簡介：點擊查看更多gbt27861-2011化學(xué)品魚類急性毒性試驗精彩內(nèi)容。

簡介：我們的中華文化我們的中華文化學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)知識目標(biāo)1、中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，2、中華文化是中國各族人民共同創(chuàng)造的中華文化是中國各族人民共同創(chuàng)造的3、中國文化的包容性中國文化的包容性能力目標(biāo)能力目標(biāo)培養(yǎng)提煉解讀信息的能力，綜合各科知識綜合分析能力，理論聯(lián)系培養(yǎng)提煉解讀信息的能力，綜合各科知識綜合分析能力，理論聯(lián)系實際的能力。實際的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)增強(qiáng)對中華文化和社會主義祖國的熱愛之情，增強(qiáng)對中華文化和中增強(qiáng)對中華文化和社會主義祖國的熱愛之情，增強(qiáng)對中華文化和中華民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和自信心，堅信在黨的華民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和自信心，堅信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過各組人民的努力，一定能創(chuàng)造出中華文化新的輝煌。領(lǐng)導(dǎo)下，通過各組人民的努力，一定能創(chuàng)造出中華文化新的輝煌。重難點重難點中華文化強(qiáng)大的生命力，包容性，近代衰微的原因，各族人民對中中華文化強(qiáng)大的生命力，包容性，近代衰微的原因，各族人民對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感。華文化的認(rèn)同感和歸屬感。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第一框、源第一框、源遠(yuǎn)流長的中的中華文化文化1中華文化源文化源遠(yuǎn)流長的原因的原因2中華文化源文化源遠(yuǎn)流長的見證見證文字的作用文字的作用。這種文化的包容性，有利于種文化的包容性，有利于增強(qiáng)問題探究問題探究1中華文化源遠(yuǎn)流長，長期繁榮穩(wěn)定的原因中華文化源遠(yuǎn)流長，長期繁榮穩(wěn)定的原因2教材教材65頁探究思考近代中華文化衰微的原因頁探究思考近代中華文化衰微的原因練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固11（2008江蘇卷24）“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝”一如你初妝”，韻味傳神的青花瓷穿越千年的歷史，向人們展示了中，韻味傳神的青花瓷穿越千年的歷史，向人們展示了中華文化的華文化的A．包容廣納．包容廣納B．推陳出新．推陳出新C．博大精深．博大精深D．源遠(yuǎn)流長．源遠(yuǎn)流長22（2008廣東卷3333）在唐代，西域佛教燃燈禮佛習(xí)俗融入正月十五傳在唐代，西域佛教燃燈禮佛習(xí)俗融入正月十五傳統(tǒng)節(jié)慶活動中，從而形成我國元宵節(jié)觀燈習(xí)俗。這表明統(tǒng)節(jié)慶活動中，從而形成我國元宵節(jié)觀燈習(xí)俗。這表明①．開放與交流有利于促進(jìn)文化的發(fā)展．開放與交流有利于促進(jìn)文化的發(fā)展②．元宵觀燈體現(xiàn)了．元宵觀燈體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的兼容性中國傳統(tǒng)文化的兼容性③．西域佛教燃燈禮佛的習(xí)俗取代了中國原．西域佛教燃燈禮佛的習(xí)俗取代了中國原有的元宵節(jié)有的元宵節(jié)④．中華文化起源于西域佛教文化④．中華文化起源于西域佛教文化A①②①②B③④③④C①③①③D②④②④3、（0707山東文綜山東文綜2222．）自）自20012001年文化部提出“把春節(jié)建成宣傳中國年文化部提出“把春節(jié)建成宣傳中國和傳播中華文化的新載體”以來，春節(jié)逐漸得到世界各國的認(rèn)可和傳播中華文化的新載體”以來，春節(jié)逐漸得到世界各國的認(rèn)可

簡介：肉蓯蓉主要化學(xué)成分及生物活性研肉蓯蓉主要化學(xué)成分及生物活性研究摘要摘要以“二氧化碳相對分子質(zhì)量的測定”為例，分析了傳統(tǒng)實驗中存在的試劑用量大、“三廢”排放多等問題，以綠色化學(xué)為突破口，采用氫氧化鈉－酚酞溶液替代火柴進(jìn)行驗純，使用注射器代替碘量瓶集氣，通過上述方法對實驗進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，達(dá)到了綠色化、準(zhǔn)零排放的要求，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。關(guān)鍵詞綠色化學(xué)實驗改進(jìn)二氧化碳相對分子質(zhì)量測定摘要肉蓯蓉為列當(dāng)科多年生草本寄生植物荒漠肉蓯蓉CISTANCHEDESERTICO或管花肉蓯蓉CISTANCHETUBULOSA的干燥帶鱗葉的肉質(zhì)莖，主要化學(xué)成分有苯乙醇苷類、環(huán)烯醚萜及其苷類、木脂素及其苷類、多糖等，具有抗衰老、保護(hù)肝臟、緩解體力疲勞、抗骨質(zhì)疏松、潤腸通便等多種生物活性。就肉蓯蓉的主要化學(xué)成分及生物活性等方面的研究進(jìn)展進(jìn)行綜述，為新藥研發(fā)提供參考。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞肉蓯蓉；荒漠肉蓯蓉；管花肉蓯蓉；化學(xué)成分；功效作用中國的肉蓯蓉屬植物主要有4種，包括荒漠肉蓯蓉、管花肉蓯蓉、鹽生肉蓯蓉CSALSA（CAMEY）GBECK以及沙蓯蓉肉蓯蓉苷E、順式管花苷B、順式肉蓯蓉苷K、順式肉蓯蓉苷J(rèn)、順式異肉蓯蓉苷C等。12環(huán)烯醚萜及其苷類環(huán)烯醚萜類化合物是植物界廣泛分布的一類單萜，以環(huán)戊烷結(jié)構(gòu)為母核，多以苷類形式存在。目前，從肉蓯蓉屬植物中共分離得到26個環(huán)烯醚萜及其苷類化合物。其中，4個為環(huán)烯醚萜類，如肉蓯蓉素和肉蓯蓉氯素等，22個為環(huán)烯醚萜苷類，如格魯苷、6去氧梓醇、8表番木鱉酸、8表脫氧馬錢酸、京尼平苷酸等。13木脂素及其苷類目前，從肉蓯蓉屬植物中分離得到了2個木脂素和（）松脂酚、去氫二松柏醇4ΒD葡萄糖苷、右旋松脂酚雙葡萄糖甙、（）丁香樹脂酚4OΒD葡萄糖苷、鵝掌楸苷等14個木脂素苷。14多糖類及其衍生物分離純化后，對單糖組成進(jìn)行分析得出，單糖主要包括葡萄糖、果糖、半乳糖、阿拉伯糖、鼠李糖、核糖、巖藻糖和木糖等，另外還有甘露醇、葡萄糖醛酸、半乳糖醛酸等成分［7］。這些相同或不同的單糖單位通過糖苷鍵連接起來，形成直鏈或含支鏈的多糖。隨著分離技術(shù)的不斷發(fā)展，對多糖成分的研究也不斷深入，但多糖依舊難以完全分離，有待進(jìn)一步研究。

簡介：絕密絕密★考試結(jié)束前考試結(jié)束前浙南名校聯(lián)盟高二年級第一學(xué)期期末聯(lián)考化學(xué)化學(xué)試題試題考生須知考生須知1．本卷共8頁滿分100分，考試時間90分鐘；2．答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準(zhǔn)考證號并填涂相應(yīng)數(shù)字；3．所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效；4．考試結(jié)束后，只需上交答題紙；5可能用到的相對原子質(zhì)量H1C12N14O16NA23MG24AL27SI28S32CL355FE56CU64AG108BA137一、選擇題（本大題共一、選擇題（本大題共2525小題，每題小題，每題2分，每題只有一個正確答案，不選、多選、錯選均分，每題只有一個正確答案，不選、多選、錯選均不得分不得分1．下列物質(zhì)中屬于酸性氧化物的是A．COB．SIO2C．FE2O3D．CH3CO2O2．下列儀器對應(yīng)的名稱正確的是C．二氧化碳的比例模型D．丙酸甲酯的鍵線式8．下列說法正確的是A．明礬、氯化鐵、硫酸亞鐵都是優(yōu)良的凈水劑B．在常溫下銅與濃硫酸接觸發(fā)生鈍化反應(yīng)，必須加熱才可以讓反應(yīng)持續(xù)進(jìn)行C．葡萄糖在酒化酶作用下水解得到乙醇和二氧化碳D．膠體與溶液的本質(zhì)區(qū)別是能否產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象9．能源是人類生活和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。化學(xué)反應(yīng)中，能量的測定和利用是關(guān)乎可持續(xù)發(fā)展的重要課題。下列相關(guān)敘述正確的是A．已知?dú)錃夂吐葰庠诨旌瞎庹諘r發(fā)生爆炸，而氫氣在氯氣中點燃能安靜燃燒，說明在同溫同壓下，H2GCL2G═2HCLG反應(yīng)條件不同，△H不同B．將鋅片直接放入足量稀硫酸中，另取同樣的鋅片與銅片用導(dǎo)線連接后再放入足量的稀硫酸中，充分反應(yīng)后，兩者放出的熱量相同C．應(yīng)用蓋斯定律，可計算某些難以直接測量的反應(yīng)的焓變D．為了充分利用熱能，可在燃燒時通入大量的空氣以確保燃料完全燃燒10．已知侯氏制堿法的主要反應(yīng)為NACLNH3CO2H2ONAHCO3↓NH4CL。某實驗小組模擬工業(yè)生產(chǎn)制備少量NAHCO3，將實驗流程分為制取氨氣、制取NAHCO3、分離NAHCO3、干燥NAHCO3四個步驟。下列圖示裝置和操作能達(dá)到實驗?zāi)康牡氖?

簡介：碳納米管在電分析化學(xué)中的應(yīng)用研究碳納米管在電分析化學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】納米技術(shù)被公認(rèn)為是21世紀(jì)最具有前途的科研領(lǐng)域。納米材料從根本上改變了材料的結(jié)構(gòu),為克服材料科學(xué)研究領(lǐng)域中長期未能解決的問題開辟了新途徑。納米技術(shù)的研究和發(fā)展將會在信息技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、醫(yī)學(xué)和健康、環(huán)境、能源以及國家安全等方面產(chǎn)生突破。在眾多的納米材料中人們看好的是一種有中空管狀結(jié)構(gòu)的材料碳納米管。諾貝爾化學(xué)獎獲得者SMALLEY曾經(jīng)說過“碳納米管將是一種價格便宜、環(huán)境友好并且為人類創(chuàng)造奇跡的新材料?！弊詮?991年,納米碳管CARBONNANOTUBES,CNTS被日本電氣公司NEC的飯島澄男博士發(fā)現(xiàn)以來,以其所具有的很高的韌性、極強(qiáng)的導(dǎo)電性、優(yōu)良的場發(fā)射性能、良好的金屬性和半導(dǎo)體性等奇特的物理和化學(xué)性能被科學(xué)家稱為未來的“超級纖維”。這一切吸引著全世界的科學(xué)家對其如癡如醉的研究。目前,利用納米碳管的場發(fā)射特性制造的平面顯示器件已經(jīng)接近實用。利用納米碳管的半導(dǎo)體特性研制新型電子器件的工作正全面展開。利用納米碳管的機(jī)械性能織造的高強(qiáng)度纖維,已經(jīng)裝備了美國傘兵部隊。利用碳納米管來進(jìn)行生物測定的應(yīng)用正在取得快速進(jìn)展。利用納米碳管的吸附特性,制備儲能物質(zhì),最終解決能源危機(jī)和環(huán)境污染問題,是各國政府都在下大本錢在做的事情。與其它分析方法相比,電化學(xué)傳感器具有便攜、成本低、靈敏度高、穩(wěn)定性良好等優(yōu)點。碳納米管是制備修飾電極和電化學(xué)傳感器的優(yōu)良材料,因為碳納米管是一種納米材料,利用納米材料法將二氧化鋯納米顆粒修飾在碳納米管表面,用DMF溶解混合均勻后滴涂到玻碳電極表面形成電極修飾物。通過二氧化鋯與DNA末端磷酸基之間強(qiáng)烈的親和作用將DNA固定到修飾電極表面。固定在ZRO2CNTS上的DNA探針與溶液中的靶DNA雜交后,以電活性物質(zhì)道諾霉素DNR為雜交指示劑。DNR的峰電流值與靶DNA濃度的對數(shù)值在225X109～225X1012MOL/L范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系,DNA的最低檢測下限為1431012MOL/L。第二章耐而蘭為嵌入劑金納米顆粒修飾碳納米管增強(qiáng)的DNA電化學(xué)傳感器金AU納米粒子對電化學(xué)雜交指示劑耐爾蘭NB具有良好的催化作用,結(jié)合碳納米管較大的比表面積和良好的電子傳遞性能及其羧基化后對探針DNA的共價固定作用,制備了靈敏度增強(qiáng)的電化學(xué)DNA生物傳感器。首先合成了直徑為16NM左右的AU納米粒子,將其與末端羧基化的碳納米管混合,所用溶劑為NATION。NATION是一種陰離子聚合物,它不僅可以作為溶劑,同時還能通過其與AU納米粒子間的強(qiáng)烈作用形成網(wǎng)狀物將AU納米粒子固定在碳納米管表面。通過DNA端部的NH2與碳納米管末端的COOH之間的共價鍵和作用而將探針DNA固定到電極表面。與溶液中的靶DNA雜交后以NB為電化學(xué)雜交指示劑實現(xiàn)對互補(bǔ)序列、非互補(bǔ)序列的識別和電化學(xué)測定。第三部分碳納米管陣列ACNTS的合成及其在電化學(xué)傳感器中的應(yīng)用碳納米管陣列的低壓合成及不同物質(zhì)修飾的碳納米管陣列增強(qiáng)的電化學(xué)傳感器的研究。第一章低壓下以酞菁鐵為原料CVD法合成碳納米管陣列的研究以金屬有機(jī)化合物酞菁鐵FEPC為原料,利用其高溫裂解可同時

簡介：天津一中天津一中高二年級上學(xué)期期末考試試卷高二年級上學(xué)期期末考試試卷化學(xué)學(xué)科化學(xué)學(xué)科用到的相對原子質(zhì)量用到的相對原子質(zhì)量H－1C－12O－16第Ⅰ卷（共卷（共46分）分）一．選擇題（一．選擇題（23道小題，共道小題，共46分，每小題只有分，每小題只有1個正確選項，請將正確答案填涂在個正確選項，請將正確答案填涂在機(jī)讀卡上）機(jī)讀卡上）1．01MOLL－1的醋酸溶液用水稀釋后，下列說法正確的是A．H數(shù)目減少B．溶液中COH－減小C．CCH3COOH／CCH3COO減小D．溶液導(dǎo)電性增強(qiáng)2．將純水加熱至80℃，下列敘述正確的是A．水的離子積丌變B．水的PH變小，呈酸性C．水的PH變大，呈中性D．水中的CHCOH1107MOLL－13．在甲燒杯中放入鹽酸，乙燒杯中放入醋酸，兩種溶液的體積和PH都相等，向兩燒杯中同時加入質(zhì)量丌等的鋅粒，反應(yīng)結(jié)束后得到等量的H2,下列說法正確的是A．甲燒杯中的酸過量B．兩燒杯中參加反應(yīng)的鋅量相等C．甲燒杯中放入鋅的質(zhì)量比乙燒杯中放入的鋅質(zhì)量小D．反應(yīng)開始后乙燒杯中的CH始終比甲燒杯中的CH小4．下列做法不鹽類水解知識無關(guān)．．的是A．溶解度小的沉淀可以轉(zhuǎn)化為溶解度更小的沉淀B．若先加入NA2S溶液，再加入KI溶液，則無黃色沉淀產(chǎn)生C．25℃時，飽和AGCL、AGI、AG2S溶液中AG的濃度相同D．25℃時，AGCL固體在等物質(zhì)的量濃度的NACL，CACL2溶液中的溶度積相同8．下列說法中，錯誤．．的是A．在NAALO2溶液中，F(xiàn)E3＋丌可能大量存B．在室溫下，CH3COOH分子可以存在于PH＝8的堿性溶液中C．在01MOLL－1的氫氟酸中加入適量的蒸餾水，溶液的CH＋減小D．在由水電離出的COH－＝110－12MOLL－1的溶液中，AL3＋丌可能大量存在9．在25℃時，向VMLPH＝M的HNO3中滴加PH＝N的KOH溶液10VML時，溶液中NO3－的物質(zhì)的量恰好等于加入的K＋的物質(zhì)的量，則M＋N的值為A．13B．14C．15D．丌能確定10．鉛蓄電池在現(xiàn)代生活中有廣泛應(yīng)用，其電極材料是PB和PBO2，電解液是硫酸溶液。下列有關(guān)說法正確的是A．該蓄電池的總反應(yīng)是可逆反應(yīng)B．電池的負(fù)極反應(yīng)式為PB2E＝PB2C．放電時每消耗01MOLPB，共生成01MOLPBSO4D．放電一段時間后其電解液中H2SO4的濃度、密度都變小11．燃料電池有廣泛的應(yīng)用前景。下列對乙烷、空氣、KOH溶液組成的燃料電池的說法正確的是A．通入乙烷的一極是負(fù)極，電極反應(yīng)為C2H64H2O14E2CO214H

簡介：12131213學(xué)年度顏錫祺中學(xué)高一化學(xué)早練卷（學(xué)年度顏錫祺中學(xué)高一化學(xué)早練卷（2）班級班級座號座號姓名姓名一．單項選擇一．單項選擇1．下列說法正確的是A6021023個12C原子數(shù)就是阿伏加德羅常數(shù)B1MOL氧的質(zhì)量是32GC氫原子的摩爾質(zhì)量是1008GD49GH2SO4是005MOLH2SO42．下列敘述中，正確的是（）A．同質(zhì)量的H2與CL2含有的分子數(shù)相同B．SO42的摩爾質(zhì)量是96G/MOLC．阿伏加德羅常數(shù)恰好為6021023MOL1D．二氧化碳的摩爾質(zhì)量是44G3．比較1MOLN2和1MOLCO中的下列物理量①分子的物質(zhì)的量②原子的物質(zhì)的量③質(zhì)量④電子數(shù)⑤質(zhì)子數(shù)。其中相同的是（）A．①②③B．①②③⑤C．①②③④⑤D．①④⑤4．4℃時，若20滴水恰好1ML，那么1滴水中所含的水分子數(shù)約為NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值。A．20NAB．NA/360C．9NA/10D．360/NA5下列有關(guān)氣體體積的敘述中，正確的是。A．一定溫度和壓強(qiáng)下，各種氣態(tài)物質(zhì)體積的大小，由構(gòu)成氣體的分子大小決定B．一定溫度和壓強(qiáng)下，各種氣態(tài)物質(zhì)體積的大小，由構(gòu)成氣體的分子數(shù)決定C．不同的氣體，若體積不同，則它們所含的分子數(shù)也不同D．氣體摩爾體積是指1MOL任何氣體所占的體積約為224L6同溫同壓下，甲、乙兩容器分別盛有甲烷和氨氣，已知它們所含原子數(shù)相同，則甲、乙兩容器的體積比是（）A．4︰3B．5︰4C．4︰5D1︰17．容器中有224LO2，下列敘述正確的是A．它的質(zhì)量是32GB．約含有6021023個O2分子C．含有2MOLOD．紅熱的鐵絲可在其中劇烈燃燒8．設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是A．在常溫常壓下，112LN2含有的分子數(shù)為NAB．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，18GH2O所占的體積約是224LC．32GO2在標(biāo)準(zhǔn)狀況下所占的體積約為224LD．在同溫同壓下，相同體積的任何氣體單質(zhì)所含的原子數(shù)相同9．在同溫同壓下，同體積的氧氣和甲烷，它們的原子數(shù)之比是（）A．25B．11C．15D．184．設(shè)一個12C原子的質(zhì)量為AG，一個R原子的質(zhì)量為BG，阿伏加德羅常數(shù)為NA，則R的相對原子質(zhì)量可以表示為（）A．12A/BB．12B/AC．BNAD．ANA5下列說法不正確的是（）A．224L任何氣體的物質(zhì)的量均為1MOLB．01MOLH2、02MOLO2、03MOLN2、和04CO2組成的混合物氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積約為224LC．非標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1MOL任何氣體的體積必定不是224LD．任何狀況下1MOLCO2和18GH2O所含的分子數(shù)和原子數(shù)都相等6同溫同壓下兩個容積相等的貯氣瓶，一個裝有NO氣體，另一個裝有N2和O2的混合氣體，兩瓶內(nèi)的氣體一定具有相同的（）A．質(zhì)量B．原子總數(shù)C．分子總數(shù)D．密度7由CO2、H2和CO組成的混合氣在同溫同壓下與氮?dú)獾拿芏认嗤?。則該混合氣體中CO2、H2和CO的體積比為A．29813B．22114C．13829D．261657三．填空題三．填空題1．含有相同氧原子數(shù)的二氧化硫和三氧化硫其物質(zhì)的量之比為3∶2，質(zhì)量比為6∶5，分子數(shù)之比為3∶2，硫原子個數(shù)比為3∶2。2．已知8GA能與32GB恰好完全反應(yīng)，生成22GC和一定量D，現(xiàn)將16GA與70GB的混合物充分反應(yīng)后，生成2MOLD和一定量C，則D的摩爾質(zhì)量為18G/MOL解析一個化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行必須遵循質(zhì)量守恒定律，根據(jù)題中第一個條件，我們可以求得生成物中D的質(zhì)量為18G，即8GA完全反應(yīng)時，生成了18GD；再根據(jù)第二個條件，16GA完全反應(yīng)，B只需64G，生成D的質(zhì)量應(yīng)是36G，知道了D的質(zhì)量和物質(zhì)的量就不難求出它的摩爾質(zhì)量。答案18G/MOL新課標(biāo)第一網(wǎng)3某硫酸鈉溶液中含有3011022個NA，則該溶液中SO42－的物質(zhì)的量是＿＿＿。4124GNA2R含NA04MOL，則NA2R的摩爾質(zhì)量為_____________，R的相對原子質(zhì)量為_____________。含R的質(zhì)量為16G的NA2R，其物質(zhì)的量為_____________。答案62GMOL1；16；01MOL。5．在配制物質(zhì)的量濃度溶液時，下列操作出現(xiàn)的后果是填“溶液濃度不準(zhǔn)確”、“偏低”、“偏高”、“無影響”1配制氫氧化鈉溶液時，稱取已吸潮的氫氧化鈉固體。_____________。2配制氫氧化鈉溶液時，溶液不能澄清，溶質(zhì)少量不溶解。____________。3配制氯化鈉溶液時，容量瓶中有少量水。______________。4定容時，液面上方與刻度相齊時，停止加水。__________。5配制好溶液后，容量瓶未塞好，灑出一些溶液。_____________。6發(fā)現(xiàn)溶液液面超過刻度線，用吸管吸出少量水，使液面降至刻度線

簡介：化學(xué)工藝專業(yè)畢業(yè)論文化學(xué)工藝專業(yè)畢業(yè)論文精品論文精品論文哌啶類氮氧自由基功能型離哌啶類氮氧自由基功能型離子液體催化醇氧化反應(yīng)研究子液體催化醇氧化反應(yīng)研究關(guān)鍵詞離子液體關(guān)鍵詞離子液體催化反應(yīng)催化反應(yīng)哌啶類氮氧自由基哌啶類氮氧自由基苯甲醇苯甲醇摘要離子液體是由陰陽離子組成的室溫成液態(tài)的鹽，采用哌啶類氮氧自由基與離子液體相結(jié)合催化醇的氧化反應(yīng)，不僅可以使催化劑能夠重復(fù)使用，而且對于開發(fā)綠色化工過程具有重要意義和應(yīng)用價值。本文用4羥基2，2，6，6四甲基哌啶氮氧自由基（TMHPO）替代昂貴的2，2，6，6四甲基哌啶氮氧自由基（TEMPO），與CUCL組成催化體系，催化芳香族伯醇的氧化反應(yīng)，并確定出適宜反應(yīng)條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TMHPO，3MOL％CUCL，1MPAO2，1MLBMIMPF6，60℃反應(yīng)24H。在此條件下，苯甲醇轉(zhuǎn)化率為71％，苯甲醛選擇性為97％，但催化體系無法重復(fù)使用。以此條件催化一系列脂肪醇和芳香醇的氧化反應(yīng)，實驗表明，體系對芳香醇的催化性能總體優(yōu)于脂肪醇，伯醇優(yōu)于仲醇。以TMHPO為原型，合成了四種帶咪唑支鏈的哌啶類氮氧自由基功能型離子液體，其中兩種為首次設(shè)計并合成（TSILⅠ和TSILⅡ）。通過紅外、氫核磁、元素分析等手段，確定了TSILⅠ和TSILⅡ的分子結(jié)構(gòu)。通過對反應(yīng)影響因素的考察，得到以O(shè)2為氧化劑的條件下，TSILⅠ催化苯甲醇氧化反應(yīng)的適宜條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TSILⅠ，3MOL％CUCL，3MPAO2，1MLH2O，室溫反應(yīng)24H。在此條件下，苯甲醇轉(zhuǎn)化率為91％，苯甲醛選擇性為98％，但體系重復(fù)使用性不好。隨后以此條件考察了Α苯乙醇的氧化反應(yīng)，得出該催化體系適合催化伯醇的結(jié)論。通過考察反應(yīng)影響因素，確定出TSILⅡ催化苯甲醇＼NACLO的適宜反應(yīng)條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TSILⅡ，6MMOLNACLO，室溫反應(yīng)60MIN。該條件下，苯甲醇幾乎完全轉(zhuǎn)化為苯甲醛，且催化體系重復(fù)使用5次后，其催化活性沒有明顯降低。發(fā)綠色化工過程具有重要意義和應(yīng)用價值。本文用4羥基2，2，6，6四甲基哌啶氮氧自由基（TMHPO）替代昂貴的2，2，6，6四甲基哌啶氮氧自由基（TEMPO），與CUCL組成催化體系，催化芳香族伯醇的氧化反應(yīng)，并確定出適宜反應(yīng)條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TMHPO，3MOL％CUCL，1MPAO2，1MLBMIMPF6，60℃反應(yīng)24H。在此條件下，苯甲醇轉(zhuǎn)化率為71％，苯甲醛選擇性為97％，但催化體系無法重復(fù)使用。以此條件催化一系列脂肪醇和芳香醇的氧化反應(yīng)，實驗表明，體系對芳香醇的催化性能總體優(yōu)于脂肪醇，伯醇優(yōu)于仲醇。以TMHPO為原型，合成了四種帶咪唑支鏈的哌啶類氮氧自由基功能型離子液體，其中兩種為首次設(shè)計并合成（TSILⅠ和TSILⅡ）。通過紅外、氫核磁、元素分析等手段，確定了TSILⅠ和TSILⅡ的分子結(jié)構(gòu)。通過對反應(yīng)影響因素的考察，得到以O(shè)2為氧化劑的條件下，TSILⅠ催化苯甲醇氧化反應(yīng)的適宜條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TSILⅠ，3MOL％CUCL，3MPAO2，1MLH2O，室溫反應(yīng)24H。在此條件下，苯甲醇轉(zhuǎn)化率為91％，苯甲醛選擇性為98％，但體系重復(fù)使用性不好。隨后以此條件考察了Α苯乙醇的氧化反應(yīng)，得出該催化體系適合催化伯醇的結(jié)論。通過考察反應(yīng)影響因素，確定出TSILⅡ催化苯甲醇＼NACLO的適宜反應(yīng)條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TSILⅡ，6MMOLNACLO，室溫反應(yīng)60MIN。該條件下，苯甲醇幾乎完全轉(zhuǎn)化為苯甲醛，且催化體系重復(fù)使用5次后，其催化活性沒有明顯降低。離子液體是由陰陽離子組成的室溫成液態(tài)的鹽，采用哌啶類氮氧自由基與離子液體相結(jié)合催化醇的氧化反應(yīng)，不僅可以使催化劑能夠重復(fù)使用，而且對于開發(fā)綠色化工過程具有重要意義和應(yīng)用價值。本文用4羥基2，2，6，6四甲基哌啶氮氧自由基（TMHPO）替代昂貴的2，2，6，6四甲基哌啶氮氧自由基（TEMPO），與CUCL組成催化體系，催化芳香族伯醇的氧化反應(yīng)，并確定出適宜反應(yīng)條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TMHPO，3MOL％CUCL，1MPAO2，1MLBMIMPF6，60℃反應(yīng)24H。在此條件下，苯甲醇轉(zhuǎn)化率為71％，苯甲醛選擇性為97％，但催化體系無法重復(fù)使用。以此條件催化一系列脂肪醇和芳香醇的氧化反應(yīng)，實驗表明，體系對芳香醇的催化性能總體優(yōu)于脂肪醇，伯醇優(yōu)于仲醇。以TMHPO為原型，合成了四種帶咪唑支鏈的哌啶類氮氧自由基功能型離子液體，其中兩種為首次設(shè)計并合成（TSILⅠ和TSILⅡ）。通過紅外、氫核磁、元素分析等手段，確定了TSILⅠ和TSILⅡ的分子結(jié)構(gòu)。通過對反應(yīng)影響因素的考察，得到以O(shè)2為氧化劑的條件下，TSILⅠ催化苯甲醇氧化反應(yīng)的適宜條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TSILⅠ，3MOL％CUCL，3MPAO2，1MLH2O，室溫反應(yīng)24H。在此條件下，苯甲醇轉(zhuǎn)化率為91％，苯甲醛選擇性為98％，但體系重復(fù)使用性不好。隨后以此條件考察了Α苯乙醇的氧化反應(yīng)，得出該催化體系適合催化伯醇的結(jié)論。通過考察反應(yīng)影響因素，確定出TSILⅡ催化苯甲醇＼NACLO的適宜反應(yīng)條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TSILⅡ，6MMOLNACLO，室溫反應(yīng)60MIN。該條件下，苯甲醇幾乎完全轉(zhuǎn)化為苯甲醛，且催化體系重復(fù)使用5次后，其催化活性沒有明顯降低。離子液體是由陰陽離子組成的室溫成液態(tài)的鹽，采用哌啶類氮氧自由基與離子液體相結(jié)合催化醇的氧化反應(yīng)，不僅可以使催化劑能夠重復(fù)使用，而且對于開發(fā)綠色化工過程具有重要意義和應(yīng)用價值。本文用4羥基2，2，6，6四甲基哌啶氮氧自由基（TMHPO）替代昂貴的2，2，6，6四甲基哌啶氮氧自由基（TEMPO），與CUCL組成催化體系，催化芳香族伯醇的氧化反應(yīng)，并確定出適宜反應(yīng)條件2MMOL苯甲醇，5MOL％TMHPO，3MOL％CUCL，1MPAO2，

簡介：二氧化碳制法的研究二氧化碳制法的研究【設(shè)計理念設(shè)計理念】二氧化碳的制取是在氧氣制取的鋪墊下學(xué)習(xí)的，有氧氣制取的堅實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度大大降低。因此本節(jié)課在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。本節(jié)課的設(shè)計通過一系列的探究活動的展開，讓學(xué)生親自感受知識的生成和應(yīng)用過程，學(xué)會用對比的方法認(rèn)識問題，學(xué)會將知識升華和遷移，提高探究問題的能力，感受成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信心。【教材分析教材分析】本節(jié)課教材設(shè)計合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。先回顧氧氣的制取對比認(rèn)識二氧化碳的制取，從而總結(jié)出裝置的選擇依據(jù)。然后給出儀器并討論儀器的選擇和組裝，最后制取氣體。教材從安排上充分體現(xiàn)了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開一系列的科學(xué)探究活動，在學(xué)習(xí)和探究過程中能提高學(xué)生利用所學(xué)知識理解和解釋相關(guān)問題的素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】二氧化碳的制取是繼氧氣制取之后研究的第二個核心知識。二氧化碳與水一樣是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，尤其是近幾年提到的“低碳生活”、“低碳經(jīng)濟(jì)”給學(xué)生以更加深刻的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣還是很高的。再加之前面有氧氣制取的相關(guān)知識做鋪墊，學(xué)習(xí)起來難度不是很大。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中能撐握大方向卻往往會忽略細(xì)節(jié)，因此本節(jié)課重在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加入了藥品選擇，儀器選擇，裝置組裝等內(nèi)容，通過親自實踐以加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解。知識回顧知識回顧提問在我們所學(xué)過的反應(yīng)提問在我們所學(xué)過的反應(yīng)中，有哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧中，有哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳呢實驗室里能選用這些化碳呢實驗室里能選用這些反應(yīng)來制備二氧化碳嗎反應(yīng)來制備二氧化碳嗎探究活動探究活動1探究實驗室制取探究實驗室制取COCO2的反應(yīng)原理的反應(yīng)原理三種常見的生成二氧化碳的反應(yīng)。①NA2CO32HCL2NACLCO2↑H2O②H2SO4CACO3CASO4CO2↑H2O③CACO32HCLCACL2CO2↑H2O問題與討論問題與討論1、為什么硫酸與石灰石反應(yīng)、為什么硫酸與石灰石反應(yīng)難于進(jìn)行難于進(jìn)行2、能否用濃鹽酸代替稀鹽、能否用濃鹽酸代替稀鹽酸酸3、為什么不用粉末狀的碳酸、為什么不用粉末狀的碳酸對比討論制取二氧化碳的可行性小組討論交流實驗方案，并利用桌面所給實驗藥品和儀器進(jìn)行實驗，討論最適合實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)。讓學(xué)生先通過常見的生成二氧化碳的反應(yīng)來選擇最合適的制氣方法，從而學(xué)會要從多種方法中選擇最合適的方法，同時也明白用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的原因。在已有知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會用對比的方法解決問題，找出合適的裝置并總結(jié)

簡介：一、名詞解釋拼接體復(fù)制子反饋調(diào)節(jié)別構(gòu)效應(yīng)抗體酶二、英譯漢THFDDTPPACTHHBSTRNAMMICRNAACPNADPHΔGOCOT1/2三、填空1、NAD和NADP還原時在______增加一個吸收峰。2、常用的DNA超螺旋結(jié)構(gòu)的嵌合劑是______3、在癌變過程中同工酶譜發(fā)生______4、哺乳動物的必須脂肪酸為______和______5、某些蛋白質(zhì)前體都具有它的______肽，它們大都相當(dāng)于______左右氨基酸的長度。殘基側(cè)鏈一般是______，位于肽鏈的______末端。6、糖蛋白中糖基與蛋白質(zhì)肽鏈之間可通過酰糖苷鍵相結(jié)合，即______和______7、DNA序列的末端終止法所用的工具酶是______8、E、COLIRNA聚合酶的亞基組成為______，沒有______亞基的酶稱為核心酶，該亞基的功能為______9、線粒體DNA的復(fù)制為______方式，大腸桿菌染色體的復(fù)制為______方式，ΦX174環(huán)狀染色體和噬菌體ΛDNA后期復(fù)制為______方式，真核生物染色體DNA復(fù)制為______方式10、呼吸鏈電子傳遞速度受______濃度控制的現(xiàn)象稱為______11、膽固醇合成的限速酶是______，______濃度升高其活性下降谷固醇而引起血漿膽固醇水平升高，增加動脈硬化危險（）15、若AMYTAL和抗霉素A阻斷呼吸鏈的抑制百分?jǐn)?shù)相同，AMYTAL的毒性更大（）五、分析與計算1、當(dāng)谷氨酸C3上標(biāo)記C14，氨基標(biāo)記15N，在肝臟中氧化降解，同位素將出現(xiàn)在下列代謝物的哪個原子上，（1），琥珀酸，（2），天冬氨酸，（3），精氨酸，（4），素2、今有以下四種蛋白質(zhì)的混合物1）分子量為15，000，PI10；（2），分子量為62，000，PI4；（3），分子量為28，000，PI8；（4），分子量為9，000，PI6；若不考慮其它因素，當(dāng)（A）用CM纖維素層柱分離時，（B）用SEPHADEXG50凝膠層析柱分離時，試寫出這些蛋白的洗脫順序3、在以下修飾堿基中，何者在形成雙鏈時氫鍵結(jié)合的性質(zhì)不同于和它相關(guān)的普通堿基（1）2甲基腺嘌呤（2）5甲基胞嘧啶（3）5羥甲基胞嘧啶（4）1甲基鳥嘌呤4、假定下面的DNA雙鏈分子是從右向左進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，寫出RNA轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物的序列5、________ATTCGCTTAAGCAA________33、________TAAGCGAATTCGTT________55、某酶制劑的比活力為42單位/MG蛋白質(zhì)，每ML含12MG蛋白質(zhì)，（1）計算1ML反應(yīng)液中含5ΜL酶制劑時的反應(yīng)初速度（2）若1ML反應(yīng)液內(nèi)含5ΜL酶制劑，在10分鐘內(nèi)消耗底物多少為保證測定酶的初速度，所需要的最低底物濃度是多少6、有一酶分子使其變性后，用溴化氰降解，在降解產(chǎn)物種得到一個未知氨基酸順序的九肽，試根據(jù)以下實驗結(jié)果，推斷出此九肽的氨基酸順序（1）氨基酸分析表明，它含有ALA，ARG，CYS，GLU，LYS，MET，PRO，PHE，（2）用EDMAN法降解得到一個PRO的衍生物

簡介：化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用和功能化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用和功能岳陽市弘毅新華中學(xué)蔣利君化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展來看，化學(xué)實驗起到了十分重要的作用?；瘜W(xué)實驗不但是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用?！耙蕴岣邔W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度提出了化學(xué)新課程的目標(biāo)體系；倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗”；強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境”。這些新的課程理念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的落實和實施，都離不開化學(xué)實驗。因此，為了更好地實現(xiàn)化學(xué)新課程的教育目標(biāo)，就要求我們必須重視化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教育中的功能。（一）化學(xué)實驗的認(rèn)識功能從認(rèn)識論的角度看，化學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識過程。因此教學(xué)過程中學(xué)生獲得知識的過程也應(yīng)符合人類認(rèn)識事物的規(guī)律，即從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象思維到實踐。而對于化學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生感性知識的獲得很大程度上來源于化學(xué)中的演示實驗，而當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識從抽象的思維進(jìn)入到實踐時，最重要的又是自己動手做實驗。在化學(xué)教學(xué)中，不論是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，還是培養(yǎng)科學(xué)方法和世界觀，無不與化學(xué)實驗密切相關(guān)。所以化學(xué)實驗對于學(xué)生完成化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程起著非常重要的作用。首先，化學(xué)實驗?zāi)芤l(fā)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)認(rèn)識，化學(xué)實驗是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，當(dāng)其已有的知識和經(jīng)驗即“當(dāng)前狀態(tài)”和學(xué)生目前未知但準(zhǔn)備去探究的新知識，如物質(zhì)的性質(zhì)、變化、現(xiàn)象、化學(xué)概念、理論等“目標(biāo)狀態(tài)”之間產(chǎn)生差距，這種差距就是化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題?；瘜W(xué)實驗正是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要方式之一。其次，化學(xué)實驗為學(xué)生提供化學(xué)事實性知識?；瘜W(xué)事實性知識指的是反映物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、存在等多方面元素、化合物及其應(yīng)用的知識。一方面，化學(xué)實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生認(rèn)識元素化合物知識、學(xué)習(xí)化學(xué)概念和理論提供化學(xué)實驗事實。在化學(xué)新課程中許多概念、理論的形成，大都是從認(rèn)識元素、化合物的性質(zhì)開始的，而要感知元素、化合物的性質(zhì)，則必須通過生動形象的化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗中物質(zhì)變化的現(xiàn)象，感知化學(xué)事實，通過對化學(xué)事實的分析、對比、歸納、總結(jié)，形成化學(xué)概念、化學(xué)理論和化學(xué)觀念。另一方面，化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生檢驗、鞏固化學(xué)知識和理論，驗證化學(xué)假設(shè)提供事實性知識。學(xué)生對知識的理解掌握程度如何，可以通過實驗來檢驗，并加深對知識的鞏固。案例1用微粒的觀點看世界活動與探究向盛有約40ML蒸餾水的燒杯中加入56滴酚酞溶液,攪拌均勻，觀察溶液顏色的變化。1、取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象。察現(xiàn)象，然后再加入5ML水，攪拌，觀察現(xiàn)象操作加入5GNACL再加入5GNACL再加入5ML水，攪拌現(xiàn)象結(jié)論2．用KNO3代替NACL進(jìn)行上述實驗，每次加入5G，加了幾次后，才使燒杯中KNO3固體有剩余而不再繼續(xù)溶解然后加熱燒杯，觀察剩余固體有何變化。再加入5GKNO3固體攪拌，觀察現(xiàn)象。待溶液冷卻后，又有什么現(xiàn)象發(fā)生這是一個通過“過程”對學(xué)生進(jìn)行“方法”培養(yǎng)的案例，在實驗中用到了“測定”“實驗條件控制”“實驗現(xiàn)象記錄”“表格化處理”等實驗方法。（四）化學(xué)實驗的探究功能長期以來，在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中過分地夸大了化學(xué)實驗所起的驗證知識、原理和培養(yǎng)實驗技能的作用，而忽視了實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的探究功能。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，不但將科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且認(rèn)為科學(xué)探究是義務(wù)教育階段化學(xué)課程和重要內(nèi)容，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可代替的作用?；瘜W(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，在實驗探究過程中學(xué)生可以形成基本的化學(xué)實驗技能，發(fā)展實驗?zāi)芰Α７催^來，化學(xué)實驗又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和順利進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。通過化學(xué)實驗增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，化學(xué)化學(xué)教師應(yīng)不斷從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材，研究開發(fā)適合學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能。例如新課程中安排的學(xué)生實驗和家庭實驗充分體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性和探究性，而學(xué)生設(shè)計實驗又通過實驗方案的設(shè)計、實驗操作、實驗現(xiàn)象的觀察記錄、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理和分析推理得出結(jié)論的全過程來體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。案例3碳與氧化銅的反應(yīng)在學(xué)完“碳和碳的氧化物”這一單元后，小雨同學(xué)提出一個問題碳燃燒時可能生成二氧化碳，也可能生成一氧化碳，那么，碳與氧化銅反應(yīng)生成的氣體也有多種可能猜想碳與氧化銅反應(yīng)生成的氣體中①只有二氧化碳②只有一氧化碳③既有二氧化碳，又有一氧化碳操作現(xiàn)象結(jié)論加入5GKNO3，攪拌再加入5GKNO3，攪拌加熱再加5GKNO3，攪拌冷卻

簡介：在化學(xué)實驗教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)實驗教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)鍵詞化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（內(nèi)涵）科學(xué)探究的主體性、實踐性等諸多特征和要素在化學(xué)實驗教學(xué)中都能得到很好的滲透和體現(xiàn)，化學(xué)實驗以其使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的獨(dú)特功能，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)中如何讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗簡單的實驗活動，引燃學(xué)生內(nèi)在的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、給予實驗精彩的引導(dǎo)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)初中化學(xué)人教版教材中從第一單元就安排了學(xué)生的分組實驗，由于剛接觸化學(xué)，學(xué)生都喜歡上實驗課，但因為沒有良好的實驗習(xí)慣，學(xué)生感到實驗課比較自由，可以講話、做小動作，隨心所欲。而化學(xué)學(xué)生實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道自己為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對老師而言，這樣的實驗是“吃力不討好“的事。所以要求學(xué)生馬上進(jìn)入自主性、探究性學(xué)習(xí)的角色是不現(xiàn)實的，針對這種情況，我在做“探究我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”時，我先讓學(xué)生討論我們吸入的空氣和呼出的氣體到底有什么不同呢同學(xué)們通過激烈的討論得出了各種結(jié)論，有同學(xué)認(rèn)為“我們吸入的是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳”，還有同學(xué)認(rèn)為“我們呼出的不全是二氧化碳，還有氧氣”，也有觀點是“我們呼出的氣體中，沒有了氧氣，但二氧化碳的含量增多了”以及“我們呼出氣體中水蒸氣很多”等等，同學(xué)們有著各種猜想。我隨即設(shè)問“同學(xué)們想不想通過實驗來驗證自己的假設(shè)呢”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，躍躍欲試。我進(jìn)一步啟發(fā)“根據(jù)我們所學(xué)的知識，怎樣利用簡單的實驗來驗證自己的假設(shè)呢，看誰的思路最合理，最簡單?！蓖瑢W(xué)們四人一組又開始了討論，我穿梭在學(xué)生們中間，很有興趣地傾聽他們的思路和方法，有時也參與到學(xué)生的討論中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)只重視原理，對具體操作不注意。學(xué)生的思路主要如下①用燃著的木條檢驗氧氣的存在；②用石灰水檢驗二氧化碳的存在③用一個大塑料袋將人頭罩住，讓人在其中呼吸，過一會看他能否呼吸困難，胸悶心慌；④嘴對著桌子趴著睡覺，過一會兒，桌子上會有水滴；⑤向玻璃片上哈氣，過一會兒，玻璃片上會有水滴；⑥冬天可直接觀察我們呼出的氣體，有白霧說明水蒸氣含量多；⑦將呼出的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，蠟燭會熄滅；⑧用石蕊試液檢驗二氧化碳含量的不同在此基礎(chǔ)上我請同學(xué)們比較哪些方法簡單，學(xué)生們最后一致認(rèn)為用燃著的木條檢驗氧氣的含量不同；用石灰水檢驗二氧化碳的含量不同；用玻璃片驗證水蒸氣含量的不同。于是我又啟發(fā)學(xué)生“原理確定了，如何具體實施呢比如怎樣獲得氣體”最后同學(xué)們經(jīng)過討論一致認(rèn)為可以用排水法收集。由于給予了學(xué)生合理的引導(dǎo)，在學(xué)生不斷的探討、思索中，逐步掌握化學(xué)知識，了解了實驗原理，這樣的實驗就成為了推進(jìn)思維的向?qū)АＪ箤W(xué)生的實驗和思維活動緊密地結(jié)合起來，用實驗促進(jìn)思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察實驗的進(jìn)行，逐步掌握化學(xué)概念和規(guī)律，發(fā)展實驗和思維能力，使我們的實驗教學(xué)達(dá)到“事半功倍“的效果。此外實驗過程中的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到潛移默化的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，活躍了課堂氣氛，使每個學(xué)生真正體驗到了成功的樂趣，學(xué)生敢于大膽提問、大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成了善于思考問題的習(xí)慣，提高了解決問題的能力，從而真正提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

簡介：實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)課題3制取氧氣新課落實實效課堂助推您的教學(xué)，讓課堂出彩高錳酸鉀制氧氣●1．實驗裝置1發(fā)生裝置大試管、單孔橡膠塞、導(dǎo)管、鐵架臺、__酒精燈__。2收集裝置玻璃片、__集氣瓶__、水槽。2．收集方法由于氧氣不易溶于水，且不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以選擇__排水__法收集；由于氧氣的密度比空氣的大，且不與空氣中的成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以選擇__向上__排空氣法收集。3．實驗步驟1檢查裝置的__氣密性__；2在試管中裝入__高錳酸鉀__；3將試管固定在鐵架臺上；4點燃酒精燈，給藥品加熱；5__收集氣體__；6將__導(dǎo)管__從水中撤離；7__熄滅酒精燈__。4．注意事項1試管口要放一團(tuán)__棉花__；2試管__口__填“口”或“底”要略向下傾斜。3當(dāng)氣泡__連續(xù)而均勻__地冒出時，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶中。5．檢驗方法將帶火星的木條伸入集氣瓶__內(nèi)__，如果帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。6．驗滿方法用向上排空氣法收集時，將帶火星的木條放在集氣瓶__口__，看木條是否復(fù)燃；用排水法收集時，看集氣瓶口是否有__氣泡__冒出。7．放置方法蓋上毛玻璃片后，__正__放在桌面上。圖S1－31組裝一套該實驗裝置，除選用序號為F、G、H、I的儀器外，還需要用到的儀器有________填序號。2組裝該氣體發(fā)生裝置時，小科在檢查完裝置的氣密性后，放置好酒精燈，根據(jù)酒精燈的高度將盛有藥品的試管固定在鐵架臺上，固定試管時應(yīng)做到________________________________________________________________________。答案1ABD2鐵夾夾在試管中上部且試管口稍向下傾斜一、選擇題1．下列有關(guān)氧氣的說法錯誤的是A．用帶火星的木條可以檢驗氧氣B．鐵絲能在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體C．魚類能在水中生活，證明氧氣易溶于水D．用加熱高錳酸鉀的方法可以制取氧氣答案C2．實驗室用如圖S1－4所示裝置制取氧氣，下列實驗操作正確的是圖S1－4A．加熱前，將集氣瓶注滿水，用玻璃片蓋著倒立在盛水的水槽中B．先將導(dǎo)管口移入集氣瓶，再開始加熱C．收集氧氣后，將集氣瓶移出水槽，然后蓋上玻璃片D．停止加熱時，先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管解析A用排水法收集氧氣時，當(dāng)氣泡均勻連續(xù)地放出時，才開始收集，所以不能先將導(dǎo)管口移入集氣瓶，再開始加熱，故B錯；用排水法收集氧氣后，用玻璃片將瓶口蓋好后，移出水面正放在桌面上，故C錯；氧氣收集完畢，如果先將酒精燈熄滅，則試管內(nèi)壓強(qiáng)變小，水會沿導(dǎo)管倒流進(jìn)試管，使試管炸裂，故D錯。

簡介：1/18中考化學(xué)總復(fù)習(xí)練習(xí)題中考化學(xué)總復(fù)習(xí)練習(xí)題一、選擇題（較難題）一、選擇題（較難題）1．下列方案不能達(dá)到實驗?zāi)康氖茿用點燃聞氣味的方法鑒別合成纖維和天然纖維B用MNO2來區(qū)別水和過氧化氫溶液C用燃燒木炭的方法制備純凈的二氧化碳?xì)怏wD用砂紙打磨除去鐵制品表面的鐵銹2．下列4個圖像能正確反映對應(yīng)變化關(guān)系是ABCD向一定量鐵粉中滴加稀鹽酸液用酒精燈加熱一定量KMNO4固體向一定量澄清石灰水中加入NA2CO3溶液向盛有MNO2的燒杯中加入H2O2溶液3．下列有關(guān)化學(xué)實驗的“目的→操作→現(xiàn)象→結(jié)論”的描述都正確的是選項目的操作現(xiàn)象結(jié)論A比較鋁和銅的金屬活動性將砂紙打磨過的鋁絲浸入到硫酸銅溶液中鋁絲表面有紅色固體析出鋁比銅活潑B檢驗露置在空氣中的氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)取氫氧化鈉溶液，滴入稀鹽酸開始時沒有觀察到氣泡產(chǎn)生氫氧化鈉溶液沒有變質(zhì)C探究物質(zhì)溶解于水時的熱量變化向一定量水中加入硝酸銨晶體，充分?jǐn)嚢枞芤簻囟认陆蝶}類物質(zhì)溶解于水時，都會吸熱D檢驗集氣瓶中是否集滿二氧化碳將燃著的木條伸入集氣瓶中木條火焰熄滅集氣瓶中已集滿NA2CO3溶液的質(zhì)量溶液的質(zhì)量/G生成生成沉淀沉淀的質(zhì)的質(zhì)量0/G固體固體中氧中氧元素元素的質(zhì)的質(zhì)量0反應(yīng)時間反應(yīng)時間/MIN/G/G0H2O2溶液的質(zhì)量溶液的質(zhì)量/G的質(zhì)量O23/18圖1BA圖2①向試管中加入水②向燒杯中加入氫氧化鈉固體③向燒杯中加入生石灰④將溶液倒出一部分⑤向燒杯中加入硝酸銨（3）取KNO3、NACL兩種固體各36G分別放入20℃時的100G水中充分溶解，20℃時有如圖2所示的實驗現(xiàn)象，燒杯B中溶解的物質(zhì)是，其溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（保留一位小數(shù)），兩燒杯內(nèi)的溶液為飽和溶液的是（填序號）。該溫度下，欲使A燒杯中溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)發(fā)生改變，下列操作可行的是。A．加入一定質(zhì)量的硝酸鉀晶體B．加入少量的水C．降低溫度D．恒溫蒸發(fā)溶劑E．升高溫度至40oC2．下列數(shù)據(jù)是氯化鈉和氯化銨固體在不同溫度時的溶解度。溫度/℃020406080100NACL357360366373384398溶解度/GNH4CL294372458552656773（1）醫(yī)療上，氯化鈉常用于配制09的生理鹽水，生理鹽水中溶質(zhì)為________。（2）從海水中提取食鹽通常采取晾曬海水的方法，這是因為隨溫度升高氯化鈉的溶解度變化（填“大”或“小”）。（3）20℃時，向100G水中加入25G氯化鈉，充分溶解后，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為______。（4）現(xiàn)有200G溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10的氯化鈉溶液，若使溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增加一倍，應(yīng)該蒸發(fā)掉G水。（5）30℃時，向兩個分別盛有相同質(zhì)量的氯化鈉和氯化銨的燒杯中，各加入100G水，充分溶解后，恢復(fù)至30℃，其結(jié)果如右圖所示。下列有關(guān)說法中，正確的是（填字母序號）。A．燒杯②中溶液是不飽和溶液B．升高溫度或增加溶劑都有可能將燒杯①中固體全部溶解C．若將燒杯①中的溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定減小D．將得到的燒杯②中溶液降溫至0℃時，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定減小3．甲是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，請根據(jù)下列敘述回答問題。若甲能與水反應(yīng)，將少量甲加到飽和石灰水中，溶液變渾濁，則下列說法正確的是_____（填字母序號）。①②

簡介：康碩電子蘇州有限公司COTEK標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序主題化學(xué)危險品倉庫管理程序版本A4文件編號JEPT20003上階文件管理手冊第1頁，共4頁版本說明A1新發(fā)行A2修改1,511添加“依物資安全資料表或危險化學(xué)品相關(guān)儲存法規(guī)”2,515添加“門窗,上下午各一次,填寫化學(xué)危險品倉庫巡檢表JMMD40014”3,543添加“發(fā)料後,進(jìn)行一次盤點”4,74添加“化學(xué)危險品倉庫巡檢表JMMD40014”A3修改1,35添加“安勤課負(fù)責(zé)的聯(lián)絡(luò)”2,516添加“進(jìn)入化學(xué)危險品倉庫前之後才可離開”3,541刪除“課長確認(rèn),”4,553添加“如因操作不當(dāng)向警方說明原因”5,554添加“安勤課引導(dǎo)110巡警”A4修改1因組織變動,修改文件編號JMSD20006改為JEPT200032增添劇毒化學(xué)品從業(yè)單位庫存及流向登記表,生產(chǎn)車間劇毒化學(xué)品登記表康碩電子蘇州有限公司COTEK標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序主題化學(xué)危險品倉庫管理程序版本A4文件編號JEPT20003上階文件管理手冊第3頁，共4頁負(fù)責(zé)所有鑰匙的備份鑰匙由廠長室負(fù)責(zé)保管保險櫃緊急鑰匙由總經(jīng)理保存514所有負(fù)責(zé)人均需有一位臨時代理人,當(dāng)負(fù)責(zé)人離開廠區(qū)期間,在負(fù)責(zé)人的授權(quán)下,臨時代理人可代理其的化學(xué)危險品倉庫管理工作515化學(xué)危險品倉庫日常管理由物管的指定人員和電鍍指定人員負(fù)責(zé)實施,並定期檢查門窗,上下午各一次,填寫化學(xué)危險品倉庫巡檢表JMMD40016516進(jìn)入化學(xué)危險品倉庫前,應(yīng)確認(rèn)CK報警器已撤防,才可進(jìn)入倉庫進(jìn)行作業(yè)同樣,作業(yè)完成後,也應(yīng)確認(rèn)CK報警器已設(shè)防,之後才可離開52化學(xué)危險品入庫521廠商送貨時,由物管通知請購人,請購人通知兩名倉庫管理人員和請購人當(dāng)面驗清品名﹑數(shù)量﹑規(guī)格,確認(rèn)無誤後由倉管辦理相關(guān)收料手續(xù),並填寫化學(xué)危險品帳冊JMMD40015劇毒化學(xué)品從業(yè)單位庫存及流向登記表JEPT40040522供貨方應(yīng)提供化學(xué)品使用說明或物質(zhì)安全資料表523兩名倉庫管理人員一同將化學(xué)危險品送至化學(xué)危險品倉庫524廠商送金鹽時需同時通知電鍍課長及電鍍部主管金鹽放保險櫃保存,電鍍課長和電鍍部主管點清數(shù)量後填寫劇毒化學(xué)品從業(yè)單位庫存及流向登記表JEPT4004053化學(xué)危險品的領(lǐng)用531使用單位需領(lǐng)用化學(xué)危險品時,由需求單位填寫領(lǐng)料單JMMD40006,由課長確認(rèn),部門主管簽核領(lǐng)料時由需求部門指派領(lǐng)料員進(jìn)行領(lǐng)料532領(lǐng)料員通知兩名倉庫管理人員至倉庫領(lǐng)料533倉庫管理人員填寫化學(xué)危險品帳冊JMMD40015,依領(lǐng)料單JMMD40006發(fā)料54金鹽的領(lǐng)用541使用單位需領(lǐng)用金鹽時,由需求單位填寫領(lǐng)料單JMMD40006,由電鍍部主管簽核領(lǐng)料時由需求部門指派兩位領(lǐng)料員進(jìn)行領(lǐng)料542領(lǐng)料員通知兩名倉庫管理人員和電鍍課課長及電鍍部主管至倉庫領(lǐng)料543兩位倉庫管理人員填寫化學(xué)危險品帳冊JMMD40015,電鍍課長及電鍍部主管依領(lǐng)料單JMMD40006發(fā)料發(fā)料後,進(jìn)行一次盤點,並填寫倉庫劇毒化學(xué)品從業(yè)單位庫存及流向登記表JEPT40040