簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)J01單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42121056韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與其他外語(yǔ)教學(xué)情況的比較以金浦外國(guó)語(yǔ)高中為例學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)家教育漢語(yǔ)國(guó)家教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名作者姓名張嘉桐張嘉桐指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師程書秋程書秋副教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一四年六月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)J01單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42121056碩士學(xué)位論文韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與其他外語(yǔ)教學(xué)情況的比較以金浦外國(guó)語(yǔ)高中為例碩士研究生張嘉桐導(dǎo)師程書秋副教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育答辯日期2014年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公開(kāi)密級(jí)公開(kāi)學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)3737_12_1202010201_1104563201610022511045632016100225_LWLW碩士學(xué)位論文并購(gòu)類型對(duì)并購(gòu)績(jī)效影響的實(shí)證研究并購(gòu)類型對(duì)并購(gòu)績(jī)效影響的實(shí)證研究─以我國(guó)農(nóng)業(yè)上市公司為例以我國(guó)農(nóng)業(yè)上市公司為例作者姓名東雙雙學(xué)科專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)指導(dǎo)教師李爽副教授培養(yǎng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院二〇一六年一六年五月五月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公開(kāi)密級(jí)公開(kāi)學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)3737_12_1202010201_1104563201610022511045632016100225_LWLW碩士學(xué)位論文并購(gòu)類型對(duì)并購(gòu)績(jī)效影響的實(shí)證研究并購(gòu)類型對(duì)并購(gòu)績(jī)效影響的實(shí)證研究─以我國(guó)農(nóng)業(yè)上市公司為例以我國(guó)農(nóng)業(yè)上市公司為例作者姓名東雙雙申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別管理學(xué)碩士指導(dǎo)教師姓名李爽職稱副教授學(xué)科專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)研究方向財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)時(shí)間自2013年9月12日起至2016年6月30日止學(xué)位授予單位山東財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位授予日期2016年6月

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20141896文學(xué)博士學(xué)位論文媒體表達(dá)侵害公共秩序的主要類型及其規(guī)制學(xué)位申請(qǐng)人邸敬存指導(dǎo)教師孫旭培教授學(xué)位類別文學(xué)博士學(xué)科專業(yè)新聞傳播學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一七年五月

簡(jiǎn)介：揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文唐摭言雙音合成詞語(yǔ)法構(gòu)成類型研究姓名江禮娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師班吉慶20100501ABSTRACTCHINESEVOCABULARYMAINLYFROMAMONOSYLLABICWORD，THETRANSITIONTOSOUNDWORDSMAINLYINCHINESEHISTORYISAGREATDEVELOPMENTANDCHANGES．TANGDYNASTYISANIMPORTANTPERIODINCHINESELANGUAGEDEVELOPMENTBUTALSOANIMPORTANTPERIODINTHEDEVELOPMENTOFCHINESEVOCABULARY．ATPRESENT，THEACADEMICVOCABULARYFORTHESTUDYOFTANGANDFIVEDYNASTIESPERIOD，NOTMORE，MAINLYSOMEGENERALDESCRIPTIONSOFANYSPECIFICBOOKISNOTMUCHOFDESCRIPTIVESTUDIES．”TANGZHZYAN”ASTHEFIVEDYNASTIESBYWANGDINGBAO，THISPAPERDESCRIBESTHESTATICANDQUANTITATIVESTATISTICALANALYSISOFCOMBINATIONOF”TANGZHIYAN”INTHETWOSYLLABLEWORDFORWORDBUILDINGAPPROACHTODESCRIBETHEMWITHTHECORRESPONDINGWORKSOFANCIENTTIMESCHANGESINTWOTONEWORDSDESCRIBEANALYSIS，REVEALITSTWOSYLLABLEWORDMEANSWORDBUILDINGFEATURES．INTHISPAPER,THELIGHTOFOLDERFATHERSINTOTHESTANDARDTWOSYLLABLEWORD，COMBINING”TANGZHIYAN”PRACTICAL，TODEVELOPINTO”RAN_GZHIVAN”，TWOSYLLABLEWORDINTHESPECIFICSTANDARDS．BASEDONTHISCRITERIA，TODETERMINE”TANGZH／YAN”．ATOTALOF651TWOSYLLABLEWORD，ANDTHENONTHEBASISOFQUANTITATIVEANALYSISOFTHESTRUCTUREOFTHEIRWAYSANDWORDBUILDINGMETHODHASBEENDESCRIBEDANDANALYZED．THEFULLTEXTISDIVIDEDINTOALTOGETHERINTRODUCTION；”死餾ZHIYAN”PERSONWHOUNITEPAIRSOFSOUNDSHUTWORDLAWFORMTYPEANALYZE”TANGZHIVAN”SIMPLYFORMALTOUCHINGGUESTINGTYPEPAIRSOFSOUNDSHUTWORDLAWFORMTYPEANALYZEOTHERPAIRSOFSOUNDSHUTWORDLAWFORMTYPEANALYZEFIVEPARTSSUCHASTHECONELUSION．SUI，TANGANDFIVEDYNASTIES，CHINESETWOSYLLABLEWORDAPPEAREDINLARGENUMBERS，WHICHISNOLONGERTHEDOMINANTVOICEWORDFORMATION，GRAMMAR,WORDBUILDINGISBECOMINGTHEMAINSTREAM．COMPOUNDWORDSINDOUBLESYLLABLEWORDINTHENUMBERISFAR

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDCH1953漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文類型學(xué)視野下的對(duì)泰漢語(yǔ)量詞論文答辯日期教學(xué)設(shè)計(jì)焦小叢20130515學(xué)位授予日期20130628類型學(xué)視野下的對(duì)泰漢語(yǔ)量詞教學(xué)設(shè)計(jì)摘要量詞具有跨語(yǔ)言的類型學(xué)價(jià)值，漢、泰語(yǔ)同屬漢藏語(yǔ)系，均有豐富的量詞，但兩種語(yǔ)言的量詞在使用和功能上有同有異，適合在類型學(xué)框架下進(jìn)行比較研究，以便將研究成果運(yùn)用到對(duì)泰漢語(yǔ)教學(xué)中去，為教學(xué)提供可靠的語(yǔ)言學(xué)依據(jù)。本文主要從類型學(xué)的角度對(duì)漢、泰語(yǔ)量詞系統(tǒng)進(jìn)行了描寫和對(duì)比研究，分析了兩個(gè)系統(tǒng)在分類上的異同，并以此為依據(jù)，找出了對(duì)泰漢語(yǔ)量詞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)的難易等級(jí)劃分。同時(shí)，提出了教學(xué)原則和教學(xué)方法，并進(jìn)行了對(duì)泰漢語(yǔ)量詞教學(xué)的設(shè)計(jì)示例和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中獲取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并據(jù)此進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了對(duì)泰漢語(yǔ)量詞教學(xué)的一點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞類型學(xué)量詞漢泰對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIILIIIIⅢY3334864山由犬哆博士學(xué)位論文河南方言極性問(wèn)的語(yǔ)言地理類型學(xué)研究作者姓名魯冰指導(dǎo)教師喬全生教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究方向漢語(yǔ)方言學(xué)培養(yǎng)單位語(yǔ)言科學(xué)研究所學(xué)習(xí)年限2012年9月至20I7年6月二。一七年六月烈翕I鶯I瞄、I￡煳鬻砑THESISFORDOCTOR’SDEGREESHANXIUNIVERSITY2016THESTUDYOFGEOGRAPHYTYPOLOGYOFPOLARQUESTIONONHENANDIALECTSTUDENTNAMESUPERVISORMAJORSPECIALTYDEPARTMENTLUBINGQIAOQUANSHENGCHINESELINGUISTICSCHINESEDIALECTOLOGYRESEARCHINSTITUTEOFLINGUISTICSRESEARCHDURATION201209201706JUNE，2017

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文法式主奎僮教堂法皇墓他型窆I這語(yǔ)教堂法的盟出硒宜，是本人在導(dǎo)師全D鞋塞雪拖指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者蕘P寫移簽字日期沙心年夠月習(xí)日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名柙銣簽字日期歷年69月句ET導(dǎo)師簽名斜淋簽字日物薩≯月習(xí)日萬(wàn)方數(shù)據(jù)ABSTRACTALONGWITHTHECHINESEASAFOREIGNLANGUAGEPROFESSIONALCOURSEOFTHEESTABLISHMENTANDFURTHERDEVELOPMENTOFTHERESEARCHOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFL，THEREHAVEBEENSEVERALWORDSTCFL“CICENTERED”TEACHINGMETHOD，‘ZICENTERED’’TEACHINGMETHODANDMORPHEMETEACHINGMETHODTHESETHREETEACHINGMETHODS，“CICENTERED’’TEACHINGMETHODOCCUPYTHEMAINSTREAMOFTCFLPROFESSION，ITSMOREFAMILIARFORUS，BUTTHEOTHERTWOTEACHINGMETHODS，ESPECIALLYFOR‘ZICENTERED”TEACHINGMETHOD，THEREHAVEDIFFERENTOPINIONS，DIFFERENTUNDERSTANDINGS，ANDEVENMANYPEOPLEMISUNDERSTAND，INMANYSTUDIESOFTENCONFUSE誦TLLXUTONGQIANG’S‘ZICENTERED”THEORYJO爸LBELLASSEN’S‘ZICENTERED’TEACHINGMETHOD，MORPHEMETEACHINGMETHODTHEREFORE，THISPAPERDESCRIBES‘ZICENTERED”TEACHINGMETHODFROMTHESTART，ANDTHEREPRESENTATIVEOF‘ZICENTERED’’TEACHINGMETHODISJO爸LBELLASSENTOHIGHLIGHTJO爸LBELLASSEN，ANDINORDERTOSEPARATEJO爸LBELLASSEN’S‘ZICENTERED”TEACHINGMETHODFROMOTHERAREAS，OTHERSTYLE‘ZICENTERED”TEACHINGMETHOD，THISPAPERUSEDSHIYISHA2012PROPOSED‘FRENCHZICENTERED”TEACHINGMETHOD，SPECIFICALLYREFERSTOJO爸LBELLASSEN’S‘ZICENTERED”TEACHINGMETHOD，WHILEOTHERAREAS，OTHERSTYLES，SUCHAS‘ZICENTERED’’TEACHINGMETHODBASEONXUTONGQIANG’S‘ZICENTERED’’THEORYTHISPAPERUSED‘GENERALZICENTERED”TEACHINGMETHODTHISPAPERDESCRIBES‘FRENCHZICENTERED’’TEACHINGMETHOD’SBASICIDEAS，THEORYANDOTHERASPECTSFIRST，ANDCONTRASTIT謝M‘GENERALZICENTERED”TEACHINGMETHOD，“CICENTERED”TEACHINGMETHOD，MORPHEMETEACHINGMETHODWEBELIEVETHATTHE‘GENERALZICENTERED’’TEACHINGMETHODANDMORPHEMETEACHINGMETHODISACTUALLYBORROWEDFROM‘FRENCHZICENTERED”TEACHINGMETHODATTHECOREOFTHETEACHINGMETHODS，THEYCANBECOMBINEDANDCOLLECTIVELYREFERREDTOAS‘FRENCHZICENTERED”TEACHINGMETHODINTHISPAPER，WEDEFINELIKETHAT‘FRENCHZICENTERED’’TEACHINGMETHODCANBECALLED‘ZICENTERED’’TEACHINGMETHODFORSHORT，THISTEACHINGMETHODISFROMJOELBELLASSEN，HERECOGNIZEDTHEDISADVANTAGEOF“CICENTERED’’TEACHINGMETHODANDTHEIMPORTANCEOF‘ZI”INTHEPROCESSOFTCFL，SOHEPAYMOREATTENTIONTOMAKEUSEOFTHECHARACTERISTICSANDRULESOF‘ZI”UNDERTHECONDITIONOFNEGATIVE“CICENTERED”TEACHINGMETHOD，USINGTHE’SNOWBALLIMEANSOF“COREZIIITOCOMPOSEANDEXPANDVOCABULARY，PHRASE，SENTENCETHISTEACHINGMETHODUSES‘ZI’’ASTHETEACHINGUNIT，ITPAYSATTENTIONTOLISTENING，SPEAKING，READINGANDWRITINGALLCOMPREHENSIVEDEVELOPMENT‘FRENCHZICENTERED’’TEACHINGMETHODHELPSSTUDENTSTOBETTERGRASPTHECHINESE，SOTHESTUDYOFTCFLINTHEFUTURE，WENEEDCONTINUETOEXPLOREFORWARDBUTTHEIII萬(wàn)方數(shù)據(jù)

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簡(jiǎn)介：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文幾種不同類型水稻養(yǎng)分吸收特性及施肥效果研究姓名李云青申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)指導(dǎo)教師魯劍??；李小坤201106華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2011屆碩士研究生學(xué)位論文B類產(chǎn)量最高，產(chǎn)量達(dá)82778982KG／HM2，C類其次，產(chǎn)量為65646942KG／HM2，D類最低，產(chǎn)量只有56606070KG／HM2，密植下推薦種植A類和B類。不同密度下氮、磷低效利用型生產(chǎn)100千克籽粒對(duì)N、P205的需求量均顯著高于高效利用型；對(duì)K20的需求量則無(wú)顯著差異。不同密度下鉀效率類型生產(chǎn)100千克籽粒對(duì)N、P205的需求量差異不顯著，對(duì)K20需求量則是低效利用型顯著高于高效利用型。結(jié)合氮磷鉀效率類型和產(chǎn)量水平，國(guó)豐一號(hào)NO8、華恢一號(hào)NO11等品種適宜常規(guī)密度栽培，而珞優(yōu)8號(hào)NO3、豐兩優(yōu)香一號(hào)NO9等品種適宜密植栽培。3不同品種水稻的肥料施用效果本文選用6個(gè)品種水稻研究氮磷鉀肥施肥效果，包括常規(guī)稻NO1黃華占和NO6珍糯，兩系稻NO2揚(yáng)兩優(yōu)6號(hào)和NO4豐兩優(yōu)四號(hào)，三系稻NO3珞優(yōu)8號(hào)和NO5內(nèi)香2128。不同品種水稻施用氮磷鉀肥增產(chǎn)顯著，施用氮肥最高增幅為187％291％，施用磷肥最高增幅為93％207％，施用鉀肥最高增幅為102％242％。不同品種對(duì)肥料用量的反應(yīng)不同，NO4、NO6品種對(duì)高氮肥用量敏感，過(guò)量施用會(huì)顯著減產(chǎn)；NO2和NO3品種對(duì)高氮肥用量不敏感，高氮肥用量下仍增產(chǎn)顯著。隨磷肥施用量的增加，NO1和NO2品種的產(chǎn)量呈下降趨勢(shì)；NO3和NO4品種呈上升趨勢(shì)NO5和NO6品種則呈先增后減趨勢(shì)。隨鉀肥施用量的增加，NO1品種的產(chǎn)量呈下降趨勢(shì)NO2品種呈上升趨勢(shì)；其它品種均在K2水平下最高。兩系稻和三系稻的產(chǎn)量水平、增產(chǎn)效果及經(jīng)濟(jì)效益均明顯高于常規(guī)稻，兩系、三系之間差異不大。不同品種的氮磷鉀肥推薦用量差異明顯常規(guī)稻NO1品種對(duì)氮、磷、鉀肥需求均較低，三系稻NO3品種對(duì)氮、磷、鉀肥需求均較高，常規(guī)稻NO6品種和兩系稻NO4品種只對(duì)磷肥需求較高，兩系稻NO2品種和三系稻NO5品種對(duì)氮、鉀肥需求較高。綜上所述，常規(guī)水稻、兩系雜交稻、三系雜交稻和轉(zhuǎn)基因水稻4種類型及各類型下的不同水稻品種在干物質(zhì)積累和養(yǎng)分吸收上均存在明顯差異，但不同品種的百千克籽粒養(yǎng)分吸收量差異較?。徊煌芏认虏煌B(yǎng)分效率類型水稻養(yǎng)分吸收差異顯著，改變?cè)耘嗝芏瓤梢蕴岣卟糠值托贩N的養(yǎng)分效率；施用氮磷鉀肥水稻增產(chǎn)顯著，不同品種的最佳施肥量存在差異。關(guān)鍵詞水稻品種；密度；氮磷鉀肥；養(yǎng)分吸收特性；養(yǎng)分效率；施肥效果Ⅱ

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多多單元治理：傳統(tǒng)村莊治理有效實(shí)現(xiàn)的范圍與類型研究--以安徽省蒙城縣B村村莊調(diào)查為例.pdf精彩內(nèi)容。

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簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文與全句功能范疇相關(guān)的語(yǔ)法標(biāo)記的類型學(xué)考察以全句否定標(biāo)記為例姓名馬宏程申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師徐杰20090301⑨博士學(xué)位論文DOCTORALDISSER，ⅨRION內(nèi)外相關(guān)研究概況做了簡(jiǎn)單回顧。第三章開(kāi)始系統(tǒng)描寫具體語(yǔ)言中的否定標(biāo)記。本章把漢藏語(yǔ)系單獨(dú)列出，盡可能地對(duì)各語(yǔ)族的代表語(yǔ)言都做了描寫，具體考察了122種樣本語(yǔ)言的245個(gè)標(biāo)記，內(nèi)容主要是常規(guī)句中否定標(biāo)記的語(yǔ)法類別、語(yǔ)義分類和線性位置，有時(shí)也包含音系特征，偶爾使用了其他句類形式的語(yǔ)料。本章考察的語(yǔ)言有SVO和SOV兩種語(yǔ)序，大部分語(yǔ)言都使用副詞性否定標(biāo)記，否定標(biāo)記大多在謂詞前，超過(guò)一半的否定標(biāo)記使用鼻輔音組成音節(jié)。第四章討論了印歐等語(yǔ)系語(yǔ)言的否定標(biāo)記。本章考察了119種樣本語(yǔ)言的186個(gè)標(biāo)記，涉及到除OSV之外的其他五類語(yǔ)序的語(yǔ)言。另外，還有一種以重疊手段表達(dá)否定的語(yǔ)言沒(méi)有使用否定標(biāo)記。否定標(biāo)記可以是詞綴、副詞、助詞、助動(dòng)詞和動(dòng)詞，包含零形式線性位置可以是句首、動(dòng)詞前、動(dòng)詞后、動(dòng)詞前和后框式、句尾；幾乎一半的否定標(biāo)記使用低元音作韻腹或自成音節(jié)。第五章概括了全句否定標(biāo)記的類型學(xué)特點(diǎn)，并給予了相應(yīng)解釋。本章總結(jié)了否定標(biāo)記形式的語(yǔ)法類別及在各類語(yǔ)序語(yǔ)言中的使用比例，證實(shí)了否定標(biāo)記只能出現(xiàn)在句子的三個(gè)敏感位置上，線性序列上的動(dòng)詞前、動(dòng)詞后、動(dòng)詞前和后框式位置，其實(shí)都是謂頭位置在具體語(yǔ)言中的實(shí)例化。實(shí)際語(yǔ)序的不同，是由移位造成的。否定標(biāo)記句法位置的發(fā)展趨勢(shì)是向動(dòng)詞前謂頭位置靠攏。如果兩個(gè)否定成分共現(xiàn)，作為算子的否定標(biāo)記的句法位置不會(huì)受到影響。祈使標(biāo)記可以是形態(tài)、助詞和零形式，也是出現(xiàn)在三個(gè)敏感位置上。當(dāng)祈使范疇和否定范疇需要共同表達(dá)時(shí)，否定標(biāo)記在線性序列上常在祈使標(biāo)記之前。第六章是全文的總結(jié)。本文在全旬功能范疇中選取了否定范疇為代表，在具體考察中，不僅論證了句子確實(shí)存在著的三個(gè)敏感位置，具有一定的理論意義，而且得出的關(guān)于否定標(biāo)記的跨語(yǔ)言特點(diǎn)，有助于加深標(biāo)記理論及標(biāo)記現(xiàn)象的類型學(xué)認(rèn)識(shí)，為研究與全句功能范疇相關(guān)的語(yǔ)法標(biāo)記提供了新的角度。同時(shí)本文還指出了實(shí)際存在的問(wèn)題及后續(xù)研究方向，希望為進(jìn)一步的相關(guān)研究提供一點(diǎn)借鑒。關(guān)鍵詞否定范疇否定標(biāo)記三個(gè)敏感位置II

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簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)F270F270密級(jí)級(jí)公開(kāi)UDCUDC005005單位代碼單位代碼1042410424學(xué)位論文環(huán)境政策混合治理框架下不同類型企業(yè)減排策略選擇研究趙紅梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)位碩士學(xué)位專業(yè)名稱企業(yè)管理企業(yè)管理指導(dǎo)教師姓名丁黎黎丁黎黎職稱教授山東科技大學(xué)二零一七年四月二零一七年四月STUDYONTHEINCENTIVEOFEMISSIONREDUCTIONBEHAVIOROFDIFFERENTTYPESOFENTERPRISESINTHEFRAMEWORKOFMIXEDENVIORNMENTPOLICYADISSERTATIONSUBMITTEDINFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSOFTHEDEGREEOFMASTEROFPHILOSOPHYFROMSHANDONGUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYBYSUPERVISORPROFESSORDINGLILICOLLEGEOFECONOMICSANDMANAGEMENTAPRIL2017

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域一直存在這樣的爭(zhēng)論內(nèi)隱學(xué)習(xí)是否需要選擇性注意的參與一些研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不需要選擇性注意的參與，被試對(duì)選擇注意的材料和未選擇注意的材料都能產(chǎn)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)。然而，另一些研究卻得出了完全相反的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)需要選擇性注意的參與，只有被選擇注意的材料才能發(fā)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)，而未被選擇注意的材料內(nèi)隱學(xué)習(xí)并未發(fā)生。顯而易見(jiàn)，選擇性注意與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題仍然懸而未決且亟待進(jìn)一步探討。文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，以往研究在探討選擇性注意對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響時(shí)，采用的材料類型各不相同。鑒于視覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有材料敏感性，且以往研究大多僅針對(duì)視覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究卻比較少見(jiàn)，聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)是否具有材料敏感性也未見(jiàn)相關(guān)研究報(bào)道。因此，需要進(jìn)一步探討不同材料類型條件下，選擇性注意對(duì)聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果的影響，從而為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的加工機(jī)制提供證據(jù)。研究以191名在校大學(xué)生為被試，以人工語(yǔ)法為學(xué)習(xí)任務(wù)，探討不同材料類型條件下選擇性注意對(duì)聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)1雙耳材料類型相同時(shí)，選擇性注意的主效應(yīng)顯著，材料類型的主效應(yīng)不顯著，交互作用不顯著。2雙耳材料類型不同時(shí)，注意材料類型的主效應(yīng)不顯著，測(cè)驗(yàn)材料類型的主效應(yīng)顯著，交互作用顯著。結(jié)論1雙耳材料類型相同時(shí)，選擇性注意對(duì)聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)存在影響，但材料類型對(duì)聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)不存在影響。2雙耳材料類型不同時(shí)，選擇性注意對(duì)聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)存在影響，材料類型對(duì)聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)也存在影響，聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有材料敏感性，有意義材料的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果好于無(wú)意義材料。