行研究，找出有效的教學(xué)方法以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。本文利用調(diào)查問卷和對HSK語料庫偏誤的統(tǒng)計(jì)，搜集了偏誤語料，并對偏誤語料進(jìn)行分類，找出偏誤產(chǎn)生的原因，最后提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有針對性的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞程度副詞；偏誤對外漢語教學(xué)；英語母語者目錄螂必目錄中文摘要IABSTRACTI】【JL論1第一章漢英程度副詞研究和比較6第一節(jié)漢語程度副詞本體研究6一、漢語程度副詞的定義和分類6二、現(xiàn)代漢語程度副詞的語法特征7第二節(jié)漢英程度副詞對比研究LO一、漢英程度副詞研究范圍的對比10二、漢英程度副詞句法功能的對比11三、漢英程度副詞意義和語用角度對比13四、漢語程度副詞在教材中的英文注釋情況14第二章母語為英語的學(xué)生習(xí)得漢語程度副詞產(chǎn)生偏誤的調(diào)查16第一節(jié)調(diào)查的目的和方法16一、調(diào)查目的16二、調(diào)查方法16第二節(jié)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)L7一、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)17二、語料庫調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)19第三章偏誤類型歸納2L第一節(jié)語法層面的偏誤21一、遺漏21二、誤代24三、誤加26

簡介：泰國“漢語能力標(biāo)準(zhǔn)“研究ASMDYON“CHINESELANGUAGEPROFICIENCYSTANDARD“FORTHAILAND姓名ULQ嗣11”餅￡J介1啊司訂小N1、W12目￡『指導(dǎo)老師院系部所專業(yè)研究方向完成日期MLSSHALHALKAKNMA卜LUKUKNTIALBUUN龍偉華泰國吳應(yīng)輝教授中國少數(shù)民族語言文學(xué)學(xué)院國際教育學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)漢語國際傳播2012年5月摘要本研究以泰國大中小漢語學(xué)習(xí)者的漢語能力、相關(guān)語言能力標(biāo)準(zhǔn)和漢語教學(xué)大綱以及泰國漢語能力標(biāo)準(zhǔn)為研究對象，通過運(yùn)用全球視野比較法、宏觀綜合分析法、文獻(xiàn)分析法以及問卷訪談?wù){(diào)查法對泰國漢語教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了深入考察、對相關(guān)語言能力標(biāo)準(zhǔn)和漢語教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，進(jìn)而對泰國漢語能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探討。雖然泰國教育部制定了2008年漢語教學(xué)大綱作為漢語教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，但是該大綱是根據(jù)2008年外語教學(xué)大綱的框架和內(nèi)容制定而成的，因此對漢語教學(xué)還缺乏針對性。本選題站在國家頂層設(shè)計(jì)的角度對泰國漢語能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討，這不僅對泰國漢語能力標(biāo)準(zhǔn)和國別化語言教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定具有一定的理論指導(dǎo)作用，而且在泰國漢語人才的培養(yǎng)工作中具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。本研究首先了解泰國漢語教學(xué)實(shí)際情況存在影響學(xué)習(xí)者漢語能力的問題。發(fā)現(xiàn)有以下比較顯著的問題第一是各學(xué)校各自為政，課程安排、培養(yǎng)方案和目標(biāo)的不同導(dǎo)致學(xué)生的漢語能力參差不齊。第二是教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重，在1216年的培養(yǎng)中，因?yàn)榇嬖凇八膫€零起點(diǎn)“現(xiàn)象，使大部分學(xué)習(xí)者處于“啞巴漢語“狀態(tài)。第三是教材多種多樣，所選用的教材只符合學(xué)校規(guī)定的漢語能力和培養(yǎng)方案。這都是因?yàn)槭艿經(jīng)]有漢語能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)的制約，因此應(yīng)該把“泰國漢語能力標(biāo)準(zhǔn)”作為泰國漢語教學(xué)中最重要的標(biāo)準(zhǔn)來研究制定。在上述研究的基礎(chǔ)上，本研究對七個相關(guān)語言能力標(biāo)準(zhǔn)和漢語教T