簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“X，不然的話(huà)，Y”假轉(zhuǎn)句研究姓名黃春妮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師曾常年201205ABSTRACT11LE咖DYOFCOMPOUNDSENTENCEAILDASSOCIATEDWORDSISAILESSENTIALPARRTOFT11ESTILDYOF莎AMMARIILMODEMCHINESEALTHOUGHMLMEROUSRESEARCHRESULTSCONCEMED、ⅣIMTHISFIELDILAVEALREADYBEENFOUNDNOWADAYS，INOSTOFTHEMFOCUSONASSOCIATEDWORDSANDTHEYAREBASEDONTHECOMLECTIONOFCORRELATIVECONJUNCTION、訪(fǎng)TILCOMPOUNDSENTERLCEHOWEVER，TLLESUPERKEYWORD、，TLICHCAILALSOFL吼CTION嬲嬲SOCIATEDWORDSE鋤S1ITTLEATTENTIONTHESTUDYOFTLLESUPERKEYWORD’S印PLICATIONIILCOMPOUNDSENTENCEAILDSENTENCE筍OUPSTILLNEEDSTOBE婦PROVEDBASED0NMEFACTTHATASSOCIA鋤WORDSARECOMPOSEDOFCORRELATIVECONJUNCTION，CORRELATIVEADVERBANDCORRELATIVEPHRASE，TILCTHESISSTUDIESONTHETLLIRDTYPEOFASSOCIATEDWORDSANDMAKESTLLESUPERKEYWORDSC‘BURANDEHUA’WTLICHISAMARKEROFF酞EDI兩UNCTIVEINMODEMCLLINESEASMERESEARCHEMPHASIS，HLORDERTOMAKEARESEARCHON也EFEATLLRESOFME伊AMMATICALDI妯BUTIOLL，SEMANTICCATEGORIZATION，ANDPRA鯽ATICMNCTIONOFTLLEF茂KEDISJUI】ICTIVESENTENCE“X，BURANDEHUA不然的話(huà)，Y”INMODEMCHINESETHETHESISIIⅣOLVEST11EAPPLICATIONOFCOMPOURLDSENTENCEANDSENTENCEGROUPINSEM刪ICSITALSEFERSTOTLLECOMPARATIVESTUDYOFOMERSIMILARFO硼STHETHESISCONSTITUTESOF矗VECHAPTERSCHAPLTERONEINTRODUCESTHERESEARCHSU巧ECT，RESEARCHSTATUSANDRESEARCHRNEMODSOFTHETHESISCHAPTERTWOFOCUSESONTHELANGUAGEEXPRESSION詫ATURESOFTLLEF酞EDISJUNCTIVESENTENCE‘‘X，BURA【LLDEHUA不然的話(huà)，Y’，MAINLYREVEALINGITSFEATURESIILFOML1’LLISCHAPTERSTUDIESTHEB商CFOMATANDEXTENDEDFONNATOF‘‘X，BURALLDEHUA不然的話(huà)，V’ANDREVEALSTHEMAINSTIUCT吼IRELATIONIILSIDETHEFORMAT，ANDITSVARIATIONSINSEMANTICAPPLICATIONTHISCHAPTERALSOEXPLORESSELECTIONPREFBRENCEOFMEPREVIOUSAJLDLATTERENTRIESTOTHECOMBINATIONOFSENTENCE伊OUPSA11DMECOEXISTENCE0FOTHERASSOCIATEDWORDSA11DAUXILIA巧WORDSCHAPLTERT11REECONCENTRATESONT王LEBASESAND帥EFE繃姐ESOFSEMANTICCONSTINLTIONINTHE翻∞D(zhuǎn)ISIUILCTIVESENTENCE‘‘X，BU姍DEHUA不然的話(huà)，Y”ACCORDINGTOTLLEA11AJYSISOFTHEIMPLIEDFAKEDISJUNCTIVERELATIONIN彘ILEDISJ眥LCTIVESENTENCE“XBU瑚DEHUA不然的話(huà)，Y”，“SCH印TEREXPLORESNLEDE印INFERIORSEMAILTICTYPESOFMEFO咖ATWMCHAREMAINLYCOUNTERCAUSEANDEA’ECTTYPE，LO西CCHOICETⅥEANDII

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01322050744密級(jí)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂上中國(guó)文化傳播的存在問(wèn)題及解決意見(jiàn)以全羅南道高中課堂為例作者姓名侯淑華導(dǎo)師姓名潘磊專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2015年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月

簡(jiǎn)介：上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文姓名潘斐斐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師毛浚純20070601而且，無(wú)論是提供信息或警示還是作為廣告目的，公示語(yǔ)為發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)語(yǔ)用功能，都必須做到醒目，以便在其受眾可以容忍的時(shí)間范圍內(nèi)達(dá)到交際的目的。因而，成功的公示語(yǔ)幾乎無(wú)一例外都有簡(jiǎn)潔巧妙。并且講究音韻與修辭。筆者認(rèn)為，作為譯者，首先要認(rèn)真探討公示語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和功能意義，更要分析漢英公示語(yǔ)的文化差異。公示語(yǔ)翻譯中存在的不僅僅是翻譯技巧的問(wèn)題而且包括對(duì)外國(guó)文化的了解。因此翻譯公示語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該將譯文讀者的文化習(xí)慣放在第一位，運(yùn)用交際翻譯的方法翻譯漢語(yǔ)公示語(yǔ)，才能得到準(zhǔn)確無(wú)誤的公示語(yǔ)譯文，才能凈化我國(guó)的公示語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。公示語(yǔ)的漢英翻譯實(shí)際就是基于公示語(yǔ)應(yīng)用特殊語(yǔ)境和特定功能，特定受眾的心理狀態(tài)和行為需求進(jìn)行特定信息或文本的功能對(duì)等、轉(zhuǎn)換對(duì)應(yīng)的運(yùn)作。翻譯的核心就是“還原事物的本來(lái)面目”。如果我們能用另外一種語(yǔ)言還原源語(yǔ)言所描述的事物，就能如實(shí)地反映客觀(guān)。如果用另外一種語(yǔ)言不能還原事物，這種翻譯就扭曲了事實(shí)，造成信息的錯(cuò)誤傳達(dá)，誤導(dǎo)人們的行為。為此，在公示語(yǔ)的翻譯中，翻譯者必須在分析公示語(yǔ)的字面意義的基礎(chǔ)上，研究其語(yǔ)用意義，即原語(yǔ)的功能意義，才能達(dá)到翻譯的真正目的。無(wú)論是對(duì)等還是目的或功能，都意味著譯者必須以源語(yǔ)的交際功能或目的為中心進(jìn)行翻譯轉(zhuǎn)換，重在追求效果功能上的一致而非字面上的對(duì)等。但在傳遞源語(yǔ)內(nèi)容的同時(shí)，如果能發(fā)揮目的語(yǔ)在形式上的優(yōu)勢(shì)，盡可能再現(xiàn)其形式之美，使譯文與原文充分等效，既重視公示語(yǔ)在目的語(yǔ)中的功能，又達(dá)到兼顧內(nèi)容與形式美的雙贏(yíng)效果，將是公示語(yǔ)翻譯的最理想境界。本文擬目的論出發(fā)，結(jié)合功能對(duì)等理論和交際理論，主要從語(yǔ)用學(xué)角度探索公示語(yǔ)的英譯。

簡(jiǎn)介：目錄中文摘要1ABSTRACT2緒J淪4第一章漢、英存在句的構(gòu)成及功能9第一節(jié)漢、英存在句的構(gòu)成9一、“存在”和“存在句”9二、“有”字存在句10第二節(jié)表存在的英語(yǔ)THEREBE句型12～、英語(yǔ)中存在“有”12二、英語(yǔ)THEREBE句型主要結(jié)構(gòu)14第三節(jié)“有”字存在句與THEREBE句型對(duì)比15一、相似點(diǎn)L5二、差異點(diǎn)16三、可對(duì)譯與不可對(duì)譯17第二章“有”字存在句習(xí)得偏誤分析19第一節(jié)“有’’字存在句偏誤情況統(tǒng)計(jì)19一、遺漏偏誤19二、誤代偏誤20三、誤加偏誤21四、錯(cuò)序偏誤22第二節(jié)偏誤成因分析22一、母語(yǔ)的負(fù)遷移23二、目的語(yǔ)規(guī)則的泛化25三、教師與教材方面的原因26四、文化差異27孫敏雯漢語(yǔ)存在句及其教學(xué)問(wèn)題研究一一以“有”字存在句和“THEREBE”結(jié)構(gòu)為例1中文摘要存在旬是大部分語(yǔ)言中都廣泛運(yùn)用的旬式，它在漢語(yǔ)中占著很重要的地位。本體研究歷時(shí)悠久，成果豐富，相比之下，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的漢語(yǔ)存現(xiàn)句研究略顯單薄。漢語(yǔ)中最常使用的存在句是“有”字句。但也正是由于存在句的使用廣泛，讓很多英語(yǔ)國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生感到很困惑，“有”字存在旬一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。即使經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生依然很難正確、熟練地使用“有”字存在句，他們常常搞不清楚“有”字句與英文中THEREBE的對(duì)應(yīng)關(guān)系，究竟何種情況下可以互譯。本文就學(xué)界關(guān)于存現(xiàn)句的定義及“有”字句進(jìn)行了分類(lèi)歸納。將“有”字句中表達(dá)“存在”的意義提取出來(lái)與英語(yǔ)中表存在有的THEREBE句型進(jìn)行了對(duì)比。選取了諸多研究成果中的共性問(wèn)題作為存現(xiàn)句對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生出現(xiàn)的“有“字存在句偏誤類(lèi)型、發(fā)生偏誤的原因進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，從母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)度泛化等多個(gè)角度分析了偏誤產(chǎn)生的原因。基于以上分析，對(duì)漢語(yǔ)存現(xiàn)旬教學(xué)提出合理化建議。全文共分為四章。緒論部分主要就本次論文的選題緣由及意義、研究范圍、研究思路、研究方法、創(chuàng)新及不足逐條展開(kāi)論述。第一章，主要就學(xué)界關(guān)于漢語(yǔ)存現(xiàn)句的研究現(xiàn)狀展開(kāi)分析，對(duì)“有”字句的定義與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)中表達(dá)存在意義常用的THEREBE句型進(jìn)行介紹。第二章主要就英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生“有”字存在句學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分析，劃分偏誤類(lèi)型，從母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)度泛化、文化差異、教師和教材因素等角度進(jìn)行分析。第三章主要基于前面的研究分析，并從不同角度對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)“有”字存在旬教學(xué)提出合理化建議。最后為結(jié)語(yǔ)部分。通過(guò)本文的分析研究，希望英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生在以后的“有”字存在句學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠明確英漢兩種語(yǔ)言在存現(xiàn)句表達(dá)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)地克服母語(yǔ)帶來(lái)的干擾，提高使用漢語(yǔ)存現(xiàn)句的正確率，同時(shí)也為該語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)提供良好的指導(dǎo)方案。關(guān)鍵詞“有”字存在句；THEREBE句型；偏誤分析；教學(xué)建議；

簡(jiǎn)介：河南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)校園英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)研究姓名胡改平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師鐘慶倫20080601MASTER’SDISSERTATIONOFHENANUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYII論文類(lèi)型論文類(lèi)型應(yīng)用研究

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDT密級(jí)公開(kāi)暑豪；L產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中流行語(yǔ)的考察申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期廖文娟2150605文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育高松副教授2017年3月29日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTASTHEYEARSWENTBYELEARNINGHASBECOMEAMAJORMEANSOFLEARNINGCHINESEMANYCHINESELEARNERSAREINCLINEDTOCHOOSEVARIOUSWEBSITESFORCHINESELEARNINGATTHESAMETIME，ALOTOFCATCHWORDSEMERGEINANENDLESSSTREAMINTHISPAPERWEWILLSTUDYTHESITUATIONOFPOPULARWORDS丘OMTENCHINESELEARNINGWEBSITESAFTERDEFININGTHECONCEPTSOFCATCHWORDSANDCHINESELEARNINGWEBSITES，WERECLASSIFIEDTHECLASSIFICATIONCRITERIAACCORDINGTOTHEACTUALSITUATIONONTHEBASISOFTHEM，WECONTINUEDTOSTUDYTHEINFORMATIONOFTHEWEBSITESANDTHEMATERIALASWELLASTHEEXPLANATIONANDTEACHINGMETHODSOFTHECATCHWORDSINTHEWEBSITEMEANWHILE，WECOMPAREDTHECATCHWORDSINTHEWEBSITESWITHTHECATCHWORDSINTHETWOAUTHORITATIVELIST舶MTHELANGUAGESITUATIONINCHINAANDEXCESSIVEWORDINGFINALLYTHROUGHTHETHREEASPECTSOFTHESTUDYRESULTS，WECOMETOSOMEPROBLEMSINBUZZWORDSINTHECURRENTCHINESELEARNINGWEBSITE，ANDTRYTOGIVERECOMMENDATIONSKEYWORDSCATCHWORDS；CHINESELEARNINGWEBSITE；TEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGEII

簡(jiǎn)介：隨著漢語(yǔ)水平考試的不斷發(fā)展，報(bào)名人數(shù)不斷增加，對(duì)考試各方面的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的報(bào)名考試已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代考試的要求，特需開(kāi)發(fā)一套更加先進(jìn)科學(xué)的報(bào)名考試系統(tǒng)，來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)代報(bào)名考試的需要。為了更好的提高工作效率、優(yōu)化考生報(bào)名考試的流程，特此開(kāi)發(fā)了本系統(tǒng)。本文作者參與設(shè)計(jì)的網(wǎng)上漢語(yǔ)水平報(bào)名考試系統(tǒng)綜合運(yùn)用了當(dāng)今流行的WEB技術(shù)HTML，ASP，COM，ACTIVEX及安全技術(shù)等，開(kāi)發(fā)出一套基于CS、BS模式相結(jié)合的報(bào)名考試系統(tǒng)。系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)如下功能考生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)注冊(cè)基本信息，現(xiàn)場(chǎng)照相并確認(rèn)信息后完成網(wǎng)上報(bào)名；提供考試試題及試題答案的寫(xiě)作環(huán)境；考生通過(guò)局域網(wǎng)登錄考試系統(tǒng)，自動(dòng)提取試題，交卷后保存答案以完成在線(xiàn)考試；客觀(guān)題自動(dòng)評(píng)分；以及為解決批閱主觀(guān)類(lèi)型試題的人工在線(xiàn)閱卷功能?？紤]到整個(gè)考試系統(tǒng)的安全，本文還給出了較為全面的安全措施。文章首先介紹考試系統(tǒng)的現(xiàn)狀以及發(fā)展方向，主要根據(jù)漢語(yǔ)水平考試對(duì)考試系統(tǒng)的實(shí)際要求，提出了考試系統(tǒng)方案，并進(jìn)一步分析、討論實(shí)現(xiàn)的可行性；在此基礎(chǔ)上，給出了設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的解決方法。通過(guò)系統(tǒng)初次試用結(jié)果來(lái)看，能夠較大幅度的提高考試工作的效率。

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼密級(jí)學(xué)號(hào)周有光漢語(yǔ)拼音原則理論的研究ASTUDYOFZHOUYOUGUANG’STHEORYOFCHINESEPINYINPRINCIPLES研究生姓名敬璐露指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)彭澤潤(rùn)撒學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向理論語(yǔ)言學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室2017年5月62丑獅4I去是漢晤拼音面拭七的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。44212絮紓痧為亭跚基本嬲彤44622櫥寶白管的紀(jì)點(diǎn)4563拼音文本的漢語(yǔ)詞式書(shū)寫(xiě)一開(kāi)始就受到重視4664方案在害怕成為文字的阻力中預(yù)備了詞式化基觚4765詞式化原則應(yīng)用的成就和問(wèn)題。鵝7緒侖51【掰L錄】調(diào)查研究日志S3I端58參考支獻(xiàn)S9攻讀碩士研究生期間的科研成果62湖南師范大學(xué)學(xué)位論文原倉(cāng)口I生聲明63湖南師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用奎邑B弗∞

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新一的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。5、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名叢日期P歸王參學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏(yíng)利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名越日期≯哆R一摘要摘要本文運(yùn)用語(yǔ)音聲學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法研究太原、西安、長(zhǎng)沙、績(jī)溪、南昌、溫州、福州、梅縣、廣州這九個(gè)方言點(diǎn)的塞擦音系統(tǒng)，考察各方言點(diǎn)塞擦音的時(shí)長(zhǎng)、音強(qiáng)以及聲學(xué)空間分布。在塞擦音閉塞段時(shí)長(zhǎng)方面，不送氣清塞擦音的閉塞段時(shí)長(zhǎng)大于同部位送氣清塞擦音；舌尖前清塞擦音閉塞段時(shí)長(zhǎng)大于舌面前清塞擦音。濁塞擦音的閉塞段時(shí)長(zhǎng)，方言點(diǎn)之間存在差異性，太原方言濁塞擦音的閉塞段時(shí)長(zhǎng)大于同部位送氣清塞擦音，而溫州方言濁塞擦音的閉塞段時(shí)長(zhǎng)和送氣清塞擦音之間的關(guān)系不穩(wěn)定。在塞擦音時(shí)長(zhǎng)方面，塞擦音位于單音節(jié)聲母位置時(shí)，時(shí)長(zhǎng)大于其位于雙音節(jié)后字聲母位置。送氣清塞擦音的時(shí)長(zhǎng)大于同部位不送氣清塞擦音和濁塞擦音。塞擦音時(shí)長(zhǎng)與是否送氣有著顯著相關(guān)性，由于舌尖前塞擦音和舌面前塞擦音在發(fā)音部位上十分相近，所以時(shí)長(zhǎng)和發(fā)音部位之間的相關(guān)性不顯著。九個(gè)方言點(diǎn)的塞擦音系統(tǒng)存在一定的差異性，塞擦音時(shí)長(zhǎng)和發(fā)音部位之間的關(guān)系不穩(wěn)定，西安、長(zhǎng)沙、南昌、梅縣四個(gè)方言點(diǎn)，舌尖前清塞擦音LISL、ITSH／時(shí)長(zhǎng)小于舌面前清塞擦音他／、他HH太原、績(jī)溪、溫州三個(gè)方言點(diǎn)，舌尖前清塞擦音和舌面前清塞擦音的時(shí)長(zhǎng)大小關(guān)系不穩(wěn)定。在塞擦音音強(qiáng)方面，除了長(zhǎng)沙方言點(diǎn)之外，其余方言點(diǎn)舌尖前清塞擦音／耐、他“／的音強(qiáng)小于舌面前清塞擦音他／、他H／，舌尖前濁塞擦音IL音強(qiáng)小于舌面前濁塞擦音俐，長(zhǎng)沙方言點(diǎn)的音強(qiáng)關(guān)系則相反。相同發(fā)音部位的送氣塞擦音和不送氣塞擦音之間的音強(qiáng)關(guān)系在單字組中不穩(wěn)定，而在雙字組普遍呈現(xiàn)出送氣音大于不送氣音的趨勢(shì)。在音強(qiáng)變化趨勢(shì)上，不送氣塞擦音和送氣塞擦音有著明顯的差別。不送氣塞擦音的音強(qiáng)隨時(shí)間變化而上升，送氣塞擦音的音強(qiáng)則經(jīng)歷一個(gè)升降升的過(guò)程。這個(gè)規(guī)律在除福州方言外的其他方言點(diǎn)中都有體現(xiàn)。福州方言的送氣塞擦音音強(qiáng)變化下降不明顯，是因?yàn)樗乃蜌廨^弱。在塞擦音聲學(xué)空問(wèn)與分布上，九方言點(diǎn)中除福卅IJB，相同發(fā)音部位的清塞擦音，不送氣塞擦音的譜重心高于送氣塞擦音。這是由于兩者的音強(qiáng)變化模式不同而導(dǎo)致，不送氣清塞擦音在爆破后是一個(gè)較長(zhǎng)的摩擦段，音強(qiáng)隨著時(shí)間的變化而不斷增強(qiáng)；送氣清塞擦音在爆破后進(jìn)入摩擦段，接著是送氣段，送氣也是一種摩擦，但摩擦強(qiáng)度要小的多，因此送氣清塞擦音的音強(qiáng)隨時(shí)間變化經(jīng)歷了一個(gè)升降升的過(guò)程。福州方言點(diǎn)的例外，是由于它的送氣清塞擦音送氣較弱。濁塞擦音由于聲帶振動(dòng)，使得在較低的頻率段能量加強(qiáng)，譜重心低于清塞擦音。除長(zhǎng)沙方言點(diǎn)外，其余八個(gè)方言點(diǎn)舌面前清塞擦音的譜重心都高于舌尖前清塞擦音。九

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)UDC學(xué)校代碼10055密級(jí)公開(kāi)高媳夫法碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)常用異讀詞的歷史來(lái)源THEHISTORICALSOURCESABOUTTHECOMMONVARIANTPRONUNCIATIONWORDOFMODEMCHINESE論文作者奎太明指導(dǎo)教師蕉囪丕麴堡申請(qǐng)學(xué)位塞堂亟答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人南開(kāi)大學(xué)研究生院二。一。年四月南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名年月日非公開(kāi)學(xué)位論文標(biāo)注說(shuō)明根據(jù)南開(kāi)大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開(kāi)學(xué)位論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意、作者本人申請(qǐng)和相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開(kāi)學(xué)位論文，公開(kāi)學(xué)位論文本說(shuō)明為空白。論文題目申請(qǐng)密級(jí)口限制≤2年口秘密≤10年口機(jī)密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號(hào)批準(zhǔn)ET期20年月日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)壘玨砂釤I{球編號(hào)TH。A“ALVTYICAISTUDYOFREPRESENTATI。NFORMSOFSPATIAIMETAPH。RSOFTIMEINENGLISHANDCHINESEINLINGUISTICWORLDVIE”英漢語(yǔ)言世界圖景中時(shí)間的空間隱喻表征形式的研究學(xué)位授予單位及代碼籃查堡王太堂FLQ鰻2學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼處國(guó)語(yǔ)直堂霆直旦適直堂FQI鯉12研宄方向』亟墅玉蘭區(qū)教堂溘堡迨班塞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟±指導(dǎo)教師』鞋塹艮一研宄生酆塑塑論文起止時(shí)間2QQ』墊絲MASTER’SDEGREETHESISTHEANALYTICALSTUDYOFREPRESENTATIONFORMSOFSPATIALMETAPHORSOFTIMEINENGLISHANDCHINESEINLINGUISTICWORLDVIEWMAJORFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSAUTHORGNOSHANSHANSUPERVISORPROFESSORWANGTIELINCHANGCHUNUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYDECEMBER,2011

簡(jiǎn)介：某些詞為什么只能作狀語(yǔ)某些詞為什么只能作補(bǔ)語(yǔ)某些詞為什么既能作狀語(yǔ)又能作補(bǔ)語(yǔ)同語(yǔ)義語(yǔ)用有關(guān)。這一方面他人已作了相當(dāng)?shù)难芯慨?dāng)然仍存在完善的空間。本文的新貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)料的印證英語(yǔ)狀語(yǔ)雖然一般后置但是無(wú)1Y副詞只能后置不能前置有的副詞只能前置有的可前可后。英語(yǔ)副詞分布不同意義不同而這種情形恰好與漢語(yǔ)狀補(bǔ)位置是對(duì)應(yīng)的。首先本文的第一章引言部分綜述了有無(wú)1Y副詞的分類(lèi)以及狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀補(bǔ)易位在句法位置、語(yǔ)義方面各自的研究現(xiàn)狀提出了從英語(yǔ)副詞分布的角度證明漢語(yǔ)狀補(bǔ)易位。其次本文的第二章是漢語(yǔ)狀補(bǔ)易位的語(yǔ)義分析。語(yǔ)義分析分別討論了唯狀性詞語(yǔ)、唯補(bǔ)性詞語(yǔ)、可狀可補(bǔ)性詞語(yǔ)與謂語(yǔ)中心詞的語(yǔ)義關(guān)系總結(jié)出狀補(bǔ)可換位的語(yǔ)義前提。接著本文的第三章至第四章論述了英語(yǔ)副詞主要是有無(wú)1Y副詞的定義、分類(lèi)有無(wú)1Y副詞的句法位置及其與漢語(yǔ)狀補(bǔ)位置的對(duì)應(yīng)有無(wú)1Y副詞的語(yǔ)義分析及其與漢語(yǔ)狀補(bǔ)語(yǔ)義分析的對(duì)應(yīng)。全文通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)狀補(bǔ)易位、英語(yǔ)副詞分布的深入研究以期從英語(yǔ)副詞分布的角度印證漢語(yǔ)狀補(bǔ)易位。

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類(lèi)別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼單位代碼10166韓國(guó)初中協(xié)同模式下的漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)韓國(guó)初中協(xié)同模式下的漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)孫玉瑩漢語(yǔ)國(guó)際教育董萃教授文學(xué)院全日制2014年5月21日II摘要協(xié)同教學(xué)模式是近年來(lái)韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。由一名韓國(guó)本土漢語(yǔ)教師和一名中國(guó)漢語(yǔ)教師共同完成漢語(yǔ)課堂教學(xué)，他們根據(jù)教材分配教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域組織教學(xué)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和更具多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)了韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但這種教學(xué)模式正處在發(fā)展期，在韓國(guó)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并不成熟，還需要繼續(xù)完善和創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)韓國(guó)初中協(xié)同漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的考察，歸納、分析了協(xié)同教學(xué)的三種基本模式，同時(shí)結(jié)合本人在韓國(guó)仁川不老初中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了韓國(guó)初中理想漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式，并針對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，將其應(yīng)用到漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，得到及時(shí)的教學(xué)反饋和反思。第一章主要概述了本文的選題背景與選題意義，分別對(duì)協(xié)同教學(xué)模式和韓國(guó)漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，交代了本文的研究方法和創(chuàng)新之處。第二章以訪(fǎng)談和課堂跟蹤兩種形式對(duì)韓國(guó)初中漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行考察，分析了輪流主導(dǎo)、一主一副、平行分配三種韓國(guó)初中協(xié)同漢語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)韓國(guó)初中漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)，提出了韓國(guó)初中理想漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式，并對(duì)其基本形式和特點(diǎn)進(jìn)行了概述。第三章首先分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)遵循的原則，然后在韓國(guó)初中理想漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式下，以故宮怎么走一課的教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文、漢字和文化教學(xué)進(jìn)行了分項(xiàng)設(shè)計(jì)，具體闡述了理想漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式在各部分中的工作模式。第四章介紹了在理想漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況，并從學(xué)生反饋、教師反饋、教學(xué)效果評(píng)估三個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)估與反思，總結(jié)出本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)韓國(guó)協(xié)同漢語(yǔ)教學(xué)在合作意識(shí)、教師能力、模式完善三個(gè)方面的啟示。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)教學(xué)，韓國(guó)初中，協(xié)同模式，教學(xué)設(shè)計(jì)韓國(guó)初中協(xié)同模式下的漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01322050750密級(jí)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)“同義詞辨析”的研究作者姓名苗玉春導(dǎo)師姓名高小慧專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2015年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC誓I|蹄勞書(shū)零密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文墨垡墊堡企塑蕉叢魚(yú)墮墊魚(yú)鱟企塑堂塑些墼亟盤(pán)學(xué)位申請(qǐng)人姓名阿爾合提盔F’AILH甜B(yǎng)J申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日劌碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文室至指導(dǎo)教師姓名張邱林教授⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISPREPOSI髓ONHSEINMODERNCHINESEL倪NGNNGE“IN’，RLFIEPOSLTLONHSELNMODERN乙11ILNESEL伍NGNN壁EIN”口ND‘廿OM3嗎INAR倪BICLNNGHNGE“IN’。NND“歸OM’’ACOMPM搬TIVESTH衄ATHESIS鼽6聊圻ED櫪尸口廠(chǎng)F施7砌班7砌P船≠礦砌G尺GG擾沈ME即鼢FORTHEMADE妒EE訊伽CH譏ESELCINGUQGEBYA1KHATIBABDOALGADERPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESEL觚GUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITVSUPERVISORZILANGQIULINACADEMICTITLEPROFESSERNS19NANLRE一_。____?！痏________。__‘_一APPROVEDAPRIL，2012