簡(jiǎn)介：第一章、緒論第一章、緒論11細(xì)胞生物學(xué)細(xì)胞生物學(xué)研究細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它從不同層次上組要研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，細(xì)胞增殖、分化、衰老與凋亡，細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，細(xì)胞基因表達(dá)與調(diào)控，細(xì)胞起源于進(jìn)化等22細(xì)胞生物學(xué)研究?jī)?nèi)容細(xì)胞生物學(xué)研究?jī)?nèi)容①細(xì)胞核、染色體以及基因表達(dá)的研究②生物膜與細(xì)胞器的研究③細(xì)胞骨架體系的研究④細(xì)胞增殖及其調(diào)控⑤細(xì)胞分化及其調(diào)控⑥細(xì)胞的衰老與凋亡⑦細(xì)胞的起源與進(jìn)化⑧細(xì)胞工程3細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)①1665英國(guó)人胡克用自己設(shè)計(jì)與制造的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮的薄片。②荷蘭人列文虎克是第一個(gè)看到活細(xì)胞的人。4．細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立及其意義細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立及其意義18381839德國(guó)人SCHLEIDEN和SCHWANN提出CELLTHEORY（①有機(jī)體是由細(xì)胞構(gòu)成的；②細(xì)胞是構(gòu)成有機(jī)體的基本單位；③新細(xì)胞來(lái)源于已存在細(xì)胞的分裂。）1858德國(guó)人VIRCHOW提出“一切細(xì)胞來(lái)源于細(xì)胞”的著名論斷，進(jìn)一步完善了細(xì)胞學(xué)說(shuō)。5細(xì)胞學(xué)形成細(xì)胞學(xué)形成①細(xì)胞學(xué)的經(jīng)典時(shí)期②實(shí)驗(yàn)細(xì)胞學(xué)與細(xì)胞學(xué)的分支及發(fā)展6相關(guān)期刊、雜志相關(guān)期刊、雜志NATURESCIENCECELL中國(guó)科學(xué)科學(xué)通報(bào)ZZZZZZＺＺＺＺＺＺＺ分子細(xì)胞生物學(xué)報(bào)第二章、細(xì)胞的統(tǒng)一性與多樣性第二章、細(xì)胞的統(tǒng)一性與多樣性1細(xì)胞的統(tǒng)一性細(xì)胞的統(tǒng)一性基本單位細(xì)胞共性①一切有機(jī)體都由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞是構(gòu)成有機(jī)體的基本單位②細(xì)胞具有獨(dú)立的、有序的自控代謝體系，細(xì)胞是代謝與功能的基本單位③細(xì)胞是有機(jī)體生長(zhǎng)與發(fā)育的基礎(chǔ)④細(xì)胞是遺傳的基本單位，細(xì)胞具有遺傳的全能性⑤沒(méi)有細(xì)胞就沒(méi)有完整的生命⑥關(guān)于細(xì)胞概念的一些新思考2細(xì)胞的多樣性細(xì)胞的多樣性原核原核細(xì)胞原核細(xì)胞沒(méi)有核膜，DNA為裸露的環(huán)狀分子，通常沒(méi)有結(jié)合蛋白。沒(méi)有恒定的內(nèi)膜系統(tǒng)，核糖體為70S型，通常稱為細(xì)菌基本特點(diǎn)基本特點(diǎn)①遺傳信息量小，主要的遺傳信息載體僅由一個(gè)環(huán)狀DNA構(gòu)成②細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有分化出以膜為基礎(chǔ)的具有專門結(jié)構(gòu)與功能的細(xì)胞器和細(xì)胞核真核真核細(xì)胞特點(diǎn)1、細(xì)胞分裂分為核分裂和細(xì)胞質(zhì)分裂，并且分開進(jìn)2、DNA和蛋白質(zhì)結(jié)合壓縮成染色體結(jié)構(gòu)，形成有絲分裂的結(jié)構(gòu)3、具有復(fù)雜的內(nèi)膜系統(tǒng)和細(xì)胞內(nèi)的膜結(jié)構(gòu)如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、過(guò)氧化物酶體、乙醛酸循環(huán)體、胞內(nèi)體等4、具有特異的進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞器線粒體和光合作用的細(xì)胞器葉綠體5、具有復(fù)雜的骨架系統(tǒng)包括微絲、中間纖維和微管6、有復(fù)雜的鞭毛和纖毛7、具有小泡運(yùn)輸系統(tǒng)胞吞作用和胞吐作用8、含有纖維素的細(xì)胞壁如植物細(xì)胞9、利用微管形成的紡錘體進(jìn)行細(xì)胞分裂和染色體分離10、每個(gè)細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)成雙存在，二倍體分別來(lái)自于兩個(gè)親本11、通過(guò)減數(shù)分裂和受精作用進(jìn)行有性生殖相同點(diǎn)相同點(diǎn)1都具有類似的細(xì)胞質(zhì)膜結(jié)構(gòu)2都以DNA作為遺傳物質(zhì)，并使用相同的遺傳密碼3都是以一分為二的方式進(jìn)行細(xì)胞分裂4具有相同的遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯機(jī)制，有類似的核糖體結(jié)構(gòu)5代謝機(jī)制相同如糖酵解和TCA循環(huán)6具有相同的化學(xué)能貯能機(jī)制，如ATP合成酶原核位于細(xì)胞質(zhì)膜，真核位于線粒體膜上（三）激光掃描共焦顯微境特點(diǎn)①用激光作掃描光源，逐點(diǎn)、逐行、逐面快速掃描成像②分辨率大約是普通光學(xué)顯微鏡的3倍③能顯示細(xì)胞樣品的立體結(jié)構(gòu)④用途類似熒光顯微鏡,但能掃描不同層次,形成立體圖像⑤掃描的激光與熒光收集共用一個(gè)物鏡，物鏡的焦點(diǎn)即掃描激光的聚焦點(diǎn)，也是瞬時(shí)成像的物點(diǎn)四相差顯微鏡在構(gòu)造上，相差顯微鏡有不同于普通光學(xué)顯微鏡兩個(gè)特殊之處①環(huán)形光闌位于光源與聚光器之間，作用是使透過(guò)聚光器的光線形成空心光錐，焦聚到標(biāo)本上。②相位板在物鏡中加了涂有氟化鎂的相位板，可將直射光或衍射光的相位推遲1/4Λ五暗視野顯微鏡六倒置顯微鏡用于觀察培養(yǎng)的活細(xì)胞，通常具有相差或DIC物鏡，有的還具有熒光裝置電子顯微鏡電子顯微鏡超薄切片超薄切片厚度僅50NM左右，用超薄切片機(jī)制作超薄切片技術(shù)的過(guò)程為超薄切片技術(shù)的過(guò)程為固定、脫水、包埋、切片、染色。冰凍蝕刻標(biāo)本置于100度的干冰或196度的液氮中，進(jìn)行快速冰凍。用冷刀驟然將標(biāo)本斷開，升溫，冰在真空條件下迅即升華，暴露出斷面結(jié)構(gòu)蝕刻向斷面以45度角噴涂一層蒸汽鉑，再以90度角噴涂一層碳，加強(qiáng)反差和強(qiáng)度。然后用次氯酸鈉溶液消化樣品，把碳和鉑的膜剝下來(lái)，此膜即為復(fù)膜。復(fù)膜顯示出了標(biāo)本蝕刻面的形態(tài)，在電鏡下得到的影像即代表標(biāo)本中細(xì)胞斷裂面處的結(jié)構(gòu)。22細(xì)胞組分的分析方法細(xì)胞組分的分析方法一、離心技術(shù)一、離心技術(shù)細(xì)胞破碎細(xì)胞破碎差速離心在密度均一的介質(zhì)中由低速到高速逐級(jí)離心，用于分離不同大小的細(xì)胞和細(xì)胞器。差速離心只用于分離大小懸殊的細(xì)胞，更多用于分離細(xì)胞器。通過(guò)差速離心可將細(xì)胞器初步分離密度梯度離心1、速度沉降用途用于分離密度相近而大小不等的細(xì)胞或細(xì)胞器特點(diǎn)介質(zhì)密度較低，介質(zhì)的最大密度應(yīng)小于被分離生物顆粒的最小密度原理介質(zhì)密度梯度十分平緩,生物顆粒（細(xì)胞或細(xì)器）按各自的沉降系數(shù)以不同的速度沉降而達(dá)到分離2、等密度沉降用途用于分離密度不等的顆粒特點(diǎn)介質(zhì)密度較高,陡度大,介質(zhì)的最高密度應(yīng)大于被分離組分的最大密度所需要的力場(chǎng)通常比速率沉降法大10100倍，故往往需要高速或超速離心原理細(xì)胞或細(xì)胞器在連續(xù)梯度的介質(zhì)中經(jīng)足夠大離心力或足夠長(zhǎng)時(shí)間則沉降或漂浮到與自身密度相等的介質(zhì)處，并停留在那里達(dá)到平衡，從而將不同密度的細(xì)胞或細(xì)胞器分離二、細(xì)胞化學(xué)技術(shù)二、細(xì)胞化學(xué)技術(shù)DNADNA原位顯示原位顯示福爾根反應(yīng)的原理福爾根反應(yīng)的原理酸水解可以去除RNA，僅保留DNA，并除去DNA上嘌呤脫氧核苷酸鍵的嘌呤，使脫氧核糖的醛基暴露。所暴露的自由醛基與希夫試劑反應(yīng)呈紫紅色。免疫熒光技術(shù)免疫熒光技術(shù)熒光素異硫氰酸熒光素、羅丹明免疫電鏡技術(shù)免疫電鏡技術(shù)免疫酶標(biāo)技術(shù)辣根過(guò)氧化物酶免疫膠體金技術(shù)金膠體顆粒定量細(xì)胞化學(xué)分析技術(shù)定量細(xì)胞化學(xué)分析技術(shù)1流式細(xì)胞儀原理原理包在鞘液中的細(xì)胞通過(guò)高頻振蕩控制的噴嘴，形成包含單個(gè)細(xì)胞的液滴，在激光束的照射下，這些細(xì)胞發(fā)出散射光和熒光，經(jīng)探測(cè)器檢測(cè)，轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，送入計(jì)算機(jī)處理，輸出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并可根據(jù)這些性質(zhì)分選出高純度的細(xì)胞亞群，分離純度可達(dá)99。包被細(xì)胞的液流稱為鞘液，所用儀器稱為流式細(xì)胞計(jì)2顯微光譜分析技術(shù)顯微分光光度測(cè)定技術(shù)（主要有紫外光顯微分光光度測(cè)定法和可見(jiàn)光顯微分光光度測(cè)定法）原理利用細(xì)胞中有一些成分具有特定的吸收光譜的特性，測(cè)定細(xì)胞中某些物質(zhì)的含量。DNA含量50A33細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞工程與顯微操作技術(shù)細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞工程與顯微操作技術(shù)一動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)1原代培養(yǎng)2原代細(xì)胞3細(xì)胞貼壁4接觸抑制5傳代培養(yǎng)6傳代細(xì)胞7細(xì)胞系度8轉(zhuǎn)化細(xì)胞9細(xì)胞株二細(xì)胞工程細(xì)胞工程細(xì)胞融合細(xì)胞融合應(yīng)用單克隆抗體技術(shù)（過(guò)程過(guò)程單個(gè)B淋巴細(xì)胞→抗體（單一物質(zhì)→專一性）

簡(jiǎn)介：專家函評(píng)稿，審后請(qǐng)退回。謝專家函評(píng)稿，審后請(qǐng)退回。謝謝謝中國(guó)科學(xué)院信息化專項(xiàng)項(xiàng)目中國(guó)科學(xué)院信息化專項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)施方案項(xiàng)目名稱中國(guó)科學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)布平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人叢培民主管部門中國(guó)科學(xué)院承建單位中國(guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息中心參加單位科學(xué)時(shí)報(bào)社中國(guó)科學(xué)院新疆理化技術(shù)研究所聯(lián)系人杜義華電話（010）68597804EMAILYHDUCASHQACCN中國(guó)科學(xué)院信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室中國(guó)科學(xué)院信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2008年11月7日II345數(shù)據(jù)遷移策略18346資源共享策略1835項(xiàng)目實(shí)施運(yùn)行圖1936項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃2037實(shí)施的預(yù)期效果和作用20371使網(wǎng)絡(luò)宣傳窗口作用得到加強(qiáng)21372使網(wǎng)絡(luò)化信息發(fā)布平臺(tái)作用得到體現(xiàn)21373使院網(wǎng)站群體系整體化效能得到展現(xiàn)21374使網(wǎng)站群內(nèi)容與信息資源表達(dá)充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀22375使網(wǎng)站群管理機(jī)制適應(yīng)時(shí)代要求22四、四、具體任務(wù)及實(shí)施方案具體任務(wù)及實(shí)施方案232341院網(wǎng)站群體系建設(shè)23411工作目標(biāo)23412具體任務(wù)23413詳細(xì)設(shè)計(jì)2442標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系建設(shè)26421工作目標(biāo)26422具體任務(wù)26423詳細(xì)設(shè)計(jì)26424實(shí)施方式3043軟硬件運(yùn)行平臺(tái)建設(shè)31431工作目標(biāo)31432具體任務(wù)31433詳細(xì)設(shè)計(jì)33434實(shí)施方式4844院網(wǎng)站群站點(diǎn)及內(nèi)容建設(shè)51441工作目標(biāo)51442指導(dǎo)思想51443建設(shè)原則52444具體任務(wù)52445詳細(xì)設(shè)計(jì)53446實(shí)施方式6745院網(wǎng)站群資源整合建設(shè)72451工作目標(biāo)72452具體任務(wù)72453詳細(xì)設(shè)計(jì)及實(shí)施7346院網(wǎng)站群運(yùn)維任務(wù)81

簡(jiǎn)介：科學(xué)發(fā)展觀視域中貧富差距問(wèn)題研究科學(xué)發(fā)展觀視域中貧富差距問(wèn)題研究一、一、選題選題來(lái)源來(lái)源改革開放三十年來(lái)，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的重大成就，在人民生活水平和富裕程度取得普遍提高的基礎(chǔ)上，很多社會(huì)問(wèn)題也凸顯出來(lái)。集中表現(xiàn)為貧富差距擴(kuò)大、地區(qū)發(fā)展不平衡、社會(huì)總需求不足、城鄉(xiāng)差距凸顯，這些重大問(wèn)題已成為當(dāng)前我國(guó)人民內(nèi)部矛盾的突出表現(xiàn)。它已影響到社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。它也已引起了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。因此，在現(xiàn)階段，在科學(xué)發(fā)展觀理論指導(dǎo)下，客觀、理性地分析轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)貧富差距的狀況、影響及解決對(duì)策，是正確認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和收入分配體制的需要，也是政府宏觀政策調(diào)控和收入分配管理的需要。另外，我個(gè)人一直對(duì)社會(huì)貧富差距問(wèn)題比較關(guān)注，并積累了一定的認(rèn)知，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，堅(jiān)定了我做這篇論文的決心。二、研究目的二、研究目的中國(guó)改革開放以來(lái)取得了舉世矚目的巨大成就，人民生活水平不斷提高，這是無(wú)容質(zhì)疑的。但是同時(shí)也出現(xiàn)了貧富差距不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。中共中央黨校主辦的學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)（2005年，文章名為中國(guó)貧富懸殊達(dá)警戒線）刊載的文章稱據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)工資研究所近日發(fā)表的研究報(bào)告，中國(guó)居民的收入差距，從2003年以來(lái)急劇加大。據(jù)聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署公布的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)目前的基尼系數(shù)已逼近05（2007年為0468，國(guó)際公認(rèn)的基尼系數(shù)警戒線為04，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，基尼系數(shù)在0304之間是比較合理的，在0405之間是收入差距較大。）占總?cè)丝?0的最貧困人口在收入或消費(fèi)中所占的份額只有479，占總?cè)丝?0的最富裕人口占收入或消費(fèi)的份額卻高達(dá)50。由此可見(jiàn)，我國(guó)目前已經(jīng)出現(xiàn)了貧富分化抑或是兩極分化的現(xiàn)象，它已嚴(yán)重危害到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。目前中國(guó)改革正處于攻堅(jiān)階段，如果任由貧富差距持續(xù)擴(kuò)大，并由此形成“富者愈富，窮者愈窮，”的惡性累積循環(huán)勢(shì)必會(huì)影響到和諧社會(huì)的構(gòu)建和全面小康社會(huì)的建設(shè)甚至累及改革全局。因此，本課題探討當(dāng)下貧富分化的原因及在科學(xué)發(fā)展觀理論指導(dǎo)下解決貧富差距的途徑，以求為施政者在解決民生問(wèn)題時(shí)提供一些意見(jiàn)參考，從而實(shí)實(shí)在在地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，穩(wěn)步構(gòu)建和諧社會(huì)。三、研究意三、研究意義對(duì)科學(xué)發(fā)展觀視域下的貧富差距問(wèn)題進(jìn)行研究，從理論上看，有利于我們進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀及貧富差距問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切實(shí)關(guān)注這一重大民生問(wèn)題。并進(jìn)而尋找到我國(guó)貧富差距過(guò)大的根源和防治措施，為施政者公平公正分配社會(huì)財(cái)富提供可資借鑒的理論工具。從實(shí)踐上看，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，縮小貧富差距，將它控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，對(duì)于和諧社會(huì)的構(gòu)建和全面小康社會(huì)的建設(shè)以至于對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)無(wú)疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。四、研究方法四、研究方法1、問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)問(wèn)卷實(shí)地調(diào)查掌握第一手資料2、比較研究法，通過(guò)比較，借鑒國(guó)內(nèi)國(guó)外解決貧富差距的經(jīng)驗(yàn)。3、綜合研究法，運(yùn)用法學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等多學(xué)科知識(shí)并結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)指出成功解決貧富差距過(guò)大將極大地推動(dòng)科學(xué)發(fā)展觀的貫徹實(shí)施和和諧社會(huì)的建設(shè)。4、定性分析和定量分析相結(jié)合，通過(guò)掌握大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)分析我國(guó)業(yè)已存在的貧富懸3陳宗勝認(rèn)為，改革開放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入較快發(fā)展階段，部門差別增大，人口轉(zhuǎn)移加快，勞動(dòng)差別擴(kuò)大，收入差別相應(yīng)增加，這就是公有制經(jīng)濟(jì)收入分配倒U型曲線理論對(duì)收入差別擴(kuò)大的解釋。以后，陳宗勝又提出了“階梯形倒U曲線變異”論，補(bǔ)充指出體制使收入差距進(jìn)一步擴(kuò)大。（9）財(cái)稅政策論陶學(xué)榮認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)行財(cái)稅政策不完善，使得收入差距嚴(yán)重惡化。（10）改革政策論宋冬林認(rèn)為，改革中的政策調(diào)整提供了收入差距出現(xiàn)的可能性。（11）分配秩序論江秀平認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)階段缺乏公平、合理、公正的分配規(guī)則與秩序造成形成了貧富差距。（12）經(jīng)濟(jì)體制論陳立軍認(rèn)為，我國(guó)高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，是收入差距拉大的原因。3、縮小我國(guó)居民收入差距的對(duì)策與建議對(duì)于如何縮小收入差距，學(xué)者們說(shuō)法眾多。（1）打破壟斷謝適汀等認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)制定反壟斷法來(lái)有效制約壟斷經(jīng)營(yíng)行為。（2）建立勞動(dòng)力市場(chǎng)李實(shí)、趙人偉等認(rèn)為，必須消除城鄉(xiāng)間的就業(yè)壁壘，形成統(tǒng)一、開放、競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，從而來(lái)平抑區(qū)域部門之間的工資率及相應(yīng)的收入差距。（3）完善稅收制度鐘碧菲認(rèn)為，需建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的稅收體系，有效調(diào)節(jié)收入分配。（4）重建工資制度曾國(guó)安等認(rèn)為，應(yīng)從工資和薪金方式調(diào)節(jié)收入分配。（5）建立社會(huì)保障體系鄧洪等人認(rèn)為，完善的社會(huì)保障制度既可解決失業(yè)、年老、疾病等因素造成的收入差別，也可以消除居民在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的不安全感。（6）深化教育改革徐文濤等認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的結(jié)果使企業(yè)收入和從事知識(shí)創(chuàng)新者的收入激增。因此，必須提供教育服務(wù)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（7）城鄉(xiāng)平衡發(fā)展鄧洪等認(rèn)為，為縮小城鄉(xiāng)居民收入差距，必須實(shí)施城鄉(xiāng)平衡發(fā)展。（8）收入再分配楊宜勇、張維達(dá)認(rèn)為，市場(chǎng)化進(jìn)程推進(jìn)中，政府必須進(jìn)行收入再分配。（9）治理非法收入李如鵬認(rèn)為，必須從防止非法收入入手來(lái)縮小居民收入差距。（10）關(guān)注弱勢(shì)群體李強(qiáng)等認(rèn)為，解決收入差距的關(guān)鍵是要把低收入者的收入提高。因此必須關(guān)注貧困階

簡(jiǎn)介：江蘇省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目研究方向建議江蘇省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目研究方向建議學(xué)科A基礎(chǔ)B信息C農(nóng)業(yè)D工程與材料E生物醫(yī)藥F資源環(huán)境類別A面向產(chǎn)業(yè)需求B面向國(guó)家重大項(xiàng)目建議方向建議理由（包括產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)狀況分析等）主要研究?jī)?nèi)容預(yù)期目標(biāo)及成果提交形式進(jìn)度安排研究項(xiàng)目應(yīng)具備的條件與基礎(chǔ)及具備條件的單位資金投入項(xiàng)目建議人職稱電話單位EMAIL注1、重點(diǎn)項(xiàng)目研究方向應(yīng)圍繞我省產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重大需求推薦；2、重點(diǎn)項(xiàng)目研究方向的推薦應(yīng)注重前沿學(xué)科與現(xiàn)有基礎(chǔ)的結(jié)合；3、重點(diǎn)項(xiàng)目研究方向的推薦應(yīng)突出跨學(xué)科合作。4、項(xiàng)目建議可另外附頁(yè)

簡(jiǎn)介：新教科版新教科版20192019年小學(xué)三年級(jí)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)科學(xué)上冊(cè)上冊(cè)第二單元空第二單元空氣第氣第7課風(fēng)的成因風(fēng)的成因教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)77風(fēng)的成因風(fēng)的成因【教材簡(jiǎn)析】【教材簡(jiǎn)析】本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會(huì)上升的學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來(lái)的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦?lái)填補(bǔ)，流動(dòng)的空氣就形成了我們感受到的風(fēng)。本課中學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察到“冷空氣會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)，嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。聚焦板塊，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到生活中我們根據(jù)需要經(jīng)常會(huì)制造“風(fēng)”。制造“風(fēng)”的辦法有很多種，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或者課堂上體驗(yàn)一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問(wèn)題大自然中的風(fēng)是怎樣形成的呢探索板塊，主要是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究風(fēng)的成因，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到“風(fēng)的形成”演示裝置。通過(guò)模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無(wú)風(fēng)的環(huán)境中，我們點(diǎn)燃的蚊香的煙霧往上飄；在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時(shí)，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運(yùn)動(dòng)的方向就是空氣運(yùn)動(dòng)的方向。研討活動(dòng)，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎(chǔ)上，用空氣的流動(dòng)性來(lái)解釋模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，進(jìn)而用模擬實(shí)驗(yàn)的原理來(lái)1學(xué)生通過(guò)探究，形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。2學(xué)生樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇心和探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1學(xué)生通過(guò)了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)它們給人類生活帶來(lái)的便利。2學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇，形成熱愛(ài)自然的品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。難點(diǎn)在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、小風(fēng)車、打火槍。小組風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單。【教學(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）分鐘）材料準(zhǔn)備小風(fēng)車

簡(jiǎn)介：新教科版新教科版20192019年小學(xué)三年級(jí)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)科學(xué)上冊(cè)上冊(cè)第二單元空第二單元空氣第氣第3課壓縮空氣壓縮空氣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)33壓縮空氣壓縮空氣【教材簡(jiǎn)析】【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到空氣和石塊、水等一般的物體一樣，能占據(jù)空間。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對(duì)空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行更深入的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的角度對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。聚焦環(huán)節(jié)通過(guò)提出對(duì)比問(wèn)題，讓學(xué)生迅速把問(wèn)題聚焦到后面要關(guān)注的核心概念上，特別是本課需要關(guān)注的問(wèn)題空氣的壓縮。探索板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，比較得出空氣可以被壓縮和拉伸，而水不能，并且發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣有彈性這一特征。通過(guò)探索活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裝有水的注射器，活塞不能被拉動(dòng)，而裝有空氣的注射器，活塞很容易向下壓和向上拉，并且被拉動(dòng)的活塞在手松開以后，又會(huì)回到原來(lái)的位置。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的距離可以改變，因此很容易被壓縮和拉伸。釋。2學(xué)生通過(guò)比較其他人的數(shù)據(jù)，體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1了解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。2了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學(xué)難點(diǎn)解釋空氣為什么可以被壓縮或擴(kuò)張?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】注射器、活動(dòng)手冊(cè)、記錄紙【教學(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）分鐘）1出示氣泡圖提問(wèn)通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體

簡(jiǎn)介：1人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地工作計(jì)劃表及經(jīng)費(fèi)預(yù)算表人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地工作計(jì)劃表及經(jīng)費(fèi)預(yù)算表一、科研工作計(jì)劃一、科研工作計(jì)劃基地名稱基地名稱填表說(shuō)明填表說(shuō)明填表內(nèi)容應(yīng)包括2大部分1基地日常運(yùn)行內(nèi)容（1）擬開展的研究項(xiàng)目；（2）年度學(xué)術(shù)會(huì)議安排和主題內(nèi)容；（3）社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)等的具體實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)安排；（4）數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站、基地的學(xué)術(shù)刊物、基地工作簡(jiǎn)訊、資料建設(shè)等方面的有關(guān)措施；2基地發(fā)展內(nèi)容根據(jù)基地下一年度建設(shè)目標(biāo)，在承擔(dān)重大項(xiàng)目、推出重大成果、舉辦重要學(xué)術(shù)會(huì)議等方面挑選有限目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)突破。如重點(diǎn)圍繞黨的十八大以來(lái)提出的新目標(biāo)、新要求、新部署，緊密結(jié)合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要提供決策咨詢等等。34經(jīng)費(fèi)不得開支燃油費(fèi)、電話費(fèi)、餐費(fèi)。人員費(fèi)僅限非課題組成員和無(wú)工資收入的課經(jīng)費(fèi)不得開支燃油費(fèi)、電話費(fèi)、餐費(fèi)。人員費(fèi)僅限非課題組成員和無(wú)工資收入的課題組成員，不允許有工資收入的課題組成員及項(xiàng)目管理人員在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中提取勞題組成員，不允許有工資收入的課題組成員及項(xiàng)目管理人員在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中提取勞務(wù)費(fèi)。務(wù)費(fèi)。201201年設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃年設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃單位萬(wàn)元單位萬(wàn)元序號(hào)序號(hào)設(shè)備名稱設(shè)備名稱型號(hào)、規(guī)格型號(hào)、規(guī)格數(shù)量數(shù)量單價(jià)單價(jià)金額金額學(xué)院聯(lián)系人學(xué)院聯(lián)系人及電話及電話12注如沒(méi)有設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃則不需要填寫此表。注如沒(méi)有設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃則不需要填寫此表。

簡(jiǎn)介：1參加第六屆全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師論文競(jìng)賽參加第六屆全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師論文競(jìng)賽文體教學(xué)案例文體教學(xué)案例版本蘇教版教材版本蘇教版教材【單位、署名、聯(lián)系方式】【單位、署名、聯(lián)系方式】通訊地址福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)姓名吳桂勝手機(jī)號(hào)碼13706020767郵編355200相貌各異的我們教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析相貌各異的我們教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教林愛(ài)星評(píng)析吳桂勝【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。3、提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】演示材料課件、卡片、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表、性狀分析卡小組材料鏡子、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表、多媒體課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、一、猜圖激發(fā)興趣，引入相貌探究猜圖激發(fā)興趣，引入相貌探究師同學(xué)們，今天有位大明星要來(lái)到我們這里。瞧，他來(lái)了。（出示成龍照片）生成龍師向成龍大叔問(wèn)個(gè)好。3是鼻子這個(gè)相貌特征所表現(xiàn)出來(lái)的不同性狀。（學(xué)生讀一遍后板書性狀）師再仔細(xì)觀察，他們相貌特征還有哪些不同性狀生成龍眼睛較大，本山的眼睛較小。（板書眼）師眼睛除了大小之外，還存在什么不同呢近距離瞧瞧。（把眼睛放大）生成龍是雙眼皮，本山是單眼皮。師你們的觀察能力很強(qiáng)。（板書單眼皮雙眼皮）師指著板書眼的性狀有哪些生單眼皮雙眼皮師小結(jié)經(jīng)過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾誀畈煌瑢?dǎo)致本山和成龍的相貌不同。2、進(jìn)一步了解書上的性狀圖出示書上的性狀對(duì)比圖師剛才我們觀察了眼睛、鼻子，好，下面我們來(lái)摸摸自己的耳朵，你們摸到了什么生耳垂。（出示耳朵性狀圖）我們來(lái)看看耳朵的性狀，這是無(wú)耳垂和有耳垂師你們的耳朵屬于哪一種有耳垂的請(qǐng)舉手。哇有這么多同學(xué)。師（板書耳）你知道耳朵有哪些不同性狀生有耳垂無(wú)耳垂（板書有耳垂無(wú)耳垂）師還有一些大家平時(shí)會(huì)忽略的性狀，簡(jiǎn)單介紹這是發(fā)跡的性狀，這樣的是平發(fā)跡，這一種是V發(fā)跡，這是下頜的不同性，摸摸自己的下頜，有的人下頜中央有溝，有的人無(wú)溝，。3、觀察自己的性狀小結(jié)（課件出示性狀表）師剛才我們觀察了幾種性狀，數(shù)數(shù)看。生10種。師想不想知道你的相貌特征有哪些性狀生想。師能看得到自己?jiǎn)嵘甄R子。師行，這個(gè)辦法好，你們得一邊觀察，一邊在表格中勾出你擁有的性狀，師鏡子和表格就在桌上的學(xué)具籃里，請(qǐng)小組長(zhǎng)把1號(hào)信封中的表格分發(fā)給同組同學(xué)，再給每位同學(xué)發(fā)一面鏡子。開始吧。⑴、學(xué)生觀察教師巡查指導(dǎo)⑵、匯報(bào)交流師隨機(jī)拿兩張性狀表來(lái)展示師這兩個(gè)同學(xué)相貌特征中的性狀哪些相同，哪些不同呢生不同。師經(jīng)過(guò)觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)的相貌特征中的性狀有的相同，有的不同?！驹u(píng)析引導(dǎo)學(xué)生觀察成龍和趙本山的相貌的不同，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解相貌特征具有

簡(jiǎn)介：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)鍵詞化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（內(nèi)涵）科學(xué)探究的主體性、實(shí)踐性等諸多特征和要素在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都能得到很好的滲透和體現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的獨(dú)特功能，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引燃學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、給予實(shí)驗(yàn)精彩的引導(dǎo)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)初中化學(xué)人教版教材中從第一單元就安排了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，由于剛接觸化學(xué)，學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課，但因?yàn)闆](méi)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)課比較自由，可以講話、做小動(dòng)作，隨心所欲。而化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有目的性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，不知道自己為什么做實(shí)驗(yàn)，不知道實(shí)驗(yàn)演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對(duì)老師而言，這樣的實(shí)驗(yàn)是“吃力不討好“的事。所以要求學(xué)生馬上進(jìn)入自主性、探究性學(xué)習(xí)的角色是不現(xiàn)實(shí)的，針對(duì)這種情況，我在做“探究我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”時(shí)，我先讓學(xué)生討論我們吸入的空氣和呼出的氣體到底有什么不同呢同學(xué)們通過(guò)激烈的討論得出了各種結(jié)論，有同學(xué)認(rèn)為“我們吸入的是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳”，還有同學(xué)認(rèn)為“我們呼出的不全是二氧化碳，還有氧氣”，也有觀點(diǎn)是“我們呼出的氣體中，沒(méi)有了氧氣，但二氧化碳的含量增多了”以及“我們呼出氣體中水蒸氣很多”等等，同學(xué)們有著各種猜想。我隨即設(shè)問(wèn)“同學(xué)們想不想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)呢”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，躍躍欲試。我進(jìn)一步啟發(fā)“根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，怎樣利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)呢，看誰(shuí)的思路最合理，最簡(jiǎn)單?！蓖瑢W(xué)們四人一組又開始了討論，我穿梭在學(xué)生們中間，很有興趣地傾聽他們的思路和方法，有時(shí)也參與到學(xué)生的討論中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)只重視原理，對(duì)具體操作不注意。學(xué)生的思路主要如下①用燃著的木條檢驗(yàn)氧氣的存在；②用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的存在③用一個(gè)大塑料袋將人頭罩住，讓人在其中呼吸，過(guò)一會(huì)看他能否呼吸困難，胸悶心慌；④嘴對(duì)著桌子趴著睡覺(jué)，過(guò)一會(huì)兒，桌子上會(huì)有水滴；⑤向玻璃片上哈氣，過(guò)一會(huì)兒，玻璃片上會(huì)有水滴；⑥冬天可直接觀察我們呼出的氣體，有白霧說(shuō)明水蒸氣含量多；⑦將呼出的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，蠟燭會(huì)熄滅；⑧用石蕊試液檢驗(yàn)二氧化碳含量的不同在此基礎(chǔ)上我請(qǐng)同學(xué)們比較哪些方法簡(jiǎn)單，學(xué)生們最后一致認(rèn)為用燃著的木條檢驗(yàn)氧氣的含量不同；用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的含量不同；用玻璃片驗(yàn)證水蒸氣含量的不同。于是我又啟發(fā)學(xué)生“原理確定了，如何具體實(shí)施呢比如怎樣獲得氣體”最后同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論一致認(rèn)為可以用排水法收集。由于給予了學(xué)生合理的引導(dǎo)，在學(xué)生不斷的探討、思索中，逐步掌握化學(xué)知識(shí)，了解了實(shí)驗(yàn)原理，這樣的實(shí)驗(yàn)就成為了推進(jìn)思維的向?qū)?。使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)思維活動(dòng)的展開，又用思維指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，逐步掌握化學(xué)概念和規(guī)律，發(fā)展實(shí)驗(yàn)和思維能力，使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到“事半功倍“的效果。此外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到潛移默化的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，活躍了課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，學(xué)生敢于大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成了善于思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了解決問(wèn)題的能力，從而真正提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

簡(jiǎn)介：1上海市教育委員會(huì)文件滬教委科〔2009〕41號(hào)上海市教育委上海市教育委員會(huì)關(guān)于公布會(huì)關(guān)于公布2009年度年度上海市教育科學(xué)研究上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目的通知目的通知各高等學(xué)校、各區(qū)縣教育局、各有關(guān)單位根據(jù)上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展上海市2009年度教育科學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)工作的通知（滬教委科〔2009〕12號(hào)），各高校、各區(qū)縣開展了2009年度上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)工作。經(jīng)學(xué)科組專家兩輪評(píng)議、上海市教育委員會(huì)批準(zhǔn)，共確定“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”等19項(xiàng)為市級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目、“新媒體藝術(shù)對(duì)青少年價(jià)值觀的影響機(jī)理及培育模式研究”等106項(xiàng)為市級(jí)項(xiàng)目、“構(gòu)建學(xué)生生涯發(fā)展服務(wù)系統(tǒng)，探索中職學(xué)校職業(yè)生涯教育新模式”等77項(xiàng)為規(guī)劃項(xiàng)目。根據(jù)中共上海市委宣傳部、上海市教育委員會(huì)關(guān)于將上海市教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)立為上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃教育學(xué)課題的通知（滬委宣〔2009〕188號(hào)），本次確立的19項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目同時(shí)確立為上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃教育學(xué)課題。3附件120092009年度上海市教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目年度上海市教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目按得票數(shù)排序）序號(hào)立項(xiàng)編號(hào)項(xiàng)目名稱承擔(dān)人承擔(dān)人所在單位1A0901上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究尹后慶上海市教育委員會(huì)2A0902上海市城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展研究陳國(guó)良上海市教育科學(xué)研究院3A0903學(xué)校實(shí)施社會(huì)主義榮辱觀教育的行動(dòng)研究羅國(guó)振華東師范大學(xué)4A0904應(yīng)用型本科院校先行先試工程碩士培養(yǎng)模式研究胡壽根上海第二工業(yè)大學(xué)5A0905教師教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)與培訓(xùn)模式的實(shí)證研究徐紅上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校6A0906面向信息化的教師專業(yè)知能可持續(xù)發(fā)展研究李學(xué)紅普陀區(qū)教育局7A0907高校內(nèi)部決策機(jī)制改革研究郭為祿華東師范大學(xué)8A0908學(xué)術(shù)精英的成長(zhǎng)環(huán)境與機(jī)制研究閻光才華東師范大學(xué)9A0909科學(xué)發(fā)展留學(xué)生教育，增強(qiáng)上海國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力張圣坤民盟上海市委員會(huì)10A0910上海市幼兒園、小學(xué)口腔健康教育體系的研究石四箴同濟(jì)大學(xué)11A0911認(rèn)知發(fā)展視野下的生命教育對(duì)策研究李丹上海師范大學(xué)12A0912構(gòu)建上海市美術(shù)類專業(yè)招生統(tǒng)一專業(yè)考試體系沈本良上海市教育考試院13A0913中醫(yī)學(xué)師承與研究生學(xué)位教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式研究楊永清上海中醫(yī)藥大學(xué)14A0914上海市民辦學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究方鈞君上海師范大學(xué)15A0915上海高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合研究張昊民上海大學(xué)16A0916金融危機(jī)背景下上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素的實(shí)證研究湛軍上海金融學(xué)院17A0917教學(xué)改進(jìn)與提高課堂教學(xué)效益虹口區(qū)區(qū)域推進(jìn)初中教學(xué)的實(shí)踐研究常生龍虹口區(qū)教育局18A0918行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新研究湯名海上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院19A0919多元文化價(jià)值觀對(duì)高校的影響與對(duì)策研究安維復(fù)華東師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：20192019年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)擬提名項(xiàng)目公示年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)擬提名項(xiàng)目公示項(xiàng)目名稱稻田鎘砷污染阻控關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用推薦單位廣東省科學(xué)技術(shù)廳完成人李芳柏、黃道友、馬義兵、林玉鎖、劉曉文、李永濤、劉代歡、劉傳平、劉承帥、朱奇宏完成單位廣東省生態(tài)環(huán)境技術(shù)研究所中國(guó)科學(xué)院亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)業(yè)區(qū)劃研究所環(huán)境保護(hù)部南京環(huán)境科學(xué)研究所環(huán)境保護(hù)部華南環(huán)境科學(xué)研究所華南農(nóng)業(yè)大學(xué)永清環(huán)保股份有限公司推薦單位意見(jiàn)推薦單位意見(jiàn)我單位認(rèn)真審閱了該成果提名材料，確認(rèn)真實(shí)有效，相關(guān)欄目均符合填寫要求。已經(jīng)進(jìn)行公示，無(wú)異議。第一、該成果服務(wù)于國(guó)家需求，價(jià)值重大。針對(duì)我國(guó)土壤重金屬污染最嚴(yán)重的稻田，歷經(jīng)十余年攻關(guān)，以稻米安全為切入點(diǎn)，率先提出了土壤水稻一體化的鎘砷污染阻控的新思路，創(chuàng)建了鐵循環(huán)調(diào)控的鎘砷同步鈍化技術(shù)、硅/硒營(yíng)養(yǎng)調(diào)控的生理阻隔技術(shù)，集成了兩大核心技術(shù)與源頭控制等的技術(shù)組合，實(shí)現(xiàn)了大面積應(yīng)用。第二、該成果屬國(guó)內(nèi)外重大技術(shù)創(chuàng)新，原創(chuàng)性得到高度認(rèn)可。兩大核心技術(shù)的國(guó)內(nèi)外第一件發(fā)明專利均由第一完成人申請(qǐng)，形成的兩個(gè)專利群的授權(quán)發(fā)明專利數(shù)據(jù)與質(zhì)量均處于行業(yè)領(lǐng)先地位。特別是申請(qǐng)了國(guó)際發(fā)明專利15件，其中9件已經(jīng)授權(quán)。第三、核心技術(shù)的先進(jìn)性得到高度認(rèn)可。核心技術(shù)被多個(gè)國(guó)家土壤重金屬污染治理工程采納，研發(fā)的“降鎘靈”等多個(gè)產(chǎn)品在全國(guó)性的技術(shù)比選中名列前茅；鐵改性生物質(zhì)炭產(chǎn)品獲我國(guó)第一個(gè)標(biāo)注了“適合于砷、鎘污染水稻土”的土壤調(diào)理劑認(rèn)證。第四、成果價(jià)值得到了學(xué)術(shù)界與行業(yè)的高度認(rèn)可。總體成果獲得省級(jí)技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)與科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)共3項(xiàng)，面向全球的企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)大北農(nóng)科技獎(jiǎng)環(huán)境工程獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲國(guó)家專利獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、廣東省專利金獎(jiǎng)共3項(xiàng)。鑒于該成果具有重大的國(guó)家需要與技術(shù)價(jià)值，其原創(chuàng)性與先進(jìn)性得到高度認(rèn)可，特提名該成果為國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。國(guó)中輕度污染稻田安全生產(chǎn)提供了有力的技術(shù)支撐?？陀^評(píng)價(jià)客觀評(píng)價(jià)一科技成果獎(jiǎng)勵(lì)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)1總體成果獲得省級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)共總體成果獲得省級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)共3項(xiàng)。技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)項(xiàng)。技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)項(xiàng)“紅壤區(qū)農(nóng)田鎘砷污染阻控關(guān)鍵技術(shù)”獲2016年度廣東省技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)；“鎘鉛污染農(nóng)田原位鈍化修復(fù)與安全生產(chǎn)技術(shù)體系創(chuàng)建及應(yīng)用”獲2014年度湖南省技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)。科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)項(xiàng)“廣東省典型區(qū)域土壤環(huán)境質(zhì)量與農(nóng)產(chǎn)品安全研究”獲2009年度廣東省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2總體成果獲國(guó)家科技部批準(zhǔn)設(shè)立的、面向全球的企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)總體成果獲國(guó)家科技部批準(zhǔn)設(shè)立的、面向全球的企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)。項(xiàng)?！版k砷污染稻田安全利用關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”獲2018大北農(nóng)科技獎(jiǎng)環(huán)境工程獎(jiǎng)。3創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)1獲國(guó)家專利獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。獲國(guó)家專利獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。核心專利1“一種鐵基生物炭材料、其制備工藝以及其在土壤污染治理中的應(yīng)用2014105386338”發(fā)明了一種具有特殊零價(jià)鐵負(fù)載結(jié)構(gòu)的生物質(zhì)炭新材料、熱處理還原制備新工藝、土壤鎘/砷同步鈍化新技術(shù)，研制了鐵改性生物質(zhì)炭鈍化劑新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模應(yīng)用，獲2018年度中國(guó)專利獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。4創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)2獲國(guó)家專利獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)與廣東省專利獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。獲國(guó)家專利獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)與廣東省專利獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。核心專利3“一種可抑制水稻吸收重金屬的稀土復(fù)合硅溶膠2006100369948”發(fā)明了一種弱酸性硅溶膠制備新工藝、稻田鎘污染生理阻隔新技術(shù)，研制了“降鎘靈”硅溶膠新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模應(yīng)用，獲2016年度中國(guó)專利優(yōu)秀獎(jiǎng)、廣東省專利金獎(jiǎng)。二成果總體水平第三方評(píng)價(jià)與驗(yàn)收意見(jiàn)成果總體水平第三方評(píng)價(jià)與驗(yàn)收意見(jiàn)1廣東省科技廳組織了趙進(jìn)才院士、陳勇院士領(lǐng)銜趙進(jìn)才院士、陳勇院士領(lǐng)銜的鑒定委員會(huì)認(rèn)為“該系列發(fā)明為紅壤區(qū)鎘砷污染控制與農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)提供了新技術(shù)”；“率先實(shí)現(xiàn)了我國(guó)紅壤區(qū)中輕度農(nóng)田重金屬污染的大面積治理，，取得了顯著的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)”；“總體達(dá)到國(guó)際同類研究的先進(jìn)水平，其中紅壤鎘砷復(fù)合污染同步阻控技術(shù)達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平?！?依托的國(guó)家杰出青年基金“紅壤鐵循環(huán)及其環(huán)境效應(yīng)”20112015作為優(yōu)秀項(xiàng)目入選基金委2015年度報(bào)告，全委全委200項(xiàng)杰青課題僅項(xiàng)杰青課題僅22項(xiàng)入選。項(xiàng)入選。3科技部農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目“新型環(huán)保葉面硅肥的生產(chǎn)技術(shù)與應(yīng)用示范”，2012年完成生理阻隔技術(shù)整體應(yīng)用?？萍疾吭u(píng)閱專家認(rèn)為“該項(xiàng)研究是一個(gè)十分優(yōu)秀的、原創(chuàng)性強(qiáng)的重大科研成果，”。4863課題“珠江西北江流域重點(diǎn)防控區(qū)稻田土壤重金屬污染控制技術(shù)與示

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多15春福師《幼兒教育科學(xué)研究法》在線作業(yè)精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：黑龍江工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成人教育學(xué)生畢業(yè)論文在線考試系統(tǒng)應(yīng)用及設(shè)計(jì)院系名稱黑龍江工程學(xué)院專業(yè)班級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)15級(jí)專升本學(xué)生姓名劉偉華指導(dǎo)教師周屹職稱教授黑龍江工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院黑龍江工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院二○一七年三月哈爾濱黑龍江工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第0頁(yè)共20頁(yè)目錄摘要關(guān)鍵詞1緒論3第一章系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)311ASP技術(shù)312數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)4121數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)概述4122ADO與數(shù)據(jù)庫(kù)的交互技術(shù)6第二章系統(tǒng)分析621分析6211條件的可行性6212技術(shù)的可行性7213經(jīng)濟(jì)上的可行性7214考試系統(tǒng)的實(shí)用性722系統(tǒng)構(gòu)架與開發(fā)環(huán)境7221確定系統(tǒng)的構(gòu)架7222選擇開發(fā)環(huán)境823系統(tǒng)需求分析8第三章數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)9

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校武漢理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院題目WEB應(yīng)用開發(fā)專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)姓名李莉3目錄第1章緒論緒論411課題背景412WEB技術(shù)的發(fā)展情況413WEBSERVER614課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)和來(lái)源7第2章開發(fā)工具及環(huán)境開發(fā)工具及環(huán)境721C技術(shù)722。NET運(yùn)行環(huán)境7第3章需求分析需求分析731WEB服務(wù)器的基本需求732HTTP協(xié)議933SOCKET1234系統(tǒng)ER圖14第4章系統(tǒng)的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)1641設(shè)計(jì)原則1642系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)1643設(shè)計(jì)流程圖2044數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)24結(jié)論及畢業(yè)設(shè)計(jì)小結(jié)結(jié)論及畢業(yè)設(shè)計(jì)小結(jié)25致謝致謝26參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)26

簡(jiǎn)介：西安交通大學(xué)18年3月課程考試地球信息科學(xué)作業(yè)考核試題1、C2、A3、A4、D5、C一、單選題共30題，60分1、湖泊和河流周圍保護(hù)區(qū)的定界可采用（）。A空間聚類B統(tǒng)計(jì)分析C緩沖區(qū)分析D疊置分析正確答案是C2、GIS的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一般根據(jù)設(shè)計(jì)原理采用的設(shè)計(jì)方法是（）。A結(jié)構(gòu)化方法B概念化方法C物理化方法D數(shù)據(jù)流程設(shè)計(jì)正確答案是A3、“二值化”是處理何種數(shù)據(jù)的一個(gè)技術(shù)步驟A掃描數(shù)據(jù)B矢量數(shù)據(jù)C關(guān)系數(shù)據(jù)D屬性數(shù)據(jù)正確答案是A4、不屬于元數(shù)據(jù)的主要內(nèi)容的是A數(shù)據(jù)質(zhì)量描述B數(shù)據(jù)處理信息說(shuō)明C數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法描述D緩沖區(qū)分析正確答案是D5、獲取柵格數(shù)據(jù)的方法有A手扶跟蹤數(shù)字化法B屏幕鼠標(biāo)跟蹤數(shù)字化法C掃描數(shù)字化法D人工讀取坐標(biāo)法正確答案是CD顯示器正確答案是C12、不屬于元數(shù)據(jù)的主要內(nèi)容的是（）。A數(shù)據(jù)質(zhì)量描述B數(shù)據(jù)處理信息說(shuō)明C數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法描述D緩沖區(qū)分析正確答案是D13、在GIS中組織屬性數(shù)據(jù)，應(yīng)用較多的數(shù)據(jù)庫(kù)模型是A關(guān)系模型B層次模型C網(wǎng)狀模型D混合模型正確答案是A14、在DIME數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中弧段類型是（）。A有向曲線B無(wú)向曲線C有向直線D無(wú)向直線正確答案是C15、地理特征要素自身的相關(guān)性來(lái)分析數(shù)據(jù)的質(zhì)量是空間數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的常用方法中的A手工方法B元數(shù)據(jù)方法C地理相關(guān)法D大數(shù)據(jù)方法正確答案是C16、16在GIS中組織屬性數(shù)據(jù)，應(yīng)用較多的數(shù)據(jù)庫(kù)模型是（）。A關(guān)系模型B層次模型C網(wǎng)狀模型D混合模型正確答案是A