簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多在線教學(xué)視頻中彈幕對(duì)不同類型知識(shí)學(xué)習(xí)的影響.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：研究目的從中國基本藥物生產(chǎn)、流通、使用各環(huán)節(jié)存在的癥結(jié)出發(fā)借鑒孟加拉國及其他國家基本藥物政策制定與推行的經(jīng)驗(yàn)為中國建立基本藥物制度提出建議。研究?jī)?nèi)容1詳細(xì)描述中國基本藥物政策發(fā)展的現(xiàn)狀分析其在目錄制定、生產(chǎn)、流通、使用、可及性等環(huán)節(jié)存在的問題2分析孟加拉國基本藥物政策的主要內(nèi)容及其實(shí)施效果歸納其成效與經(jīng)驗(yàn)。3分析世界其他國家基本藥物政策的特色總結(jié)可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。4針對(duì)中國基本藥物政策發(fā)展存在的問題基于對(duì)其他國家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提出可行的政策建議。研究方法采用定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、定量描述和定性訪談等方法了解中國和孟加拉國基本藥物政策的情況經(jīng)過對(duì)比分析為相關(guān)政策的制訂提供理論和實(shí)證依據(jù)。研究結(jié)果1中國基本藥物政策現(xiàn)存問題中國至今尚未建立起系統(tǒng)、完善的以基本藥物目錄為核心的國家基本藥物政策。從目錄本身看基本藥物遴選標(biāo)準(zhǔn)的可操作性不強(qiáng)。其次中國目前存在與多個(gè)藥物目錄藥品種類相互交叉。從基本藥物的整個(gè)供應(yīng)鏈體系來分析基本藥物的可獲得性障礙發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)不生產(chǎn)基本藥物流通企業(yè)不經(jīng)營基本藥物醫(yī)院無存貨或不購買基本藥物醫(yī)生不處方基本藥物。從基本藥物的可及性來看知識(shí)和體制性障礙不容忽視。2孟加拉國基本藥物政策實(shí)施經(jīng)驗(yàn)1較為全面的國家藥物政策2較為完善的藥物遴選標(biāo)準(zhǔn)3較為嚴(yán)格的價(jià)格控制措施。3其他國家基本藥物政策實(shí)施經(jīng)驗(yàn)1國家基本藥物政策的制定與實(shí)施是各國在衛(wèi)生領(lǐng)域中政府職能的核心體現(xiàn)；2基本藥品政策的核心或重點(diǎn)要與本國基本藥品面臨的主要問題相對(duì)應(yīng)；3基本藥物目錄的分類分級(jí)管理；4制定臨床用藥規(guī)范；5加強(qiáng)基本藥物的相關(guān)教育政策建議1）以循證研究為基礎(chǔ)遴選適量基本藥物；2）采用分級(jí)分類管理基本藥物發(fā)揮醫(yī)療保險(xiǎn)的作用；3）政府負(fù)責(zé)確?；舅幬锏墓?yīng)；4）促進(jìn)基本藥物的合理使用；5）立法保障基本藥物政策的推行。

簡(jiǎn)介：MODERNCHINESETYPESOFTHESLIPOFTHETONGUEANDTHEANALYS加OFEAUSEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFU滬LLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEMADEGREEINLITERATUREBYCHEN兒UPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIUYUNACADEMIETITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATOREAPPROVEDAPRIL，2008墓碩士學(xué)位論文MASTER，5THESISABSTRAETLANGUAGE15THEMOSTIMPORTANTHUMANTOOLOFCOTNMUNICATIONUSINGTHISTOOLINTHEEONUNUNIEATIONMUSTFOLLOWCERTAINRULESIFWEVIOLATETHERULES，THELANGUAGEWILLBEINTHEWRONGTHIS15THESLIPOFTHETONGUEASWEDESCRIBINGDAILYTHEPREDEEESSORSCLASSIFIEDTHESLIPOFTHETONGUEONTHEBASEOFSPEAKERTHIS峨IELEISTOELASSIFYTTHESLIPOFTHETONGUEINAECORDWITHMORETHAN120REALITYCASESTHAT1EOLLEETFROMDAILYLIFE，ONTHEBASISOFTHELISTENERSTHISESSAYCLASSIFYTHESLIPOFTHETONGUEINTO3GROUPSTHEYARETHESLIPOFTHETONGUEOFEXAMININGEASILY，THESLIPOFTHETONGUEOFEXAMININGDIFFICULTLY，THESLIPOFTHETONGUEOFEXAMININGMISTAKENLY1SUMUPSEVERALEHARAETERISTIEANDREGULARITYABOUTSUCHTHREETHESLIPOFTHETONGUEMEANWHILE1ANALYSISTHECAUSEOFALLKINDSOFTHESLIPOFTHETONGUEANDTHEATTITUDESOFLISTENERSDEALINGWITHTHESLIPOFTHETONGUEONTHEBASEOFLISTENERSTHEPAPER15DIVIDEDINTOSIXPARTSTHEFIRSTPARTEXPLAINTHESOURCEOFTHEEXAMPLESOFTHESLIPOFTHETONGUE，THESTATUSOFRESEARCHATHOMEANDABOARDANDTHEIMPORTANEEOFRESEARCHTHESEEONDPARTEXPLAINTHEDEFINITIONOFTHESLIPOFTHETONGUEFIRSTLY，THEARTICLEEXPLAINTHEDEFINITION，ANDTHENPOINTOUTSEVERALMISUNDERSTANDINGSOFTHESLIPOFTHETONGUETHETHIULPARTANALYSISTHET即ESANDCHARACTERISTIESOFTHESLIPOFTHETONGUE1DIVIDETHESLIPOFTHETONGUEINTOTHREET沖ESTHESLIPOFTHETONGUEOFEXAMININGEASILY，THESLIPOFTHETONGUEOFEXAMININGDIFFICULTLY，THESLIPOFTHETONGUEOFEXAMININGMISTAKENLYUSINGSYNTAX，SEMANTIEANDPRAGLNATIEASPECTSOFTHESETHREEAREASANALYSISTHEPHENOMENONOFTHESLIPOFTHETONGUEATTHESAMETIME，1SUMUPSEVERALFEATURESANDLAWSTHEFOURTHP叭ANALYSISTHEEAUSESOFTHESLIPOFTHETONGUEFROMTHECOGNITIVEFAETS，PSYCHOLOGICALFAETS，SOEIALFAETS，CULTURALFACTS，PHYSICALFACTS50ON，1ANALYSISTHEVARIOUSASPECTSOFTHEREASONSFTHESLIPOFTHETONGUETHEFI肋PARTANALYSISTHEATITUDESOFDEALINGWITHTHESLIPOFTHETONGUEONTHEBASISOFTHELISTENERSTHEYAREFOLLOWINGTHREEATTITUDESIGNORED，RERNINDEDOFEORRECTIONS，THELISTENERTOOKTOMAKEEORRECTIONSTHESIXPART15THEEONELUSION以

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員名單潘悟云游汝杰龔群虎陶寰教授教授教授副教授3．3．1漢語方言中的二合元音???????????????????483．3．2漢語方言中的三合元音???????????????????503．4漢語方言中的VN韻?????????????????????．．513．4．1漢語方言中的VM韻????????????????????513．4．2漢語方言中的VN韻????????????????????．553．4．3漢語方言中的VRL韻????????????????????613．5漢語方言中的VC韻??????????????????????663．5．1漢語方言中的VP韻????????????????????．．663．5．2漢語方言中的VT韻?????????????????????．663．5．3漢語方言中的VK韻????????????????????673．6爿、結(jié)??????????????????????????????????????68第四章輔音和元音組合音列的類型學(xué)研究?????????????????694．1導(dǎo)言??????????????????????????????????????694．2漢語方言中的輔音與元音的組合????????????????．．704．2．1輔音與元音A組合的音列??????????????????704．2．2輔音與元音I組合的音列??????????????????724．2．3輔音與元音U組合的音列??????????????????744．2．4輔音與元音Y組合的音列??????????????????764．2．5輔音與元音．1組合的音列??????????????????784．2．6輔音與元音O組合的音列??????????????????．794．3關(guān)于優(yōu)勢(shì)音列的討論??????????????????????8L第五章漢語SVS音節(jié)結(jié)構(gòu)的類型學(xué)研究?????????????????．845．1導(dǎo)言????????????????????????????．．845．2漢語方言中的SVS音節(jié)????????????O????????845．3關(guān)于SVS音節(jié)類型的討論???????????????????86第六章漢語方言中鼻音的演變類型????????????????????9L6．1漢語方言中的鼻音演變????????????????????．．9L6．1．1鼻音聲母R1．和N．在前高元音前面的交替???????????．．916．1．2鼻音聲母M．在前高元音前面的演變?????????????．．936．2鼻音演變的語音學(xué)解釋????????????????????．．986．3以鼻音演變規(guī)律來解釋漢語歷史上的相關(guān)現(xiàn)象??????????．1006．3．1“日”在早期漢語中的讀音以及相關(guān)問題??????????．1006．3．2上古漢語中的“民”和“人”?????????????????1096．3．3“兒兄”在早期漢語中的讀音以及相關(guān)問題????????LLL6．3．4“泥”在早期漢語中的讀音以及相關(guān)問題??????????．1156．3．5“鳥”在部分方言中的特殊讀音以及相關(guān)問題????????。1186．3．6“弱”和“溺”在早期漢語中的讀音以及相關(guān)問題??????．1196．4鼻音的異常演變????????????????????????132第七章雙唇音與軟腭音交替??????????????????????1337．1導(dǎo)言?????????????????????????????????????．1337．2南方方言中的詞綴“牯”???????????????????。136II

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多現(xiàn)代漢語動(dòng)詞重疊式類型確定問題研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要應(yīng)答句與引發(fā)句相對(duì)應(yīng)，是會(huì)話的組成部分。這里的應(yīng)答句是廣義的，既包含對(duì)疑問句的答問句，也包括對(duì)非疑問句和非言語行為的應(yīng)答旬。本文對(duì)應(yīng)答句中的含“看”的應(yīng)答詞語和句式進(jìn)行了描寫，對(duì)其相關(guān)語義類型進(jìn)行了分析，歸納出含“看“的應(yīng)答詞語和句式的語義傾向，多數(shù)都是表示否定、埋怨。最后從語境、語用方面討論了影響選擇使用含“看“的應(yīng)答詞語和句式的因素。關(guān)鍵詞看；應(yīng)答詞語；應(yīng)答句式；語義類型＼＼淵洲目錄中文摘要一IABSTRACTII緒論1第一章含“看“的應(yīng)答詞語的語境分布與語義類型7第一節(jié)含“看”的應(yīng)答詞語與非含“看“的應(yīng)答詞語7第二節(jié)含“看“的應(yīng)答詞語的語義類型分析9一、肯定、同意9二、否定、不同意1L三、疑問、反問。L9四、祈使、促使20五、銜接、關(guān)聯(lián)21六、責(zé)備、埋怨22七、拒絕、推脫_28第二章含“看一的應(yīng)答句式30第一節(jié)含“看“的應(yīng)答句式的語義分析30一、看你還X。30二、看你X。30三、看我X。33四、看把你X的。35第二節(jié)含“看“的應(yīng)答句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。37第三章影響選擇使用含“看一應(yīng)答詞語和句式的因素40第一節(jié)語境因素的制約。40第二節(jié)語用原則的制約4L一、言語行為理論與含“看“的應(yīng)答詞語和句式的使用41III■，▲■I▲

簡(jiǎn)介：目的研究不同免疫抑制劑方案及不同供體類型對(duì)肝移植患者預(yù)后的影響及其生存率的影響因素。內(nèi)容以肝細(xì)胞癌肝移植患者和兒童肝移植患者為研究對(duì)象，分別回顧性分析不同免疫抑制劑方案在肝移植術(shù)后應(yīng)用的安全有效性和不同供體類型對(duì)肝移植患者預(yù)后的影響及其生存率的影響因素。方法第一部分收集2008年1月1日至2012年12月31日期間在天津市第一中心醫(yī)院東方移植中心接受治療的肝移植患者，將符合本研究納入排除標(biāo)準(zhǔn)的329例肝細(xì)胞癌肝移植患者按照免疫抑制劑方案分為三聯(lián)組（TRIPLE組，57例）、誘導(dǎo)加激素組（BS組，241例）和誘導(dǎo)無激素組（SF組，31例）。對(duì)患者的基本資料、臨床資料、病理資料等進(jìn)行回顧性分析，比較三組間急性排斥反應(yīng)率、術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率、生存率等情況，探討影響患者生存率的影響因素。利用SAS92和SPSS160統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)患者基本特征、臨床特征及術(shù)后并發(fā)癥等資料進(jìn)行描述性分析，三組間單因素比較采用KRUSKALWALLISH秩和檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)或FISHER確切概率法；采用壽命表法和KAPLANMEIER法（LOGRANKTEST）分析不同免疫抑制劑組患者的總體生存率、無瘤生存率和移植物生存率；采用COX比例風(fēng)險(xiǎn)回歸模型對(duì)生存時(shí)間的影響因素分別進(jìn)行單因素分析和多因素分析。第二部分將329例肝細(xì)胞癌肝移植患者按照供體類型分為活體肝移植組（LDLT組，39例）和尸肝移植組（DDLT組，290例）。對(duì)患者的基本資料、臨床資料、病理資料等進(jìn)行回顧性分析，比較兩組間急性排斥反應(yīng)率、術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率、生存率等情況，探討影響患者生存率的影響因素。利用SAS92和SPSS160統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)患者基本特征、臨床特征及術(shù)后并發(fā)癥等資料進(jìn)行描述性分析，兩組間單因素比較采用WILCOXON秩和檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)或FISHER確切概率法；采用壽命表法和KAPLANMEIER法（LOGRANKTEST）分析不同供體類型組別患者的總體生存率、無瘤生存率和移植物生存率；采用COX比例風(fēng)險(xiǎn)回歸模型對(duì)生存時(shí)間的影響因素分別進(jìn)行單因素分析和多因素分析。第三部分收集2008年1月1日至2012年12月31日期間在天津市第一中心醫(yī)院東方移植中心接受治療的兒童肝移植患者（年齡結(jié)果第一部分TRIPLE組、BS組和SF組肝細(xì)胞癌肝移植患者的急性排斥反應(yīng)率及急性排斥反應(yīng)發(fā)生時(shí)間的分布情況的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與BS組相比，SF組患者膽道并發(fā)癥、移植物失功能的發(fā)病率高（分別為P0013，P0003）。同時(shí)，SF組患者胸腔積液的發(fā)病率比TRIPLE組和BS組均高（分別為P0006，P結(jié)論第一部分對(duì)于肝細(xì)胞癌肝移植患者，應(yīng)用無激素免疫抑制劑方案的患者預(yù)后未顯示出優(yōu)于應(yīng)用三聯(lián)免疫抑制劑方案或誘導(dǎo)加激素免疫抑制劑方案患者的預(yù)后。而MILAN標(biāo)準(zhǔn)作為HCC患者肝移植的選擇標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于患者術(shù)后免疫抑制劑方案應(yīng)用的選擇無明顯指導(dǎo)作用。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用無激素免疫抑制劑方案的患者術(shù)后并發(fā)癥，尤其是膽道并發(fā)癥、移植物失功能、胸腔積液的防治。第二部分MILAN標(biāo)準(zhǔn)對(duì)肝細(xì)胞癌肝移植患者進(jìn)行供體類型的選擇具有指導(dǎo)作用，在符合MILAN標(biāo)準(zhǔn)的肝細(xì)胞癌肝移植患者中，尸肝移植患者的無瘤生存率高于活體肝移植患者。因此，提示在符合MILAN標(biāo)準(zhǔn)的肝細(xì)胞癌肝移植患者中，臨床上在綜合考慮患者的腫瘤生物學(xué)等特征的術(shù)前情況后，應(yīng)優(yōu)先考慮尸肝移植。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)LDLT患者術(shù)后膽道并發(fā)癥的防治。第三部分對(duì)于兒童肝移植患者，應(yīng)用以FK506為基礎(chǔ)的二聯(lián)、三聯(lián)或誘導(dǎo)加激素免疫抑制劑方案對(duì)患者的預(yù)后無明顯差異。此外，應(yīng)注意兒童肝移植患者術(shù)后腹部?jī)?nèi)并發(fā)癥的預(yù)防。第四部分對(duì)于兒童肝移植患者，術(shù)后感染（尤其是肺感染）在LDLT組和DDLT組患者中的發(fā)病率均為最高，在術(shù)后并發(fā)癥防治工作中應(yīng)予以重視，并且尸肝移植患者的腹部?jī)?nèi)并發(fā)癥發(fā)病率高于活體肝移植患者。因此，作為兒童肝移植患者死亡的重要危險(xiǎn)因素，應(yīng)加強(qiáng)兒童肝移植患者，尤其是尸肝移植患者術(shù)后腹部?jī)?nèi)并發(fā)癥的防治。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多并列標(biāo)志的類型學(xué)考察.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)10523S131810042湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文不同類型投資者參與對(duì)定向增發(fā)效應(yīng)的影響研究童些名整金融堂途室握童旦翅；2Q魚生壘垣至Q旦迨窒筌整旦塑；2Q查生旦蘭Q旦宙／4旦口湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其它個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名閨夔日期加％年6月夕ET學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密謝。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“、／”作者簽名L司受日期礎(chǔ)年‘月／日刷謐名寧I瞅日期訓(xùn)年6月／日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多冠心病中醫(yī)體質(zhì)類型與血漿同型半胱氨酸水平相關(guān)性的臨床研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：學(xué)校編碼學(xué)校編碼10384分類號(hào)分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)K0244110UDC碩士學(xué)位論文新型財(cái)產(chǎn)權(quán)利的類型化與體系化新型財(cái)產(chǎn)權(quán)利的類型化與體系化THETYPEANDSYSTEMOFNEWPROPERTYRIGHTS陳彥陳彥指導(dǎo)教師姓名丁麗瑛教授專業(yè)名稱民商法學(xué)論文提交日期2006年9月論文答辯時(shí)間2006年月學(xué)位授予日期2006年月答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2006年9月ABSTRACTINTODAYSMATERIALSOCIETY,THEIMPORTANTROLEOFPROPERTYHASBECOMEANIMPORTANTSUBJECTOFRESEARCHCIVILLEGISLATIONHASBEENINCLUDEDINTOTHECURRENTLEGISLATIVEAGENDASOTHEDESIGNANDCONSTRUCTIONOFTHETHEORETICALSYSTEMOFPROPERTYRIGHTSHASCAUSEDATREMENDOUSIMPACTONTHEACADEMIA,SCHOLARSHOLDDIFFERENTOPINIONSBASEDONTHEANALYSISOFSYSTEMATICTHINKINGMODELANDTHEABSTRACTMETHODSOFTRADITIONALPROPERTYRIGHTSSYSTEM,CONSIDERINGTHEHISTORICALLEGALTRADITIONANDTHECOSTOFLEGISLATIVEREALITY,THISARTICLEHOLDSTHEOPINIONTHATTHESYSTEMATICTHINKINGMODELISTHEPRINCIPLEWEMUSTADHERETOBUILDTHEFUTURENEWPROPERTYRIGHTSSYSTEMANDTHEARTICLEALSOPROPOSEDANINITIALEXPLORATIONOFTHESPECIFICLEGISLATIVEPRACTICEOFNEWPROPERTYRIGHTSSYSTEMTHISARTICLECONSISTSOFAPREAMBLEANDTHEBODYINTHEPREAMBLE,THISARTICLEMAINLYDEFINESTHECONCEPTOFPROPERTY,PROPERTYRIGHTS,ASWELLASNEWPROPERTYRIGHTSSYSTEMBESIDETHEPREAMBLE,THETEXTISDIVIDEDINTOFOURCHAPTERSCHAPTER1ANALYZESTHEEVOLUTIONANDTHEHISTORICALBACKGROUNDOFTRADITIONALPROPERTYRIGHTSSYSTEMTHISCHAPTERINQUIRESINTOTHEDEVELOPMENTHISTORYOFTHECLASSICALPROPERTYRIGHTS,TRIESTODISCOVERTHELAWSOFDEVELOPMENT,THUSTOGETADEEPUNDERSTANDINGOFTHETRADITIONALPROPERTYRIGHTSSYSTEM,ANDALSOPROVIDEREFERENCEFORFUTUREDEVELOPMENTOFPROPERTYRIGHTSCHAPTER2CONCERNSABOUTTHEGREATIMPACTOFNEWFORMSOFRIGHTSONTHETRADITIONALPROPERTYRIGHTSSYSTEMITSPECIALLYANALYSESANENCLOSEDDILEMMAOFTRADITIONALPROPERTYRIGHTSSYSTEMCAUSEDBYTHECONFRONTATIONOFSYSTEMATICTHOUGHTSANDTHEREALISTICSOCIETYANDTHEGREATIMPACTOFVARIOUSNEWFORMSOFPROPERTYRIGHTSONTHETRADITIONALDUALISTICSYSTEMOFRIGHTSINREMANDCREDITORSRIGHTSCHAPTER3DISCUSSESABOUTTHECONSTRUCTIONOFNEWPROPERTYRIGHTSSYSTEMITBRINGSFORWARDTHECONSTRUCTINGPRINCIPLEANDINITIALIDEASOFNEWPROPERTYRIGHTSSYSTEMBYINTEGRATINGANDREFERRINGTOTHEIDEASOFDOMESTICANDOVERSEASSCHOLARSITDEEMSTHATTHECONSTRUCTIONOFNEWPROPERTYRIGHTSSYSTEMSHOULDOBEYTHE

簡(jiǎn)介：隨著教育理念與教育體系的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊學(xué)習(xí)群體逐漸進(jìn)入公眾視野。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)存在相當(dāng)大的數(shù)量，他們是一群沒有明顯的智力缺陷和軀體障礙，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中卻表現(xiàn)的相對(duì)滯后的一個(gè)特殊群體。隨著學(xué)習(xí)困難定義的演變以及相關(guān)研究的深入，針對(duì)不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究也日益豐富起來。大量的研究已經(jīng)證明PASS（計(jì)劃注意同時(shí)性加工繼時(shí)性加工）認(rèn)知過程以及工作記憶加工方面的缺陷造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因，并且不同類型的學(xué)習(xí)困難可能存在缺陷異質(zhì)性。學(xué)業(yè)自我概念是指學(xué)生在學(xué)業(yè)成就情境中形成的對(duì)自己在不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域中學(xué)業(yè)發(fā)展的比較穩(wěn)定的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)，因其學(xué)科特殊性從而對(duì)學(xué)生不同科目的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生與正常學(xué)生之間是存在差別的，需要教育工作者們根據(jù)學(xué)困生的自我概念和個(gè)性發(fā)展水平，采取一些特殊的教育模式和措施來對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)且具針對(duì)性的干預(yù)和培養(yǎng)。故本研究以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生以及雙困生為研究對(duì)象，細(xì)化從PASS認(rèn)知加工過程和工作記憶這兩個(gè)認(rèn)知因素以及學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念角度入手，來較為全面而系統(tǒng)地探討造成不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我概念特征。選取上海市某普通初級(jí)中學(xué)七、八、九年級(jí)全體學(xué)生，共393人進(jìn)入初步篩查，使用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)篩除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平過低的學(xué)生。其次，將最近的兩次期中與兩次期末數(shù)學(xué)與語文期中考試成績(jī)轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)篩選出語文困難、數(shù)學(xué)困難、雙困、控制組4組被試并排除智力缺陷的學(xué)生。剔除無效數(shù)據(jù)后最終進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的共有43人，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生9人、語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生8人、雙困學(xué)生14人與控制組學(xué)生12人。本研究主要分為兩部分，研究一主要探討了三種學(xué)習(xí)困難亞類型學(xué)生在認(rèn)知加工上的缺陷特征，將三種類型的學(xué)習(xí)困難群組納入一個(gè)研究框架內(nèi)進(jìn)行研究，為后期學(xué)困生的認(rèn)知干預(yù)提供一定的理論支持。研究二主要分析了不同類型學(xué)困生在學(xué)業(yè)自我概念這一動(dòng)力因素上的特征以及學(xué)業(yè)自我概念對(duì)于學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要影響，希冀可以通過對(duì)這一重要因素的考察來為學(xué)困生的整體干預(yù)提供一條更為系統(tǒng)的途徑。第一部分研究主要是探討了不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的在PASS認(rèn)知加工模型以及工作記憶系統(tǒng)上的認(rèn)知特征。在PASS認(rèn)知加工任務(wù)上，采用認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)第二版（CAS2）（NAGLIERIDASGOLDSTEIN2014）作為測(cè)驗(yàn)材料。計(jì)劃采用計(jì)劃編碼任務(wù)與數(shù)字匹配任務(wù)、注意采用表達(dá)性注意與數(shù)字檢測(cè)任務(wù)、同時(shí)性加工采用非言語矩陣和言語空間關(guān)系任務(wù)、繼時(shí)性加工采用詞語序列任務(wù)和數(shù)字序列任務(wù)進(jìn)行測(cè)查。工作記憶認(rèn)知加工過程方面，語音回路采用數(shù)字倒背任務(wù)以及語音NBACK任務(wù)、視覺空間模板采用視覺NBACK任務(wù)與CSI點(diǎn)木塊任務(wù)、中央執(zhí)行系統(tǒng)采用FLANKER任務(wù)與信號(hào)停止任務(wù)進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明1各類學(xué)習(xí)困難學(xué)生的PASS認(rèn)知過程以及工作記憶的成績(jī)均顯著低于控制組的學(xué)生的成績(jī)，且雙困生在PASS認(rèn)知加工能力上存在普遍性缺陷；2各類學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在不同的認(rèn)知缺陷，即不同學(xué)習(xí)困難內(nèi)部并不是一個(gè)同質(zhì)群體，而是有其特殊性，具體表現(xiàn)在（1）計(jì)劃與同時(shí)性加工與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生顯著相關(guān)（R6257）；數(shù)困生存在語音工作記憶方面的缺陷；（2）對(duì)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，計(jì)劃、注意以及繼時(shí)性加工存在顯著缺陷（R6957）。另一方面，語困生在中央執(zhí)行系統(tǒng)方面存在缺陷；（3）雙困生在計(jì)劃、注意、同時(shí)性加工以及繼時(shí)性加工上存在普遍性認(rèn)知缺陷；此外，語音、視覺空間模板以及中央執(zhí)行系統(tǒng)與雙困難學(xué)生存在顯著相關(guān)（R7347），雙困生在工作記憶功能上同樣存在普遍性缺陷；（4）將不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生作為學(xué)習(xí)困難總體，對(duì)其進(jìn)行二分邏輯回歸分析，PASS認(rèn)知模型中的計(jì)劃過程（2LOGLIKELIHOOD1458）以及繼時(shí)性加工過程（2LOGLIKELIHOOD601）對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生有顯著的預(yù)測(cè)作用，計(jì)劃過程任務(wù)與繼時(shí)性加工任務(wù)是區(qū)分學(xué)習(xí)困難學(xué)生和控制組學(xué)生較好的認(rèn)知變量，這兩項(xiàng)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)綜合起來可以較好地預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)困難。語音工作記憶（2LOGLIKELIHOOD812）與中央執(zhí)行系統(tǒng)（2LOGLIKELIHOOD601）對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生也有顯著的預(yù)測(cè)作用，這兩項(xiàng)任務(wù)結(jié)合可以較好的預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)困難。第二部分研究主要探討了不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的在學(xué)業(yè)自我概念不同維度上的特征。研究采用MARSH等人編制的自我概念問卷第二版（SDQⅡ）中的學(xué)業(yè)自我概念分量表，包括語文、數(shù)學(xué)以及一般學(xué)業(yè)自我概念，對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)自我概念特征進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念有其學(xué)科特殊性，具體表現(xiàn)在（1）數(shù)困生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我概念上成績(jī)較差，語困生在語文學(xué)業(yè)自我概念上得分較低，而雙困生在數(shù)學(xué)自我概念、語文自我概念和一般學(xué)業(yè)自我概念上成績(jī)最差；（2）數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)自我概念顯著高相關(guān)（R63），語文成績(jī)與語文自我概念有高相關(guān)（R31），而數(shù)學(xué)自我概念與語文自我概念不相關(guān)；（3）數(shù)學(xué)自我概念以及一般學(xué)業(yè)自我概念與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生之間相關(guān)顯著（R4943），語文自我概念及一般學(xué)業(yè)自我概念與語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生有顯著相關(guān)（R6356），數(shù)學(xué)自我概念和一般學(xué)業(yè)自我概念與雙困生之間存在顯著相關(guān)（R7261）。本研究進(jìn)一步考察PASS認(rèn)知過程、工作記憶與學(xué)業(yè)自我概念之間的關(guān)系，及其對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。通過分層回歸發(fā)現(xiàn)在控制住了認(rèn)知過程的作用后，一般學(xué)業(yè)自我概念仍然能對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生獨(dú)立影響，其解釋率達(dá)到6％。綜上，不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生在PASS模型以及工作記憶過程上有其認(rèn)知缺陷特征，其中數(shù)困生在計(jì)劃、同時(shí)性加工與語音工作記憶方面有一定缺陷；語困生在計(jì)劃、注意、繼時(shí)性加工和中央執(zhí)行系統(tǒng)上存在缺陷；雙困生表現(xiàn)出了普遍性的認(rèn)知缺陷。不同類型學(xué)困生在學(xué)業(yè)自我概念上表現(xiàn)出學(xué)科特殊性，數(shù)困生在數(shù)學(xué)自我概念上得分較低；語困生在語文學(xué)習(xí)自我概念上得分較低；而雙困生在數(shù)學(xué)、語文和一般學(xué)業(yè)自我概念的得分最低，雙困生的學(xué)業(yè)自我概念問題最為嚴(yán)重。此外，控制住了認(rèn)知過程的作用后，一般學(xué)業(yè)自我概念仍對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生獨(dú)立影響。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士專業(yè)學(xué)位論文碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目文本類型學(xué)視角的旅游文本漢英翻譯研究學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專業(yè)學(xué)位類別________________________專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年2月15日王靚瑤116461111051092翻譯碩士文本類型學(xué)視角的旅游文本漢英翻譯研究文本類型學(xué)視角的旅游文本漢英翻譯研究王靚瑤王靚瑤陳建平英語筆譯外語學(xué)院ATHESISSUBMITTEDTONINGBOUNIVERSITYFORTHEMASTER’SDEGREECETRANSLATIONOFTOURISMTEXTSFROMTHEPERSPECTIVEOFTEXTTYPOLOGYCANDIDATEWANGLIANGYAOSUPERVISORPROFESSORCHENJIANPINGFACULTYOFFOREIGNLANGUAGENINGBOUNIVERSITYNINGBO315211，ZHEJIANGPRCHINADATEFEBRUARY15,2014

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)64516UDO300密級(jí)山。級(jí)‘學(xué)校代碼訝L￡解為丈墨I(xiàn)IMLB碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094教師課堂教學(xué)倫理的評(píng)價(jià)依據(jù)和類型劃分研究ASTUDYONTHEEVALUATIONBASISANDTYPEDIVISIONOFTEACHERS’CLASSTEACHINGETHICS研究生姓名謝東晴指導(dǎo)教師蔡辰梅教授學(xué)科專業(yè)教師教育研究方向教師教育論文開題日期2016年3月10日摘要從古至今，我們一直崇尚師德為先。作為教師師德的重要內(nèi)容，教師教學(xué)倫理的評(píng)價(jià)依據(jù)及類型劃分研究不僅有利于教師師德水平的考核與評(píng)估，也將為開展有針對(duì)性的教師師德培訓(xùn)課程提供依據(jù)及參考。此外，教師教學(xué)倫理的評(píng)價(jià)依據(jù)和類型劃分研究旨在讓教師意識(shí)到自己教學(xué)實(shí)踐中的倫理問題，推動(dòng)教師專業(yè)倫理能力的提升與發(fā)展。本研究主要采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法等資料收集的方法，收集了師德評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀、教師課堂教學(xué)中存在的倫理問題及案例、教師教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)言行的動(dòng)機(jī)等方面的資料。在資料分析方面，論文主要采用文本分析法和關(guān)鍵事件分析法，對(duì)教師倫理規(guī)范的政策文本、教師訪談以及課堂觀察的資料進(jìn)行編碼分析。資料的收集和分析為研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。首先，論文對(duì)教師倫理評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。通過梳理教師倫理規(guī)范的政策文本，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師倫理規(guī)范存在價(jià)值取向上的一元傾向、規(guī)范內(nèi)容上的泛化、結(jié)構(gòu)層次上的底線標(biāo)準(zhǔn)等特點(diǎn)，因此不能為教師課堂教學(xué)倫理的評(píng)價(jià)提供有效指導(dǎo)；通過調(diào)查分析師德評(píng)價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀，了解到在教學(xué)實(shí)踐中，師德評(píng)價(jià)存在形式化的現(xiàn)象評(píng)價(jià)效果上有事實(shí)差異，無官方差異；評(píng)價(jià)對(duì)象上有極端評(píng)價(jià)，無水平區(qū)分；評(píng)價(jià)內(nèi)容上有總體評(píng)價(jià)，無教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)還分析了師德評(píng)價(jià)困難的原因師德評(píng)價(jià)存在盲區(qū)，缺乏科學(xué)專業(yè)的師德評(píng)價(jià)工具。通過現(xiàn)狀的調(diào)查與分析確立了教師課堂教學(xué)倫理評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，指向教師課堂教學(xué)的內(nèi)容、關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜情景、搭建易于操作的水平分層，為評(píng)價(jià)依據(jù)的確立指明方向。其次，論文確立了教師課堂教學(xué)倫理評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過對(duì)倫理學(xué)的三種道德辯護(hù)理論、科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段理論、彼得斯關(guān)于教育“價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”的思想等相關(guān)理論的分析確立了教師課堂教學(xué)倫理評(píng)價(jià)的三大依據(jù)動(dòng)機(jī)、能力和行為結(jié)果。此外，論文還對(duì)三大依據(jù)進(jìn)行了實(shí)踐表征分析，將倫理動(dòng)機(jī)分為權(quán)威主義動(dòng)機(jī)和人道主義動(dòng)機(jī)，重點(diǎn)分析了教師倫理和能力這一指標(biāo)的關(guān)系，將結(jié)果區(qū)分為教育性、非教育性和反教育性三種類型。三大依據(jù)的確立和實(shí)踐表征分析為教師課堂教學(xué)倫理類型的劃分奠定了前提和基礎(chǔ)。最后，論文劃分了教師課堂教學(xué)倫理的類型。首先，通過評(píng)價(jià)依據(jù)的分類將教師課堂教學(xué)的倫理水平分為六種類型，并分析了不同倫理水平教師的特征。其次，從教學(xué)內(nèi)III

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)季尹矗爹髟方雩碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名尤豎申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全日劍碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師姓名崔四行講師⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISANANALYSISOFERRORTYPESINFOREIGNSTUDENTS’USAGEOFCHINESEIDIOMSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEM．A。DEGREEINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGU括TICSBYY0UCHANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCUISIXINGACADEMICTITLELECTURERSIGNATUREAPPROVEDAPRIL，2012