簡(jiǎn)介：小班語(yǔ)言活動(dòng)我們的手小班語(yǔ)言活動(dòng)我們的手活動(dòng)目標(biāo)1、知道自己的有兩只手，能做許多事。2、增加和老師的情感溝通?；顒?dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備1、輕松氛圍。2、手袋玩偶一個(gè)活動(dòng)過(guò)程一、引題1、出示玩偶小伴侶們大家好。我叫丁丁，很興奮和大家見(jiàn)面，你們喜愛(ài)我嗎二、說(shuō)一說(shuō)1、你們知道我的小手為什么會(huì)動(dòng)嗎原來(lái)是老師的手在幫我，請(qǐng)你們把手舉起來(lái)讓我看一下好嗎2、小手上有什么3、小手能夠做什么三、比一比1、老師和幼兒比一比，同伴之間比一比，看看誰(shuí)的手大，誰(shuí)的手小。2、摸一摸老師閉眼摩挲每個(gè)孩子的手，聞一聞、親一親。小嬉戲找一找，讓幼兒和自己的小手親熱接觸。在此之后，老師可以再適度加入平常的手指嬉戲，即能鞏固，又能熬煉寶寶手指的敏捷性，讓寶寶知道自己的小手更能干。比如在給幼兒一次熬煉的機(jī)會(huì)，讓自己的小手為大伴侶做一些事，供應(yīng)機(jī)會(huì)讓他們?cè)俅斡H熱接觸，可以是抱一抱，摸一摸大伴侶的臉，和大伴侶一起玩小手的嬉戲等?；顒?dòng)延長(zhǎng)處老師可以交下小手那么能干，我們呢要愛(ài)護(hù)我們的小手，知道些簡(jiǎn)潔的愛(ài)護(hù)小手的好方法。

簡(jiǎn)介：小班語(yǔ)言講述小花園教案反思小班語(yǔ)言講述小花園教案反思一、活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)真傾聽(tīng)故事并能感悟故事中表達(dá)的情感。2、知道老人勞動(dòng)很辛苦，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)懷和幫忙老人。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料1、創(chuàng)設(shè)－個(gè)漂亮的小花園場(chǎng)景，分別放些假月季花、茉莉花等等。2、木偶（熊貓奶奶與小馬）三、活動(dòng)過(guò)程1、問(wèn)題啟動(dòng)①在聽(tīng)故事前呈現(xiàn)問(wèn)題“熊貓奶奶在林子里新開(kāi)拓了一塊地，種了很多很多的花，是個(gè)很漂亮的小花園，她每天辛苦地照看這些花，但最終發(fā)生了一件事”。運(yùn)用這樣的提問(wèn)引起幼兒興趣，讓幼兒產(chǎn)生懸念，急迫地想知道故事的內(nèi)容，既啟動(dòng)幼兒積極地認(rèn)真地明故事，也引起幼兒積極地思維。②聽(tīng)故事的錄音（前半段）從開(kāi)頭她焦急地想我不在，花怎么辦它們肯定會(huì)。2、順向設(shè)問(wèn)問(wèn)熊貓奶奶的小花園里有些什么花引起幼兒回憶故事內(nèi)容，喚起幼花、粉紅的喇叭花，還有雪白的榮莉花，可美麗了熊貓奶奶每天一早就起來(lái)到林子里給花澆水，“嘩，嘩，嘩”又清又涼的水一勺一勺澆到地里頭，喝足了水，花開(kāi)得又美又美麗。有一天，熊貓奶奶突然生病住進(jìn)了醫(yī)院，在病床上，她焦急地想“我不在，花怎么辦它們肯定會(huì)渴死的”幾天后，熊貓奶奶最終出院了，一出院急趕忙忙就去看她心愛(ài)的花，“咦熊貓奶奶驚訝地發(fā)覺(jué)，地里的花全開(kāi)了，比以前更漂亮了?！边@是怎么回事熊貓大嬸驚異極了，突然她觀察鄰居小象拎著一桶水走了過(guò)來(lái)，只見(jiàn)小象放下水桶，把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子放進(jìn)桶里吸出桶中的水，然后，揚(yáng)起鼻子，“嘩－”清清的水像一根根銀絲灑到了地里“茲，茲”地響。原來(lái)是小象幫她照看著地里的花呀她抓緊說(shuō)“感謝你呀勤勞得意的小象”。小象說(shuō)“不用謝，這么好看的花，我們都該愛(ài)惜它。”活動(dòng)反思幼兒期是語(yǔ)言進(jìn)展，特殊是口語(yǔ)進(jìn)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言力量是在溝通和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。

簡(jiǎn)介：小班語(yǔ)言故事小猴穿鞋教案小班語(yǔ)言故事小猴穿鞋教案深山老林里住著一群猴子。一天，一只猴子從山上溜下來(lái)，單獨(dú)跑到山下玩耍。他觀察來(lái)來(lái)往往的人都穿著鞋子，感到特別奇怪。于是靈機(jī)一動(dòng)，也想弄雙鞋子穿穿。有了鞋就不怕蒺藜扎腳了。小猴子晚上靜靜溜到一戶人家，從窗臺(tái)上偷了一雙小孩兒的鞋，興高采烈的回到了山里。猴子想學(xué)人走路的姿態(tài)，到伙伴面前炫耀一下。哪里知道，他穿上鞋子后，腳跟的倒站不穩(wěn)了，步伐也邁不開(kāi)了，走起路來(lái)像喝醉酒似的。小猴子這副樣子，逗得小伙伴們笑彎了腰。正在這時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)了一只大老虎。小伙伴們一個(gè)個(gè)都爬到樹(shù)上躲起來(lái)了。可憐的小猴子腳上穿著鞋，一步也挪不動(dòng)。他想把鞋子脫焉，可是怎么也撕扯不開(kāi)，他嚇慌了，急得吱吱亂叫。多虧媽媽準(zhǔn)時(shí)趕到，跳過(guò)來(lái)一把抱起小猴子上了樹(shù)。老虎走了以后，媽媽一邊給猴子脫鞋一邊對(duì)他說(shuō)我們是生活在樹(shù)上的，而人生活在地上，我們應(yīng)多學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)。目的要求1、學(xué)習(xí)觀看與人物角色心理有關(guān)的圖畫(huà)細(xì)節(jié)。2、初步學(xué)習(xí)分析故事中人物表情和心理，并能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。活動(dòng)預(yù)備布置情景草地、樹(shù)；小猴頭飾若干、老虎頭飾一個(gè)；大拖鞋若干、錄音機(jī)、磁帶。有穿鞋的，穿鞋子的小猴遇到了什么困難那小朋友們能任憑仿照別人嗎

簡(jiǎn)介：家訪的語(yǔ)言藝術(shù)家訪的語(yǔ)言藝術(shù)聯(lián)系與溝通勝利的家訪首先是能讓家長(zhǎng)接納你，信任你。因此，第一次見(jiàn)面的講話，就顯得特別重要。以下是幾則勝利家訪中的實(shí)例，供班主任參考。幽默幽默的談話不僅能吸引聽(tīng)者的留意力，而且能與聽(tīng)者建立親熱的關(guān)系。某同學(xué)歷史成果特別差，班主任為此去家訪，同學(xué)的父親問(wèn)“我兒子的歷史學(xué)得怎么樣我做同學(xué)時(shí)最頭痛的就是歷史，常常考不及格?！崩蠋熜α?，隨口便說(shuō)道“我正想同您商議，怎樣使歷史不再重演。”他們相視而笑。這信手拈來(lái)的幽默，一語(yǔ)雙關(guān)，輕松詼諧，既說(shuō)出了不便直言的話，又“潤(rùn)滑”了與家長(zhǎng)的關(guān)系，爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的樂(lè)觀協(xié)作。委婉說(shuō)話委婉是指在不便于直接說(shuō)出本意的時(shí)候，抱著敬重對(duì)方的態(tài)度，采納同義代替、側(cè)面表達(dá)、模糊語(yǔ)言等方法，含蓄曲折地表達(dá)自己的本意。例如某學(xué)校生常常吃別人的食品，拿別人的玩具，班主任為此家訪時(shí)，應(yīng)當(dāng)力避“偷”字，改用“靜靜拿”之類，以免損害家長(zhǎng)的自尊。敏捷語(yǔ)言敏捷指說(shuō)話人依據(jù)不同的對(duì)象不同的場(chǎng)合，確定自己的談話內(nèi)容和談話方式，并且在狀況突然變化時(shí)能快速地調(diào)整其說(shuō)話的內(nèi)容與方式。例如，一位母親不許成果下降的同學(xué)參與春游，班主任為此家訪。同學(xué)母親預(yù)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)值每次家訪前，班主任要仔細(xì)細(xì)致地“備”此次家訪要達(dá)到什么目的如何達(dá)到這個(gè)目的對(duì)本次家訪勝利與否的期望值這個(gè)期望值符不符合同學(xué)的實(shí)際二、了解同學(xué)家訪前，班主任要對(duì)家訪同學(xué)的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、愛(ài)好愛(ài)好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等了如指掌，以便家訪時(shí)能信手拈來(lái)，提高家訪的實(shí)效。三、提前預(yù)約家訪前，必需與同學(xué)家長(zhǎng)提前商定好家訪的時(shí)間，切不行盲目家訪，這樣同學(xué)家長(zhǎng)很可能不在家，白白鋪張時(shí)間和精力，也會(huì)大大影響老師的心情。四、時(shí)間的選擇與掌握家訪時(shí)間最好選擇在同學(xué)放學(xué)后或雙休日，這樣同學(xué)也可以在場(chǎng)，家訪的效果會(huì)更好。家訪時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免耽擱家長(zhǎng)的工作。五、內(nèi)容和方法家訪的內(nèi)容應(yīng)多種多樣，了解同學(xué)家庭狀況可以家訪，同學(xué)取得進(jìn)步可以家訪，發(fā)覺(jué)同學(xué)有問(wèn)題可以家訪，同學(xué)家庭有困難可以家訪。家訪的談話方法，留意不要千篇一律，要因人制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。六、留意安全隨著班主任家訪次數(shù)的增多，由家訪所引發(fā)的交通事故不斷發(fā)生，給老師的身心健康和家庭帶來(lái)了極大的苦痛及沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。老師家訪前，肯定要把同學(xué)的一些狀況考慮周全，以便老師能在家訪途中留意力集中。同時(shí)還要檢查好車鈴和車閘是否有效，遵守交通規(guī)章，把安全放在第一位。實(shí)踐證明，做好充分預(yù)備的家

簡(jiǎn)介：國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地管理辦法第一章總則第一條為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)，加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣力度，加強(qiáng)和規(guī)范國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地（以下簡(jiǎn)稱推廣基地）的建設(shè)管理，依據(jù)相關(guān)制度規(guī)定，制定本辦法。第二條推廣基地是新時(shí)代教育和語(yǔ)言文字事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，是在國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及、中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化傳承發(fā)展、語(yǔ)言文字咨政研究等方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和工作特色，能夠發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用的重要平臺(tái)。第三條推廣基地應(yīng)圍繞服務(wù)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，立足自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新實(shí)踐，為國(guó)家和區(qū)域語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展提供人才保障、智力支持和專業(yè)服務(wù)。第二章管理體制第四條推廣基地由教育部、國(guó)家語(yǔ)委和省級(jí)教育（語(yǔ)言文字工作）部門共建共管，實(shí)行“自主申報(bào)、擇優(yōu)建設(shè)、定期評(píng)估、動(dòng)態(tài)管理”的管理模式。第五條教育部、國(guó)家語(yǔ)委負(fù)責(zé)推廣基地的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理監(jiān)督及認(rèn)定、調(diào)整和撤銷，指導(dǎo)推廣基地的建設(shè)與運(yùn)行。具體工作由教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司（國(guó)家語(yǔ)委辦公室）承擔(dān)。設(shè)立推廣基地秘書(shū)處，協(xié)調(diào)處理事務(wù)性工作。族共同體意識(shí)、“一帶一路”倡議、提升國(guó)家文化軟實(shí)力等方面開(kāi)展工作，增強(qiáng)服務(wù)語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)和能力。（一）高度重視，由單位負(fù)責(zé)同志擔(dān)任推廣基地主任，加強(qiáng)條件保障和日常管理，統(tǒng)合相關(guān)部門共同參與推廣基地建設(shè)運(yùn)行。（二）積極作為，承擔(dān)國(guó)家和省級(jí)教育（語(yǔ)言文字工作）部門委托的咨政研究、會(huì)議培訓(xùn)、活動(dòng)推廣、合作交流、社會(huì)服務(wù)等工作項(xiàng)目。鼓勵(lì)各省級(jí)教育（語(yǔ)言文字工作）部門加強(qiáng)交流，推廣基地間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互配、協(xié)同創(chuàng)新。（三）主動(dòng)謀劃，著力開(kāi)展前瞻性、戰(zhàn)略性語(yǔ)言文字政策研究及重大實(shí)踐探索，打造社會(huì)大眾廣泛參與的語(yǔ)言文化平臺(tái)與品牌，開(kāi)展重點(diǎn)領(lǐng)域和人群的國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)，培育語(yǔ)言文字工作人才隊(duì)伍。（四）強(qiáng)化作風(fēng)，規(guī)范運(yùn)行管理，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，建立健全規(guī)章制度，及時(shí)報(bào)告建設(shè)運(yùn)行中的重大事項(xiàng)。第十一條省級(jí)教育（語(yǔ)言文字工作）部門提供必要的政策和資源保障，協(xié)調(diào)推進(jìn)本行政區(qū)域內(nèi)推廣基地建設(shè)運(yùn)行中的重要事項(xiàng)，指導(dǎo)推廣基地參與本地區(qū)語(yǔ)言文字重點(diǎn)工作。第十二條教育部、國(guó)家語(yǔ)委提供建設(shè)指導(dǎo)，搭建交流合作平臺(tái)，開(kāi)展骨干人員研討培訓(xùn)，宣傳推廣優(yōu)秀成果和創(chuàng)新案例，對(duì)重大、特色工作項(xiàng)目給予支持。第五章考核與監(jiān)督

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言運(yùn)用新題型32練一、閱讀下面的文字，完成下列小題。以高鐵為鏡，我們砥礪苦練內(nèi)功的自主創(chuàng)新品格。十幾年前，高鐵技術(shù)還掌握在少數(shù)幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家手中。中國(guó)沖破技術(shù)封鎖，彎道超車，，靠的就是自主創(chuàng)新。從車輛到線路，從制動(dòng)到通信信號(hào)，沒(méi)有技術(shù)，就從國(guó)外引進(jìn)消化吸收；（）。一步一個(gè)臺(tái)階，中國(guó)高鐵企業(yè)苦練內(nèi)功、，實(shí)現(xiàn)了國(guó)人高鐵產(chǎn)業(yè)騰飛的夢(mèng)想。以高鐵為鏡，我們涵養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠精神。，中國(guó)制造面臨過(guò)這樣的尷尬號(hào)稱是世界工廠、制造大國(guó)，老百姓卻，去國(guó)外搶購(gòu)保溫杯、電飯煲、馬桶蓋等普通日用品。中國(guó)鐵路鳳凰涅盤的過(guò)程，為中國(guó)制造突圍提供了有益借鑒。如今，中國(guó)高鐵的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)精確到了0．01毫米以內(nèi)；為了突破碰撞安全防護(hù)系統(tǒng)關(guān)鍵，我們做了18種概念模型，歷經(jīng)近百次仿真計(jì)算和試驗(yàn)驗(yàn)證，僅仿真計(jì)算生成的結(jié)果數(shù)據(jù)就高達(dá)5000G。解碼中國(guó)高鐵成功的深層次密碼，以優(yōu)取勝的品質(zhì)意識(shí)，精益求精的工匠精神，是最重要的關(guān)鍵詞。1．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．后來(lái)居上、厚積薄發(fā)、毋庸諱言、舍近求遠(yuǎn)B．后發(fā)先至、養(yǎng)精蓄銳、毋庸諱言、舍本逐末C．后發(fā)先至、養(yǎng)精蓄銳、毋庸置疑、舍近求遠(yuǎn)D．后來(lái)居上、厚積薄發(fā)、毋庸置疑、舍本逐末2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．狠下決心奮力攻關(guān)外國(guó)不愿提供的核心技術(shù)B．狠下決心奮力攻關(guān)，如果外國(guó)不愿提供核心技術(shù)C．外國(guó)不愿提供核心技術(shù)，就狠下決心奮力攻關(guān)。D．外國(guó)提供了核心技術(shù)，就狠下決心奮力攻關(guān)。3．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）結(jié)構(gòu)體系受力及變形機(jī)理和“半剛性”沉管新結(jié)構(gòu)方案。這一方案與國(guó)外專家提出的“深埋淺做”方案相比，節(jié)省了工期。4．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．技術(shù)人員最終從理論上提出了深埋沉管結(jié)構(gòu)體系受力及變形機(jī)理和“半剛性”沉管結(jié)構(gòu)新的方案。B．技術(shù)人員最終從理論上揭示了深埋沉管結(jié)構(gòu)體系受力及變形機(jī)理，創(chuàng)新提出“半剛性”沉管新結(jié)構(gòu)方案。C．技術(shù)人員最終從理論上提出了深埋沉管結(jié)構(gòu)體系受力及變形機(jī)理，創(chuàng)新揭示了“半剛性”沉管新結(jié)構(gòu)方案。D．技術(shù)人員最終從理論上揭示了深埋沉管結(jié)構(gòu)體系受力及變形機(jī)理和“半剛性”沉管結(jié)構(gòu)新的方案。5．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．小島像蠔貝一樣連接兩端B．兩端的小島連接在一起，狀似蠔貝C．連接兩端的小島狀似蠔貝D．兩端的小島像蠔貝一樣連接起來(lái)6．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．一碧萬(wàn)頃、風(fēng)大浪急、前所未有、名副其實(shí)B．一望無(wú)際、風(fēng)大浪急、前所未有、名不虛傳C．一碧萬(wàn)頃、驚濤駭浪、空前絕后、名副其實(shí)D．一望無(wú)際、驚濤駭浪、空前絕后、名不虛傳三、閱讀下面的文字，完成后面各題。每一個(gè)生命，甚至每一個(gè)小小的細(xì)胞中，都包含著一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的宇宙。莊子道，“天下莫大于秋毫之末，而泰山為小莫壽于殤子，而彭祖為夭”。亞原子世界的精度和深遠(yuǎn)宇宙的廣度通過(guò)量子力學(xué)的理論融會(huì)貫通，莊子的思想竟與現(xiàn)代科學(xué)暗自相合，不得不。

簡(jiǎn)介：/THISPROGRAMISTOSOLVETHEINITIALVALUEPROBLEMOFFOLLOWINGSYSTEMOFDIFFERENTIALEQUATIONSDX/DTX2Y,X00,DY/DT2XY,Y02,X02ANDY02ARETOBECALCULATED/INCLUDEINCLUDEDEFINESTEPLENGTH01//步長(zhǎng)?è可¨|根¨′據(jù)Y需¨¨要°A調(diào)ì??整DEFINEFUNCNUMBER2//FUNCNUMBER為A微?é分¤方¤程¨?的ì數(shù)oY目VOIDMAIN{FLOATX200,YN20200,REACHPOINTINTIX00YN000YN102//初值|ì條?件TREACHPOINT02//所¨′求¨?點(diǎn)ì可¨|根¨′據(jù)Y需¨¨要°A調(diào)ì??整VOIDRIGHTFUNCTIONSFLOATX,FLOATAUXILIARY,FLOATFUNCVOIDRUNGE_KUTTAFLOATX,FLOATREACHPOINT,FLOATYN200RUNGE_KUTTAX,REACHPOINT,YNPRINTF“X“FORI0IREACHPOINTX0/STEPLENGTHIPRINTF“F“,XIPRINTF“\NY1“FORI0IREACHPOINTX0/STEPLENGTHIPRINTF“F“,YN0IPRINTF“\NY2“FORI0IREACHPOINTX0/STEPLENGTHIPRINTF“F“,YN1IGETCHAR}VOIDRIGHTFUNCTIONSFLOATX,FLOATAUXILIARY,FLOATFUNC//當(dāng)ì?à右?¨°方¤程¨?改變à時(shí)o?à，ê需¨¨要°A改變à{FUNC0AUXILIARY02AUXILIARY1FUNC12AUXILIARY0AUXILIARY1}VOIDRUNGE_KUTTAFLOATX,FLOATREACHPOINT,FLOATYN200{INTI,JFLOATFUNCFUNCNUMBER,KFUNCNUMBER4,AUXILIARYFUNCNUMBERFORI0IREACHPOINTX0/STEPLENGTHI{FORJ0JFUNCNUMBERJAUXILIARYJYNJIRIGHTFUNCTIONSXI,AUXILIARY,FUNCFORJ0JFUNCNUMBERJ{KJ0FUNCJAUXILIARYJYNJI05STEPLENGTHKJ0}RIGHTFUNCTIONSXI,AUXILIARY,FUNCFORJ0JFUNCNUMBERJ{KJ1FUNCJAUXILIARYJYNJI05STEPLENGTHKJ1}RIGHTFUNCTIONSXI,AUXILIARY,FUNCFORJ0JFUNCNUMBERJ{KJ2FUNCJAUXILIARYJYNJISTEPLENGTHKJ2}RIGHTFUNCTIONSXI,AUXILIARY,FUNCFORJ0JFUNCNUMBERJKJ3FUNCJFORJ0JFUNCNUMBERJYNJI1YNJIKJ02KJ12KJ2KJ3STEPLENGTH/60XI1XISTEPLENGTH}}

簡(jiǎn)介：第一章基礎(chǔ)概念第一節(jié)景別與構(gòu)圖景別畫(huà)面的景別是指被攝主體在畫(huà)面中所呈現(xiàn)的范圍。景別是一種最重要的最外在的視覺(jué)語(yǔ)言形式。景別的特性和影響因素1景別的強(qiáng)制性是指攝影者和剪輯者對(duì)客觀世界和觀眾的雙重強(qiáng)制，對(duì)景，對(duì)人取景范圍的強(qiáng)制性。叫人看什么就看什么的強(qiáng)制性。2．距離與景別1）首先表現(xiàn)在直接影響畫(huà)面間的景別及其內(nèi)容含量2）其次通過(guò)改變距離和換用不同焦距的鏡頭獲得不同景別，不同構(gòu)圖結(jié)構(gòu)以至能改變畫(huà)面內(nèi)容含義。景別的五分法。遠(yuǎn)景全景中景近景特寫(xiě)遠(yuǎn)景廣闊空間，開(kāi)闊場(chǎng)面作用被攝主體只占用畫(huà)面很小的面積，畫(huà)面大幅面積為景物，主要被攝人或物位于遠(yuǎn)處或深處相比大遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)景的景別在造型上更為強(qiáng)調(diào)空間的具體感和人在其中的位置感。全景人物全身或場(chǎng)景全貌1．展現(xiàn)場(chǎng)景全貌2．場(chǎng)景段落的總角度，具有定位的作用3．完整地表現(xiàn)人物的形體動(dòng)作4．表現(xiàn)特定環(huán)境中的特定人物5．場(chǎng)景段落的開(kāi)始或結(jié)尾鏡頭中景膝蓋以上或場(chǎng)景局部1．以描寫(xiě)為主，兼顧敘述和描寫(xiě)雙重功能的構(gòu)圖景別2．在敘事作品中，中景多用于展開(kāi)情節(jié)，能完美地顯示人物手勢(shì)動(dòng)作和面部情緒，可以清楚交代人與人，人與物之間的特定關(guān)系。有利于表現(xiàn)人物間的感情交流，展開(kāi)故事和矛盾沖突。近景胸部以上或物體局部1一般是表現(xiàn)人物胸部以上或物體局部2人物面部神態(tài)，頭部形態(tài)居于畫(huà)面的主導(dǎo)位置3人物的細(xì)微神態(tài)動(dòng)作成為表現(xiàn)的主要部分，通過(guò)神態(tài)反映人物的內(nèi)心世界中近景1介于中景與近景之間，一般對(duì)主體人物的取景到腰部以上。景別的意義1．暗示描繪電影空間2．建立影片與觀眾、人物之間的情感距離3．建構(gòu)整體視覺(jué)風(fēng)格和導(dǎo)演風(fēng)格構(gòu)圖是指在一定的畫(huà)幅格式中，為表現(xiàn)某個(gè)特定的內(nèi)容和視覺(jué)美感效果，將鏡頭前被表現(xiàn)的對(duì)象以及攝影的各種造型元素有機(jī)地組織，分布在畫(huà)面中，形成一定的畫(huà)面形式，。構(gòu)圖實(shí)際上是對(duì)拍攝對(duì)象的選擇和對(duì)空間的重構(gòu)。特點(diǎn)1系統(tǒng)性2動(dòng)態(tài)性3視聽(tīng)同時(shí)性4現(xiàn)場(chǎng)一次定型意義1準(zhǔn)確傳達(dá)形象特征，形式感，美感造型性2突出主體形象敘事性3制造畫(huà)面的隱喻效果象征性內(nèi)容主體指畫(huà)面的主要表現(xiàn)對(duì)象，可以是人，也可以是物，處于中心地位陪體是指與主體構(gòu)成一定關(guān)系，作為主體陪襯出現(xiàn)的人或物環(huán)境指圍繞主體與陪體的環(huán)境，包括前景和后景兩個(gè)部分。環(huán)境中的前景、后景的作用前景位于被攝主體之前，離攝像機(jī)最近的景物1使構(gòu)圖賦予變化，增加視覺(jué)美感2增加畫(huà)面層次，表現(xiàn)空間深度3具有表意作用，傳達(dá)一定含義后景與前景相對(duì)應(yīng)，靠近主體后面的人或景物1多層次景物造型效果，增加空間深度感2表現(xiàn)人物、事件所處的時(shí)空環(huán)境3表現(xiàn)人物的職業(yè)特征，興趣愛(ài)好等。（書(shū)房?jī)?nèi)采訪）構(gòu)圖的形成單意構(gòu)圖和多意構(gòu)圖

簡(jiǎn)介：馬橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)馬橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作目標(biāo)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作目標(biāo)新世紀(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化提出了新的更高的要求。學(xué)校是語(yǔ)言文字工作規(guī)范化的重要陣地，把握學(xué)校語(yǔ)言文字工作在新世紀(jì)的位置，研究如何結(jié)合學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)際，以拓展和深化語(yǔ)言文字工作等，需要我們認(rèn)真思考，為此，特制定我校普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作目標(biāo)及教學(xué)要求。一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹國(guó)家通用語(yǔ)言文字法、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，以及教育部、國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化的通知、關(guān)于全國(guó)教育系統(tǒng)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的通知，積極推進(jìn)我校語(yǔ)言文字工作的健康發(fā)展，全面提高我校師生語(yǔ)言文字水平。二、工作目標(biāo)及要求（一）普及普通話推廣普通話是現(xiàn)代漢語(yǔ)和重要內(nèi)容。中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。據(jù)此，我校師生的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用水平全面提高，畢業(yè)班學(xué)生100達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)說(shuō)的朗讀要求，96以上學(xué)生能熟練認(rèn)讀和正確拼寫(xiě)章節(jié)，熟悉音序高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校將嚴(yán)格按照國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，抓好教學(xué)中的語(yǔ)言文字規(guī)范教育工作。1各學(xué)科教師具備正確使用規(guī)范漢字的能力，其中語(yǔ)文教師熟悉漢字的各項(xiàng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師書(shū)寫(xiě)教案、編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃及撰寫(xiě)其他教學(xué)文件時(shí)均應(yīng)注意規(guī)范用字，教學(xué)中直接面對(duì)學(xué)生的文字使用，如板書(shū)、多媒體課件、試卷、作業(yè)閱批等方面必須嚴(yán)格要求，不得使用不規(guī)范漢字。2對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用字規(guī)范意識(shí)和書(shū)寫(xiě)技能，能正確書(shū)寫(xiě)漢字，字形筆劃規(guī)范。3凈化環(huán)境，規(guī)范校園用語(yǔ)。學(xué)校的公文材料、?？?、印章、名稱牌、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、學(xué)生試卷及其它印刷物等用字，確保校園用語(yǔ)用字規(guī)范化。4師生在校內(nèi)的集體活動(dòng)中也要自覺(jué)規(guī)范用語(yǔ)用字。如在校內(nèi)集會(huì)，報(bào)告、各類比賽、競(jìng)賽均用普通話交流，各種張貼物（如海報(bào)、通知等）、各種宣傳媒體（如印刷物、校園廣播等）更要規(guī)范用字的典范。（三）尋求有效途徑，擴(kuò)大輻射范圍學(xué)校教育家庭教育社會(huì)教育是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的一條強(qiáng)有力的紐帶。為此，在抓好師生中推普、推規(guī)工作的同時(shí)，積極采取有力措施，爭(zhēng)取家庭的配合、社會(huì)的支持，要求學(xué)生堅(jiān)持在家庭中，在社會(huì)上說(shuō)普通話、用規(guī)范字，由學(xué)校到家庭、由家庭輻射

簡(jiǎn)介：1網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對(duì)策略網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對(duì)策略網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對(duì)策略【摘要】小學(xué)生處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的起步階段。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言容易對(duì)他們的口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和心理語(yǔ)言產(chǎn)生重要影響。在日常學(xué)習(xí)、生活中，家庭、學(xué)校和社會(huì)要為學(xué)生營(yíng)造健康和諧的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，取其精華，去其糟粕。要強(qiáng)化語(yǔ)言規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；語(yǔ)言規(guī)范；語(yǔ)言學(xué)習(xí)“我交了個(gè)假朋友，帶我去了趟假旅游?！薄芭迹ㄎ遥┫★垼ㄏ矚g）次（吃）KFC（肯德基），BUT（但是）麻麻（媽媽）說(shuō)‘你造（知道）嗎它是垃圾食品，次（吃）了對(duì)身體一點(diǎn)好處也米有（沒(méi)有），紙（只）會(huì)長(zhǎng)肉。’”這樣的作業(yè)真是讓人有點(diǎn)不知所云。一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言隨著網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)滲透進(jìn)我們的生活，也開(kāi)始出現(xiàn)在小學(xué)生的口語(yǔ)交流和寫(xiě)作中，而他們正處于學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的起步階段。經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是否會(huì)影響他們的語(yǔ)言能力發(fā)展對(duì)此筆者進(jìn)行了一番思考和研究。一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的類型和特點(diǎn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，目前還沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義。吳春風(fēng)老師在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的原因及對(duì)策一文中提出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有四大類第一類是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如瀏覽器、網(wǎng)頁(yè)；第二類是根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)詞材料組成，與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的用語(yǔ)，如上網(wǎng)、網(wǎng)友；第三類是網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上的常用語(yǔ)，很多是傳統(tǒng)詞語(yǔ)的新用，如“樓上”“樓下”等；第四類是網(wǎng)民生造出來(lái)的新詞，這類詞最為活躍，也最受爭(zhēng)議，如“小童鞋”“囧”等。這四類網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，只有第一、二、三類符合漢語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律。從語(yǔ)言的構(gòu)成和網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)出發(fā)，可以看出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的主要特點(diǎn)有紛繁復(fù)雜，新奇形象；表達(dá)多元，缺乏規(guī)范；局限性強(qiáng)，更迭迅速。二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因新奇形象等特點(diǎn)被小學(xué)生接納。他們的口語(yǔ)和作文中時(shí)不時(shí)出現(xiàn)當(dāng)下“時(shí)髦”的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。那網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言到底對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生什么3小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)除了文字以外，其他元素基本都不能使用。經(jīng)常用表情等元素表達(dá)情感，會(huì)形成慣性思維，影響小學(xué)生遣詞造句能力的發(fā)展，使得他們?cè)趯?xiě)作中習(xí)慣運(yùn)用簡(jiǎn)單直白的短句。（三）對(duì)心理語(yǔ)言的影響1低級(jí)趣味影響閱讀心理網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放的信息交流平臺(tái)。相比生活中基于語(yǔ)言文明、內(nèi)容健康等方面對(duì)小學(xué)生有所選擇地傳達(dá)信息，網(wǎng)絡(luò)中因網(wǎng)民魚(yú)龍混雜，紛繁復(fù)雜的信息良莠不齊，各種不文明的用語(yǔ)隨處可見(jiàn)。雖然兒童上網(wǎng)保護(hù)器類的軟件能過(guò)濾部分網(wǎng)絡(luò)信息，但難免會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)。某些低俗、消極語(yǔ)言必然會(huì)影響學(xué)生的審美情趣，使他們把趣味低下當(dāng)作有趣。2虛擬身份影響交流心理網(wǎng)絡(luò)上性別、年齡等內(nèi)容都能隱藏，個(gè)人信息十有八九都是虛假的。人們可以虛構(gòu)身份與他人無(wú)所顧忌地交流，更有甚者會(huì)享受這種在虛擬世界中欺騙他人的樂(lè)趣。一些小學(xué)生也容易把欺騙當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，對(duì)此習(xí)以為常，這必然會(huì)影響他們與人交流的心理。3新奇內(nèi)容影響表達(dá)心理詞匯變化會(huì)影響語(yǔ)言的發(fā)展，進(jìn)而使思維方式發(fā)生變化。新奇有趣的網(wǎng)絡(luò)信息容易吸引小學(xué)生，但這樣的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)使學(xué)生向求新求異的思維模式過(guò)度傾斜。創(chuàng)新是好事，但創(chuàng)新不成，惡意搞怪，用低俗語(yǔ)言包裝自己，不利于思維的發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的正確應(yīng)對(duì)方式針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)象，教育界明確提出一些規(guī)定。比如廣州禁止中小學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，上海市專門立法對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行限制。那么，我們應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為我們所用呢（一）提升教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)1正確認(rèn)識(shí)處理，尊重發(fā)展規(guī)律一成不變的語(yǔ)言是沒(méi)有生命力的，有活力的語(yǔ)言必然處在不斷發(fā)展變化中。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給漢語(yǔ)注入了新的活力，是對(duì)漢語(yǔ)的豐富和創(chuàng)新。雖然其中有些語(yǔ)言粗俗、不規(guī)范，但是隨著時(shí)間流逝，肯定會(huì)有一些有價(jià)值的語(yǔ)言沉淀下

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1幼兒園創(chuàng)建語(yǔ)言文字示范校匯報(bào)材料幼兒園創(chuàng)建語(yǔ)言文字示范校匯報(bào)材料把最美的語(yǔ)言給孩子南安霞美金陽(yáng)光幼兒園創(chuàng)立“南安市語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)學(xué)校〞工作匯報(bào)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好當(dāng)您走進(jìn)金陽(yáng)光幼兒園，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里每一棟建筑、每一塊場(chǎng)地、每一間教室、每一條走廊，甚至每一個(gè)角落、每一處細(xì)節(jié)，都在浮現(xiàn)這樣一個(gè)顯明的主題把最美的語(yǔ)言給孩子。請(qǐng)別誤會(huì)，這不是我們?yōu)橛诱Z(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收而刻意布置的。當(dāng)您進(jìn)一步走進(jìn)我們的課堂、活動(dòng)室、食堂甚至午休室，當(dāng)您深入到我們的教師、幼兒和家長(zhǎng)中間去，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的每一個(gè)人、所做的每一項(xiàng)工作，都在踐行這樣一個(gè)教育主題把最美的語(yǔ)言給孩子。這就是金陽(yáng)光幼兒園的辦園特色，無(wú)論您什么時(shí)候來(lái)園，都能誠(chéng)懇感受到這樣的氣氛。我們深知，36歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒心智發(fā)展的關(guān)鍵期，而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與心智發(fā)展又是相輔相成的。所以，多年來(lái)，我們一直致力于幼兒語(yǔ)言教育的研究和實(shí)踐，抓住和用好創(chuàng)立語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校這一契機(jī)，積極打造幼兒語(yǔ)本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3員參與、齊抓共管的工作格局。1（二）完善制度，細(xì)化措施1我園建立了推廣普通話和推行規(guī)范漢字的系列制度，將行政管理、教育教學(xué)、家園溝通活動(dòng)中的教師用語(yǔ)用字狀況納入績(jī)效考核，嚴(yán)格落實(shí)獎(jiǎng)懲，并作為教師晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要條件，以此鼓舞教師講好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字。2制訂“三納入一滲透〞實(shí)施細(xì)則。我園定期召開(kāi)專門會(huì)議，研究部署語(yǔ)言文字工作，落實(shí)語(yǔ)言文字工作經(jīng)費(fèi)，把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入幼兒培養(yǎng)目標(biāo)、納入常規(guī)管理、納入教師基本功訓(xùn)練，滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，做到工作有計(jì)劃、檢查有落實(shí)、督導(dǎo)有評(píng)價(jià)、活動(dòng)有總結(jié)，形成了領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與，始終面向全體幼兒，貫穿教學(xué)管理全程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，引發(fā)社會(huì)全方位關(guān)注的“五全〞特色。（三）加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氣氛幼兒園是孩子感受語(yǔ)言文字的美好天地。園內(nèi)的一景一物都是他們感悟生活、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活教材。我園將語(yǔ)言文字環(huán)境營(yíng)造與校園文化建設(shè)相結(jié)合，在園內(nèi)設(shè)置了長(zhǎng)期性宣傳標(biāo)語(yǔ)、溫馨提醒牌，定期舉辦手抄報(bào)展，還利用“金話筒播音臺(tái)〞長(zhǎng)期開(kāi)展推普宣傳。園內(nèi)推普專欄蓓蕾綻放，推普主題活動(dòng)精彩紛呈；語(yǔ)言文字手抄報(bào)、宣傳畫(huà)冊(cè)

簡(jiǎn)介：幼兒園語(yǔ)言文字工作方案幼兒園語(yǔ)言文字工作方案1515篇一、指導(dǎo)思想說(shuō)好一般話是素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，對(duì)于把握科學(xué)文化學(xué)問(wèn)、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培育愛(ài)國(guó)主義情操、增加民族凝聚力都具有重要意義。老師在推普工作中擔(dān)當(dāng)著重要使命，對(duì)同學(xué)的一般話水平有挺直影響。為提高我園全體老師一般話水平，提高老師自身素養(yǎng)，依據(jù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，依照市級(jí)主管部門的工作支配，從訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，特制定本方案。二、主要工作和措施1、在由園長(zhǎng)同志為組長(zhǎng)的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由保教主任分管日常的推廣一般話和文字用法規(guī)范工作，由XX擔(dān)當(dāng)我園的語(yǔ)言文字工作聯(lián)絡(luò)員。2、進(jìn)一步加大宣揚(yáng)工作的力度通過(guò)舉辦宣揚(yáng)櫥窗、報(bào)紙、發(fā)文、演講競(jìng)賽等活動(dòng)，大力宣揚(yáng)推廣一般話的重要意義，提高全園教職工對(duì)推廣一般話工作意義的熟悉和用法一般話的自覺(jué)性，提高幼兒說(shuō)規(guī)范話，寫(xiě)規(guī)范字的力量。組織兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，做好一般話宣揚(yáng)周活動(dòng)。3、強(qiáng)化推廣一般話工作的常規(guī)管理幼兒園將加強(qiáng)對(duì)一般話工作的督導(dǎo)檢查制度，對(duì)新成毀滅二級(jí)乙等的工作目標(biāo)。要充分發(fā)揮骨干老師的作用，培訓(xùn)幼兒園測(cè)試員隊(duì)伍。6、做好迎接檢查的一切預(yù)備工作。幼兒園語(yǔ)言文字工作方案10校內(nèi)語(yǔ)言文字工作是我國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作的基礎(chǔ)。面對(duì)世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)現(xiàn)代化時(shí)代的要求，必需進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)語(yǔ)言文字規(guī)范化。一、指導(dǎo)思想以區(qū)語(yǔ)言文字工作委員會(huì)的統(tǒng)一要求和部署為目標(biāo)，以正在召開(kāi)的世博會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步宣揚(yáng)落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針、政策，創(chuàng)建規(guī)范、健康的幼兒園語(yǔ)言文字環(huán)境，主動(dòng)穩(wěn)妥、按部就班地推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，切實(shí)提高全園師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用力量，使一般話、規(guī)范漢字真正成為教學(xué)工具、交際工具、校內(nèi)工具。二、工作目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、宣揚(yáng)和貫徹中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，加大語(yǔ)言文字宣揚(yáng)力度，廣泛爭(zhēng)取各界的關(guān)懷，營(yíng)造語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好校內(nèi)氛圍，樹(shù)立幼兒園的形象，展現(xiàn)幼兒園特有的風(fēng)采。2、進(jìn)一步規(guī)范推普工作，要求園內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)一

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)幼兒園“小手拉大手”語(yǔ)言文字規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案為了全面貫徹落實(shí)濟(jì)南市教育局“小手拉大手”語(yǔ)言文字規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案的精神，我園決定開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓孩子們行動(dòng)起來(lái)，為規(guī)范語(yǔ)言文字盡到自己的責(zé)任，促進(jìn)全園師幼及家長(zhǎng)牢固樹(shù)立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言文字工作進(jìn)一步發(fā)展。一、活動(dòng)目的一幼兒園是推廣普通話規(guī)范語(yǔ)言文字的主陣地。做好全園普及普通話和用字規(guī)范化工作，對(duì)于掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面提高素質(zhì)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。二）更好更廣泛地宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。我園不僅利用教育教學(xué)活動(dòng)和校園文化，還要讓語(yǔ)言文字規(guī)范化工作走進(jìn)千家萬(wàn)戶，發(fā)動(dòng)全體師幼做到“我是中國(guó)娃，愛(ài)說(shuō)普通話”。三）“小手拉大手”共講普通話做文明人。通過(guò)“小手拉大手，共講普通話做文明人”的活動(dòng)的開(kāi)展不僅將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作輻射到幼兒家庭，同時(shí)還營(yíng)造了種濃厚的“人人講好普通話，個(gè)個(gè)都是好娃娃”的良好氛圍。二、活動(dòng)要求精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)一）告家長(zhǎng)書(shū)。二）發(fā)放推廣普通話的宣傳資料。玉皇廟鎮(zhèn)小不點(diǎn)幼兒園2018年11月15日玉皇廟鎮(zhèn)小不點(diǎn)幼兒園2018年11月

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序課程“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)實(shí)施方語(yǔ)言程序課程“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)實(shí)施方案一．一．課程概況課程概況1課程名稱C語(yǔ)言程序2開(kāi)課單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校電子工程系3課程負(fù)責(zé)人張躍東副教授4方案撰稿人陳章余5方案審核人竺興妹6方案批準(zhǔn)單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處7課程學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，學(xué)分48．課程方案背景鑒于目前我校各專業(yè)班級(jí)人數(shù)比較多，專業(yè)教師數(shù)量相對(duì)偏少的現(xiàn)狀，建議“C語(yǔ)言程序”課程采用“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)模式組織教學(xué)，以提高實(shí)際教學(xué)效果。凡采用“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)模式組織教學(xué)，并且教學(xué)效果明顯提高的班級(jí)，各系部可向教務(wù)處申請(qǐng)課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)?！癈語(yǔ)言程序”是電子與計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程著重對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，通過(guò)理論授課、上機(jī)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握C語(yǔ)言語(yǔ)法及程序設(shè)計(jì)的基本方法，能夠比較熟練地使用C語(yǔ)言編寫(xiě)程序，初步具備軟件開(kāi)發(fā)基本技能，并養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來(lái)從事應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)運(yùn)算、程序三種基本的程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、函數(shù)定義及應(yīng)用、結(jié)構(gòu)體與聯(lián)合體、預(yù)處理命令、文件操作以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)講述的內(nèi)容使學(xué)生掌握C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想和方法，以及程序調(diào)試技巧和良好的編程習(xí)慣，從而更好地掌握相關(guān)技術(shù)與技能，使學(xué)生能讀懂較為復(fù)雜的C語(yǔ)言程序，能使學(xué)生具備基本的C程序設(shè)計(jì)的能力。課程的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握C語(yǔ)言基本知識(shí)及程序設(shè)計(jì)的基本方法，使用C語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)作為工具，通過(guò)程序設(shè)計(jì)以解決和處理現(xiàn)實(shí)世界中，特別是與本3程序控制結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)224程序循環(huán)結(jié)構(gòu)22115函數(shù)的基本概念、常用庫(kù)函數(shù)226函數(shù)的定義、函數(shù)調(diào)用、遞歸函數(shù)22117變量存儲(chǔ)類型、作用域與生存期2128一維數(shù)組與指針、字符串、二維數(shù)組與指針22119指針數(shù)組與數(shù)組指針的定義與應(yīng)用2210函數(shù)指針、指針函數(shù)的定義與應(yīng)用221111結(jié)構(gòu)體與共用體的定義2212結(jié)構(gòu)體與共用體的應(yīng)用221113文件的定義、文件讀寫(xiě)操作2214文件的應(yīng)用221115項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一616項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)二1017項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)二1018期末復(fù)習(xí)與考試4下表給出該課程的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安排活動(dòng)類型活動(dòng)類型內(nèi)容內(nèi)容參加對(duì)象參加對(duì)象教學(xué)平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)通時(shí)間或次開(kāi)通時(shí)間或次數(shù)非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程輔導(dǎo)及答疑學(xué)生、責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺(tái)整個(gè)學(xué)期非實(shí)時(shí)教研活動(dòng)教學(xué)研討責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺(tái)整個(gè)學(xué)期實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程輔導(dǎo)及答疑學(xué)生、責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺(tái)3次實(shí)時(shí)教研活動(dòng)教學(xué)研討責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺(tái)2次（注教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)開(kāi)放專科教學(xué)開(kāi)展的，各次活動(dòng)具體時(shí)間安排表將于學(xué)期初公布于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)）六、課程實(shí)踐六、課程實(shí)踐硬件配置CPU為PENTIUM166MHZ或更快，內(nèi)存32MB以上，硬盤為2GB以上，VGA或更高分辨率的彩色監(jiān)視器，鍵盤、鼠標(biāo)，最好配有CDROM。

簡(jiǎn)介：?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第12卷第3期2010年5月湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版JOURNALOFSOCIALSCLENCEOFHUNANMEDICALUNIVERSITYVOL12NO3MAY2010收稿日期20100102基金項(xiàng)目湖南省教育廳科學(xué)研究課題英漢語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的多視角動(dòng)態(tài)研究09C605。作者簡(jiǎn)介張愛(ài)容1976,女,湖南婁底人,湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師,主要研究方向語(yǔ)言學(xué),教學(xué)法。國(guó)內(nèi)外英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述張愛(ài)容湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)部,湖南長(zhǎng)沙,410205摘要文章概述國(guó)內(nèi)外對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌的研究,重點(diǎn)分析我國(guó)對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌研究的主要內(nèi)容和特點(diǎn),指出我國(guó)在該領(lǐng)域中存在的不足和未來(lái)值得研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞英漢語(yǔ)語(yǔ)言禁忌語(yǔ)言與社會(huì)生活中圖分類號(hào)H00文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10088229201003008303語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象是語(yǔ)言中不可分割的一部分?！霸谒械纳鐣?huì)中都有禁忌,它在我們的語(yǔ)言中起著重要的作用”1。當(dāng)今處于全球化時(shí)代,隨著人們使用英漢語(yǔ)進(jìn)行雙向交際交流的日益頻繁,英漢語(yǔ)言禁忌已成為我們研究語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制和發(fā)展規(guī)律及跨文化交際的一個(gè)重要窗口,它正日益受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、教學(xué)工作者和研究者的重視,以保證交際的有效、成功、得體。長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)內(nèi)外許多語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者分別從不同的角度對(duì)英漢禁忌語(yǔ)進(jìn)行了大量研究。因此,有必要對(duì)禁忌語(yǔ)的研究作一客觀的回顧和評(píng)述,以推動(dòng)禁忌語(yǔ)研究的發(fā)展。在簡(jiǎn)單陳述國(guó)外的研究成果后,本文將著重于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述。一、國(guó)外學(xué)者對(duì)禁忌語(yǔ)的研究早期國(guó)外對(duì)禁忌語(yǔ)的研究主要結(jié)合人類學(xué),社會(huì)學(xué)和人種學(xué)。有影響的著作有THEGOLDENBOUGH,TOTEMANDTABOO以及TABOO,TRUTHANDRELIGION。這三本書(shū)的側(cè)重點(diǎn)各不相同,但對(duì)語(yǔ)言禁忌都給予了極大關(guān)注。如TOTEMANDTABOO堪稱這一領(lǐng)域的代表作,解釋了禁忌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。TABOO,TRUTHANDRELIGION對(duì)禁忌的產(chǎn)生、類別、意義和功能,以及禁忌語(yǔ)與人類學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了深入研究2。隨著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,20世紀(jì)80年代后,語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象在西方受到更多社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家和研究者的關(guān)注,其中較有影響力的著作有DON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBID2DEN4,SOCIOLINGUISTICS5和ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS6。其中SOCIOLINGUISTICS對(duì)語(yǔ)言禁忌的定義、意義和功能進(jìn)行了詳細(xì)論述。ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS給“語(yǔ)言禁忌”下過(guò)定義“人們使用語(yǔ)言傳達(dá)各種思想,但都力圖避免談及一些有失典雅的話題或事情,并將使人感到不快甚至難堪的字句稱為語(yǔ)言禁忌”。二、我國(guó)學(xué)者對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌的研究1我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌研究的專著由于封建思想的根深蒂固,我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的研究比西方較晚。1980年三聯(lián)書(shū)店出版的語(yǔ)言與社會(huì)生活第一次涉及“塔布”7,而1983學(xué)林出版社出版的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)專門論述了語(yǔ)言禁忌8。20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)學(xué)者對(duì)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的研究興趣濃厚,出版了多本論述禁忌語(yǔ)的專著。1986年上海教育出版社的語(yǔ)言社會(huì)文化新探,從語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系探討了語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象9。1989年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的語(yǔ)言與文化英漢語(yǔ)言文化對(duì)比,從語(yǔ)言與文化的角度詳細(xì)討論了英語(yǔ)和漢語(yǔ)在禁忌方面的不同之處10。1991年新華出版社的中國(guó)民間隱語(yǔ)行話,從民俗學(xué)論述了禁忌語(yǔ)11。1999年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的中英英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗比較,對(duì)英漢語(yǔ)中的禁忌語(yǔ)進(jìn)行了對(duì)比研究12。2000年北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社的人類語(yǔ)言學(xué)論題研究,論述了英漢語(yǔ)中禁忌語(yǔ)的產(chǎn)生及其取代說(shuō)法委婉語(yǔ)13。2我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌的理論研究我國(guó)有關(guān)禁忌語(yǔ)的理論研究十分廣博,已取得大量成果。除上述專著外,發(fā)表了上百篇研究論文,其研究?jī)?nèi)容大致可以歸納為七類。1“語(yǔ)言禁忌”的定義和特征陳原最先對(duì)“語(yǔ)言禁忌”進(jìn)行定義語(yǔ)言禁忌最初是從“塔布”TABOO產(chǎn)生的。語(yǔ)言塔布VERBALTABOO包括兩個(gè)方面即語(yǔ)言的靈物崇拜和語(yǔ)言的禁用或代用14。鄧炎昌、劉潤(rùn)清給禁忌語(yǔ)下了一個(gè)比較簡(jiǎn)潔的定義有些詞語(yǔ)因傳統(tǒng)習(xí)慣或社會(huì)風(fēng)俗不同,會(huì)引起對(duì)方強(qiáng)烈反感,應(yīng)避免使用,這就是禁忌語(yǔ)10。我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌特征的研究不多。李先進(jìn)分析了英漢禁忌語(yǔ)的含蓄性、普遍性、時(shí)代性、語(yǔ)域性、民族性等特征14。張向陽(yáng)陳述了禁忌語(yǔ)的普遍性、民族性、時(shí)代性等特征15。2禁忌語(yǔ)的分類近幾年來(lái),在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)術(shù)刊物上出現(xiàn)了許多有關(guān)禁忌語(yǔ)分類的文章。研究者們的研究視角不同,分類標(biāo)準(zhǔn)也不相同。李杰16,張向陽(yáng)15,呂潔17,曾劍平、汪華18都將語(yǔ)言禁忌分為詞語(yǔ)禁忌、姓名稱謂禁忌和話題禁忌三類。莊和?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第3期張愛(ài)容國(guó)內(nèi)外英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述85三、結(jié)語(yǔ)禁忌語(yǔ)作為人類語(yǔ)言的一部分,是世界各民族共有的文化現(xiàn)象,在生活中不可避免。隨著社會(huì)文化的發(fā)展和跨文化交流活動(dòng)的日益頻繁,對(duì)漢英禁忌語(yǔ)的新發(fā)展、新趨勢(shì)研究具有重要意義。我國(guó)雖然已出版過(guò)多部關(guān)于禁忌語(yǔ)的著作,發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文。研究者們從不同的研究視角對(duì)英漢語(yǔ)中的禁忌語(yǔ)進(jìn)行了探討。但是,我國(guó)對(duì)禁忌語(yǔ)的研究還不夠完善,還有很多課題值得我們進(jìn)一步探索。因此,對(duì)我國(guó)今后進(jìn)行語(yǔ)言禁忌研究提出如下幾點(diǎn)建議1對(duì)禁忌語(yǔ)進(jìn)行英漢比較研究中,我國(guó)對(duì)二者的相似性或區(qū)別進(jìn)行的定性研究居多,而定量研究很少,其中定量研究只涉及到問(wèn)卷調(diào)查。因此,有必要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的研究方法,如語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言方法。2我國(guó)外語(yǔ)研究中的“禁忌話題”大都是采取一種“點(diǎn)到即止”的態(tài)度和做法。因此,有必要針對(duì)具體的禁忌主題或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)證研究和個(gè)案研究。3將語(yǔ)言禁忌與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的研究幾乎沒(méi)有,有必要對(duì)英漢語(yǔ)的語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象進(jìn)行更多視角的考察、對(duì)比與審視。4禁忌語(yǔ)來(lái)源于社會(huì),隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,禁忌語(yǔ)也在發(fā)展。關(guān)于英漢語(yǔ)言禁忌的時(shí)代變化以及影響禁忌語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)因素,仍有不少學(xué)問(wèn)有待探討。5對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者對(duì)“禁忌語(yǔ)”應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如教材、教師組織的課堂教學(xué)如何呈現(xiàn)目的語(yǔ)的“禁忌語(yǔ)”現(xiàn)象、教師應(yīng)該采取何種策略來(lái)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的禁忌語(yǔ)運(yùn)用原則的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題還有待于研究。參考文獻(xiàn)1HJEMSLEV,LOUISLANGUAGEANINTRODUCTIONMMADISON,UOFWIS2CONSINP1963652李君富跨文化交際背景下的中英文禁忌語(yǔ)對(duì)比研究D遼寧東北財(cái)經(jīng)大學(xué),20073RAWSON,HUGHADICTIONARYOFEUTHEMISMSANDOTHERDOUBLETALKNEWYORKCROWN19814PHILIP,THODYDON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBIDDENMLONDONTHEATHLONEPRESS19975PETERTRUDGILLSOCIOLINGUISTICSANINTRODUCTIONTOLANGUAGEANDSOCIETYMHARMONDSWORTHPELICAN1983236WARDHAUGH,RANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICSMOXFORDBASILBLACKWELL1984397陳原語(yǔ)言與社會(huì)生活M上海三聯(lián)書(shū)店,19803368陳原社會(huì)語(yǔ)言學(xué)M上海上海學(xué)林出版社,19839陳建明語(yǔ)言社會(huì)文化新探M上海上海教育出版社,198610鄧炎昌,劉潤(rùn)清語(yǔ)言與文化英漢語(yǔ)言文化對(duì)比M北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,198911曲彥斌民俗語(yǔ)言學(xué)M沈陽(yáng)遼寧教育出版社,200412杜學(xué)增中英英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗比較M北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,199913朱文俊人類語(yǔ)言學(xué)論題研究M北京北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,200014李先進(jìn)英漢禁忌語(yǔ)的文化內(nèi)涵與對(duì)比研究J云夢(mèng)學(xué)刊,2005,715張向陽(yáng)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的立體透視J解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),1999,716李杰語(yǔ)言禁忌與語(yǔ)用失誤探析J外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1996,417呂潔從跨文化交際看中西方禁忌語(yǔ)的差異J陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2002,3118518曾劍平,汪華語(yǔ)言禁忌與文化心理J江西社會(huì)科學(xué),2001,519莊和誠(chéng)英語(yǔ)禁忌語(yǔ)當(dāng)議J現(xiàn)代外語(yǔ),1990,220祖利軍,夏彩霞英語(yǔ)禁忌語(yǔ)及其發(fā)展趨勢(shì)淺析JCOLLE2GEENGLISH,2006,321程曉也談禁忌語(yǔ)J北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2000622李玲玲,陳集清淺談跨文化交際中的中西禁忌語(yǔ)J山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2003,123滕永青,蘇慶偉漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)狀況及其發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)查分析J科教文匯,2008,924袁瑛從英語(yǔ)中禁忌語(yǔ)的應(yīng)用看英美社會(huì)的文化價(jià)值觀J理論觀察,2005,425王德春,孫汝建,姚遠(yuǎn)社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)M上海上海外語(yǔ)教育出版社,199526車少飛中英委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)語(yǔ)用比較J遼寧師專學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2007,627馬偉林影響禁忌語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)因素透析J北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,628蔡建平英漢禁忌語(yǔ)及其文化異同考J河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版1992,429鄭春苗中西文化比較研究M北京北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,199430向榮中英語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象對(duì)比分析J株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2000,631張旭,李盈光淺談中西禁忌語(yǔ)的文化內(nèi)涵與范疇J山東外語(yǔ)教學(xué),2000,232葛校琴英漢語(yǔ)言禁忌的深層文化映現(xiàn)J外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2001,233曹容中西數(shù)字的文化觀比較J四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2006,234馬偉林禁忌語(yǔ)語(yǔ)用功能探究J西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,435尋陽(yáng),孫巖語(yǔ)言禁忌與語(yǔ)用失誤淺議J大學(xué)英語(yǔ),1999,936施曉偉英漢語(yǔ)言禁忌的建構(gòu)與解構(gòu)J浙江大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版,200637田貴森漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析J北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào),198338唐路一,戈玲玲交際語(yǔ)境順應(yīng)視野下的禁忌語(yǔ)語(yǔ)用效果分析J黑龍江教育學(xué)院學(xué),2008,539焦亞璐英漢語(yǔ)言禁忌趨同性松弛現(xiàn)象調(diào)查J唐都學(xué)刊,2001,1040梁紅梅從語(yǔ)用的角度看英語(yǔ)“禁忌話題”J邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2005,441吳日升,邸立英,張杏文手機(jī)禁忌語(yǔ)使用研究大學(xué)生手機(jī)禁忌語(yǔ)使用態(tài)度調(diào)查J河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008,1