簡(jiǎn)介：中文系中文系06級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯安排級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯安排古代文學(xué)一組古代文學(xué)一組地點(diǎn)文802室時(shí)間5月9日上午800開(kāi)始答辯主席劉鳳泉專家組成員張福清、王奎光、許曉云、羅朝蓉秘書李林浩序號(hào)學(xué)號(hào)姓名性別優(yōu)秀論文題目12006101202許仰波男略論六朝文人隱逸之風(fēng)22006101301許楚君女試論花間詞的音樂(lè)性32006101337陳彪女試論曾習(xí)經(jīng)的學(xué)李（商隱）詩(shī)42006101424彭志畝男蘇軾文學(xué)創(chuàng)作理論淺探52006101503張澤中男淺析宋詞之“狂”以柳永、蘇軾、辛棄疾為例62006101525刁春燕女情真意摯渾成幽深論歐陽(yáng)修詞的“深”72006101526林丹女白居易歌妓詩(shī)初探82006101556張喜芝女元祐詞人漁夫詞成因探析古代文學(xué)二組古代文學(xué)二組地點(diǎn)文803室時(shí)間5月9日上午800開(kāi)始答辯主席鄭群輝專家組成員劉濤、周錄祥、吳美卿、吳榕青秘書宋迪序號(hào)學(xué)號(hào)姓名性別優(yōu)秀論文題目12006101102王奮男哀江南賦士大夫精神探析22006101220鄭衛(wèi)君女試論姜夔自度曲中的自然審美觀32006101225陳玉玲女“笛”的文化追尋與的審美闡釋42006101263許學(xué)謙男明傳奇彩樓記在現(xiàn)代地方戲的演變以潮劇演出本、川劇演出本為其比較對(duì)象52006101510蔡媛媛女茶隱唐代茶詩(shī)與隱逸文化的交融滲透62006101532黃育涵女淺論李漁窺詞管見(jiàn)的詞學(xué)思想72006101539王美君女論鳳鳥神話的文化意蘊(yùn)82006101558黃微女論的農(nóng)事詩(shī)外國(guó)文學(xué)組外國(guó)文學(xué)組地點(diǎn)文806室時(shí)間5月9日上午800開(kāi)始答辯主席馮麗君專家組成員鄭漢生、楊廟平、許嬌娜、陳培浩秘書洪曉序號(hào)學(xué)號(hào)姓名性別優(yōu)秀論文題目12006101239廖麗文女從韓愈和培根的論說(shuō)文看東西方思維的差異22006101302蘇秀香女試析迷失奧斯丁對(duì)傲慢與偏見(jiàn)的改編32006101343鄭素芬女論呼嘯山莊的理性與情感42006101455羅南男論潛水鐘與蝴蝶的后現(xiàn)代主義特色52006101531謝玉純女茨威格中短篇小說(shuō)敘事模式淺析中教法、寫作學(xué)地點(diǎn)文808室時(shí)間5月9日上午800開(kāi)始答辯主席唐越專家組成員單國(guó)華、羅小娟、肖細(xì)白、吳子興秘書溫立紅序號(hào)學(xué)號(hào)姓名性別優(yōu)秀論文題目12006101227鄭冰玲女潮汕學(xué)生文化心結(jié)與高中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系探微22006101304陳筱筤女新課程標(biāo)準(zhǔn)視野中的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)32006101321許歡琪女新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)差異化研究42006101350麥澤娜女淺談略讀課教學(xué)

簡(jiǎn)介：1中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案（學(xué)科、專業(yè)代碼（學(xué)科、專業(yè)代碼0501，授文學(xué)博士學(xué)位），授文學(xué)博士學(xué)位）一、培養(yǎng)目標(biāo)一、培養(yǎng)目標(biāo)（一）語(yǔ)言類1系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，有較強(qiáng)的語(yǔ)言調(diào)查、分析、描寫、比較及應(yīng)用研究的能力，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理語(yǔ)言信息。2能熟練地閱讀本專業(yè)的外語(yǔ)文獻(xiàn)資料，有一定的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。3能獨(dú)立從事語(yǔ)言文字研究，勝任高等學(xué)校、科研機(jī)關(guān)教學(xué)研究及新聞出版等部門的專門技術(shù)工作。（二）文學(xué)類系統(tǒng)地掌握文學(xué)理論知識(shí)，能獨(dú)立進(jìn)行文學(xué)暨相關(guān)專業(yè)精深研究的專門人才。二、研究方向二、研究方向（一）語(yǔ)言類1語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（A應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；B語(yǔ)法理論；C比較語(yǔ)言學(xué)）2漢語(yǔ)言文字學(xué)（A文字學(xué)；B漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)；C歷史語(yǔ)言學(xué)；D國(guó)學(xué)唐宋文學(xué)）（二）文學(xué)類1文藝學(xué)（A文學(xué)闡釋學(xué)；B藝術(shù)與文化傳播）2中國(guó)古代文學(xué)（唐宋文學(xué)）3中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)（A中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)言研究；B中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)價(jià)值研究；C中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與都市審美；D中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)文本類型與敘事研究；E中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌研究；F中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與文學(xué)批評(píng)；G20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)與外國(guó)文學(xué)）4比較文學(xué)與世界文學(xué)（A歐美文學(xué)研究；B中外文學(xué)關(guān)系研究；C比較詩(shī)學(xué)研究）三、學(xué)習(xí)年限三、學(xué)習(xí)年限本學(xué)科已獲碩士學(xué)位博士生的學(xué)習(xí)年限一般為35年。碩博連讀、直攻博研究生的學(xué)習(xí)年限一般為46年。四、學(xué)分要求四、學(xué)分要求已獲碩士學(xué)位博士生總學(xué)分要求≥29學(xué)分。碩博連讀、直攻博研究生總學(xué)分要求≥53學(xué)分。3跨一級(jí)學(xué)科課程必修≥4學(xué)分XX學(xué)院非學(xué)位課補(bǔ)修課程XX學(xué)院本科非本學(xué)科碩士必修650801文獻(xiàn)閱讀與選題報(bào)告（博）1650802參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流或國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)會(huì)議并提交論文（博）1650803論文中期進(jìn)展報(bào)告（博）1650804發(fā)表論文（博）1650805學(xué)位論文（博）15650501文獻(xiàn)閱讀與選題報(bào)告（碩）1650502在學(xué)術(shù)會(huì)議上作學(xué)術(shù)報(bào)告（碩）1研究環(huán)節(jié)650503學(xué)位論文（碩）10中文系六、本學(xué)科對(duì)博士研究生培養(yǎng)提出的具體要求六、本學(xué)科對(duì)博士研究生培養(yǎng)提出的具體要求1博士研究生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，組成以博士生導(dǎo)師為組長(zhǎng)的博士研究生指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)博士研究生的培養(yǎng)和考核工作。2對(duì)跨一級(jí)學(xué)科課程的限定（1）跨一級(jí)學(xué)科課指本一級(jí)學(xué)科外的研究生課程，且必須跟班聽(tīng)課并同堂參加考試。（2）所選的跨一級(jí)學(xué)科課程不得與碩士期間所修的課程相同。3論文選題報(bào)告，通過(guò)開(kāi)題得1學(xué)分。選題報(bào)告應(yīng)包括的內(nèi)容為（1）課題的來(lái)源、意義；（2）課題的國(guó)內(nèi)外研究概況及發(fā)展趨勢(shì)；（3）課題的研究?jī)?nèi)容和技術(shù)方案；（4）理論與實(shí)踐方面預(yù)計(jì)的創(chuàng)造性成果；（5）預(yù)期成果；（6）主要參考文獻(xiàn)。4論文中期報(bào)告博士生撰寫博士學(xué)位論文前，要向博士生指導(dǎo)小組或有關(guān)學(xué)者、專家報(bào)告研究工作成果，聽(tīng)取質(zhì)疑與商討改進(jìn)意見(jiàn)，待創(chuàng)造性研究成果獲得認(rèn)同后，方可撰寫論文。5博士研究生申請(qǐng)論文答辯和資格審查博士論文資格審查由指導(dǎo)教師或博士生指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行。

簡(jiǎn)介：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)介中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)介組織結(jié)構(gòu)圖組織結(jié)構(gòu)圖簡(jiǎn)介分團(tuán)委下設(shè)部門分團(tuán)委下設(shè)部門組織部組織部組織部是在院團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全院共青團(tuán)員思想教育、組織建設(shè)及共青團(tuán)干部培養(yǎng)和管理的職能部門。院分團(tuán)委組織部是院團(tuán)委上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各黨支部的一個(gè)紐帶，負(fù)責(zé)關(guān)于團(tuán)的很多活動(dòng)，如團(tuán)費(fèi)收繳、團(tuán)員資料的管理、推優(yōu)等工作。宣傳部宣傳部宣傳部是在院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院各種活動(dòng)進(jìn)行宣傳的部門。宣傳部門是反映學(xué)院動(dòng)態(tài)的窗口。主要負(fù)責(zé)學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的海報(bào)設(shè)計(jì)、采訪報(bào)道、以及負(fù)責(zé)管理學(xué)院的相關(guān)主頁(yè)。學(xué)生會(huì)下設(shè)部門學(xué)生會(huì)下設(shè)部門辦公室辦公室負(fù)責(zé)辦公室的財(cái)物、財(cái)務(wù)管理工作。同時(shí)積極配合其他各部門的工作；負(fù)責(zé)院學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委例會(huì)會(huì)議記錄及院學(xué)生工作的有關(guān)文件、材料的整理歸檔工作。學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)整理、發(fā)放期中期末的復(fù)習(xí)資料；同時(shí)負(fù)責(zé)做好大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等的備考工作。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，進(jìn)行課堂考勤，從多方面著手，力創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)；舉辦與學(xué)習(xí)有關(guān)的各類講座、演講、競(jìng)賽等活動(dòng)。生活部生活部主要負(fù)責(zé)資助、貸款等相關(guān)工作，同時(shí)配合其他部門做好各項(xiàng)活動(dòng)的報(bào)賬工作；負(fù)責(zé)寢室安全、衛(wèi)生；協(xié)調(diào)同學(xué)與學(xué)校食堂的矛盾。權(quán)益部權(quán)益部著眼于全院學(xué)生的利益，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在校、離校的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。以及負(fù)責(zé)學(xué)生醫(yī)保的相關(guān)事宜。心理部心理部密切關(guān)注全院學(xué)生的心理健康問(wèn)題；負(fù)責(zé)每月一次的心理健康排查；安排院心理輔導(dǎo)站的值班；組織學(xué)生在網(wǎng)上做心理測(cè)試。體育部體育部負(fù)責(zé)加強(qiáng)全院同學(xué)的身體素質(zhì)訓(xùn)練；組織開(kāi)展各種體育娛樂(lè)活動(dòng)比賽；加強(qiáng)與校體育部及有關(guān)部門的聯(lián)系，組織參加學(xué)校組織的各類體育比賽活動(dòng)。文化藝術(shù)中心文化藝術(shù)中心積極配合學(xué)校各項(xiàng)文娛活動(dòng)，組織排練具有一定質(zhì)量的節(jié)目參加比賽；籌劃、組織文藝晚會(huì)；選拔、培養(yǎng)文藝人才。文化藝術(shù)中心下設(shè)聲樂(lè)社、舞美社、舞蹈社、禮儀社、編劇社、辯論社等多種形式的文藝小組。青年志愿者協(xié)會(huì)青年志愿者協(xié)會(huì)組織本院學(xué)生進(jìn)行相關(guān)公益活動(dòng)，在學(xué)生中有較好的口碑。網(wǎng)絡(luò)媒體部網(wǎng)絡(luò)媒體部主要負(fù)責(zé)學(xué)院的網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)站的組織管理工作，對(duì)學(xué)院及學(xué)生會(huì)的相關(guān)工作進(jìn)行及時(shí)、有效的宣傳。社會(huì)實(shí)踐部社會(huì)實(shí)踐部負(fù)責(zé)配合好院學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作，做好外聯(lián)工作；與其他部門交流經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，同時(shí)為其他各部的工作出謀劃策。年級(jí)委員會(huì)年級(jí)委員會(huì)年級(jí)會(huì)隸屬院學(xué)生會(huì)，是專管年級(jí)事務(wù)的。它要執(zhí)行院學(xué)生會(huì)的工作，下設(shè)有年級(jí)長(zhǎng)、團(tuán)總支、副年級(jí)長(zhǎng)、組織股長(zhǎng)、學(xué)習(xí)股長(zhǎng)、生活股長(zhǎng)、宣傳股長(zhǎng)、文藝股長(zhǎng)、體育股長(zhǎng)、心理股長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐股長(zhǎng)。

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序言程序設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)山東信息信息職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院1實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言程序上機(jī)環(huán)境語(yǔ)言程序上機(jī)環(huán)境一、一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康?、認(rèn)識(shí)C程序的上機(jī)環(huán)境TURBOC，WINTC，VC60；2、熟練掌握在VC60環(huán)境下運(yùn)行程序的步驟。二、二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、認(rèn)識(shí)三種不同的編譯環(huán)境，分別在三個(gè)環(huán)境下調(diào)試HELLOWDC的源程序。HELLOWLDC的源程序代碼如下2、實(shí)現(xiàn)課本P12頁(yè)的三個(gè)程序。三、三、上機(jī)步驟上機(jī)步驟1、TURBOC開(kāi)發(fā)環(huán)境的認(rèn)識(shí)參見(jiàn)課本P6。2、VC60集成開(kāi)發(fā)環(huán)境運(yùn)行程序的步驟熟悉以上四步后考慮以下問(wèn)題1、每步執(zhí)行后得到的文件擴(kuò)展名是什么2、若編輯源程序時(shí)出錯(cuò)怎么辦3、若要將本次上機(jī)的源程序進(jìn)行保存，去哪里查找源程序文件4、如何重新打開(kāi)一個(gè)已經(jīng)存在的源程序四、四、實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)總結(jié)1、實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及解決方法。實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及解決方法。2、實(shí)驗(yàn)體會(huì)。實(shí)驗(yàn)體會(huì)。實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式一、一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康腃語(yǔ)言程序言程序設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)山東信息信息職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院3實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)三數(shù)據(jù)的輸出數(shù)據(jù)的輸出一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)?zāi)康?、單個(gè)字符的輸入。2、格式輸出函數(shù)的使用。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求1、驗(yàn)證課本相關(guān)例題。2、驗(yàn)證課本P60的第341題。3、有以下程序MAININTM0256N256PRINTF“OON“MN程序運(yùn)行后的輸出結(jié)果是4、有以下程序MAININTA666B888PRINTF“DN“AB程序運(yùn)行結(jié)果是5、驗(yàn)證以下程序段的輸出結(jié)果INTX2002Y2003PRINTF“DN“XY運(yùn)行結(jié)果6、根據(jù)三角形的三邊長(zhǎng)計(jì)算三角形的面積。四、四、實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)四數(shù)據(jù)的輸入及順序程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的輸入及順序程序設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)?zāi)康?

簡(jiǎn)介：實(shí)驗(yàn)一C語(yǔ)言概述C簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)?zāi)康?了解和使用VC60的開(kāi)發(fā)集成環(huán)境。2在VC的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，學(xué)習(xí)運(yùn)行一個(gè)C程序的步驟。3通過(guò)運(yùn)行簡(jiǎn)單的程序，初步了解的C的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。4掌握基本的出錯(cuò)調(diào)試。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求編輯、編譯、連接和運(yùn)行一個(gè)程序輸出“HELLO，C”。三、實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解三、實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解四、實(shí)驗(yàn)步驟四、實(shí)驗(yàn)步驟1新建一個(gè)WIN32CONSOLEAPPLICATION的工程打開(kāi)VC開(kāi)發(fā)軟件從文件菜單中點(diǎn)擊新建菜單項(xiàng)，出現(xiàn)如圖（1）所示對(duì)話框在右上角的工程下輸入該工程的名稱HELLO并設(shè)置該工程所保存的路徑，最后點(diǎn)擊確定。圖（1）2當(dāng)確定后會(huì)出現(xiàn)要你選擇工程類型的對(duì)話框，如圖（2）所示請(qǐng)選擇一個(gè)空的工程，即第一個(gè)選項(xiàng)。5編輯好開(kāi)始設(shè)置的源代碼COUT“HELLOCN“進(jìn)入了編譯和調(diào)試階段，請(qǐng)按如圖（5）所示的第二個(gè)按鈕，這個(gè)稱作為構(gòu)件，它的功能是先進(jìn)行編譯，同時(shí)如果編譯成功的話自動(dòng)建立EXE可執(zhí)行文件，同時(shí)將可執(zhí)行文件和編譯和連接過(guò)程中的中間代碼一起放置在DEBUG文件夾中。圖（5）6執(zhí)行可執(zhí)行文件，單擊編譯條上的第四個(gè)按鈕，即驚嘆號(hào)，對(duì)編譯成功的程序進(jìn)行執(zhí)行。7寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。五、實(shí)驗(yàn)思考題五、實(shí)驗(yàn)思考題1說(shuō)明源文件、目標(biāo)文件與可執(zhí)行文件的區(qū)別。2調(diào)試C程序需要有幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟生成的文件的擴(kuò)展名是什么

簡(jiǎn)介：面向過(guò)程語(yǔ)言基礎(chǔ)面向過(guò)程語(yǔ)言基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱一、課程的性質(zhì)和任務(wù)C語(yǔ)言是影響深遠(yuǎn)的、傳統(tǒng)的、面向過(guò)程的優(yōu)秀編程語(yǔ)言。C語(yǔ)言功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，使用靈活方便，目標(biāo)程序效率高，可移植性較好。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是我系各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，并為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理等后續(xù)課程奠定程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。本課程的主要任務(wù)是（1）掌握C編程語(yǔ)言基礎(chǔ)語(yǔ)法；（2）掌握初步編程思想，熟悉基本常見(jiàn)算法；（3）能獨(dú)立編寫代碼，編寫測(cè)試數(shù)據(jù)，并能獨(dú)立調(diào)試程序，獲得正確結(jié)果；（4）能使全部學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語(yǔ)言證書。二、課程目標(biāo)本課程的知識(shí)目標(biāo)通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握C語(yǔ)言各方面的知識(shí)，掌握基本的程序設(shè)計(jì)過(guò)程和技巧，具備初步的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)能力，并能熟練應(yīng)用VISUALC60集成環(huán)境進(jìn)行C語(yǔ)言的編寫、編譯與調(diào)試。本課程的能力目標(biāo)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，能使全部學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語(yǔ)言證書。本課程的素質(zhì)目標(biāo)通過(guò)課堂教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)新知識(shí)的吸收能有一種積極的態(tài)度，再加上行之有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)考試或其他方式的檢驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自身能力獲得肯定并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。三、課程內(nèi)容第一章C語(yǔ)言概述（一）教學(xué)目標(biāo)（1）了解C語(yǔ)言的一些基本知識(shí)（2）掌握程序設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本概念（二）教學(xué)內(nèi)容（１）C語(yǔ)言程序的發(fā)展和特點(diǎn)（２）算法的表示（３）程序的三種基本結(jié)構(gòu)（４）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)程序設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的概念以講授法為主，討論法為輔第四章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)掌握分支程序設(shè)計(jì)的基本方法（二）教學(xué)內(nèi)容（１）關(guān)系運(yùn)算符及其表達(dá)式（２）邏輯運(yùn)算符與邏輯表達(dá)式（３）條件運(yùn)算符（４）IF語(yǔ)句（5）SWITCH語(yǔ)句（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)邏輯運(yùn)算符和邏輯表達(dá)式，IF語(yǔ)句和SWITCH語(yǔ)句的使用難點(diǎn)邏輯運(yùn)算的含義與使用，IF語(yǔ)句的嵌套，SWITCH語(yǔ)句的使用（四）教學(xué)設(shè)計(jì)建議以講授法為主，討論法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為輔第五章循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)（1）掌握基本循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的基本方法（2）通過(guò)一定的例題和訓(xùn)練使學(xué)生得到基本的程序設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練（二）教學(xué)內(nèi)容（１）WHILE語(yǔ)句（２）DOWHILE語(yǔ)句（３）F語(yǔ)句（４）循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套（５）BREAK語(yǔ)句和CONTINUE語(yǔ)句（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)循環(huán)程序的結(jié)構(gòu)和要素難點(diǎn)循環(huán)嵌套（四）教學(xué)設(shè)計(jì)建議以講授法為主，討論法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為輔第六章數(shù)組（一）教學(xué)目標(biāo)（1）掌握數(shù)組的基本概念和使用方法（2）掌握字符數(shù)組的構(gòu)成和使用（3）掌握利用指針訪問(wèn)數(shù)組元素的方法（4）理解數(shù)組名就是數(shù)組地址的原理，從而掌握函數(shù)間地址傳送的方法

簡(jiǎn)介：63要在運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中掌握鞏固王淑萍在歷了課程改革的洗禮后，我們的語(yǔ)文教學(xué)可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時(shí)間我似乎不知道要做好語(yǔ)文教學(xué)該從何下手了。于是，我重新看小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，品味其中的內(nèi)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。課標(biāo)中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”這里的能力，無(wú)論是識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力還是口語(yǔ)交際能力，無(wú)不滲透著語(yǔ)言文字的運(yùn)用，只有在語(yǔ)言文字的運(yùn)用過(guò)程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語(yǔ)言文字的運(yùn)用更是學(xué)生掌握鞏固祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要途徑。如今我們的語(yǔ)文課堂已開(kāi)始走出以前按步就班上課的語(yǔ)文教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去教學(xué)生，老師就是引導(dǎo)學(xué)生去做。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手一、識(shí)記字詞培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和多種方法識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。主要體現(xiàn)在課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的表述當(dāng)中。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)從“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”等，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字等有了更深層的表述，其主要內(nèi)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性去主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。1、培養(yǎng)識(shí)字的興趣課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)所學(xué)課程有興趣，所有的難題都會(huì)刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)小行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)小變化，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡(jiǎn)單介紹三種⑴快樂(lè)體驗(yàn)促進(jìn)法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用多種多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。⑵游戲活動(dòng)促進(jìn)法。這種方法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生最合適。教師在教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)點(diǎn)編進(jìn)各種游戲當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生后，讓學(xué)生當(dāng)老師去教同學(xué)、教家長(zhǎng)。如此，學(xué)生游戲的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生教的過(guò)程是一個(gè)鞏固的過(guò)程。課堂上我們要時(shí)不時(shí)地想出一些孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小游戲來(lái)吸引他們鞏固知識(shí)。⑶實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)法。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活驗(yàn)，多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握一些竅門，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。二、仿寫句子、段落仿寫是獨(dú)立寫作的前提。教學(xué)中怎樣教學(xué)仿寫呢我認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的課堂上進(jìn)行。我們?cè)谡Z(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)課文的修辭方法，要學(xué)習(xí)課文的謀篇布局，這些都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。因此，我們的教學(xué)要真正的從學(xué)生的角度去想，我們的課堂要時(shí)時(shí)、事事為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字做好準(zhǔn)備。備課時(shí)，老師要根據(jù)所教的課文內(nèi)容，提煉出適合學(xué)生知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，圍繞知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子通過(guò)朗讀、體會(huì)、美讀課文等形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的生活實(shí)際加以運(yùn)用。這樣，每一堂課上增加一個(gè)小練筆，或讓學(xué)生根據(jù)課文去仿寫，或運(yùn)用文中的知識(shí)點(diǎn)去創(chuàng)造，使學(xué)生在練筆的過(guò)程中鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。如此，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)，并且在這些小練筆的過(guò)程中品嘗成功的喜悅，積累寫作的驗(yàn)。三、廣泛閱讀廣泛閱讀的過(guò)程實(shí)際上是運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字去掌握更多的語(yǔ)言文字，廣泛閱讀的直接結(jié)果是提高了識(shí)字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各種書籍。書是人類智慧的結(jié)晶，是前輩對(duì)后輩的教誨。讀書是讀者與作者的對(duì)話，讀一切好的書就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時(shí)代的優(yōu)秀書籍，實(shí)際上就是與不同時(shí)代的名人、哲人談話，書中的哲理無(wú)不讓人折服。讀這樣的書怎能不會(huì)讓人接受心靈的洗禮廣泛閱讀促使人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言文字的同時(shí)啟迪了人的心靈，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，我們的語(yǔ)文課堂上要通過(guò)一系列的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)把外在的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，要在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中掌握鞏固語(yǔ)言文字，唯此才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。（山東省青島市城陽(yáng)區(qū)流亭街道雙埠小學(xué)）63要在運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中掌握鞏固王淑萍在歷了課程改革的洗禮后，我們的語(yǔ)文教學(xué)可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時(shí)間我似乎不知道要做好語(yǔ)文教學(xué)該從何下手了。于是，我重新看小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，品味其中的內(nèi)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。課標(biāo)中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！边@里的能力，無(wú)論是識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力還是口語(yǔ)交際能力，無(wú)不滲透著語(yǔ)言文字的運(yùn)用，只有在語(yǔ)言文字的運(yùn)用過(guò)程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語(yǔ)言文字的運(yùn)用更是學(xué)生掌握鞏固祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要途徑。如今我們的語(yǔ)文課堂已開(kāi)始走出以前按步就班上課的語(yǔ)文教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去教學(xué)生，老師就是引導(dǎo)學(xué)生去做。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手一、識(shí)記字詞培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和多種方法識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。主要體現(xiàn)在課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的表述當(dāng)中。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)從“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”等，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字等有了更深層的表述，其主要內(nèi)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性去主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。1、培養(yǎng)識(shí)字的興趣課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)所學(xué)課程有興趣，所有的難題都會(huì)刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)小行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)小變化，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡(jiǎn)單介紹三種⑴快樂(lè)體驗(yàn)促進(jìn)法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用多種多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。⑵游戲活動(dòng)促進(jìn)法。這種方法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生最合適。教師在教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)點(diǎn)編進(jìn)各種游戲當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生后，讓學(xué)生當(dāng)老師去教同學(xué)、教家長(zhǎng)。如此，學(xué)生游戲的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生教的過(guò)程是一個(gè)鞏固的過(guò)程。課堂上我們要時(shí)不時(shí)地想出一些孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小游戲來(lái)吸引他們鞏固知識(shí)。⑶實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)法。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活驗(yàn)，多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握一些竅門，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。二、仿寫句子、段落仿寫是獨(dú)立寫作的前提。教學(xué)中怎樣教學(xué)仿寫呢我認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的課堂上進(jìn)行。我們?cè)谡Z(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)課文的修辭方法，要學(xué)習(xí)課文的謀篇布局，這些都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。因此，我們的教學(xué)要真正的從學(xué)生的角度去想，我們的課堂要時(shí)時(shí)、事事為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字做好準(zhǔn)備。備課時(shí)，老師要根據(jù)所教的課文內(nèi)容，提煉出適合學(xué)生知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，圍繞知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子通過(guò)朗讀、體會(huì)、美讀課文等形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的生活實(shí)際加以運(yùn)用。這樣，每一堂課上增加一個(gè)小練筆，或讓學(xué)生根據(jù)課文去仿寫，或運(yùn)用文中的知識(shí)點(diǎn)去創(chuàng)造，使學(xué)生在練筆的過(guò)程中鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。如此，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)，并且在這些小練筆的過(guò)程中品嘗成功的喜悅，積累寫作的驗(yàn)。三、廣泛閱讀廣泛閱讀的過(guò)程實(shí)際上是運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字去掌握更多的語(yǔ)言文字，廣泛閱讀的直接結(jié)果是提高了識(shí)字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各種書籍。書是人類智慧的結(jié)晶，是前輩對(duì)后輩的教誨。讀書是讀者與作者的對(duì)話，讀一切好的書就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時(shí)代的優(yōu)秀書籍，實(shí)際上就是與不同時(shí)代的名人、哲人談話，書中的哲理無(wú)不讓人折服。讀這樣的書怎能不會(huì)讓人接受心靈的洗禮廣泛閱讀促使人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言文字的同時(shí)啟迪了人的心靈，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，我們的語(yǔ)文課堂上要通過(guò)一系列的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)把外在的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，要在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中掌握鞏固語(yǔ)言文字，唯此才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。（山東省青島市城陽(yáng)區(qū)流亭街道雙埠小學(xué)）

簡(jiǎn)介：EFLCOURSESSUMMARY20112012100819120112012學(xué)生可學(xué)生可選擇選擇的語(yǔ)言課程設(shè)置及置及費(fèi)用情況用情況UNIVERSITYOFWOLVERHAMPTONSUMMARYOFEFLCOURSES20112012開(kāi)始水平選擇課程細(xì)節(jié)說(shuō)明開(kāi)始時(shí)間時(shí)長(zhǎng)課程費(fèi)用英鎊備注IELTSWEPEIELTSWEPE4040EPPAENGLISHPLUSPREPARATYAWARD初級(jí)540小時(shí)2011年6月2011年9月2012年1月3個(gè)學(xué)期7500EPPA中級(jí)360小時(shí)2011年9月2012年1月2個(gè)學(xué)期5450IELTSWEPEIELTSWEPE4545PRESESSIONALINTENSIVE240小時(shí)2011年6月3個(gè)月2861IELTS45INALLPAPERSEPPA中級(jí)360小時(shí)2011年1月2011年9月2個(gè)學(xué)期5450PRESESSIONALWEPEPREPARATIONTEST145小時(shí)2011年8月7周1570IELTS50ABOVEINALLALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5050PRESESSIONALINTENSIVE160小時(shí)2011年6月2011年12月2個(gè)月（8周）1900IELTS50INALLPAPERSEPPA高級(jí)PLEASEREFERTODESTINATIONSCHOOLTOCONFIRMSTARTINSEMESTER22010年9月2011年1月1學(xué)期2861PRESESSIONALINTENSIVE80小時(shí)2011年8月2012年1月1個(gè)月950IELTS55INALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5555WEPEINTENSIVEEXAMPREPARATIONEXAM65小時(shí)2011年9月3周620IELTS55INALLPAPERS注參考注參考1英鎊105352人民人民幣EFLCOURSESSUMMARY20112012100819120112012學(xué)生可學(xué)生可選擇選擇的語(yǔ)言課程設(shè)置及置及費(fèi)用情況用情況UNIVERSITYOFWOLVERHAMPTONSUMMARYOFEFLCOURSES20112012開(kāi)始水平選擇課程細(xì)節(jié)說(shuō)明開(kāi)始時(shí)間時(shí)長(zhǎng)課程費(fèi)用英鎊備注IELTSWEPEIELTSWEPE4040EPPAENGLISHPLUSPREPARATYAWARD初級(jí)540小時(shí)2011年6月2011年9月2012年1月3個(gè)學(xué)期7500EPPA中級(jí)360小時(shí)2011年9月2012年1月2個(gè)學(xué)期5450IELTSWEPEIELTSWEPE4545PRESESSIONALINTENSIVE240小時(shí)2011年6月3個(gè)月2861IELTS45INALLPAPERSEPPA中級(jí)360小時(shí)2011年1月2011年9月2個(gè)學(xué)期5450PRESESSIONALWEPEPREPARATIONTEST145小時(shí)2011年8月7周1570IELTS50ABOVEINALLALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5050PRESESSIONALINTENSIVE160小時(shí)2011年6月2011年12月2個(gè)月（8周）1900IELTS50INALLPAPERSEPPA高級(jí)PLEASEREFERTODESTINATIONSCHOOLTOCONFIRMSTARTINSEMESTER22010年9月2011年1月1學(xué)期2861PRESESSIONALINTENSIVE80小時(shí)2011年8月2012年1月1個(gè)月950IELTS55INALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5555WEPEINTENSIVEEXAMPREPARATIONEXAM65小時(shí)2011年9月3周620IELTS55INALLPAPERS注參考注參考1英鎊105352人民人民幣

簡(jiǎn)介：2014屆漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生論文答辯安排表答辯委員會(huì)答辯委員會(huì)主席汪國(guó)勝（華中師范大學(xué)語(yǔ)言所博導(dǎo)）委員馮廣藝（中南民族大學(xué)文學(xué)院教授碩導(dǎo)）黎千駒（湖北師范學(xué)院文學(xué)院教授碩導(dǎo)）豐國(guó)欣（湖北師范學(xué)院外事處教授碩導(dǎo)）張春泉（湖北師范學(xué)院文學(xué)院教授碩導(dǎo)）車錄彬（湖北師范學(xué)院研究生處碩導(dǎo)）張道俊（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）潘世松（江漢大學(xué)文學(xué)院教授碩導(dǎo)）羅姝芳（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）趙愛(ài)武（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）李治平（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）張鵬飛（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）姓名論文題目導(dǎo)師項(xiàng)曉娟武漢樓盤命名的語(yǔ)言特征研究馮廣藝趙夢(mèng)歆新聞?wù)Z體中的數(shù)據(jù)修辭潘世松段雪璐訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范化研究以“訓(xùn)詁方式”和“訓(xùn)詁方法”的區(qū)分為例黎千駒劉敏漢書窺管訓(xùn)詁研究黎千駒聶亞紅史記三家注訓(xùn)詁比較研究黎千駒袁辰辰論古書疑義舉例的學(xué)術(shù)價(jià)值黎千駒趙非菲從漢英中“重復(fù)”修辭格的特點(diǎn)分析漢譯英對(duì)“重復(fù)”如何處理黎千駒張穎浠水方言中的俗語(yǔ)李治平李婧山西二人臺(tái)唱白的修辭研究車錄彬張藝嬌荀子反問(wèn)句研究張春泉鄭曉曉現(xiàn)代漢語(yǔ)容認(rèn)性讓步句研究張春泉李茹八股文修辭藝術(shù)探究張春泉辛洪亮公益廣告領(lǐng)域語(yǔ)言研究張春泉廖姝芳石城燈彩的修辭研究張春泉姜金明新時(shí)期我國(guó)報(bào)紙時(shí)評(píng)語(yǔ)境研究張春泉尹筠杉淺淡文學(xué)翻譯的“再創(chuàng)造”藝術(shù)龍友元安然對(duì)比模糊語(yǔ)言在中西方負(fù)面新聞報(bào)道中的應(yīng)用龍友元麻廣霞論一句頂一萬(wàn)句的語(yǔ)言風(fēng)格周光明潘睿文化語(yǔ)言學(xué)視角下漢韓慣用語(yǔ)對(duì)比周光明盧靈曉三言人稱代詞研究周光明

簡(jiǎn)介：更多資料盡在中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)更多資料盡在中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)本科畢業(yè)論文基于JAVA的聊天系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)雙學(xué)位學(xué)號(hào)043545464姓名指導(dǎo)教師李美安職稱教授論文提交日期二ОООО八年四月更多資料盡在中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)更多資料盡在中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)ABSTRACTABSTRACTALONGWITHTHEFASTDEVELOPMENTOFINTERTHEWKCHATINGTOOLHASALREADYBECOMEONEKINDOFIMPTANTCOMMUNICATIONTOOLSRECEIVEDMEMEWEBCAMSFAVATPRESENTMANYEXTREMELYGOODCHATINGTOOLSHAVEAPPEAREDFEXAMPLEMEETINGQQMSNMESSAGERSOONTHISSYSTEMDEVELOPMENTMAINLYINCLUDESTWOASPECTSOFTHESERVERPROCEDUREOFTHEWKCHATTHECUSTOMERPROCEDUREOFTHEWKCHATTHEFMERESTABLISHESTHESERVERTHROUGHTHESOCKETTHESERVERCANREADDELIVERTHEINFMATIONWHICHCLIENTSIDESENDSCANRENOVATETHEUSERSTABULATIONTHELATTERMAKEACONNECTIONWITHTHESERVERCARRIESONCOMMUNICATIONBETWEENTHECLIENTSIDETHECLIENTSIDEWITHTHELANCRESPONDENCEMECHANISMPRINCIPLETHROUGHINHERITTINGTHETHREADKINDTOESTABLISHTHEMULTITHREADINGDIRECTLYINTHEDEVELOPMENTITUSESTHEELEMENTARYTHEYKNOWLEDGEWHICHTHECOMPUTERWKPROGRAMMESFEXAMPLETCPIPAGREEMENTCLIENTSERVERPATTERNWKPROGRAMMINGDESIGNMETHODSOONINTHEWKPROGRAMMINGITREALIZESREADINGTRANSMISSIONOFTHEINFMATIONTHATISINFMATONFLOWSREALIZETHEINFMATIONEXCHANGEINTRODUCEINFMATIONFLOWANALYSISFREALIZINGASYSTEMINWHICHCONTAINESSOMEBASICSOFTWAREENGINEERINGMETHODSAFTERANALYZESTHESESITUATIONSTHISLANCHATINGTOOLTAKESECLIPSEASTHEBASICDEVELOPMENTENVIRONMENTCOMPILESINJAVALANGUAGEFIRSTITWILLESTABLISHTHESYSTEMAPPLICATIONPROTOTYPEINASHTTIMETHENFTHEINITIALPROTOTYPESYSTEMITNEEDSCONSTANTLYREVISEDIMPROVEDUNTILAVIABLESYSTEMKEYWDSLANCHATSOCKETJAVA

簡(jiǎn)介：WD格式整理版優(yōu)質(zhì)參考資料漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文論文題目﹕論平凡的世界中孫少平形象學(xué)生姓名﹕學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師﹕專業(yè)﹕漢語(yǔ)言文學(xué)（專升本）年級(jí)﹕2012級(jí)學(xué)校師范學(xué)院WD格式整理版優(yōu)質(zhì)參考資料一、作品概述小說(shuō)以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三家的命運(yùn)為中心，反映了從“文革”后期到改革初期廣闊的社會(huì)面貌。第一部寫1975年初農(nóng)民子弟孫少平到原西縣高中讀書，他貧困，自尊；學(xué)習(xí)和勞動(dòng)都好，與地主家庭出身的郝紅梅互相愛(ài)憐，后來(lái)郝紅梅卻與家境優(yōu)越的顧養(yǎng)民戀愛(ài)，少平高中畢業(yè)，回鄉(xiāng)生產(chǎn)。但他并沒(méi)有消沉，與縣革委副主任田福軍女兒田曉霞建立了友情，在曉霞幫助下關(guān)注著外部世界。少平的哥哥少安一直在家勞動(dòng)，與村支書田福堂女兒，縣城教師潤(rùn)葉是青梅竹馬，卻遭到田福堂反對(duì)。經(jīng)過(guò)痛苦的煎熬，少安到山西與勤勞善良的秀蓮相親并結(jié)了婚，潤(rùn)葉也只得含淚與向前結(jié)婚。這時(shí)農(nóng)村生活混亂，旱災(zāi)又火上加油，田福堂為加強(qiáng)自己威信﹑組織偷挖河壩與上游搶水，不料出了人命，為了“學(xué)大寨”，他好大喜功炸山修田叫人搬家又弄得天怒人怨。生活的航道已到了非改變不可的地步。第二部寫1979年春十一屆三中全會(huì)后百?gòu)U待興又矛盾重重，田福堂連夜召開(kāi)支部會(huì)抵制責(zé)任制，孫少安卻領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)隊(duì)率先實(shí)行接著也就在全村推廣了責(zé)任制。頭腦靈活的少安又進(jìn)城拉磚，用賺的錢建窯燒磚，成了公社的“冒尖戶”。少平青春的夢(mèng)想和追求也激勵(lì)著他到外面去“闖蕩世界”，他從漂泊的攬工漢成為正式的建筑工人，最后又獲得了當(dāng)煤礦工人的好機(jī)遇，他的女友曉霞從師專畢業(yè)后到省報(bào)當(dāng)了記者，他們相約兩年后再相會(huì)。潤(rùn)葉遠(yuǎn)離她不愛(ài)的丈夫到團(tuán)地委工作，引起鐘情癡心的丈夫酒后開(kāi)車致殘，潤(rùn)葉受到內(nèi)疚回到丈夫身邊，開(kāi)始幸福生活。她的弟弟潤(rùn)生也已長(zhǎng)大成人，他在異鄉(xiāng)與命運(yùn)坎坷的郝紅梅邂逅，終于兩人結(jié)為夫妻。往昔主宰全村命運(yùn)的強(qiáng)人田福堂，不僅對(duì)新時(shí)期的變革抵觸，同時(shí)也為女兒、兒子的婚事窩火，加上病魔纏身，弄得焦頭爛額。第三部寫1982年孫少平到了煤礦，盡心盡力干活，成了一名優(yōu)秀工人。少安的磚窯也有了很大發(fā)展，他決定貸款擴(kuò)建機(jī)器制磚，不料因技師根本不懂技術(shù)，磚窯蒙受很大損失，后來(lái)在朋友和縣長(zhǎng)的幫助下再度奮起。潤(rùn)葉也生活幸福，生了個(gè)胖兒子，潤(rùn)生和郝紅梅的婚事也終于得到了父母的承認(rèn)，并添了可愛(ài)的女兒。但是禍不單行，少安的妻子秀蓮，在歡慶由他家出資兩萬(wàn)元擴(kuò)建的小學(xué)會(huì)上口吐鮮血，確診肺癌。曉霞在抗洪采訪中為搶救災(zāi)

簡(jiǎn)介：I畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目從小說(shuō)到電影從小說(shuō)到電影論電影論電影白鹿原白鹿原的改編的改編IIISMALLADAPTATIONSPEAKINGOFMOVIESONTHEFILM“WHITEDEER“【ABSTRACT】LITERATUREFILMARETWODIFFERENTARTFMSTHENOVELISTHEUSEOFWDSNARRATIVEPLOTCREATEACTERSEXPRESSTHEIREMOTIONSARTSTHEFILMPLACESTHEINTUITIVEPICTURESOUNDTOCONVEYTHEIMPACTOFHUMANVISUALGANCONCEPTARTWANGCHUANCHENZHONGSHIOFTHENOVEL“WHITEDEER“ADAPTEDINTOAMOVIEINTHEIDEOLOGICALTHEMETHESTYHASDONESUCHADAPTATIONADAPTATIONWHILEALSOTAKINGINTOACCOUNTTHEADAPTATIONOFDIFFICULTYSOAFTERTHEFILMADAPTATIONACCDINGTOBECOMEMIXEDANYWAYTHESEADAPTATIONSCONVERSIONBETWEENDIFFERENTARTFMSFROMTHENEEDSBUTALSOREFLECTSCHENZHONGSHIWANGCHUANF“WHITEDEER“THISWKUNIQUETHOUGHT【KEYWDS】FILMNOVELADAPTATION

簡(jiǎn)介：1論文序號(hào)廣西高等教育自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文論詩(shī)經(jīng)中的棄婦形象論文作者準(zhǔn)考證號(hào)作者單位指導(dǎo)教師主考學(xué)校完成時(shí)間3也罔極，二三其德”的卑劣行徑。面對(duì)“氓”的始亂終棄，她毫不猶豫的表示“反是不思，亦已焉哉”既然你狠心把我拋棄了，我也絕不再回歸你處，從此與你一刀兩斷。態(tài)度堅(jiān)決，不卑不亢。小雅谷風(fēng)中的女主人公同樣是位正直善良的婦女，在“將恐將懼”的日子里給予丈夫無(wú)限的愛(ài)，她對(duì)丈夫的忘恩負(fù)義也有傾訴不盡的怨恨，字里行間透露出她沉郁哀痛的心情，但是她沒(méi)有沉浸其中而無(wú)法自拔，她的自我意識(shí)有此覺(jué)醒，通過(guò)“催嵬”的高山展示自己矢志不渝的崇高精神和堅(jiān)貞不渝的偉大人格。以草木的必將枯萎來(lái)預(yù)示忘恩負(fù)義之徒將為世人所遺棄的卑微，令人讀起來(lái)興奮。上述主人公盡管略有差異，但她們能夠揮淚斬盡無(wú)情義，直言痛斥負(fù)心郎，這是她們超越當(dāng)時(shí)女性的最突出共同特點(diǎn)。在題材方面具有時(shí)代性，在思想方面具有進(jìn)步之處。（二）、愛(ài)恨交織、舊情難忘型。這一類棄婦的形象具有以纏綿不斷的情誼，痛苦無(wú)望的企盼為內(nèi)核的復(fù)雜心理。召南江有汜、邶風(fēng)日月、邶風(fēng)谷風(fēng)是其中的代表。召南江有汜中的女主人公在遭遺棄后同樣抱著幻想，在愛(ài)的驅(qū)使下，她堅(jiān)信“不我以，其后也悔”，“不我與，其后也處”，“不我過(guò)，其嘯也歌”。她堅(jiān)信夫君的行徑日后必然受到感情的煎熬。她總認(rèn)為，今后的生活將會(huì)告訴丈夫“新人不如故”，祈禱他早日回到自己身邊來(lái)，重新和好，舊夢(mèng)重圓。但這畢竟是遐想之語(yǔ)，一方的希望，其中更含有她對(duì)與丈夫和好的幻想，體現(xiàn)了她的報(bào)復(fù)心態(tài)，體現(xiàn)了她無(wú)法化解的哀怨，體現(xiàn)了她無(wú)可奈何的軟弱。邶風(fēng)谷風(fēng)中的女主人公初嫁到夫家時(shí)，家里十分貧窮，她嚴(yán)守婦道，吃苦受累“采葑采菲，無(wú)以下體”。她辛苦操持家務(wù)，生活富裕了，男子卻另覓新歡，將她視為眼中釘，肉中刺。她在丈夫的呵斥下，苦苦哀求，語(yǔ)無(wú)倫次。“德音莫違，及爾同死”，執(zhí)迷不悟，心存幻想?！?】“不念昔者，伊余來(lái)塈”希望總有一天丈夫會(huì)回心轉(zhuǎn)意，其性格顯得十分懦弱。在怨情的盡情傾訴和滿篇的傷心話中，雖然使人產(chǎn)生揪心和憐憫，但卻看不到主人公憤怒的發(fā)泄。更有視男人為日月的棄婦就是邶風(fēng)日月中的女主人公一開(kāi)始把人生、婚姻、愛(ài)情想得太美好。她把男人當(dāng)做自己唯一的依靠。認(rèn)為有花前月下，有陽(yáng)光明媚的普照，生活就一定不會(huì)與她為難?？墒翘觳凰烊嗽福瓉?lái)作為可托付終身的丈夫很快就拋棄了她，另覓新歡。在那綱常、禮教禁錮人們頭腦的時(shí)代，婦女純?nèi)皇悄腥说乃接形锲?，男人就是她們的太?yáng)和月亮，她們要求并不高，只希望“出自東方”的太陽(yáng)、月亮永遠(yuǎn)能夠“照臨下土”，希望自己永遠(yuǎn)能在丈夫的“恩澤”下生活，因此被丈夫拋棄對(duì)于他們而言，無(wú)異于天崩地陷，日月從她們內(nèi)心隕落，的確沒(méi)有什么比這更令人傷痛、悲哀的了。在譴責(zé)丈夫不忠于愛(ài)情的同時(shí)，又希望他能消除惡念，回心轉(zhuǎn)意。以上幾首詩(shī)歌中的女主人公雖然有美好的道德情操和純潔的心靈，以及忍辱負(fù)重的品格，但是卻不能跳出那個(gè)時(shí)代的怪圈，狠不下心來(lái)發(fā)誓“與君絕”，以致給人一種“哀其不幸，怒氣不爭(zhēng)”的感覺(jué)。（三）、悲哀自悼、無(wú)可奈何型。這一類的棄婦形象可在王風(fēng)中谷有蓷、鄭風(fēng)遵大路、小雅我行其野這3首詩(shī)歌中充分體現(xiàn)出來(lái)。王風(fēng)中谷有蓷詩(shī)中的婦女在遭遺棄后，無(wú)能為力，別無(wú)辦法，只能嘆息、哭泣、以淚洗臉，然后發(fā)出“遇人之艱難”的感慨。好像婚姻就與她過(guò)不去，總覺(jué)得即使后悔也來(lái)不及了。此女的不幸不是由于自身的不檢點(diǎn)、品德不端正，而是由于丈夫喜新厭舊、無(wú)情無(wú)義造成的。表現(xiàn)了弱女子在被丈夫遺棄后滿腔憤恨而又無(wú)可奈何的心理。小雅我行其野中“婚姻之故，言就爾居。爾不我畜，復(fù)我邦家”反應(yīng)出女主人公曾幻想與丈夫白頭偕老，可如今丈夫卻“不我畜”，無(wú)奈之下只好“復(fù)我邦家”，她怨憤、哭訴、譴責(zé)但又能怎么樣呢鄭風(fēng)遵大路此詩(shī)既沒(méi)有棄婦對(duì)往事的追憶、追悔，也沒(méi)有訴說(shuō)滿腹的辛酸和委屈，也沒(méi)有對(duì)負(fù)心郎的痛切譴責(zé)，而是跟在

簡(jiǎn)介：一漢語(yǔ)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型的分析１１自馬氏文通問(wèn)世以來(lái)，有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)法的論著對(duì)短語(yǔ)的分類基本上是按外部功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，其中以內(nèi)部結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的分類占有更重要的地位。其實(shí)，漢語(yǔ)短語(yǔ)分類中的“功能說(shuō)”和“結(jié)構(gòu)說(shuō)”都在一定程度上受到葉斯丕森和布龍菲爾德理論的影響。在結(jié)構(gòu)分類方面，布氏的句法結(jié)構(gòu)觀念似乎特別適合于漢語(yǔ)，因?yàn)闈h語(yǔ)詞的構(gòu)成方式、短語(yǔ)的構(gòu)成方式和句子的構(gòu)成方式是那樣相似，以至布氏的句法結(jié)構(gòu)類型的分析可以直接應(yīng)用于漢語(yǔ)每一層面上的語(yǔ)法單位的結(jié)構(gòu)分析。短語(yǔ)在漢語(yǔ)語(yǔ)法單位中處于一種樞紐地位，因此，短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型可以上通句子下至詞。這是漢語(yǔ)語(yǔ)法單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的一條捷徑，發(fā)展到頂峰就是“詞組本位說(shuō)”。如范曉先生在說(shuō)句子成分、關(guān)于結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)①等文中多次提出漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原則基本上是一致的，除獨(dú)詞句外，句子只不過(guò)是獨(dú)立的短語(yǔ)而已。根據(jù)這種觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是有多少種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，相應(yīng)地便會(huì)有多少種結(jié)構(gòu)的句子。１２“詞組本位說(shuō)”把句法結(jié)構(gòu)類型和短語(yǔ)類型完全對(duì)應(yīng)起來(lái)，即以分析短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到句子結(jié)構(gòu)。作為一種分析方法，它有可取之處；從實(shí)際的作業(yè)上看，它也具有相當(dāng)?shù)某尚?。它操作起?lái)十分簡(jiǎn)便，似乎可以一以貫之地分析漢語(yǔ)的一切“結(jié)構(gòu)”，然而從另一個(gè)角度看，恰恰是這種簡(jiǎn)便掩蓋了漢語(yǔ)短語(yǔ)類型分析的句法分析中的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，如（一）是不是每個(gè)短語(yǔ)都可以在結(jié)構(gòu)類型中找出它的歸屬有的虛詞和實(shí)詞組合，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系如何看待（二）結(jié)構(gòu)類型相同的短語(yǔ)，為什么其語(yǔ)法功能和轉(zhuǎn)換關(guān)系不同比如“人才交流”和“學(xué)者討論”在結(jié)構(gòu)分類中都是主謂關(guān)系，但前者能作“進(jìn)行”類動(dòng)詞的賓語(yǔ)，后者不能；前者能在受定語(yǔ)限定之后作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，后者不能。（三）許多結(jié)構(gòu)類型不同的短語(yǔ)卻有同樣的語(yǔ)法功能，這是為什么短語(yǔ)同詞一樣是靜態(tài)的、備用的語(yǔ)法單位，對(duì)它內(nèi)部進(jìn)行分析以及據(jù)此而進(jìn)行的分類，其標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)態(tài)的、使用的語(yǔ)法單位一句子的分析不應(yīng)該是一樣的，事實(shí)上，構(gòu)成短語(yǔ)的成分和構(gòu)成句子的成分也并不具有完全的同一性。呂叔湘先生認(rèn)為“從語(yǔ)素到句子”有一個(gè)“中間站”，即短語(yǔ)。②這里我們借用下“中間站”這個(gè)說(shuō)法。我們認(rèn)為，如果說(shuō)漢語(yǔ)語(yǔ)法單位由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有一個(gè)中是為解釋語(yǔ)法現(xiàn)象或語(yǔ)法規(guī)律服務(wù)的。這種詞與詞之間的語(yǔ)義關(guān)系不是指?jìng)€(gè)別的詞與詞之間的具體關(guān)系，而是指某類性質(zhì)的詞與另一類性質(zhì)的詞之間的概括關(guān)系。任何一種語(yǔ)法分析方法都至少要完成兩個(gè)任務(wù)一是切分層次；二是揭示被切分出來(lái)的直接成分（IMMEDIATECONSTITUENT）之間的關(guān)系。切分層次是對(duì)結(jié)構(gòu)的處理（實(shí)際上也與語(yǔ)義有關(guān)），而說(shuō)明直接成分之間的關(guān)系卻與語(yǔ)義直接相聯(lián)系，要想完全脫離開(kāi)語(yǔ)義關(guān)系是不可能的。由于這種事實(shí)，再加上沒(méi)有分清作為靜態(tài)的備用單位的短語(yǔ)和作為動(dòng)態(tài)的使用單位的句子是兩種不同性質(zhì)的語(yǔ)法單位，目前許多語(yǔ)法論著中對(duì)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系類型的說(shuō)明實(shí)際上是把短語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)義關(guān)系（如并列關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系）和句子成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（如主謂關(guān)系）以及句法成分的語(yǔ)法地位（如偏正關(guān)系）糾結(jié)在一起了。２３有的語(yǔ)法學(xué)者早在十年前就提出了短語(yǔ)和句子是兩種不同性質(zhì)的語(yǔ)法單位，短語(yǔ)同詞一樣是靜態(tài)語(yǔ)法單位，“其內(nèi)部的詞與詞之間就只有單純的語(yǔ)義關(guān)系，而不存在其他關(guān)系”。并據(jù)此提出了十類語(yǔ)義關(guān)系，見(jiàn)下Ⅰ并列機(jī)關(guān)學(xué)校閱讀欣賞Ⅱ限定秀麗景色大膽設(shè)想Ⅲ補(bǔ)充解釋清楚熱得淌汗Ⅳ施動(dòng)風(fēng)吹人住動(dòng)施吹風(fēng)住人Ⅴ動(dòng)受展覽書畫維修房屋受動(dòng)書畫展覽房屋維修Ⅵ評(píng)議應(yīng)該參加能夠勝任Ⅶ同Ⅶ判斷是高山叫海洋Ⅷ同一首都北京班長(zhǎng)小李Ⅸ描寫衣著樸素成就輝煌Ⅹ雙受問(wèn)他問(wèn)題給我知識(shí)［⑤］就我們目前收集到的資料看，這種分類大概是第一次以語(yǔ)義關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的短分類，比較全面地體現(xiàn)了短語(yǔ)與句子的本質(zhì)不同。我們將在這種分類的基礎(chǔ)上探求一下語(yǔ)義關(guān)系的不同是如何影響短語(yǔ)本身的句法功能，如何影響包括短語(yǔ)在

簡(jiǎn)介：1淺析淺析圍城圍城中的方鴻漸中的方鴻漸13春漢語(yǔ)言文學(xué)曾蕤內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要圍城是一部具有豐富的人文內(nèi)涵，深刻的人性開(kāi)掘和廣泛的世態(tài)諷刺文學(xué)作品。本文給方鴻漸定性，他是位正直善良，聰明幽默，但意志薄弱，優(yōu)柔寡斷，即缺乏明確堅(jiān)定的人生信念，又不懂得人情世態(tài)的炎涼，所以他極易受環(huán)境支配，被他人牽制，常常陷入尷尬境地，本文從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，首先由于他的意志薄弱，優(yōu)柔寡斷和幼稚，他被鮑小姐引誘然后拋棄，被蘇文紈羈絆然后報(bào)復(fù)，被孫柔嘉誆騙，然后駕奴，飽嘗感情的折磨，其次，好心買假文憑，在事業(yè)上屢遭同事暗算，卷進(jìn)各種莫名其妙的派系斗爭(zhēng)和扯不清的恩怨糾葛中，飽受炎涼世態(tài)的折磨，這就是方鴻漸形象所凝結(jié)的人生思考。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞圍城；軟弱；尷尬；空虛圍城是中國(guó)現(xiàn)代杰出的諷刺小說(shuō)，是一個(gè)流浪漢的喜劇旅程。在書中錢鐘書塑造了形形色色的人物形象有知識(shí)分子、有名媛淑女、亦有商賈政客。錢先生對(duì)這些人有的濃墨重刻，有的輕描淡寫。但無(wú)論采取何種手法，都生動(dòng)繪出了他們各異的特征或鄙俗、或勾心斗角、或虛與委蛇。他以深刻的現(xiàn)實(shí)主義筆觸成功塑造了一群現(xiàn)代新儒3酒色之徒的市儈校長(zhǎng)高松年、有外形木訥，內(nèi)心狡詐的假洋博士韓學(xué)俞、有在政界失足落水，混跡學(xué)校的舊官僚汪處厚、有專事吹牛拍馬，淺薄委瑣的勢(shì)力小人陸子淵等等。清高孤傲無(wú)所作為的方鴻漸終于在三閭大學(xué)中幾十個(gè)知識(shí)分子的勾心斗角和相互傾軋中被排擠出來(lái)，被解除了教師職務(wù)。他還沒(méi)有在事業(yè)的挫折中清醒過(guò)來(lái)，便受到孫柔嘉的誘惑，而逃避到了“一個(gè)自己并沒(méi)有確認(rèn)是否愛(ài)他的孫柔嘉的婚姻中”以為這里是一個(gè)可以逃避失敗和壓抑，追求自由生活的幸福港灣，或許是孫柔嘉在婚前過(guò)于心計(jì)?；楹?，方鴻漸忽然發(fā)現(xiàn)自己娶的好象是另外一個(gè)人，新家和舊家的矛盾又激化了他們之間的沖突，的確很難相容，終于不離而散，他丟下昨日的失望，懷著對(duì)明天莫名的期盼，方鴻漸終于沖出了家庭的圍城。一方鴻漸在事業(yè)遭遇到的尷尬，表現(xiàn)出的軟弱方鴻漸悲劇產(chǎn)生的原因是多方面的，重要的是其主觀原因，也有客觀生活環(huán)境對(duì)其的影響。方鴻漸性格中的最大特點(diǎn)是“面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)重的精神危機(jī)而缺乏與之對(duì)抗所應(yīng)有的理性，信仰，熱情和力量，常常不由自主地流露出發(fā)自本性的怯懦，迷茫和盲動(dòng)性。因此在我看來(lái)，同情要比恨多許多，因?yàn)殄X先生塑造的方鴻漸本質(zhì)是善良的。比如說(shuō)，他根本不想騙人，他只是為了滿足岳父、父親的虛榮心而買了一張假文憑，所以他在履歷上不填得過(guò)博士學(xué)位，