簡介：藝術(shù)學(xué)概論復(fù)習(xí)資料名詞解釋1、美育即“審美教育”，是由18世紀(jì)德國美學(xué)家席勒在美育書簡中首次正式提出的。席勒不限于僅僅從道德教育特殊方式的角度來看待美育，而是從自然與人、感性與理性等基本哲學(xué)命題出發(fā)，從改變近代人的存在方式，使人重新獲得自由、和諧、全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人性的復(fù)歸這一更加廣闊的領(lǐng)域來使人認(rèn)識(shí)美育。2、實(shí)用藝術(shù)指實(shí)用與審美相結(jié)合的表現(xiàn)性空間藝術(shù)。主要包括建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)等。3、建筑藝術(shù)指按照美的規(guī)律，運(yùn)用建筑藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)語言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和形式美，體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。古羅馬建筑師維特魯威提出了建筑的三條基本原則實(shí)用、堅(jiān)固、美觀。4、現(xiàn)代設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面的內(nèi)容1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，從家具、餐具、服裝等日用品到汽車、飛機(jī)等高新技術(shù)產(chǎn)品，特點(diǎn)是將造型藝術(shù)與工業(yè)產(chǎn)品結(jié)合起來，使得工業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)化。2、環(huán)境設(shè)計(jì)，指人類對(duì)各種自然環(huán)境因素和人工環(huán)境因素加以改造和組織，對(duì)物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，使之符合人的行為需要和審美需要。3、視覺設(shè)計(jì)，指人們?yōu)榱藗鬟f信息或使用標(biāo)記所進(jìn)行的視覺形象設(shè)計(jì)。5、造型藝術(shù)指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過塑造靜態(tài)的視覺形象來反映社會(huì)生活與表現(xiàn)藝術(shù)家思想情感。主要包括繪畫、雕塑、攝影藝術(shù)、書法藝術(shù)等。6、中國畫簡稱“國畫”。是東方繪畫體系的主流。其特點(diǎn)是一、表現(xiàn)在工具材料上，采用毛筆、墨或顏料，在宣紙或絹帛上作畫。二、在構(gòu)圖上不受焦點(diǎn)透視的束縛，多采用散點(diǎn)透視法。三、繪畫與詩文、書法、篆刻結(jié)合，相互補(bǔ)充，形成中國畫獨(dú)特的內(nèi)容美和形式美。四、中國畫的特點(diǎn)來源于中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和豐富的美學(xué)思想。7、攝影藝術(shù)是攝影師運(yùn)用照相機(jī)作為基本工具，根據(jù)創(chuàng)作構(gòu)思將人物或景物拍攝下來，再經(jīng)過暗房工藝處理，塑造出可視的藝術(shù)形象，用來反映社會(huì)生活與自然現(xiàn)象，并表達(dá)作者思想情感的一種藝術(shù)樣式。8、表情藝術(shù)指通過一定的物質(zhì)媒介（音響、人體）來直接表現(xiàn)人的情感，間接反映社會(huì)生活的這一類藝術(shù)的總稱，它主要指音樂、舞蹈這兩門表現(xiàn)性和表演性藝術(shù)。9、交響樂是用管弦樂隊(duì)演奏的奏鳴曲，是音樂藝術(shù)的精髓，是音樂創(chuàng)作的最高形式，是人類文明的積淀。包含四個(gè)獨(dú)立樂章的器樂套曲。10。芭蕾舞起源于意大利，形成于法國。古典芭蕾舞有一整套嚴(yán)格的程式和規(guī)范，尤其是腳尖鞋的運(yùn)用和腳尖舞的技巧。11．綜合藝術(shù)是戲劇、戲曲、電影、電視等一類藝術(shù)的總稱。它將時(shí)間藝術(shù)與空間藝術(shù)、視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)、再現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)藝術(shù)、造型藝術(shù)與表演藝術(shù)的特點(diǎn)融合到一起，具有更加強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。12。悲劇是戲劇種類一種，被認(rèn)為是戲劇之冠。具有崇高的地位，常通過正義的毀滅、英雄的犧牲或主人公苦難的命運(yùn)，顯示出人的巨大精神力量和偉大的人格。13。電影藝術(shù)電影是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)想結(jié)合的產(chǎn)物。電影藝術(shù)是通過畫面、聲音和蒙太奇等電影語言，在銀幕上創(chuàng)造出感性直觀的形象，再現(xiàn)和表現(xiàn)生活的一門藝術(shù)。由于電影誕生在音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、戲劇、建筑之后，所以常被人們稱做“第七藝術(shù)”。14。蒙太奇原為建筑學(xué)用語，意為裝配、組合、構(gòu)成等，在影視藝術(shù)中，這一術(shù)語被用來指畫面、鏡頭和聲音的組織結(jié)構(gòu)方式。包含三層含義一、從技術(shù)層面上講，蒙太奇就是剪輯；二、從藝術(shù)層面上講，蒙太奇是電影的基本結(jié)構(gòu)手段和敘事方式；三、從美學(xué)層面上講，它是影視藝術(shù)獨(dú)特的思維方式，也是一種創(chuàng)作方法。15。主人公指戲劇、戲曲、電影、電視劇作品中的主要任務(wù)，或叫中心人物。是戲劇影視作品集中刻畫的任務(wù)形象，是作品內(nèi)容的中心，是矛盾沖突的主體，是情節(jié)展開的依據(jù)。塑造鮮明、生動(dòng)、富有個(gè)性的主人公形象，是戲劇影視藝術(shù)最根本的任務(wù)。16．小說是一種以敘述故事、塑造人物形象為主的文學(xué)體裁，特點(diǎn)是在生活素材的基礎(chǔ)上用虛構(gòu)的方式再線生活。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說不可缺的基本要素。17．藝術(shù)創(chuàng)作主體藝術(shù)家是專門從事藝術(shù)生產(chǎn)的創(chuàng)造者的總稱。應(yīng)當(dāng)具備藝術(shù)的天賦和藝術(shù)的才能，掌握專門的藝術(shù)技能和技巧，具有豐富的情感和藝術(shù)的修養(yǎng)，能通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)來滿足人們特殊的精神需要即審美需要。18．形象思維是人類能動(dòng)的認(rèn)識(shí)和反映世界的基本形式之一，也是藝術(shù)創(chuàng)作的主要思維方式，它運(yùn)用一定的形象來感知、把握和認(rèn)識(shí)事物，通過具體、感性的形象來達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的一種思維形式。特點(diǎn)是一、思維過程離不開感性形象；二、思維過程依靠想象、情感等多種心理功能；三、整體性。19．藝術(shù)風(fēng)格指藝術(shù)家在創(chuàng)作總體上表現(xiàn)出來的獨(dú)特的創(chuàng)作個(gè)性與鮮明的藝術(shù)特色。20．藝術(shù)語言指任何一們藝術(shù)都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式和手段，運(yùn)用獨(dú)特的物質(zhì)媒介來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而使得這門藝術(shù)具有自己賭局餓美學(xué)特性和藝術(shù)特征。這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式或表現(xiàn)手段，就叫藝術(shù)語言。21．藝術(shù)形象是文藝反映生活的特殊方式，是具體可感的，是客觀因素與主觀因素的統(tǒng)一、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、個(gè)性與共性的統(tǒng)一，可分為視覺形象、聽覺形象、綜合形象和文學(xué)形象。22、典型又稱典型人物、典型性格或典型形象，指藝術(shù)作品中塑造得成功的人物形象。23。審美體驗(yàn)是整個(gè)審美活動(dòng)過程的中心環(huán)節(jié)，指鑒賞主題在審美直覺的基礎(chǔ)上，達(dá)到藝術(shù)審美活動(dòng)的高潮階段，調(diào)動(dòng)再創(chuàng)造的想象力和聯(lián)想力，激起豐富的情感，設(shè)身處地的生活到藝術(shù)作品中，獲得心靈的審美愉悅，把外在的作品中的藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化為鑒賞者自身的生命活動(dòng)。24。審美升華是藝術(shù)鑒賞活動(dòng)的最高境界。指鑒賞主體在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上達(dá)到一種精神的自由境界，通過藝術(shù)鑒賞的審美再創(chuàng)造活動(dòng)，在藝術(shù)作品和藝術(shù)形象中直觀自身，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)力量的對(duì)象化。簡答題1、藝術(shù)史上對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的幾種主要看法。答（1）“客觀精神說”。認(rèn)為藝術(shù)是“理念”或客觀“宇宙精神”的體現(xiàn)。代表人物是古希臘哲學(xué)家柏拉圖。（2）“主觀精神說”。認(rèn)為藝術(shù)是“自我意識(shí)的表現(xiàn)”，是“生命本體的沖動(dòng)”。代表人物是德國古典美學(xué)開山祖康德。（3）“模仿說”或“再現(xiàn)說”。認(rèn)為藝術(shù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的“模仿”發(fā)展到后來認(rèn)為藝術(shù)是對(duì)“社會(huì)生活的再現(xiàn)”。代表人物是古希臘的亞里士多德。2、藝術(shù)的主要特征是什么答一、形象性。藝術(shù)形象是客觀與主觀、內(nèi)容與形式、個(gè)性與共性的統(tǒng)一。二、主體性。藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)欣賞具有主體性。三、審美性。藝術(shù)的審美性是人類審美意識(shí)的集中體現(xiàn)；是真、善、美的結(jié)晶；是內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一。3、馬克思關(guān)于“藝術(shù)生產(chǎn)理論”對(duì)藝術(shù)研究的重要啟示。（了解）17、小說的“三要素”的內(nèi)涵是什么答人物情節(jié)環(huán)境；18、藝術(shù)家作為藝術(shù)創(chuàng)作的主體的主要特點(diǎn)有哪些答藝術(shù)家是藝術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)造者，藝術(shù)家至少具有五個(gè)方面的特點(diǎn)1、藝術(shù)家內(nèi)部有多種多樣的職業(yè)和分工。2、真正的藝術(shù)家往往具有為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神。3、具有敏銳的感受力、豐富的情感和生動(dòng)的想象能力。4、具有卓越的創(chuàng)造能力和鮮明的創(chuàng)作個(gè)性，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。5、具有專門的藝術(shù)技能，熟悉并掌握某一具體藝術(shù)種類的藝術(shù)語言和專業(yè)技巧。作為藝術(shù)創(chuàng)作的主體，藝術(shù)家與社會(huì)生活有著十分密切的關(guān)系。藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)才能與文化修養(yǎng)。19、如何理解藝術(shù)創(chuàng)作的過程的幾個(gè)階段答藝術(shù)體驗(yàn)指一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，他伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，把藝術(shù)家對(duì)生活的感受、觀察和思考，形成藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，乃至萌發(fā)創(chuàng)作欲望。藝術(shù)構(gòu)思是復(fù)雜的精神活動(dòng)，是藝術(shù)家雜器深入觀察、思考和體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，加以選擇、加工、提煉、組合，融會(huì)了藝術(shù)家的想象、情感等多種心理因素，形成了主體和客體統(tǒng)一、現(xiàn)象與本質(zhì)統(tǒng)一、感性與理性統(tǒng)一的審美意象。藝術(shù)傳達(dá)藝術(shù)家借助一定的餓物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己在藝術(shù)構(gòu)思活動(dòng)中形成的審美意象物態(tài)化，成為可供其他人欣賞的藝術(shù)作品和藝術(shù)形象。20、說說形象思維以及它的三個(gè)特點(diǎn)。答形象思維是人類能動(dòng)的認(rèn)識(shí)和反映世界的基本形式之一，也是藝術(shù)創(chuàng)作的主要思維方式，它運(yùn)用一定的形象來感知、把握和認(rèn)識(shí)事物，通過具體、感性的形象來達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的一種思維形式。特點(diǎn)是一、思維過程離不開感性形象；二、思維過程依靠想象、情感等多種心理功能；三、整體性。21、從哪幾方面說藝術(shù)作品是一個(gè)完整的有機(jī)體答如果對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字、聲音、線條、色彩、畫面等構(gòu)成了藝術(shù)語言的層次；藝術(shù)形象的層次則可區(qū)分為視覺形象、聽覺形象、綜合形象與文學(xué)形象等；優(yōu)秀的藝術(shù)作品應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)意蘊(yùn)，它是作品具有不朽藝術(shù)魅力的根本原因。22、從中外優(yōu)秀藝術(shù)作品的賞析來理解典型與意境。答典型又稱典型人物、典型性格或典型形象，是指藝術(shù)作品中塑造得成功的人物形象。比如水滸傳中勇猛魯莽、見義勇為的魯智深，秉性剛烈、性格倔強(qiáng)的武松，脾氣暴躁、心地善良的李逵；三國演義中足智多謀、料事如神的諸葛亮；狡猾奸詐、欺世盜名的曹操，粗豪威猛、急噪暴烈的張飛等都是文學(xué)作品中的典型人物形象。正是這些有血有肉、個(gè)性鮮明的人物形象，使得這些優(yōu)秀作品長期受到人們的喜愛，廣為流傳。意境是一種情景交融的境界，它是若有若無的朦朧美、有限無限的超越美和不設(shè)不施的自然美。例如鄭板橋以竹寄托自己的思想情感和理想追求，以竹的自然特性來象征高風(fēng)亮節(jié)、正直堅(jiān)貞的美德。他還一詩、書、畫統(tǒng)一與畫面，〈風(fēng)竹圖〉上就題詩表明自己的精神追求“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲，些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。”23、闡釋藝術(shù)鑒賞的審美過程。答藝術(shù)鑒賞是一個(gè)完整的、動(dòng)態(tài)的審美過程，它在一定程度上可以區(qū)分為審美直覺、審美體驗(yàn)和審美升華三個(gè)階段。24、藝術(shù)批評(píng)的作用和特征。答作用1、幫助人們更好地鑒賞藝術(shù)作品，提高鑒賞能力和鑒賞水品。2、通過對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)，形成對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的反饋。3、豐富和發(fā)展藝術(shù)理論，推動(dòng)藝術(shù)科學(xué)的繁榮發(fā)展。特征藝術(shù)批評(píng)具有科學(xué)性，具有藝術(shù)性。論述題、鑒賞題1、結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勗鯓有蕾p中國古典園林的美。答作為實(shí)用藝術(shù)之一，園林藝術(shù)的基本特征同樣是實(shí)用性與審美性、技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合。但是，一般講，園林的實(shí)用功能主要是供人游憩玩賞，這種特殊的使用功能要求園林更加側(cè)重于審美性和藝術(shù)性。中華民族文學(xué)藝術(shù)史上，許多動(dòng)人的詩詞歌賦，是憑借園林景物抒發(fā)出來的，許多繪畫也是描繪園林的美景；許多文學(xué)作品同園林分不開，有些戲劇故事也是在園林中發(fā)生的。可見，中國古典園林藝術(shù)同中國繪畫、詩詞、戲劇、文學(xué)有著密切聯(lián)系，具有文化、歷史、美學(xué)和藝術(shù)等多方面的價(jià)值。所以欣賞中國古典園林，不但要欣賞它的自然美、建筑美，還要注意欣賞它的文化美。中國園林深深植根于民族文化沃土，因而具有濃郁的民族風(fēng)格和民族色彩。由于中國古典園林將風(fēng)景美、藝術(shù)美和文化美融為一體，因而更加富有魅力。它蘊(yùn)藏著十分豐富的美學(xué)思想，如頤和園就采用了借景、分景、隔景等多種藝術(shù)手法來創(chuàng)造空間美感。整個(gè)園林的設(shè)計(jì)有層次，有變化，虛實(shí)相生，曲折含蓄，咫尺山林，韻味無窮，風(fēng)景時(shí)而開朗，時(shí)而隱藏，猶如一幅逐步展開的畫卷，讓人回味無窮，頗有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的雅趣，在有限的環(huán)境中創(chuàng)造出無限的意境來。2、從哪幾方面說中國畫在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系、獨(dú)具特色答中國畫簡稱“國畫”。是東方繪畫體系的主流。其特點(diǎn)是一、表現(xiàn)在工具材料上，采用毛筆、墨或顏料，在宣紙或絹帛上作畫。因此，中國畫又可稱之為“水墨畫”或“彩墨畫”。二、在構(gòu)圖上不受焦點(diǎn)透視的束縛，多采用散點(diǎn)透視法（即可移動(dòng)的遠(yuǎn)近法），使得視野寬廣遼闊，構(gòu)圖靈活自由，畫中的物象可以隨意布置，沖破了時(shí)間與空間的局限。中國畫營造的空間多種多樣，但其中最主要的有三種，即全景式空間、分段式空間和分層式空間。三、繪畫與詩文、書法、篆刻結(jié)合，相互補(bǔ)充，形成中國畫獨(dú)特的內(nèi)容美和形式美。四、中國畫的特點(diǎn)來源于中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和豐富的美學(xué)思想。

簡介：誠以待人，毅以處事1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書誠以待人，毅以處事3目錄序言第一章第一章自我剖析自我剖析自我評(píng)價(jià)能力評(píng)估他人評(píng)價(jià)自我定位第一章第一章職業(yè)業(yè)生涯環(huán)境分析職業(yè)業(yè)生涯環(huán)境分析專業(yè)介紹家庭環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境行業(yè)環(huán)境政策環(huán)境市場(chǎng)環(huán)境職業(yè)要求第三章第三章職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)短期目標(biāo)長期目標(biāo)

簡介：行政法學(xué)名詞解釋行政法學(xué)名詞解釋11行政行政在行政法上的意義，通常指國家行政機(jī)關(guān)執(zhí)行國家法律、政策，管理國家內(nèi)政、外交的活動(dòng)。22行政處理權(quán)行政處理權(quán)是指行政機(jī)關(guān)實(shí)施行政管理，對(duì)涉及特定行政相對(duì)人權(quán)利、義務(wù)等事項(xiàng)作出處理的權(quán)力。33羈束行政行為羈束行政行為是指法律規(guī)范對(duì)其范圍、條件、標(biāo)準(zhǔn)、行使、程序等作了較詳細(xì)、具體、明確規(guī)定的行政行為。44行政征調(diào)行政征調(diào)亦稱公用征調(diào)，是指行政主體等為了公共利益，在國家處于緊急狀態(tài)或者緊急需要的情況下，依照法律、法規(guī)及政策規(guī)定，征用和調(diào)集個(gè)人和組織的財(cái)務(wù)或勞務(wù)，并給予相應(yīng)補(bǔ)償?shù)男姓袨椤?5行政訴訟行政訴訟是指公民、法人或者其他組織認(rèn)為具有公共行政職權(quán)的機(jī)關(guān)和組織的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向人民法院提起訴訟，人民法院依行政訴訟程序?qū)唧w行政行為合法性進(jìn)行審查并作出裁判；解決行政爭議的活動(dòng)。66行政法行政法是指調(diào)整行政關(guān)系，規(guī)范和控制行政權(quán)的法律規(guī)范系統(tǒng)。77行政處罰權(quán)行政處罰權(quán)是指行政機(jī)關(guān)在實(shí)施行政管理過程中，為了維護(hù)公共利益和社會(huì)秩序，保護(hù)公民、法人和其他組織合法權(quán)益，對(duì)違反行政管理秩序行政相對(duì)人依法給予制裁權(quán)力。88自由裁量行政行為自由裁量行政行為是指法律規(guī)范僅對(duì)行為目的、行為范圍等作一原則性規(guī)定，而將行為的具體條件、標(biāo)準(zhǔn)、幅度、方式等留給行政機(jī)關(guān)自行選擇、決定的行政行為。99狹義的行政征收狹義的行政征收是指行政主體憑借國家行政權(quán)，根據(jù)國家和社會(huì)公共利益的需要，依法向個(gè)人和組織強(qiáng)制地、無償?shù)卣骷欢〝?shù)額金錢或?qū)嵨锏男姓袨椤?010行政賠償行政賠償是國家行政機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)工作人員在行使職權(quán)時(shí)，違法侵犯公民、法人或其他組織的合法權(quán)益造成損害的，國家負(fù)責(zé)向受害人賠償?shù)闹贫取?111行政主體行政主體是指能以自己名義行使國家行政職權(quán)，作出影響公民、法人和其他組織權(quán)利義務(wù)的行政行為，并能由其本身對(duì)外承擔(dān)行政法律責(zé)任，在行政訴訟中通常是能作為被告應(yīng)訴的行政機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織；行政相對(duì)人，是指行政主體行政行為所涉及的對(duì)象，即其權(quán)利、義務(wù)受到行政主體行政行為影響的公民、法人和其他組織。1212行政強(qiáng)制權(quán)行政強(qiáng)制權(quán)是指行政機(jī)關(guān)在實(shí)施行政管理過程中，對(duì)不依法履行行政義務(wù)的行政相對(duì)人通過采取人身的或財(cái)產(chǎn)的強(qiáng)制措施，迫使其履行相應(yīng)義務(wù)的權(quán)力。1313行政行為的效力行政行為的效力是指行政行為成立后對(duì)行政相對(duì)人，對(duì)行政主體本身以及對(duì)所有其他組織、個(gè)人所具有的法律上的效力。1414行政處罰行政處罰是指行政主體未達(dá)到對(duì)違法者予以懲戒，促使其以后不再犯，以有效實(shí)施行政管理，維護(hù)公共利益和社會(huì)秩序，保護(hù)公民、法人或其他組織的合法權(quán)益的目的，依法對(duì)行政相對(duì)人違反行政法律規(guī)范，但尚未構(gòu)成犯罪的行為（違反行政管理秩序的行為），給予法律制裁的行政行為。1515行政復(fù)議行政復(fù)議是公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政主體的拘役行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法請(qǐng)求上一級(jí)行政機(jī)關(guān)或法定復(fù)議機(jī)關(guān)依照行政復(fù)議程序重新審查原具體行政行為是否合法、適當(dāng)，并作出復(fù)議決定的活動(dòng)。1616行政拘留行政拘留，又稱治安拘留是公安機(jī)關(guān)依法對(duì)違法行政法律規(guī)范（特別是治安管理法律）的人，在短期內(nèi)限制其人身自由的一種處罰。1717法律、法規(guī)授權(quán)的組織法律、法規(guī)授權(quán)的組織是指依法具體法律、法規(guī)授權(quán)而行使特定行政職能的非國家機(jī)關(guān)組織。1818行政法學(xué)行政法學(xué)是以行政法現(xiàn)象為對(duì)象的法律分支學(xué)科。1919行政行為的執(zhí)行力行政行為的執(zhí)行力指行政行為生效后，行政相對(duì)人必須自己履行相應(yīng)行為為之定的義務(wù)，如其拒絕履行或拖延履行，相應(yīng)行政主體可以依法采取強(qiáng)制措施，強(qiáng)制相對(duì)人履行，如相應(yīng)行政主體不具有采取某種強(qiáng)制措施的法定權(quán)力，該行政主體可以依法申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。2020聽證制度聽證制度是指行政機(jī)關(guān)在作出影響相對(duì)人社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)或模范地遵紀(jì)守法的個(gè)人和組織，給予物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)的具體行政行為。4343維持判決維持判決指二審法院通過對(duì)上訴案件的審理，確認(rèn)一審判決認(rèn)定事實(shí)清楚，適用法律、法規(guī)正確，從而作出的否定和駁回上訴人的上訴，維持一審判決的判決。4444行政指導(dǎo)行政指導(dǎo)是指行政主體在其管轄權(quán)限內(nèi)，為適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活需要，依據(jù)國家的法律或政策，適時(shí)靈活地采取引導(dǎo)、勸告、建議、協(xié)商、示范、制定導(dǎo)向性政策、發(fā)布有關(guān)信息等非強(qiáng)制性手段，在行政相對(duì)方的同意或者協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)一定行政目的的行為。4545行政機(jī)關(guān)行政機(jī)關(guān)是指依憲法和行政組織法的規(guī)定而設(shè)置的行使國家行政職能的國家機(jī)關(guān)。4646具體行政行為具體行政行為是指行政主體針對(duì)特定行政管理對(duì)象實(shí)施的行政行為。4747行政程序行政程序是指行政主體實(shí)施行政行為時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的方式、步驟、時(shí)限和順序。4848執(zhí)行罰執(zhí)行罰亦稱強(qiáng)制金是指行政強(qiáng)制執(zhí)行機(jī)關(guān)對(duì)拒不履行不作為義務(wù)或不可為他人代履行的作為義務(wù)的義務(wù)主體，科以新的金錢給付義務(wù)，以迫使其履行的強(qiáng)制執(zhí)行。4949行政許可行政許可是指在法律一般禁止的情況下，行政主體根據(jù)行政相對(duì)人的申請(qǐng)，通過頒發(fā)許可證或執(zhí)照等形式，依法賦予特定行政相對(duì)人從事某種活動(dòng)或?qū)嵤┠撤N行為的權(quán)利或資格的行政行為。5050行政裁決行政裁決是指行政機(jī)關(guān)依照法律、法規(guī)的授權(quán)，對(duì)當(dāng)事人之間發(fā)生的、與行政管理活動(dòng)密切相關(guān)的、與合同無關(guān)的民事糾紛進(jìn)行審查，并依法作出裁決的行政行為。5151行為補(bǔ)償行為補(bǔ)償是指行政性對(duì)人由于行政主體的合法行為而遭受損失，由國家給予補(bǔ)償?shù)闹贫?，或者說由于國家行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員合法的行政活動(dòng)，使無責(zé)任之特定人的合法權(quán)益遭受特別損失，由國家（有時(shí)為第三人）依法對(duì)受損害人承擔(dān)補(bǔ)償義務(wù)的法律制度。5252行政監(jiān)察行政監(jiān)察是國家監(jiān)察機(jī)關(guān)對(duì)行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員和行政機(jī)關(guān)任命的其他人員執(zhí)行法律、法規(guī)、政策和決定、命令的情況進(jìn)行監(jiān)督、糾舉、懲戒違法、違紀(jì)行為的活動(dòng)。53行政行為的確定力行政行為的確定力是指有效成立的行政行為,具有不可變更力,即非依法不得隨意變更或撤消和不可爭辯力54行政優(yōu)先權(quán)行政優(yōu)先權(quán)是指國家為保障行政主體有效地行使行政職權(quán)而賦予行政主體許多職務(wù)上的優(yōu)先條件,即行政權(quán)與其他社會(huì)組織及公民個(gè)人的權(quán)利在同一領(lǐng)域或同一范圍內(nèi)相遇時(shí),行政權(quán)具有優(yōu)先行使和實(shí)現(xiàn)的效力55聽證程序聽證程序是指對(duì)重大行政處罰決定作出之前,在違法案件調(diào)查承辦人員一方和當(dāng)事人一方的參與下,由行政機(jī)關(guān)專門人員主持聽取當(dāng)事人申辯,質(zhì)證和意見,進(jìn)一步核實(shí)和查清事實(shí),以保證處理結(jié)果合法,公正的一種程序56行政法的空間效力行政法的空間效力指行政法在空間上的效力范圍,即關(guān)于行政法在哪些地域范圍及上空具有法律約束力的問題57免予處罰免予處罰是指行政機(jī)關(guān)依照法律,法規(guī)的規(guī)定,考慮有法定的特殊情況存在,對(duì)本應(yīng)處罰的違法行為人免除其處罰58行政責(zé)任行政責(zé)任是指行政法律關(guān)系主體由于違反行政法律規(guī)范或不履行行政法律義務(wù)而依法應(yīng)承擔(dān)的行政法律后果59行政法律關(guān)系行政法律關(guān)系是指由行政法調(diào)整的具有行政法上權(quán)利義務(wù)內(nèi)容的行政關(guān)系60行政授權(quán)行政授權(quán)是指法律,法規(guī)將某項(xiàng)或某一方面的行政職權(quán)的一部分或全部,通過法定方式授予某個(gè)組織來執(zhí)行的法律行為61代履行代履行行政主體雇人代替不履行行政法義務(wù)的相對(duì)方履行義務(wù)而強(qiáng)制義務(wù)人繳付勞務(wù)費(fèi)用的行政強(qiáng)制方式62行政追償行政追償指國家行政機(jī)關(guān)向請(qǐng)求人支付賠償費(fèi)用或履行賠償義務(wù)后,依法責(zé)令有故意或重大過失的公務(wù)員或受委托的組織或個(gè)人,承擔(dān)部分或者全部賠償費(fèi)用的制度63行政征收行政征收是指行政主體依據(jù)法律規(guī)定,以強(qiáng)制方式無償取得相對(duì)方財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的一種具體行政行為64法律優(yōu)先原則法律優(yōu)先原則指行政法規(guī)范對(duì)行政活動(dòng)具有絕對(duì)的約束力和支配力,行政主體不得采取任何違反行政法規(guī)的措施65羈束行政行為羈束行政行為是指法律規(guī)范對(duì)其范圍,條件,標(biāo)準(zhǔn),形式,程序等作了較詳細(xì),具體,明確規(guī)定的行政行為66行政行為的公定力行政行為的公定力是指行政主體作出的行政行為,不論合法還是違法,都推定為合法有效

簡介：豆丁文檔，文檔資料霸主豆丁文檔，文檔資料霸主英語專業(yè)聽力精品課程自評(píng)報(bào)告英語專業(yè)聽力精品課程自評(píng)報(bào)告學(xué)校校石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院系別別外國語學(xué)院教研室教研室英語專業(yè)教研室聽力課程組英語專業(yè)教研室聽力課程組二零零七年四月二零零七年四月3第一章第一章課程介紹課程介紹英語專業(yè)聽力課是高等學(xué)校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課；英語專業(yè)綜合訓(xùn)練課程和各種英語技能單項(xiàng)訓(xùn)練課程之一，屬于英語專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三類課程中的專業(yè)技能課；是英語專業(yè)的必修課。本課程主要面向英語專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生。根據(jù)高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的要求，英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的特征扎實(shí)的語言基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。扎實(shí)的語言基本功主要是指語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法（包知遣詞造句與謀篇布局）規(guī)范，表達(dá)得體，聽、說、讀、寫、譯技能熟練，具有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力。英語聽力課程教學(xué)主要是要達(dá)到以下目的通過使用英美原版音、像材料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲，發(fā)展其探索性思維；有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能，使學(xué)生在聽懂英美新聞報(bào)道、影視節(jié)目以及口語交際能力方面得以明顯提高；通過熟練掌握所看、所聽的音像材料中的語言知識(shí)，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行流暢的口頭表達(dá)，使學(xué)生用英語思維，自由表達(dá)思想的水平有明顯提高；通過本課程的教學(xué)，熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，使學(xué)生通過原版聲像資料的學(xué)習(xí)，在聽、看、說方面的能力有明顯提高。課程內(nèi)容設(shè)置為四個(gè)模塊即微技能訓(xùn)練，主要對(duì)語音、詞匯、句型、數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)，結(jié)合聽故事、聽會(huì)話、聽短文、聽講座、聽新聞等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；語言文化和跨文化背景知識(shí)講授，幫助學(xué)生了解英美國家文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等背景知識(shí)；專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在聽力教學(xué)過程中，講授英美文學(xué)、語言學(xué)、文體學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、語用語義學(xué)、修辭學(xué)等應(yīng)用語言方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；職業(yè)性課程知識(shí)，結(jié)合外貿(mào)、旅游、國際經(jīng)濟(jì)法、國際金融法等專業(yè)，突出用途英語的教學(xué)，對(duì)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行知識(shí)傳授。英語專業(yè)聽力課程主要使用何其莘、金利民等編著的“LISTENTOTHIS”初級(jí)英語聽力和中級(jí)英語聽力外語教學(xué)與研究出版社作為主要教材。并同時(shí)使用張民倫等編著的“STEPBYSTEP”英語聽力入門及“STEPBYSTEP2000”英語聽力入門2000華東師范大學(xué)出版社作為輔助教材。

簡介：第一章聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一章聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)二、識(shí)記鞏固二、識(shí)記鞏固1．聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，正在發(fā)聲的物體叫做聲源。2．聲音的傳播是以聲波的形式進(jìn)行的。聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度最大，在空氣中的傳播速度最小?？諝庵械乃俣却蠹s是340M/S。3．在物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)，聲源每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲，符號(hào)HＺ。振動(dòng)的頻率越高，聲音的音調(diào)越高。4．物理學(xué)中，把人耳感覺到的聲音的強(qiáng)弱叫做響度，聲源振動(dòng)的幅度越大，聲音的響度越大，它還跟距聲源的距離有關(guān)，它的計(jì)量單位是分貝，符號(hào)DB。5．聲音的三個(gè)特征是音調(diào)、響度、音色。音色反映的是聲音的品質(zhì)。6．控制噪聲主要著眼于在聲源處減弱、在傳播中減弱、在入耳處減弱這三個(gè)環(huán)節(jié)。7．15～40DB是較好的生活環(huán)境，超過70DB就難以長時(shí)間忍受了。8．一般只有在20～20000HZ范圍內(nèi)的聲音才能引起人的聽覺；高于20000HZ的聲波稱為超聲波；而低于20HZ的聲波叫做次聲波。三、三、聲現(xiàn)象問題梳理聲現(xiàn)象問題梳理1．產(chǎn)生聲音和聽到聲音的區(qū)別。．產(chǎn)生聲音和聽到聲音的區(qū)別。物體只要振動(dòng)就一定能夠產(chǎn)生聲音，但是這個(gè)聲音，人不一定能夠聽到。主要可能的原因有（1）此聲音屬次聲波或超聲波；（2）此聲音響度太弱或人距發(fā)聲體太遠(yuǎn)；（3）沒有傳聲的介質(zhì)；（4）非正常的聽覺。2．產(chǎn)生回聲和聽到回聲是否是一回事情．產(chǎn)生回聲和聽到回聲是否是一回事情產(chǎn)生回聲的條件很簡單，只要有障礙物就存在回聲。但是，有回聲時(shí)我們不一定能夠聽到。由于人耳只能區(qū)分相隔01S以上時(shí)間的兩個(gè)聲音，所以當(dāng)回聲返回的時(shí)間不到01S時(shí)，人就無法聽到回聲，回聲和原聲混合在一起，使原聲加強(qiáng)。3．音調(diào)和響度的區(qū)別。．音調(diào)和響度的區(qū)別。這是兩個(gè)容易混淆的概念音調(diào)指聲音的高低，也就是日常生活中所說的聲音的粗細(xì)，它是由聲源振動(dòng)的頻率決定的；而響度是指聲音強(qiáng)弱，也就是日常生活中所說的聲音的大小，它是由聲源振動(dòng)的幅度決定的，響度越大具有的聲能越多。4．超聲波在水中傳播速度比次聲波快嗎．超聲波在水中傳播速度比次聲波快嗎聲音的傳播速度是由傳聲的介質(zhì)決定的，跟聲波的頻率無關(guān)，即在同一種傳聲介質(zhì)中，超聲波、次聲波和可聽見的聲它們的傳播速度都是一樣的。超聲波超聲波、次聲波的頻率范圍、人耳聽力的頻率范圍主要應(yīng)用聲與信息、聲與能量產(chǎn)生的條件物體的振動(dòng)聲音的產(chǎn)生和傳播傳播方式傳播介質(zhì)傳播速度聲音的傳播樂音音調(diào)響度音色噪聲噪聲物理、環(huán)保特征噪聲的等級(jí)和危害噪聲來源及防治途徑樂音和噪聲（931M÷340M/S）－（931M÷V）＝25SV＝3912M/S第一章聲現(xiàn)象檢測(cè)題一第一章聲現(xiàn)象檢測(cè)題一（時(shí)間45分鐘，滿分100分）一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題（每小提3分，共36分）1．在欣賞民族音樂時(shí)，之所以能將二胡、笛子等樂器的聲音區(qū)分開，是依據(jù)聲音的（）A．響度B．音調(diào)C．頻率D．音色2．為防治噪聲，下列做法屬于在傳播中減弱噪聲的是A．將市區(qū)的工廠遷往郊外B．市區(qū)內(nèi)嚴(yán)禁車輛鳴笛C．種草植樹搞好城區(qū)綠化D．在機(jī)器上安裝消音器3．醫(yī)生在診病時(shí)使用聽診器，聽診器A．能使心臟振動(dòng)的振幅增加，響度增大B．能改變心跳的頻率，使音調(diào)變高C．能改變心跳的音色，使聲音更好聽D．能減少聲音傳播過程中的能量損耗4．下列關(guān)于聲音的說法中不正確的是（）A．俗話說“隔墻有耳”，說明固體也能傳聲B．“震耳欲聾”主要說明聲音的音調(diào)高C．“聞其聲而知其人”主要是根據(jù)聲音的音色來判斷的D．用超聲波清洗鐘表等精密儀器，說明聲波能傳遞能量5．下列關(guān)于聲現(xiàn)象的說法中，正確的是（）A．聲在固體中傳播的速度都比液體中的聲速大B．聲可以在固體、液體和氣體等介質(zhì)中傳播，聲也可以在真空中傳播C．中考、高考期間要求學(xué)校周圍噪聲大的單位停工是從聲源處減弱噪聲D．聲是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，環(huán)保角度的噪聲一定是由物體無規(guī)則振動(dòng)產(chǎn)生6．對(duì)于聲音，下列說法中正確的是（）A．我們能區(qū)分出小提琴和二胡的聲音，是因?yàn)樗鼈儼l(fā)出聲音的音調(diào)不同B．我們無法聽到蝴蝶飛過的聲音，是因?yàn)樗l(fā)出聲音的響度太小C．敲鑼時(shí)用力越大，它發(fā)出聲音的響度越大D．歌唱演員引吭高歌，其中的“高”是指音調(diào)高7．唐詩楓橋夜泊中的名句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中包含著聲學(xué)知識(shí)．對(duì)其中聲現(xiàn)象的解釋中，錯(cuò)誤的是（）A．客船上的人根據(jù)音調(diào)知道是鐘發(fā)出的聲音B．客船上的人根據(jù)音色知道是鐘發(fā)出的聲音C．鐘聲通過空氣傳播到客船D．鐘聲是由鐘的振動(dòng)產(chǎn)生的8．超聲波是人耳聽不見的聲音，但它有著廣泛的應(yīng)用。在下列設(shè)備中，利用超聲波工作的是（）A．驗(yàn)鈔機(jī)B．微波爐C．電視遙控器D．潛艇上的聲吶系統(tǒng)9．對(duì)于人失去聽覺，下列說法錯(cuò)誤的是（）A．人只要失去聽覺，就不能感知聲音B．如果因?yàn)閭鲗?dǎo)障礙而失去聽覺，可以通過骨傳導(dǎo)來感知聲音

簡介：00緒論緒論一，一，選擇題選擇題1第一次提出比較教育概念的教育家是朱利安2奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是比較教育的研究計(jì)劃與初步意見3法國教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書是比較教育的研究計(jì)劃與初步意見4教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是法國的朱利安5“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是薩德勒6．比較教育學(xué)家康德爾的國別是美國7．美國著名比較教育學(xué)家康德爾于1933年發(fā)表了比較教育8．“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是康德爾9．運(yùn)用歷史學(xué)的方法，著重對(duì)決定教育的各種因素進(jìn)行分析的比較教育學(xué)家除施奈德、漢斯以外，還有康德爾10漢斯用的研究方法因素分析法11漢斯代表作比較教育教育的因素和傳統(tǒng)的研究12諾亞與?？怂固沟拇碜鞅容^教育的科學(xué)探索13從范圍上來說，學(xué)前比較教育學(xué)科研究學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域14學(xué)前比較教育的三個(gè)特征開放性、跨學(xué)科性、可比性15比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說明比較教育有跨學(xué)科性16“從認(rèn)識(shí)別人而得到的自我認(rèn)識(shí)，是比較教育所能提供的最有價(jià)值的教育?！边@是貝雷迪的觀點(diǎn)。17對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是整體研究18把各個(gè)國家的同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)的研究方法是專題比較19為了研究瑞吉?dú)W教育模式，研究者到意大利采用瑞吉?dú)W模式的幼兒園去工作，參加該幼兒園的一切活動(dòng)，這種研究法叫現(xiàn)場(chǎng)研究法20．研究人員用書面或通信的形式收集材料、設(shè)計(jì)表格、統(tǒng)計(jì)分析的一種方法，稱為問卷法21通過分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來了解外國學(xué)前教育情況的一種方法，稱為文獻(xiàn)法22對(duì)一個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國家和地區(qū)的學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較，稱為縱向比較23．對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國家或地區(qū)的某個(gè)或幾個(gè)學(xué)前教育問題甚至整個(gè)學(xué)前教育體系所進(jìn)行的比較研究，稱為橫向比較二、名二、名詞解釋1、朱利安（P2）法國教育家，1817年出版比較教育的研究計(jì)劃與初步意見，首次提出比較教育這一概念。被稱為“比較教育之父”。他建議組織一個(gè)國際教育協(xié)會(huì)以問卷方式向各國收集資料，以此提出教育改革建議等。其目的在于借鑒國外教育經(jīng)驗(yàn)為本國服務(wù)。他將比較教育定位于實(shí)證性科學(xué)。2、康德爾（P4）美國著名比較教育學(xué)家。代表作1933年比較教育，比較教育開始躋身于大學(xué)的學(xué)術(shù)探索領(lǐng)域?；局鲝埵恰氨容^教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！?、學(xué)前比較教育（P13）是比較教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是以比較分析的方法，研究當(dāng)代世界各國學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，揭示學(xué)前教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，以改進(jìn)本國學(xué)前教育。4、區(qū)域研究（P21）以國家或地區(qū)為單位，對(duì)學(xué)前教育的制度和實(shí)踐進(jìn)行研究。按研究內(nèi)涵的大小，分為整體研究和局部研究。5、整體研究P21對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究。既包括學(xué)前教育的制度、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)等教育現(xiàn)狀，又追溯歷史根源，展望發(fā)展前景。6、局部研究（P21）對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、深入的、剖面的研究。如對(duì)日本幼兒園教學(xué)大綱的研究。7、問題研究（P22）對(duì)兩個(gè)或以上國家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究。按比較內(nèi)容分為專題比較和總體比較。8、專題比較（P22）把各個(gè)國家的同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)。如中、日、美三國幼兒教育的比較研究。比較研究一半從專題研究開始。9、總體比較（P22）對(duì)世界各國學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)作全面的綜合比較研究，揭示各國學(xué)前教育制度和實(shí)踐的總的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，判明學(xué)前教育發(fā)展的主要因素，如政治；探索近期和遠(yuǎn)期的發(fā)展趨勢(shì)。三，三，簡答題1、學(xué)前比較教育的研究目的、對(duì)象與方法。（P1314，P2324）1）研究目的借鑒他國學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)本國學(xué)前教育實(shí)踐；另一方面向外國介紹本國學(xué)前教育成就經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國際文化交流。2）研究對(duì)象從研究領(lǐng)域（范圍）來說，涉及學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域。從時(shí)間來說，以當(dāng)代教育為中心。研究深度上，進(jìn)一步分析各國學(xué)前教育的本質(zhì)。3）研究方法調(diào)查法（參觀訪問法、現(xiàn)場(chǎng)研究法、問卷法）；文獻(xiàn)法；比較法（縱向比較、橫向比較）；分析法。2學(xué)前比較教育研究必須遵循的指導(dǎo)思想和基本原則。（學(xué)前比較教育學(xué)的方法論基礎(chǔ)。）（P1921）1）以系統(tǒng)的、整體的觀點(diǎn)全面考察學(xué)前教育，而非孤立的、片面的觀點(diǎn)研究和分析問題。研究學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟(jì)和文化等因素的相互關(guān)系；學(xué)前教育自身也是由多方面因素構(gòu)成的一個(gè)綜合體，研究時(shí)必須全面、充分考慮其關(guān)系。2）以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)考察學(xué)前教育，而非靜止、凝固不變的觀點(diǎn)研究分析問題。研究必須適當(dāng)追溯歷史，搞清學(xué)前教育的來龍去脈；同時(shí)高瞻遠(yuǎn)矚，展望學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)。3）用實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)前教育理論，而非主觀想象來分析判讀問題。實(shí)踐原則一是收集真實(shí)可靠的資料，科學(xué)分析；二是研究后得出的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律等必須回到實(shí)踐中檢驗(yàn)。外國的新的學(xué)前教育制度理論并不一定好而合理。只有實(shí)踐證明有良好效果的東西，才是正確的東西。三，三，論述題1、學(xué)前比較教育的研究意義（P1619）1）加深對(duì)世界各國學(xué)前教育制度和教育工作的認(rèn)識(shí)。A通過對(duì)各國學(xué)前教育的比較研究，了解各國學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題和趨勢(shì)，可增長知識(shí)，開闊視野，加深對(duì)各國學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。B通過探討教深層次的學(xué)前教育規(guī)律等問題，掌握了世界學(xué)前教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，加深對(duì)本國學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。2）吸取國外學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國學(xué)前教育改革的借鑒。作為改革學(xué)前教育的工具，學(xué)前比較教育向人們提供一種可優(yōu)化的理想的教育選擇。改革和創(chuàng)新是學(xué)前比較教育的永恒理念，通過比較作出選擇，是學(xué)前比較教育的當(dāng)然職能。3）加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比較的方法本身就是學(xué)前教育研究的一個(gè)重要方法。使用比較方法，可以使學(xué)生通過人與人或物與物之間的相似或差異作出研究判斷，學(xué)會(huì)用哲學(xué)的、邏輯的頭腦去思考問題，熟悉并掌握在教育科學(xué)研究中如何進(jìn)行比較研究。可以培養(yǎng)分析學(xué)前教育問題的能力，為學(xué)生將來更好地從事學(xué)前教育工作創(chuàng)造有利條件，為今后從事學(xué)前教育的科研工作打下最初比較教育的基礎(chǔ)。4）增進(jìn)國際了解，促進(jìn)國際間的文化交流。如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個(gè)國家或一個(gè)民族的一己之利，很多比較教育學(xué)者對(duì)國際社會(huì)問題和教育方面國際關(guān)系研究，都以促進(jìn)世界和平，謀求人類未來福祉為主要目的。在現(xiàn)代性和國際化的全球背景下，比較教育的作用更是顯而易見。比較教育學(xué)科存在的生命力就在于通過教育的比較研究，為人類的教育活動(dòng)提供另類思想。（2）幼兒學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)幼兒學(xué)校和小學(xué)低年級(jí)呈現(xiàn)出合并的趨勢(shì)。人們?cè)噲D以保育中心的形式將教育和保育結(jié)合在一起。它們提供全年服務(wù)，家長也積極參與其活動(dòng)（3）學(xué)前游戲小組，已成為英國學(xué)前教育設(shè)施中的重要組成部分，它們與公立機(jī)構(gòu)一樣，為兒童提供廉價(jià)的、靈活的服務(wù)，使家長可有真正的選擇。02法國法國一，一，選擇題選擇題【全國【全國試題試題】1．1770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立編織學(xué)校2．柯夏創(chuàng)辦了法國第一所日間看護(hù)中心3凱果瑪是法國“母育學(xué)校”的先驅(qū)4法國政府發(fā)布政令，將各種教育機(jī)構(gòu)的名稱統(tǒng)一為“母育學(xué)?！钡臅r(shí)間是1881年519世紀(jì)中葉，福祿貝爾方法傳入法國，這主要?dú)w功于別勞夫人6．19世紀(jì)中葉，法國倡導(dǎo)并推行福祿倍爾幼兒園運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人是別勞夫人7法國學(xué)前教育的幼教機(jī)構(gòu)除承擔(dān)教育、保育功能外，還承擔(dān)診斷和治療功能8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來的國家是法國9法國母育學(xué)校中的“適應(yīng)班”不招收C智力超常的兒童10法國母育學(xué)校的第一目標(biāo)是使兒童接受學(xué)校教育11法國母育學(xué)校的第三目標(biāo)是使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)12．法國母育學(xué)校的活動(dòng)體育活動(dòng)、藝術(shù)與審美活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)和交流、口頭表達(dá)與書面表達(dá)活動(dòng)131990年前，培養(yǎng)法國母育學(xué)校教師的機(jī)構(gòu)是省立師范學(xué)校14把學(xué)前教育師資和小學(xué)師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來的國家是法國其他可能的選擇點(diǎn)171835年，關(guān)于在各縣設(shè)立初等教育的特別視學(xué)官的規(guī)定，是法國政府正式管理學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的開端。181836年，布雷文件，標(biāo)志法國日間看護(hù)中心性質(zhì)由面向平民的慈善救濟(jì)事業(yè)轉(zhuǎn)向面向全體的國民教育事業(yè)。191844年，馬爾波設(shè)立第一所嬰兒日間看護(hù)中心。20郎之萬瓦隆教育改革計(jì)劃。首次提出“教育民主化”，被稱為一個(gè)真正“以兒童為中心”的教育改革計(jì)劃。211975年阿比改革法、1989年教育方針法、1990年教育法案實(shí)施條例中都提出要加強(qiáng)幼小銜接工作。二，二，名詞解釋1編織學(xué)校（P44）1770年，法國奧柏林創(chuàng)立。照顧和教育47歲的學(xué)前兒童。訓(xùn)練課程有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌、背誦、算術(shù)、辨色、自然史、圣經(jīng)等2凱果瑪（P45）是法國“母育學(xué)?！钡南闰?qū)，領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)80年代法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革，促使政府將日間看護(hù)中心改造為母育學(xué)校，并將其納入國民教育體系。3母育學(xué)校（P4546）1881年，法國政府發(fā)布政令，將各種教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一為“母育學(xué)?！?。以“母性養(yǎng)護(hù)及早期教育為宗旨”，對(duì)全體兒童進(jìn)行德、智、體全面發(fā)展教育。招收26歲兒童，根據(jù)年齡發(fā)展階段編班。保育內(nèi)容包括道德教育的初步原理、語言訓(xùn)練等。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)利用實(shí)物。三，三，簡答題1法國近代學(xué)期教育制度的建立1881年政令在法國學(xué)前教育史上的重要意義（P46）（1）它統(tǒng)一了各種幼教機(jī)構(gòu)的名稱，將母語學(xué)校納入公共教育系統(tǒng)，使其目的由慈善性質(zhì)的看護(hù)機(jī)構(gòu)變?yōu)榭垂芗诱疹櫟膰窠逃龣C(jī)構(gòu)。（2）以年齡編班取代封建色彩的性別分班，以道德教育代替宗教教育。1881年政令，意味著法國近代學(xué)前教育的基本確立。2．法國母育學(xué)校課程的具體目標(biāo)與內(nèi)容。（P51）總目標(biāo)在于使兒童的各種可能性得以發(fā)展，以便使他們能夠形成自己的人格，并且為他們提供在學(xué)校和生活中取得成功的最佳機(jī)會(huì)。具體目標(biāo)有三個(gè)方面⑴第一目標(biāo)是使兒童接受學(xué)校教育⑵第二目標(biāo)使兒童社會(huì)化⑶第三目標(biāo)使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。3、法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型、功能及管理體制述評(píng)（P4951）（1）類型母育學(xué)校和小學(xué)幼兒班。招收26歲兒童。（2）職能教育、保育、診斷和治療，把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來。（3）管理體制歸教育部學(xué)校學(xué)校司管轄。4戰(zhàn)后法國學(xué)前教育的改革和發(fā)展（P4749）（1）郎之萬瓦隆教育改革計(jì)劃。首次提出“教育民主化”，強(qiáng)調(diào)須照顧兒童的個(gè)別差異，被稱為一個(gè)真正“以兒童為中心”的教育改革計(jì)劃。其原則影響戰(zhàn)后幾十年法國教育改革的方向和進(jìn)程。（2）1969年，“三分段教育法”（三分制教學(xué)）基礎(chǔ)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）、啟蒙知識(shí)科（歷史、地理等）和體育?？朔挚平虒W(xué)的絕對(duì)性，使各科有機(jī)聯(lián)系，使兒童統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和整體地去認(rèn)識(shí)世界。（3）1989年，教育方針法強(qiáng)調(diào)了法國學(xué)前教育的四重作用啟蒙作用、社會(huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接作用。（4）20世紀(jì)90年代，建立新的教學(xué)組織形式“學(xué)習(xí)階段”。其意義重視學(xué)生的個(gè)別差異和幼小銜接，并以學(xué)生為中心來組織教學(xué)。5法國幼師培訓(xùn)制度述評(píng)（P5356）（1）法國母育學(xué)校和小學(xué)教師有省立師范學(xué)校培養(yǎng)，1990后由大學(xué)的師范學(xué)院培養(yǎng)。（2）職前培養(yǎng)師范學(xué)校教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)能勝任母育學(xué)校和小學(xué)全部課程的人。突出特點(diǎn)是“多能性”。教學(xué)內(nèi)容教育理論和實(shí)踐，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，理論培訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，加深選修課。（3）在職培訓(xùn)教師從工作第5年到退休前5年，有權(quán)帶工資接受累計(jì)時(shí)間為1年的繼續(xù)教育。四，四，論述題1論述法國重視幼小銜接的措施，并談?wù)剬?duì)我國幼小銜接的啟示。（論述題）（P56）⑴法國將學(xué)前和小學(xué)教師統(tǒng)稱為“初級(jí)教師”，由省立師范學(xué)校培養(yǎng)。使學(xué)前教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又反映了良好的過渡性。⑵法國政府決定在19911992學(xué)年首先在33個(gè)示范省實(shí)施“學(xué)習(xí)階段“的嘗試。即打破傳統(tǒng)的年級(jí)概念，在包括母育學(xué)校和小學(xué)整個(gè)初等教育中建立新的教學(xué)組織形式，把學(xué)前教育和小學(xué)教育合為一體。把兒童按年齡劃分為三個(gè)“學(xué)習(xí)階段”，能有效防止重復(fù)學(xué)習(xí)。⑶合并母育學(xué)校和小學(xué)的視導(dǎo)監(jiān)督工作，這有利于兩者的進(jìn)一步銜接。⑷增加男性教師。學(xué)前機(jī)構(gòu)中工作只由女性擔(dān)任，不利于兒童心理發(fā)展。2當(dāng)代法國學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示。（P57）（1）政府重視，視之為國民教育的重要基礎(chǔ)和解決母親不能照顧子女的社會(huì)問題的重要手段。（2）建立有效的教育行政和管理制度，通過教育立法和有關(guān)規(guī)定和文件，使學(xué)前教育工作有章可循；同時(shí)給地方和學(xué)校一定自主權(quán)。（3）重視研究兒童的個(gè)別差異和教學(xué)的個(gè)別化。（4）重視幼小銜接的做法和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。3法國學(xué)前教育面臨的主要問題及改革趨勢(shì)（P5758）主要問題⑴教育管理方面的主要問題是教育行政部門文件過多，形成“文山“。教育行政部門機(jī)構(gòu)龐大，教育管理體制官僚化，效率不高。⑵對(duì)學(xué)前教育研究重視不夠。改革往往沒有明確的理論基礎(chǔ)，存在著較強(qiáng)的隨機(jī)性或政治性。⑶尚存在著供不應(yīng)求的問題。大城市人口稠密，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不能滿足需要。農(nóng)村遠(yuǎn)未普及，50以上兒童尚不能入園。發(fā)展不平衡。對(duì)策⑴早期兒童教育課程發(fā)展的方向應(yīng)是多元化的。⑵課程方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)相互作用在兒童交際的發(fā)展及認(rèn)知能力發(fā)展中的重要性。⑶應(yīng)進(jìn)一步研究計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的一系列問題，以便使學(xué)習(xí)過程更易于為兒童所理解和掌握，并更

簡介：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料一、名解1、心理也稱心理現(xiàn)象，可人為帝分成心理狀態(tài)，心理過程，個(gè)性心理（客觀事物在大腦的主觀能動(dòng)表現(xiàn)）2、衛(wèi)生保衛(wèi)生命，維護(hù)生機(jī)之意3、心理衛(wèi)生包括一切在改進(jìn)及保持心理健康的措施4、健康一種生理，心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)5、體質(zhì)是指在遺傳的基礎(chǔ)上，個(gè)體在發(fā)育過程中受內(nèi)外環(huán)境的相互作用所形成的整個(gè)有機(jī)體機(jī)能的狀態(tài)6、生理健康是指人體各個(gè)器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛，能保持良好的勞動(dòng)與工作狀態(tài)，沒有疾病7、心理沖突是相反的或相互排斥的沖突，欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)8、挫折是個(gè)體從事有目的的活動(dòng)受到阻礙或干擾，以致其動(dòng)機(jī)不能得到滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒狀態(tài)9、防御機(jī)制是人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段10、應(yīng)激斯通過特殊的綜合征而表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，包括生物系統(tǒng)內(nèi)非特異反應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為由應(yīng)激源引起的，伴有軀體機(jī)能和心理活動(dòng)改變的一種身心緊張狀態(tài)11、輔導(dǎo)是有關(guān)人員對(duì)當(dāng)事人的幫助和指導(dǎo)12、學(xué)校心理輔導(dǎo)廣義的是指各類學(xué)校中開展的面向?qū)W校各類成員的心理輔導(dǎo)；狹義的是專指學(xué)生的心理輔導(dǎo)是學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對(duì)于前來的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)內(nèi)容和職能上看（教育和發(fā)展）；對(duì)象（大、中、小學(xué)生）效能看（各級(jí)學(xué)生在心理問題是大量的）學(xué)校心理輔導(dǎo)的類型有適應(yīng)性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)13、心理測(cè)量根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人們的行為確定一種數(shù)量化的價(jià)值14、心理測(cè)驗(yàn)是通過測(cè)量人的少數(shù)代表性的行為，對(duì)貫穿人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論好數(shù)量分析的科學(xué)手段15、問卷法是通過書面形式以設(shè)計(jì)的項(xiàng)目或問題為中介收集評(píng)估資料和數(shù)據(jù)的一種方法16、觀察法是在自然條件下，有目的，有計(jì)劃地對(duì)來訪者的言語表情行為及日常生活等進(jìn)行觀察的方法17、精神分析法是把來訪者所不知曉得癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過挖掘潛意的心理過程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來訪者真正了解到癥狀的真實(shí)意義，便可使癥狀消失18、行為強(qiáng)化法是教師運(yùn)用強(qiáng)化手段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良行為的一種方法19、榜樣引導(dǎo)法教師利用中小學(xué)生的模仿特點(diǎn)，讓他們通過榜樣行為的觀察使自己收到強(qiáng)化，模仿榜樣的行為，從而實(shí)現(xiàn)受教育的目的20、實(shí)況詳錄法是在一段時(shí)期內(nèi)，連續(xù)地，盡可能詳盡地記錄被觀察對(duì)象所有的表現(xiàn)或活動(dòng)的方法，這種方法的目的是無選擇地記錄被觀察行為或現(xiàn)象系列中的全部細(xì)節(jié)，獲得對(duì)這些行為或現(xiàn)象的詳細(xì)地，客觀地描述。21、時(shí)間取樣法是在一定時(shí)間內(nèi)，按照一定的時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為或表現(xiàn)的方法22、事件取樣法根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過程的方法，它要求觀察前選擇與規(guī)定所要觀察行為或事件的類型，觀察時(shí)需等待所選行為或事件發(fā)生，再做記錄23、軼事記錄法通過觀察者把認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著的或典型的新出現(xiàn)的表現(xiàn)，凡是被觀察者直接觀察到的都可記錄下來24、二、簡答1、心理衛(wèi)生的兩重含義1）心理衛(wèi)生是人的心理健康狀態(tài)2）心理衛(wèi)生是增進(jìn)人的心理健康，是以維護(hù)心理健康為目標(biāo)和內(nèi)容的一種工作2、保持心理衛(wèi)生的原則1）自我意識(shí)良好2）社會(huì)功能良好3）良好的人際關(guān)系4積極勞動(dòng)實(shí)踐3、實(shí)現(xiàn)自知和自愛要注意的問題1）通過對(duì)別人比較來培養(yǎng)，但又不能作為唯一尺度2）擴(kuò)大生活領(lǐng)域，豐富與積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)3）檢討過失，辯證事物觀點(diǎn)，又不能脫離實(shí)際，不要對(duì)自己追求十全十美4）調(diào)整“現(xiàn)實(shí)我”與“理想我”的差距4、良好的人際關(guān)系要點(diǎn)1）真誠的鼓勵(lì)和贊美2）團(tuán)結(jié)的愿望和善意的批評(píng)3）尊重人，不強(qiáng)加于人5、古代西方關(guān)于心理衛(wèi)生的主要觀點(diǎn)1）強(qiáng)調(diào)生理、遺傳因素對(duì)心理健康的影響2）重視生物、心理、社會(huì)因素在心理衛(wèi)生中的作用3）重視家庭，學(xué)校教育在心理衛(wèi)生中的作用4）認(rèn)識(shí)到正常的交往、和諧的人際關(guān)系的心理保健意義6、中國古代的心理衛(wèi)生理想1）整體恒動(dòng)論史中國古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎(chǔ)2）提倡“養(yǎng)心之道“與”健康之術(shù)“是中國古代心理衛(wèi)生思想的精髓3）關(guān)于情緒與疾病產(chǎn)生，治療的關(guān)系思想極為豐富7、心理衛(wèi)生的健康意義心理4）小組輔導(dǎo)23、學(xué)校心理輔導(dǎo)人員對(duì)專門素質(zhì)的要求1）高度事業(yè)心和責(zé)任感2）特殊的職業(yè)道德3）特殊的智能結(jié)構(gòu)4）健全的人格24、特殊的職業(yè)道德的內(nèi)容包括1）全心全意地為中小學(xué)生及來訪者服務(wù)2）尊重中小學(xué)生及來訪者3保持適當(dāng)?shù)娜穗H距離24、特殊的智能結(jié)構(gòu)包括1）較全面的知識(shí)素養(yǎng)與基本能力2）專門的知識(shí)與技能25、心理輔導(dǎo)的操作步驟1）開始階段2）指導(dǎo)與幫助階段3）鞏固與結(jié)束階段26、開始階段1）建立輔導(dǎo)關(guān)系2）掌握來訪者的資料3）進(jìn)行鑒別，分析與診斷27、指導(dǎo)與幫助階段包括1）制定輔導(dǎo)目標(biāo)2）選擇輔導(dǎo)方案3）實(shí)施指導(dǎo)幫助28、制定輔導(dǎo)目標(biāo)包括1）雙方共同協(xié)商2）有針對(duì)性3）目標(biāo)相統(tǒng)一4）具體可行29、心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)1）傾聽的技術(shù)2）影響的技術(shù)3）觀察的技術(shù)30、傾聽的技術(shù)1）非言語關(guān)注2）重復(fù)3）重讀4）詢問5）摘要6）情感反應(yīng)31、影響的技術(shù)1）指導(dǎo)2）解釋3）自我開發(fā)4）影響性的摘要32、觀察的技術(shù)1）目光注視2）面部表情3）身體語言4）聲音特征5）空間距離6）沉默33、心理評(píng)估的價(jià)值1）對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的問題的輔導(dǎo)具有重要價(jià)值2）對(duì)學(xué)生發(fā)展性的問題的輔導(dǎo)具有重要作用3）對(duì)學(xué)生中存在的障礙性心理問題也具有重要的作用34、心理評(píng)估的過程1）確定評(píng)估目標(biāo)2）收集資料3）實(shí)施測(cè)量4）綜合評(píng)定35、心理評(píng)估的原則1）客觀性原則2）整體性原則3）動(dòng)態(tài)性原則4）綜合性原則5）指導(dǎo)性原則6）保密性原則36、心理評(píng)估的方法1）觀察法2）談話法3）問卷法4）測(cè)驗(yàn)法5）個(gè)案法37、觀察法主要有以下幾種1）實(shí)況詳錄法2）時(shí)間取樣法3）事件取樣法4）軼事記錄法5）頻率計(jì)算圖示法6）清單法38、運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意的問題1）有良好的觀察習(xí)慣和敏銳的觀察力2）觀察者與被觀察者建立良好的關(guān)系來決定著觀察結(jié)果的真實(shí)程度3）盡量避免主觀心理效應(yīng)的不良影響4）把觀察與思考相結(jié)合39、心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)1）間接性2）典型性3）系統(tǒng)性4）科學(xué)性40、心理測(cè)驗(yàn)在心理評(píng)估中的價(jià)值1）客觀地收集到心理評(píng)估所需的資料2）有利于對(duì)來訪者的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析3）提高心理評(píng)估的準(zhǔn)確性與科學(xué)性4）提高心理評(píng)估的工作效率41、心理測(cè)驗(yàn)的分類1）能力，人格，學(xué)績測(cè)驗(yàn)2）個(gè)別與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)3）文字式非文字式測(cè)驗(yàn)4）教育、職業(yè)與臨床測(cè)驗(yàn)42、使用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則1）正確認(rèn)識(shí)心理測(cè)驗(yàn)2保護(hù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，防治濫用測(cè)驗(yàn)3）做一名合格的測(cè)驗(yàn)者，維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)的聲譽(yù)4）根據(jù)測(cè)驗(yàn)的對(duì)象與目的的特點(diǎn)，選用適宜的心理測(cè)驗(yàn)5應(yīng)慎重地解釋與心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果43、精神分析法的而基本目標(biāo)1）使?jié)撘庾R(shí)意識(shí)化，使?jié)撘庾R(shí)沖突表面化，從而幫助來訪者重新認(rèn)識(shí)自己或重建人格2）幫助來訪者克服潛意識(shí)沖突44、行為轉(zhuǎn)變法的基本原理1）異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果2）既然人的行為習(xí)慣可以通過學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過學(xué)習(xí)改變或消除45、行為轉(zhuǎn)變法的方法1）放松法2）系統(tǒng)脫敏法3）厭惡法4）暴露法5）代幣法6）示范法7）行為契約法8）生物反饋法46、羅杰斯“機(jī)能完善”的特征1）樂于接受一切經(jīng)驗(yàn)2）時(shí)刻保持生活充實(shí)3）信任自己的機(jī)體感受4）有較強(qiáng)的自由感5）有高度的創(chuàng)造性47、貝克在認(rèn)知過程中的認(rèn)知歪曲形式1注意推斷2）選擇性概括3）過度引申4）擴(kuò)大或縮小5）走極端的思維48、認(rèn)知重建的方法1）三欄目技術(shù)2）自我指導(dǎo)訓(xùn)練3）合理情緒想像法4）合理情緒自助表49、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo)利用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練，調(diào)節(jié)中小學(xué)生心理機(jī)能，開發(fā)其心理潛能，讓學(xué)生懂得自我心理保健，保持良好的心理狀態(tài)和具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，使其人格健全發(fā)展和心理全面素質(zhì)提高，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求50、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法1）角色扮演法2）價(jià)值觀辨析法3）榜樣引導(dǎo)法4）行為強(qiáng)化法51、常用角色扮演法1）相聲表演2）啞劇表演3）角色互換4）小品表演52、常用價(jià)值觀辨析法（拉斯、西蒙）1）小組討論法2）兩難問題法3）腦力激蕩法53、常用榜樣引導(dǎo)法（班杜拉）1）參觀訪問2）媒體教學(xué)54、常用行為強(qiáng)化法（斯金納）1）獎(jiǎng)勵(lì)2）懲罰3）強(qiáng)化不相容反應(yīng)55、認(rèn)知能力高度發(fā)展的人1）敏銳的觀察力2）較高的記憶力3）穩(wěn)定的注意力4）豐富的想象力5）嚴(yán)密靈活的思維能力56、小學(xué)生認(rèn)觀察力的發(fā)展特點(diǎn)1）目的性較差2）缺乏精確

簡介：第一章第一章緒論緒論一、一、學(xué)習(xí)目的與要求學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確美育學(xué)的性質(zhì)和研究對(duì)象，了解美育發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)美育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才以及社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和我們的現(xiàn)實(shí)生活的重要意義，以便從宏觀上對(duì)美育這門學(xué)科有個(gè)概括的了解，為學(xué)習(xí)美育的具體內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、二、課程內(nèi)容與考核要求課程內(nèi)容與考核要求（一）識(shí)記美育學(xué)研究的對(duì)象、范圍和基本內(nèi)容，賀拉斯的“寓教于樂”，梁啟超的“趣味教育”、蔡元培的“以美育代宗教”說。（二）領(lǐng)會(huì)席勒的美育思想，孔子的美育思想，蔡元培的美育思想，美育與美學(xué)、教育學(xué)的關(guān)系，美育的現(xiàn)實(shí)意義。（三）簡單應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際分析加強(qiáng)美育和深化教育改革的意義。（四）綜合應(yīng)用聯(lián)系識(shí)記論述美育的現(xiàn)實(shí)意義三、三、考核知識(shí)點(diǎn)考核知識(shí)點(diǎn)1．美育是審美教育的簡稱。本質(zhì)上是一種情感教育?！?．美育學(xué)的研究對(duì)象是人類社會(huì)的審美教育現(xiàn)象及其普遍的規(guī)律。3．審美教育現(xiàn)象是指人類各種審美教育活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，這種外在表現(xiàn)形式是可以被人感知和認(rèn)識(shí)的客觀存在，其中包括各種形式、各種類型的審美教育活動(dòng)、審美教育問題、審美教育理論研究等等。4．美育學(xué)是研究人類社會(huì)美育現(xiàn)象及其普遍規(guī)律的科學(xué)?！?．美育學(xué)研究的范圍和基本內(nèi)容研究的范圍包括美育的基本理論和美育的實(shí)踐與實(shí)施兩個(gè)方面美育的基本理論包括美育的性質(zhì)、美育的特點(diǎn)、美育的任務(wù)、美育的功能、美育在整個(gè)教育體系中的地位以及他與德育、智育、體育之間的關(guān)系等。美育的實(shí)踐和實(shí)施美育的媒介、美育的途徑、美育的實(shí)施原則和方法以及施教者的審美素養(yǎng)等?！?，美育學(xué)與美學(xué)的關(guān)系①美育學(xué)是在美學(xué)理論中發(fā)育、形成并逐步分化出來的，他既是美學(xué)的一個(gè)分支，又是美學(xué)的一個(gè)組成部分，因此美育學(xué)與美學(xué)有著內(nèi)在的親緣關(guān)系。②美育是實(shí)現(xiàn)美學(xué)的任務(wù)和目的的途徑和手段，也是美學(xué)最終的落腳點(diǎn)。③美育正是按照美的規(guī)律美化人類自身的一種教育，它是實(shí)現(xiàn)人的自我塑造的途徑和手段，因此，美育是美學(xué)的重要內(nèi)容，是美學(xué)研究的主題之一。④美學(xué)理論的價(jià)值只有通過人及其審美實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。所以提高人們的美學(xué)理論水平，加強(qiáng)人們的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)“審美的人”是美學(xué)實(shí)現(xiàn)其理論價(jià)值的關(guān)鍵所在。美育是美學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。7．美學(xué)研究內(nèi)容的四個(gè)部分美的哲學(xué)、審美心理學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)、審美教育。※8．美育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)所提出的全面教育，也包括沈悶教育。教育學(xué)所規(guī)定的一般教育的性質(zhì)、任務(wù)、方針、原則、方法等等，也為審美教育提供了理論前提，從這個(gè)方面來說，美育學(xué)是教育學(xué)的組成部分和分支學(xué)科，是教育學(xué)的擴(kuò)展和延伸。區(qū)別教育學(xué)研究的是教育的普遍規(guī)律，美育學(xué)研究的則是審美教育的特殊規(guī)律，他們是一班與特殊、整體與局部的關(guān)系。教育學(xué)更注重理性教育，而美育學(xué)則注重情感教歷史的必然。19席勒的美育思想他指出了現(xiàn)代社會(huì)的病狀，揭露了資本主義制度給人性發(fā)展造成的弊端，在這里已經(jīng)包含了關(guān)于勞動(dòng)儀化、人的異化思想的萌芽；他強(qiáng)調(diào)了審美教育的重要性，指出了審美教育對(duì)人的個(gè)性和諧與全面發(fā)展的重要作用；他把審美教育提到了改造人性改造社會(huì)的高度，充分肯定了審美教育的社會(huì)意義。這些可以說是席勒對(duì)美育理論的杰出貢獻(xiàn)。他奠定了西方近代美育思想的理論基礎(chǔ)，在美育思想發(fā)展史上占有極為重要的地位。缺點(diǎn)席勒對(duì)人性的分析，還沒有擺脫資產(chǎn)階級(jí)“人性論”的局限，他沒有看到階級(jí)對(duì)人的思想意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展所造成的重要影響，他過分夸大了審美教育的作用，試圖避開革命斗爭，通過審美教育的途徑來解決資本主義社會(huì)的矛盾，實(shí)現(xiàn)自由和社會(huì)改革，這顯然是空想。席勒在1793年～1794年間寫的審美教育書簡，首次明確地提出了審美教育的概念，而且對(duì)審美教育的含義、性質(zhì)、任務(wù)及其社會(huì)意義作了系統(tǒng)地論述和全面地分析。這是歷史上第一部以審美教育為研究對(duì)象的理論專著，“第一部美育的宣言書”20孔子的美育思想孔子在中國思想史和教育史上占有極為重要的地位，以他為代表的儒家學(xué)說是中國傳統(tǒng)文化的主要潮流，也奠定了中國古代美育思想的基礎(chǔ)?？鬃訉W(xué)說的核心是“仁”就是說要把遵守奴隸等級(jí)制度的“禮”作為人內(nèi)心自覺的要求，達(dá)到這個(gè)境界既為“仁”?？鬃右浴霸娊獭焙汀皹方獭眮砼囵B(yǎng)“仁人君子”。對(duì)詩的情感功能、倫理功能、認(rèn)識(shí)功能作了言簡意賅的概括，對(duì)詩的審美教育作用的精辟闡發(fā)。通過學(xué)“詩”激發(fā)人的感興，這使成人的起點(diǎn)；通過學(xué)“禮”詩人的思想行為符合社會(huì)的倫理道德規(guī)范，從而確立做人的準(zhǔn)則，自立于世；通過學(xué)“樂”，修身養(yǎng)性，完善人格，使人成為一個(gè)完善的人?？鬃舆€以自然山水的品性與人的道德品質(zhì)相比擬，最早提出“比德”思想。通過欣賞自然美，使人體味其中深刻的道德內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的精神意義。21蔡元培的美育思想①蔡元培特別強(qiáng)調(diào)美育在國民教育中的地位和作用，指出“美育為近代教育之骨干”。他一方面指出美育與德育、智育、體育的相互滲透、相輔相成的關(guān)系，另一方面，又強(qiáng)調(diào)美譽(yù)的獨(dú)立地位和獨(dú)特價(jià)值，即美育應(yīng)是與德育并行的一種教育，蔡元培還詳細(xì)說明了在各門學(xué)科中所包含的美育因素，要求教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。蔡元培對(duì)美育的性質(zhì)，特點(diǎn)和目的都坐了明確地說明。他指出“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論與教育，以勞養(yǎng)感情為目的者也”，美育可以使人超脫厲害，減少占有的沖動(dòng)，獲得精神的自由，激發(fā)創(chuàng)造的活力?！耙悦烙诮獭钡闹鲝埵遣淘嗝烙枷氲囊粋€(gè)重要的內(nèi)容蔡元培還全面論述了美育的實(shí)施途徑和方法，提出美育包括家庭美育、學(xué)校美育和社會(huì)美育三個(gè)方面，并指出美育是從生到老以至死的終生的教育，可以說美育無處不在，無時(shí)不在。22馬克思主義美育思想①關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)，明確地提出了資本主義社會(huì)勞動(dòng)異化和人的異化的理論?；謴?fù)人的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的出路在于徹底消滅私有制，根除異化勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義。②關(guān)于人的審美能力的培養(yǎng)。人在創(chuàng)造美的過程中，“把內(nèi)在的尺度云耀對(duì)象上去”并“按照美的規(guī)律來建造”，是勞動(dòng)和勞動(dòng)產(chǎn)品具有了審美的因素。同時(shí)也是自身不斷完善和完美。③關(guān)于藝術(shù)的審美教育作用問題，馬克思把一書看作是掌握世界的一種發(fā)式，她是一種精神的掌握方式，它一方面是社會(huì)意識(shí)、審美意識(shí)和心理因素的產(chǎn)物，具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)；另一方面，他的產(chǎn)品也要獲得

簡介：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)學(xué)第一章第一章競技體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競技體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練1、競技體育競技體育是體育的重要組成部分，是以體育競賽為主要特征，以創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績、奪取比賽勝利為主要目標(biāo)的社會(huì)體育活動(dòng)。2、競技體育形成的基本動(dòng)因競技體育形成的基本動(dòng)因一是生物學(xué)因素人們?yōu)榱烁玫靥岣咦陨砘顒?dòng)能力而逐步形成競技體育；二是個(gè)性心理因素人的“取勝和對(duì)抗的本能”和“追求勝過對(duì)手”的動(dòng)機(jī)推進(jìn)了競技運(yùn)動(dòng)的形成；三是社會(huì)學(xué)因素人們逐漸認(rèn)識(shí)到競技體育在培養(yǎng)、教育及審美等方面的功能，因此推進(jìn)了競技體育的發(fā)展。3、競技運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值競技運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值1激勵(lì)人類的自我奮斗精神；2滿足社會(huì)生活的觀賞需要；3促進(jìn)社會(huì)大眾的體育參與；4顯示國家和社會(huì)團(tuán)體的綜合實(shí)力。5促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展；6排解社會(huì)成員的不良心緒。4、競技體育的構(gòu)成競技體育的構(gòu)成運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽和競技體育管理四個(gè)有機(jī)組成部分。5、運(yùn)動(dòng)員選材運(yùn)動(dòng)員選材是競技體育的開始，是挑選具有良好運(yùn)動(dòng)天賦及競技潛力的兒童少年或后備力量參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的起始性工作。6、運(yùn)動(dòng)競賽運(yùn)動(dòng)競賽是在裁判員的主持下，按統(tǒng)一的規(guī)則要求，組織與實(shí)施的運(yùn)動(dòng)員個(gè)體或運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間的競技較量，是競技體育與社會(huì)發(fā)生關(guān)聯(lián)，并作用于社會(huì)的媒介。7、競技體育的基本特點(diǎn)競技體育的基本特點(diǎn)競爭性、規(guī)范性、公平性、集群性、公開性和觀賞性。8、競技能力競技能力運(yùn)動(dòng)員參加比賽的能力。9、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是競技體育活動(dòng)的重要組成部分，是為提高運(yùn)動(dòng)員的競技能力和運(yùn)動(dòng)成績，在教練員的指導(dǎo)下，專門組織的有計(jì)劃的體育活動(dòng)。提高運(yùn)動(dòng)員的競技能力和運(yùn)動(dòng)成績是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的目的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的直接目的是提高競技能力，繼而通過參加運(yùn)動(dòng)競賽，將已獲得的競技能力轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)成績。10、運(yùn)動(dòng)員的競技能力包括由先天遺傳性競技能力和后天訓(xùn)練獲得性競技能力兩個(gè)部分。11、現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本特點(diǎn)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本特點(diǎn)（1）訓(xùn)練目標(biāo)的專業(yè)性與實(shí)現(xiàn)途徑的多元化；訓(xùn)練目標(biāo)是在特定的專項(xiàng)上取得比賽的勝利和創(chuàng)造優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績，具有鮮明的專一性；運(yùn)動(dòng)員可以在幾個(gè)性質(zhì)相近的項(xiàng)目上取得較好的運(yùn)動(dòng)成績，但很難在幾個(gè)性質(zhì)不同的項(xiàng)目上取得同樣優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績；這并不排斥有利于專項(xiàng)競技能力提高的其他項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容和手段。（2）競技能力結(jié)構(gòu)的整體性與各子能力之間的互補(bǔ)性運(yùn)動(dòng)員的競技能力都是由體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和運(yùn)動(dòng)智能構(gòu)成，同時(shí)各子能力之間相互促進(jìn)、相互制約、良好發(fā)展的優(yōu)勢(shì)子能力還可在一定程度上對(duì)發(fā)展滯后的子能力產(chǎn)生補(bǔ)償作用。（3）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的連續(xù)性與組織實(shí)施的階段性一個(gè)完整的訓(xùn)練過程，運(yùn)動(dòng)員在每一個(gè)特定時(shí)刻的狀態(tài)，都是其前一時(shí)刻狀態(tài)的延續(xù)，又都是后一時(shí)刻狀態(tài)的先行；同時(shí)，每一個(gè)連續(xù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程又都必然地分為若干階段，每個(gè)階段的訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段以及負(fù)荷，都各有自己的特點(diǎn)。（4）不同訓(xùn)練負(fù)荷影響下機(jī)體的適應(yīng)性及劣變性外部加于人體的負(fù)荷，能引起人體功能的改變，使之更好地承受外加負(fù)荷，這就是機(jī)體對(duì)訓(xùn)練負(fù)荷的生物適應(yīng)現(xiàn)象；但當(dāng)負(fù)荷超出了運(yùn)動(dòng)員的最大承受能力，運(yùn)動(dòng)員的機(jī)體便會(huì)產(chǎn)生劣變現(xiàn)象。（5）訓(xùn)練調(diào)控的必要性及應(yīng)變性對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的全過程實(shí)施科學(xué)的調(diào)控，制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，是實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練、取得理想訓(xùn)練效果的重要工作環(huán)節(jié)；而在競技比賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，會(huì)因各種因素的影響而使訓(xùn)練產(chǎn)生意想不到的變化，這要需要適當(dāng)調(diào)整。（6）現(xiàn)代科技支持的全面性及導(dǎo)向性。12、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的主要目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的主要目的在于揭示運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的普遍規(guī)律，指導(dǎo)各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐，使各專項(xiàng)的訓(xùn)練活動(dòng)建立在科學(xué)的訓(xùn)練理論基礎(chǔ)之上，努力提高訓(xùn)練的科學(xué)化。13、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的主要任務(wù)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的主要任務(wù)是1從眾多專項(xiàng)的訓(xùn)練實(shí)踐中總結(jié)出帶有普遍意義的共性規(guī)律；2深入探索尚未被人們所認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)還不十分清楚的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律；3進(jìn)一步健全運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論和內(nèi)容體系；6、動(dòng)作結(jié)構(gòu)對(duì)競技項(xiàng)目的分類動(dòng)作結(jié)構(gòu)對(duì)競技項(xiàng)目的分類大類亞類主要項(xiàng)目單一動(dòng)作結(jié)構(gòu)周期性非周期性混合性跑、競走、游泳、自行車、射擊、射箭、速度滑雪、速度滑冰、劃船鐵餅、鉛球、鏈球、舉重跳高、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍、三級(jí)跳遠(yuǎn)、撐竿跳高多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)固定組合變異組合體操單項(xiàng)、武術(shù)套路單項(xiàng)、藝術(shù)體操單項(xiàng)、技巧、花樣滑冰、馬術(shù)、自由式滑雪足球、籃球、手球、冰球、水球、曲棍球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、排球、摔跤、柔道、拳擊、擊劍、多項(xiàng)組合結(jié)構(gòu)同屬多項(xiàng)組合異屬多項(xiàng)組合田徑男十項(xiàng)和女子七項(xiàng)全能、速滑全能、體操全能、藝術(shù)體操全能、武術(shù)全能現(xiàn)代五項(xiàng)、冬季兩項(xiàng)、鐵人三項(xiàng)7、按照各項(xiàng)比賽成績的評(píng)定方法，、按照各項(xiàng)比賽成績的評(píng)定方法，可將眾多競技項(xiàng)目分為測(cè)量類、評(píng)分類、得分類、命中類、制勝類。8、三種主要分類體系的對(duì)應(yīng)聯(lián)系、三種主要分類體系的對(duì)應(yīng)聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)競技能力的主導(dǎo)因素動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)成績?cè)u(píng)定方法快速力量單一動(dòng)作結(jié)構(gòu)、周期性、非周期性測(cè)量類速度性單一動(dòng)作結(jié)構(gòu)，周期性測(cè)量類體能主導(dǎo)類耐力性單一動(dòng)作結(jié)構(gòu)、周期性測(cè)量類表現(xiàn)準(zhǔn)確性單一動(dòng)作結(jié)構(gòu)、周期性測(cè)量類表現(xiàn)難美性固定組合多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)評(píng)分類同場(chǎng)對(duì)抗性變異組合多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)命中類隔網(wǎng)對(duì)抗性變異組合多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)得分類項(xiàng)群劃分技能主導(dǎo)類格斗對(duì)抗性變異組合多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)制勝/命中類第三章運(yùn)動(dòng)成績與競技能力第三章運(yùn)動(dòng)成績與競技能力一、運(yùn)動(dòng)成績一、運(yùn)動(dòng)成績是運(yùn)動(dòng)員參加比賽的結(jié)果，是根據(jù)特定的評(píng)定行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員及其對(duì)手的競技能力在比賽中發(fā)揮狀況的綜合評(píng)定。運(yùn)動(dòng)成績由運(yùn)動(dòng)員在比賽中的表現(xiàn)、對(duì)手在比賽中的表現(xiàn)以及競賽結(jié)果的評(píng)定行為這三方面因素決定。二、競技水平二、競技水平運(yùn)動(dòng)員所具備的競技能力在比賽中的表現(xiàn)稱做競技水平。三、競賽評(píng)定行為包括三、競賽評(píng)定行為包括裁判員的道德及業(yè)務(wù)水平、成績的評(píng)定手段、競賽規(guī)則。四、競技能力四、競技能力指運(yùn)動(dòng)員的參賽能力。由具有不同表現(xiàn)形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動(dòng)智能以及心理能力所構(gòu)成，并綜合地表現(xiàn)于專項(xiàng)競技的過程之中。五、競技能力結(jié)構(gòu)模型五、競技能力結(jié)構(gòu)模型依據(jù)競技能力各組成要素之間相互聯(lián)系、相互作用方式的具體特性與功能建立的反映競技能力構(gòu)成共性的模型。是對(duì)運(yùn)動(dòng)員競技能力結(jié)構(gòu)的概括、歸納、抽象。反映著競技能力內(nèi)部各要素之間關(guān)系的本質(zhì)特性。競技能力結(jié)構(gòu)模型類型有單因素特征模型、組合特征模型和總體特征模型。六、運(yùn)動(dòng)員競技能力非衡結(jié)構(gòu)的補(bǔ)償效應(yīng)六、運(yùn)動(dòng)員競技能力非衡結(jié)構(gòu)的補(bǔ)償效應(yīng)運(yùn)動(dòng)員競技能力構(gòu)成因素中某種素質(zhì)或能力的缺陷，可由其他高度發(fā)展的素質(zhì)或能力在一定范圍內(nèi)予以彌補(bǔ)和代償，使其總體競技能力保持在特定水平，這種現(xiàn)象稱為運(yùn)動(dòng)員競技能力非衡結(jié)構(gòu)的補(bǔ)償效應(yīng)。七、狀態(tài)診斷在訓(xùn)練中的重要作用1、為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程確立一個(gè)客觀準(zhǔn)確的出發(fā)點(diǎn)；

簡介：緊水灘水電站壩后式廠房方案論證設(shè)計(jì)0目錄第一章第一章水輪機(jī)水輪機(jī)41111特征水頭的確定特征水頭的確定41212水輪機(jī)選型水輪機(jī)選型61313水輪機(jī)蝸殼及尾水管水輪機(jī)蝸殼及尾水管8131蝸殼尺寸確定8132尾水管尺寸確定81414調(diào)速設(shè)備及油壓設(shè)備選擇調(diào)速設(shè)備及油壓設(shè)備選擇8141調(diào)速功計(jì)算8142接力器選擇9143調(diào)速器的選擇9144油壓裝置9第二章第二章發(fā)電機(jī)發(fā)電機(jī)11112121發(fā)電機(jī)的尺寸估算發(fā)電機(jī)的尺寸估算1111211主要尺寸估算11212外形尺寸估算112222發(fā)電機(jī)重量估算發(fā)電機(jī)重量估算1313第三章第三章混凝土重力壩混凝土重力壩14143131剖面設(shè)計(jì)剖面設(shè)計(jì)1414311壩高的確定14312壩底寬度的確定163232穩(wěn)定與強(qiáng)度校核穩(wěn)定與強(qiáng)度校核1616321作用大小16322承載能力極限狀態(tài)強(qiáng)度和穩(wěn)定驗(yàn)算19323正常使用極限狀態(tài)進(jìn)行強(qiáng)度的計(jì)算和驗(yàn)算25第四章第四章引水建筑物布置引水建筑物布置2727緊水灘水電站壩后式廠房方案論證設(shè)計(jì)2633曲線段的確定36634直線段的確定36635反弧段的確定37636鼻坎挑角和坎頂高程的確定38637溢流壩倒懸的確定386464溢流壩強(qiáng)度和穩(wěn)定驗(yàn)算溢流壩強(qiáng)度和穩(wěn)定驗(yàn)算3838641作用大小39642承載能力極限狀態(tài)強(qiáng)度和穩(wěn)定驗(yàn)算40643正常使用極限狀態(tài)進(jìn)行強(qiáng)度的計(jì)算和驗(yàn)算436565消能與防沖消能與防沖4343651挑射距離和沖刷坑深度的估算43第七章第七章壓力鋼管應(yīng)力分析及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)壓力鋼管應(yīng)力分析及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)44447171水力計(jì)算水力計(jì)算4444711水頭損失計(jì)算44712水錘計(jì)算497272壓力鋼管厚度的擬定壓力鋼管厚度的擬定52527373鋼管、鋼筋、混凝土聯(lián)合承受內(nèi)壓的應(yīng)力分析鋼管、鋼筋、混凝土聯(lián)合承受內(nèi)壓的應(yīng)力分析5454731混凝土開裂情況判別54732應(yīng)力計(jì)算58

簡介：1精神衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)資料精神衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)資料一、驚恐發(fā)作一、驚恐發(fā)作是焦慮癥的一種表現(xiàn)形式，它是以反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)烈的驚恐發(fā)作，伴頻死感或驚慌感，以及嚴(yán)重的植物神經(jīng)癥狀為特點(diǎn)。有以下一些臨床表現(xiàn)11驚恐發(fā)作驚恐發(fā)作典型的表現(xiàn)是，患者正在進(jìn)行日?；顒?dòng)，如看書、進(jìn)餐、散步、開會(huì)或做家務(wù)時(shí)，突然出現(xiàn)強(qiáng)烈的恐懼感，好象即將死去。這種緊張心情使患者難以忍受。同時(shí)患者感到心悸，好象心臟要跳出來；胸悶、胸前區(qū)有壓迫感；或呼吸困難，喉頭堵塞，好象透不過氣來，即將窒息死去。因此，患者會(huì)驚叫、呼救或跑出室外，有的出現(xiàn)過度換氣、頭暈、面部潮紅、多汗、步態(tài)不穩(wěn)、震顫、手腳麻木、胃腸不適等植物神經(jīng)癥狀，以及運(yùn)動(dòng)性不安。這種發(fā)作，一般520分鐘，時(shí)間較短，即可自行緩解，緩解后患者自覺一切正常，但不久有可突然復(fù)發(fā)。22預(yù)感焦慮預(yù)感焦慮大多數(shù)患者在反復(fù)出現(xiàn)驚恐發(fā)作之后的間歇期，常擔(dān)心再次發(fā)病，因而揣揣不安，也可出現(xiàn)一些植物神經(jīng)活動(dòng)亢進(jìn)的癥狀。33求助和回避行為求助和回避行為驚恐發(fā)作時(shí)，由于強(qiáng)烈的恐懼感，患者難以忍受，常立即要求給予緊急幫助。在發(fā)作的間歇期，60的患者由于擔(dān)心發(fā)病時(shí)得不到幫助，因而主動(dòng)回避一些活動(dòng)，如不肯單獨(dú)出門，不要到人多熱鬧場(chǎng)所，不要乘車旅行等，或是出門要有他人陪伴等。驚恐發(fā)作是指突然出現(xiàn)下列至少驚恐發(fā)作是指突然出現(xiàn)下列至少4項(xiàng)癥狀項(xiàng)癥狀※呼吸急促或窒息感※眩暈、步態(tài)不穩(wěn)或暈厥※心悸或心動(dòng)過速※震顫或發(fā)抖※出汗※梗塞※惡心、頭痛或腹瀉※非真實(shí)感、對(duì)環(huán)境陌生或隔離感※麻木或針刺感※發(fā)熱或寒顫※胸部疼痛或不適※害怕死亡※害怕“發(fā)瘋“或失控317手腳常常緊張出汗18常臉紅發(fā)熱19難以入睡，晚上睡得不好20常做惡夢(mèng)三、抑郁癥三、抑郁癥抑郁癥是情感障礙又稱心境障礙的一種,主要特征是情緒（心境）低落，它往往還可以出現(xiàn)許多伴隨癥狀，常見的有①對(duì)日?；顒?dòng)喪失興趣，無愉快感；②精力明顯減退，無原因的持續(xù)疲乏感；③精神運(yùn)動(dòng)性遲滯或激越；④自我評(píng)價(jià)過低，或自責(zé)，或有內(nèi)疚感，可達(dá)妄想程度；⑤聯(lián)想困難，或自覺思考能力顯著下降；⑥反復(fù)出現(xiàn)想死的念頭，或有自殺行為；⑦失眠，或早醒，或睡眠過多；⑧食欲不振，或體重明顯減輕；⑨性欲明顯減退。如果一個(gè)人出現(xiàn)情緒低落的同時(shí)伴有上述癥狀中的四項(xiàng)時(shí)，就可以確定存在抑郁癥狀了。有了抑郁癥狀并不能診斷為抑郁癥。因?yàn)檎Ｈ擞龅讲挥淇斓氖聲r(shí)也會(huì)感到憂郁悲傷，據(jù)估計(jì)約1530％成年人一生中某一時(shí)期曾出現(xiàn)過抑郁癥狀，但不一定都是病態(tài)。一般來說，只有程度嚴(yán)重、曠日持久、殃及日常社會(huì)或生理功能才算病態(tài)。這就是診斷抑郁癥必須具備的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)，即抑郁癥狀持續(xù)至少2周，以及由此造成病人社會(huì)功能受損，或者給病人造成痛苦或不良后果。一旦達(dá)到病態(tài)，確診為抑郁癥，就應(yīng)該及早進(jìn)行正規(guī)的治療，以抗抑郁藥物治療為主，心理治療為輔，可望康復(fù)痊愈。抑郁癥分類抑郁癥分類（1）原發(fā)性／繼發(fā)性。原發(fā)性／繼發(fā)性。原發(fā)性是指既往健康或曾患有過躁狂抑郁性精神病的抑郁狀態(tài)。繼發(fā)性是指大腦與軀體疾病、酒癮與藥源性等所有可查出的繼發(fā)性原因。（２）（２）內(nèi)源性／反應(yīng)性。內(nèi)源性／反應(yīng)性。內(nèi)源性抑郁是指來自內(nèi)部的，主要根據(jù)兩個(gè)臨床表現(xiàn)，即軀體特征性癥狀（早醒、食欲下降、體重減輕等）和病程的自主性，一旦發(fā)病，環(huán)境因素不再對(duì)疾病起重要作用。內(nèi)源性抑郁癥在目前醫(yī)學(xué)上理解為是一個(gè)綜合征，表現(xiàn)為抑郁心境、興趣喪失、食欲下降、體重減輕、早醒以及情感的晝夜變化。它可能存在著某些生物學(xué)上的變化，受某些因素誘發(fā)，但病情呈自主性，病前有穩(wěn)定的性格，需要積極地治療，電休克、抗抑郁劑治療有良

簡介：縮寫符號(hào)中文英文BINOR“英寸INCHBB螺栓連接的閥蓋BOLTEDBONNETBC螺栓閥帽BOLTEDCAPBE坡口端BEVELLEDENDBW對(duì)焊BUTTWELDCA腐蝕裕度CORROISONALLOWANCECAF壓縮石棉纖維COMPRESSEDASBESTOSFIBERCALC計(jì)算CALCULATECS碳鋼CARBONSTEELCST鑄鋼CASTSTEELDWG圖DRAWINGEC外涂EXTERALCOATINGEFW電熔焊ELECTRICFUSIONWELDERW電阻焊ELECRICRESISTANCEWELDFF平面FLATFACEFULLFACE,TG9II}3Z_9AFLG法蘭FLANGEFTOF面至面FACETOFACEGALV鍍鋅的GALVANIZEDHEXNUT六角形螺母HEXAGONALNUTHF鎢鉻鈷（硬質(zhì)）合金表面HARDENEDFACINGAPISTDSCH管表號(hào)SCHEDULESCRD螺紋的SCREWEDSH硬表面層SURFACEHARDENEDSTEELAPISTD600TABLE3TRIMNO8OR8ASMLS無縫鋼管SEAMLESSSTEELSO平焊SLIPONSS不銹鋼STAINLESSSTEELSTD標(biāo)準(zhǔn)STANDARDSW承插焊SOCKETWELDSWING旋啟式SWINGTYPETG4/{M3O_9RX榫面和槽面TONGUE＆GROOVETE螺紋端THREADEDENDTHD螺紋的THREADED/}HZG7S8G9OUFD公用工程流程圖UTILITYFLOWDRAWINGWELD焊接WELDWN焊頸（對(duì)焊）WELDNECKBBPEL底板底面標(biāo)高BL界區(qū)線BOPEL管道底標(biāo)高CLEL中心線標(biāo)高DIS出口

簡介：名詞解釋11感覺性失語（感覺性失語（WERNICKEWERNICKE失語）失語）病變部位在優(yōu)勢(shì)半球顳上回后部聽覺語言中樞（WERNICKE區(qū)）?；颊呖谡Z理解障礙嚴(yán)重，對(duì)別人和自己的話語不理解，或者能理解個(gè)別詞及短語，發(fā)音清晰，說話滔滔不絕，但用詞錯(cuò)亂，呈典型的流利型語言。不能對(duì)他人的提問或指令作出正確反應(yīng)，可伴不同程度的失讀失寫癥及復(fù)述障礙。22比弗綜合征比弗綜合征胸8胸11間病變時(shí)表現(xiàn)為腹直肌下半部無力，而腹直肌上半部正常；令患者仰臥，檢查者以手按壓患者前額，患者用力抬頭時(shí)可見臍孔向上移動(dòng)。（胸髓T3T12）33放射性疼痛放射性疼痛中樞神經(jīng)、神經(jīng)根或神經(jīng)干刺激性病變時(shí)，疼痛不僅位于病變局部，而且可擴(kuò)散到受累感覺神經(jīng)的支配區(qū)。如神經(jīng)根腫瘤或椎間盤突出的壓迫發(fā)生的放射性疼痛。44閉鎖綜合征（閉鎖綜合征（LOCKEDINLOCKEDINSYNDROMESYNDROME））病變部位為腦橋基底部、雙側(cè)錐體束和皮質(zhì)腦干束均受累。患者意識(shí)清醒，因運(yùn)動(dòng)傳出通路幾乎完全受損而呈失運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，眼球不能向兩側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)，不能張口，四肢癱瘓，不能言語，僅能以瞬目和眼球垂直運(yùn)動(dòng)與周圍聯(lián)系。55BELLBELL麻痹（特發(fā)性面神經(jīng)麻痹或面神經(jīng)炎）麻痹（特發(fā)性面神經(jīng)麻痹或面神經(jīng)炎）為面神經(jīng)管中的面神經(jīng)非特異性炎癥引起的周圍性面肌癱瘓。6“6“馬鞍回避馬鞍回避“現(xiàn)象現(xiàn)象髓外病變感覺障礙自下肢遠(yuǎn)端向上發(fā)展至受壓節(jié)段髓內(nèi)病變?cè)缙诔霈F(xiàn)病變節(jié)段支配區(qū)分離性感覺障礙，累及脊髓丘腦束時(shí)感覺障礙自病變節(jié)段向下發(fā)展，鞍區(qū)S35感覺保留至最后受累，稱為“馬鞍回避”。77脊髓亞急性聯(lián)合變性（脊髓亞急性聯(lián)合變性（維生素B12缺乏癥））是由于維生素B12缺乏引起的神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病。病變主要以脊髓后索和側(cè)索，可以伴隨周圍神經(jīng)以及腦損害。臨床表現(xiàn)為深感覺障礙、感覺性共濟(jì)失調(diào)及痙攣性截癱，部分患者出現(xiàn)周圍神經(jīng)以及腦病變等。多數(shù)伴隨有大細(xì)胞性貧血。88腦分水嶺梗塞（邊緣帶梗死腦分水嶺梗塞（邊緣帶梗死BORDERZONEBORDERZONEINFARCTSINFARCTS））是指腦內(nèi)相鄰的較大血管（動(dòng)脈）供血區(qū)之間邊緣帶局限性缺血造成梗塞，主要發(fā)生在半球的表淺部位。梗塞部位見于大腦皮質(zhì)大動(dòng)脈供血之間,皮質(zhì)動(dòng)脈與深穿支動(dòng)脈供血之間，基底節(jié)動(dòng)脈供血區(qū)之間的邊緣帶腦組織。99WILLSONWILLSON病（肝豆?fàn)詈俗冃裕┎。ǜ味範(fàn)詈俗冃裕┦且环N常染色體隱性遺傳的銅代謝障礙疾病。由于銅在體內(nèi)過度沉積，尤其是腦、肝和角膜而引起相應(yīng)的癥狀。臨床上升，解除壓迫后壓力迅速下降，說明穿刺針頭確實(shí)在椎管內(nèi)。壓頸試驗(yàn)有指壓法和壓力計(jì)法，前者是用手指壓迫頸靜脈1015秒后放松，觀察CSF壓力的變化。壓力計(jì)法是將血壓計(jì)氣帶輕縛于患者頸部，測(cè)定初壓后，可迅速充氣至20MMHG、40MMHG、60MMHG，記錄CSF壓力變化直至壓力不再上升為止，然后迅速放氣，記錄CSF的壓力至不再下降為止。20CSF20CSF常規(guī)、生化檢查的正常值壓力正常值常規(guī)、生化檢查的正常值壓力正常值07851765KPA（側(cè)臥），性狀無色透明，無紅細(xì)胞，白細(xì)胞050萬個(gè)每升，蛋白質(zhì)015G045G每升，糖2544MMOL/L，氯化物120130MMOL/L。21EP21EP持續(xù)狀態(tài)持續(xù)狀態(tài)傳統(tǒng)定義為一次癲癇發(fā)作持續(xù)30MIN以上，或兩次及以上癲癇發(fā)作間期意識(shí)未完全恢復(fù)。現(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為一次癲癇發(fā)作時(shí)間超過5分鐘，或反復(fù)發(fā)作，發(fā)作間期患者的意識(shí)狀態(tài)不能恢復(fù)到基線水平。22ALZHEIMERS22ALZHEIMERSDISEASEDISEASE（阿爾茨海默病（阿爾茨海默病ADAD））是癡呆癥的最常見原因。是一種進(jìn)行性發(fā)展的致死性神經(jīng)退行性疾病，臨床表現(xiàn)為認(rèn)知和記憶功能不斷惡化，日常生活能力進(jìn)行性減退，并有各種神經(jīng)精神癥狀和行為障礙，但無意識(shí)障礙。2323吉蘭吉蘭巴雷（巴雷（GBSGBS）綜合征）綜合征又叫急性炎癥性髓鞘性多發(fā)性神經(jīng)根神經(jīng)炎AIDP。是一組急性或亞急性發(fā)病，病理改變?yōu)橹車窠?jīng)炎性脫髓鞘，臨床表現(xiàn)為四肢對(duì)稱性，弛緩性癱瘓的自身免疫病。2424LAMBERTEATONLAMBERTEATONSYNDROMSYNDROM（肌無力綜合征）（肌無力綜合征）是最常見的神經(jīng)系統(tǒng)副腫瘤綜合征。該病特點(diǎn)是肢體近端肌群進(jìn)行性無力和易疲勞，患肌短時(shí)間內(nèi)反復(fù)收縮肌無力癥狀減輕，持續(xù)收縮后呈病態(tài)疲勞。25FISHER25FISHER綜合癥綜合癥（眼外肌麻痹共濟(jì)失調(diào)深反射消失綜合征）是GBS綜合征的一種少見變型。表現(xiàn)為眼外肌麻痹、小腦性共注濟(jì)失調(diào)、腱反射消失。問答題問答題11周圍神經(jīng)疾病基本病理變化有幾種并加以說明周圍神經(jīng)疾病基本病理變化有幾種并加以說明答周圍神經(jīng)疾病基本病理變化有4種，A華勒變性是指神經(jīng)軸索因外傷斷裂后，遠(yuǎn)端軸索發(fā)生由遠(yuǎn)端向近端的變性、解體。B軸索變性通常是由中毒、營養(yǎng)缺乏和代謝障礙等原因，胞體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)合成障礙或軸漿運(yùn)輸阻滯，遠(yuǎn)端的軸索不能得到必要的營養(yǎng)而導(dǎo)致變性。變性從軸索遠(yuǎn)端開始向近端發(fā)展，也稱“逆行性死亡”，是周圍神經(jīng)疾病種最常見的一種病理變化。C神經(jīng)元變性使之神經(jīng)元胞體變性壞死，并繼發(fā)軸突在短期內(nèi)變性、解體。臨床上稱

簡介：第一章通用過程模式第一章通用過程模式1“人在情境中”人在情境中”、“人與環(huán)境”交互作用“人與環(huán)境”交互作用的視角就構(gòu)成了通用社會(huì)工作實(shí)務(wù)的重要理論基礎(chǔ)之一。人增能，環(huán)境培育好的環(huán)境，人與環(huán)境的互動(dòng)人適應(yīng)環(huán)境。人增能，環(huán)境培育好的環(huán)境，人與環(huán)境的互動(dòng)人適應(yīng)環(huán)境。2．人類行為與社會(huì)環(huán)境的理論人類行為與社會(huì)環(huán)境的理論是關(guān)于“人的生理、心理和社會(huì)發(fā)展的理論人的生理、心理和社會(huì)發(fā)展的理論，包括人們生活所處的各個(gè)社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的理論，重點(diǎn)放在個(gè)人、群體、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的交互作用上”。社會(huì)工作者為了評(píng)估和解決人的問題必須了解人在每個(gè)發(fā)展階段的需要和資源，同時(shí)也要了解在不同的文化中，人們?nèi)绾握J(rèn)定和滿足這些需要，包括人們生活中的各個(gè)社會(huì)系統(tǒng)（人個(gè)、家庭、群體和社區(qū)），以及社會(huì)系統(tǒng)是如何推動(dòng)或阻礙人們保持與獲得健康、幸福的理論和知識(shí)。4社會(huì)系統(tǒng)理論社會(huì)系統(tǒng)理論就是一個(gè)具有整體大于部分之和整體大于部分之和的社會(huì)組織，系統(tǒng)的每個(gè)部分與其環(huán)境相互作用形成穩(wěn)定的社會(huì)秩序。社會(huì)系統(tǒng)論重視分析社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部和系統(tǒng)之間的相互作用，研究這些相互作用如何影響人們的行為相互作用如何影響人們的行為。系統(tǒng)理論分析組織、政策、社區(qū)和群體對(duì)個(gè)人的影響，認(rèn)為個(gè)人處于環(huán)境中的各種系統(tǒng)不斷的相互作用中。社會(huì)工作的目的就是要改善服務(wù)對(duì)象與其系統(tǒng)間的相互作要改善服務(wù)對(duì)象與其系統(tǒng)間的相互作用的形態(tài)和性質(zhì)用的形態(tài)和性質(zhì)。在系統(tǒng)視角下，在系統(tǒng)視角下，個(gè)人、群體、組織和社區(qū)的環(huán)境系統(tǒng)是社會(huì)工作者介入和改變的場(chǎng)域。系統(tǒng)視角的社會(huì)工作實(shí)務(wù)強(qiáng)調(diào)1、注重個(gè)人的整體性和完整性；2、強(qiáng)調(diào)社會(huì)系統(tǒng)、特別是家庭系統(tǒng)在塑造和影響人的行為及生活狀態(tài)中的重要作用。3、注重運(yùn)用社會(huì)資源，包括正式和非正式的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源幫助個(gè)人、群體、組織和社區(qū)解決問題，滿足需要。系統(tǒng)視角系統(tǒng)視角下的社會(huì)工作實(shí)務(wù)對(duì)服務(wù)對(duì)象問題所持的觀點(diǎn)觀點(diǎn)一、問題形成原因的分析不再局限于傳統(tǒng)的疾病醫(yī)療模式或心理病理模式，即不再是一種個(gè)人歸因。其問題的產(chǎn)生是內(nèi)部因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，即采取“社會(huì)病理社會(huì)病理”模式，既考慮對(duì)象外在環(huán)境中的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和情況，也考慮社會(huì)資源的分配不均社會(huì)資源的分配不均問題，以及人們所處環(huán)境與社會(huì)制度的限制或不公平所處環(huán)境與社會(huì)制度的限制或不公平。二、對(duì)個(gè)人問題的評(píng)估，焦點(diǎn)不僅在于服務(wù)對(duì)象個(gè)人內(nèi)在生理或心理的行為特征層面，而且涉及與服務(wù)對(duì)象問題相關(guān)的宏觀、中觀和微觀觀、中觀和微觀等各層次相關(guān)的外在環(huán)境的特質(zhì)、功能和運(yùn)作情況。三、服務(wù)對(duì)象問題的相關(guān)層面或系統(tǒng)的各部分是動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)的。四、服務(wù)對(duì)象問題的處理需要采取周延周延和連續(xù)的整合觀點(diǎn)和連續(xù)的整合觀點(diǎn)。5．生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論與社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的“人在情境中”的觀點(diǎn)“人在情境中”的觀點(diǎn)一脈相承。棲息地棲息地是指人生活的環(huán)境，包括物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。生存空間生存空間是指人在社會(huì)所處的地位和扮演的角色。滋養(yǎng)性環(huán)境滋養(yǎng)性環(huán)境能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻和方式下提供必要的資源、安全和支持，以增進(jìn)社區(qū)成員的認(rèn)知、社會(huì)及情緒發(fā)展。如果人面對(duì)生活壓力又缺乏傷疾病可能是傷害，也可能成為挑戰(zhàn)和機(jī)遇。3）個(gè)人和小組家庭潛能是無限的，4）社工與服務(wù)對(duì)象協(xié)作才能更好提供服務(wù)。5）每一種環(huán)境都充滿資源。優(yōu)勢(shì)視角將增能建立在五個(gè)理念之優(yōu)勢(shì)視角將增能建立在五個(gè)理念之上與服務(wù)對(duì)象之間的合作伙伴關(guān)系；對(duì)擴(kuò)大對(duì)象能力的優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)調(diào)；關(guān)注個(gè)人或家庭與環(huán)境；將對(duì)象視為積極的能動(dòng)主體；將個(gè)人的精神指向一直受到剝奪和壓制的人群。社工的角色不是為他人增能還是幫助人們自我增能幫助人們自我增能，社工要避免以一種父愛主義的姿態(tài)與服務(wù)對(duì)象溝通。優(yōu)勢(shì)視角提供另外一種態(tài)度個(gè)人和社區(qū)的優(yōu)勢(shì)是可以再生、可以發(fā)展和可以擴(kuò)展的資源。10．系統(tǒng)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人和群體、組織以及社區(qū)的需要和問題是多種因素共同作用的結(jié)果，即有內(nèi)部原因，也有其外在的誘因。11．內(nèi)外影響力范式試圖解釋為什么對(duì)相同的處境每個(gè)人會(huì)有不同的反應(yīng)行為，協(xié)助社會(huì)性工作者理出其中的頭緒?；炯僭O(shè)是人自身及其環(huán)境中生成的各種力量促成了他用某種方式行事，即內(nèi)部力量與外部力量等各種力量的交互作用導(dǎo)致的行為。12．生命周期理論觀點(diǎn)，生命周期理論觀點(diǎn)，通用過程模式的社會(huì)工作實(shí)務(wù)要求有系統(tǒng)地、全面地思考個(gè)人或者群體在成長與發(fā)展過程中成長與發(fā)展過程中所產(chǎn)生的問題產(chǎn)生的問題，找出找出影響個(gè)人或群體的內(nèi)外因內(nèi)外因素，進(jìn)而給予協(xié)助，消除影響人們成長和發(fā)展的那些個(gè)人和社會(huì)因素。13．社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程模式的基本要素個(gè)人或系統(tǒng)完成生命任務(wù)的條件與資源；個(gè)人或系統(tǒng)與資源系統(tǒng)的互動(dòng)；個(gè)人或系統(tǒng)的困難與社會(huì)問題的關(guān)系。（1）非正式系統(tǒng)）非正式系統(tǒng)家庭、朋友、鄰居、同事、親戚等。非正式系統(tǒng)資源能夠提供物資與精神的幫助，情感支持，建議、信息，或直接提供具體服務(wù)和資源，如幫助照顧孩子、料理家務(wù)；臨時(shí)性幫助，如借與錢財(cái)。（2）正式資源系統(tǒng)）正式資源系統(tǒng)一種是群團(tuán)組織，如工作單位、各專來團(tuán)體、群眾組織及各種協(xié)會(huì)等。另一種是社會(huì)性資源，如學(xué)校、醫(yī)院、各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、派出所。14．通用過程模式的特點(diǎn)一、強(qiáng)調(diào)助人是一個(gè)過程。一、強(qiáng)調(diào)助人是一個(gè)過程。改變必須是一種主動(dòng)與自發(fā)的過程。必須啟發(fā)與促進(jìn)對(duì)象內(nèi)心的動(dòng)機(jī)與愿望，使改變成為一種自覺的行為。二、運(yùn)用綜合方法。三、工作過程階段化。四、工作任務(wù)階段化。五、整合的價(jià)值二、運(yùn)用綜合方法。三、工作過程階段化。四、工作任務(wù)階段化。五、整合的價(jià)值觀。觀。15．改變媒介改變媒介是指受雇于公立、志愿、非營利機(jī)構(gòu)、組織和社區(qū)中的社會(huì)工作者。社會(huì)工作者。他是有計(jì)劃變遷的具體操作者在“問題解決”的改變過程中是促使服務(wù)對(duì)象發(fā)生改變的媒介。服務(wù)對(duì)象的改變媒介不只是社會(huì)工作者還包括其他的助人者助人者，即改變媒介系統(tǒng)。服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)是指社會(huì)工作服務(wù)的對(duì)象，也是社會(huì)工作服務(wù)的直接受益人。目標(biāo)系統(tǒng)目標(biāo)系統(tǒng)為達(dá)到改變服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)的目的所需要改變和影響的系統(tǒng)。行動(dòng)系統(tǒng)行動(dòng)系統(tǒng)是指那些與社會(huì)工作者一起努力，實(shí)現(xiàn)改變目標(biāo)的人，是社會(huì)工作者的合

簡介：子項(xiàng)介紹（一）（一）石灰石燒制及二氧化碳制備石灰石燒制及二氧化碳制備（1）工藝流程簡介及基本參數(shù)）工藝流程簡介及基本參數(shù)從石倉、焦倉下來的石灰石和焦炭按一定的比率經(jīng)石焦稱計(jì)量后，進(jìn)入吊料車，由卷揚(yáng)機(jī)通過鋼絲繩、牽引吊石小車沿軌道運(yùn)行。吊石小車運(yùn)行到石灰窯頂時(shí)將混合料倒入料盅內(nèi)，吊石小車經(jīng)延時(shí)一定時(shí)間后自動(dòng)下行一段距離后，窯頂布料器開始旋轉(zhuǎn)，每次的旋轉(zhuǎn)角度分別為0°＋30°＋180°＋270°由DCS系統(tǒng)自動(dòng)控制。吊石小車運(yùn)行到底部將窯頂料盅的壓桿壓下將料盅打開，同時(shí)DCS系統(tǒng)控制打開經(jīng)過計(jì)量的石灰石、焦炭斗的電液動(dòng)鄂式閘閥，石灰石、焦炭通過溜槽一次混合進(jìn)入吊石小車。料盅內(nèi)的混合料經(jīng)撒石器均勻撒入窯內(nèi)。啟動(dòng)卷揚(yáng)機(jī)通過鋼絲繩、牽引吊石小車沿軌道運(yùn)行，壓桿復(fù)位、料盅關(guān)閉，上料過程進(jìn)入下一循環(huán)。混合料經(jīng)撒石器均勻撒入窯內(nèi)后，經(jīng)預(yù)熱、煅燒、冷卻，把石灰石分解為生石灰和窯氣CO2,生石灰利用螺錐出灰機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，被刮刀卸入星型出灰機(jī)，再經(jīng)運(yùn)輸帶到灰倉，供化灰崗位使用。窯氣CO2由石灰窯頂部被引入窯氣洗滌塔底部進(jìn)塔，經(jīng)一次洗滌除塵降溫后再經(jīng)塔頂部過濾后進(jìn)入電除塵器底部，洗滌塔的出水排入地溝到污水處理站處理。窯氣CO2經(jīng)電除塵二次除塵后，進(jìn)入加壓站及壓縮機(jī)，清洗水排入地溝到污水處理站處理。Ф5M機(jī)械石灰立窯，微正壓操作法（爐氣由壓縮機(jī)及時(shí)抽出，每小時(shí)出灰兩次）。按CACO3分解的熱變反應(yīng)，焦碳與石灰石按比例組成混合料，通過布料工藝均勻地撒入爐內(nèi)。助燃氧（空氣）由離心鼓風(fēng)機(jī)通過爐底風(fēng)帽的風(fēng)孔將空氣均勻地送入爐內(nèi)，在有效高度內(nèi)經(jīng)過三帶完成煅燒過程，各帶的劃分如下預(yù)熱帶位于爐體的上部，約占爐體有效高度25，溫度大約在20850℃，爐氣與混合料進(jìn)行熱交換，45左右的熱量在這一帶回收，將石灰石預(yù)熱或多孔表面CACO3全部分解，焦碳中的揮發(fā)份全部揮發(fā)。煅燒帶位于爐全中部，約占有效高度為50，溫度大約在8501050℃，所有的化學(xué)反應(yīng)在此帶進(jìn)行。冷卻帶位于爐體下部，約占爐體有效高度的25，溫度大約在105080℃,石灰與空氣進(jìn)行熱交換，不再進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。Φ50005000石灰窯產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)、機(jī)械性能一覽表石灰窯產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)、機(jī)械性能一覽表序號(hào)性能與參數(shù)數(shù)值備注1內(nèi)徑Φ50002外徑Φ69003有效高度～244有效容積470M35石灰塊塊度50～120MM6焦煤塊度20～50MM