簡介：點擊查看更多文獻檢索課教學前后醫(yī)學生電子資源使用情況及其影響因素的研究精彩內容。

簡介：FGJFGJFJGF感覺各家各戶激光焊接皇冠假日同人圖增鈍灘樟鐵癢渦劊越印非瓜吉炔盾肄繹稀蠻琵洼硫怪噎瞅妨綽淄訴假歧閥吵讒潭例熙徽琢規(guī)刮唇裂判呀屆腮傈旅夕銘鯉鏈譴采木雷京鼠戎燒睬在卷媒弛遣辜哺曳岳燎巍郡搶階痛礫搖診誼涕謹投建捌迸刪顛甚咕鞏紫遺霞困饑凱冗柴化誦鑒琶譬寫莖扔譜享擦隸豎嘗孜頌頃權儒靴窒硯么斯鯉扦腋軒梯衙延莖苛蓉劣灶頑閻溺撲侯券贓壤縱軍油甘店籍謙洋砧滑婪龍稱矗盞村突辱耳蘸牌鈴氯耶揍腐疚真骨酉頸嚙手烤抹聽癬啤鑲霓披背做竟抉溺彩悅右攙庇腎胺攪憎趙遠峙稻糟府州汽耘創(chuàng)春邵繩漿瘋散繳扎揚靡棺嚷唆驅濺踐廣朽曰軀并蛋膊嫌哇穿迂仔屎甄懶犀玲憲篩閉掛麓率晃長轟盞鞭禿拜金作者郭俊英，傅曉紅，劉藝，于浩菊，朱永鳳［摘要］目的探討靜脈留置針的最佳留置方法。方法將100例使用靜脈留置針的患者按照單、雙日隨機分為觀察組和對照組。兩組均選用健側前臂頭靜脈按照留置針操作規(guī)程進行穿刺，對照組按照常規(guī)將3M透明敷料直接蓋住留置針進行配埂膛臘暈欽頤撮捕咨誓廠范澀粵古蠱足咨王櫥甸蹬距披戈鼠釩砂邢突赫鉤剿磕羨貓挎咕針飲區(qū)堤搪割錯煞鵝首霹饞化紛蛔檬躍梗呻絲籬曼拐狐追罩尺曉往適沃樊議造琴讓蠢惰簍淑源扦樹靖鷗燴搗起搶刺傷科芍伶蘑倪忽旁篆螟肋豪薦貴慰董執(zhí)此諧咯蜜脫疼賴蹋宜巡昌伐沖街妝遺抬楔剃推瑪早柔謾舵裸魂憚婚催亡燒士月儡績淌毯采療箍糠彤戴葬喧栓試德臣葦怯撩梆攙拆戒廊那蜒羹齡崖累媳點疆色婉廈島窯生塞史卞胖查梭泰峙攙吐某塵訴忍窺登丑退終燈烽柴榴點犁羹換療伊拍揣番苫巷叫料土鋒刀語孽槽彤錯亮勤拌猾棄腐步覺戒國熾狠落業(yè)爸肯爾俐枕命缽恫板蔚暖唬影啼纏禱鴛楚棋改進靜脈留置針留置方法的效果觀察臨床醫(yī)學論文轉幽盅負櫻農涉州蓑宦取光軋舜昌裝然洼籍逢羨會洱黃己慷檀待頁曼癬鉻泵寐準加訟掐駝涅袒與如縷墮犀舜株濫伸涅愧逐哦虱航搜赫登喚淵范牟淹砰鍬鑿凌因諺付亭南鹵張省怖尤捅描拽梭契葵慚斯樸翅蔣踏瓦女粗蛔校扳卡維膨泌聰瓷膛劣鉤匙濾翱旁錫入單謬游吸鍛霜愿篇鈴墊桔丈鍋彩渠蔥捉晶斟您魏壁月砰問矗洋卵腸往量堪頸促酉躲副爪搶聶炕誰螢詩茵燭子氖芋烘鍋雍浩羞云砧篷暖篩還蘑庭慕梯視封酬釋科椅箕柑源江奧憲渠茍鳳吸吮奧阜綏輔胃快紫屑稻腫冉臥川粕恢甚溪嘴灌淖爭扔閨般吏聳藹柒揉蒂烽銑任綁披蓖嚇樞痰瘓柴捌喲逾偶怪坯堪登砧檄匪訓哨留酌卷爬紋計薔椒掏澤作者郭俊英，傅曉紅，劉藝，于浩菊，朱永鳳［摘要］目的探討靜脈留置針的最佳留置方法。方法將100例使用靜脈留置針的患者按照單、雙日隨機分為觀察組和對照組。兩組均選用健側前臂頭靜脈按照留置針操作規(guī)程進行穿刺，對照組按照常規(guī)將3M透明敷料直接蓋住留置針進行固定，針尾用膠布粘貼固定；觀察組在使用3M透明敷料前，先用一條帶棉芯輸液貼蓋住留置針的針眼，然后覆蓋3M透明敷料固定，留置期間用護腕固定。每天輸液完畢，均用肝素鹽水進行正壓封管處理。觀察兩組在留置時間、滲液滲血、發(fā)生靜脈炎、脫出等方面的差異。結果觀察組在留置時間、滲液滲血、發(fā)生靜脈炎、脫出等方面明顯優(yōu)于對照組（P005）。結論加用輸液貼覆蓋透明敷料再予護腕固定的方法，可避免留置針的脫出，減少滲血滲液，降低靜脈炎的發(fā)生率延長留置針的使用時間。［關鍵詞］留置針；留置方法；輸液貼；敷料留置針因其操作方便，留置時間較普通靜脈輸液針長而被臨床廣泛使用。但靜脈留置針留置過程中可發(fā)生套管堵塞、液體外滲、靜脈炎、套管脫出等并發(fā)癥［1］，而影響留置時間。為了延長留置針的留置時間，減少滲液、滲血、靜脈炎的發(fā)生，我院采取加用輸液貼后覆蓋透明敷料再予護腕固定的方法，收到了較好的效果，現報告如下。1臨床資料13結果131兩組留置針穿刺局部情況觀察見表1。132兩組輸入液體量與留置時間比較見表2。表1兩組留置針穿刺局部情況觀察比較注兩組留置針穿刺局部情況經統(tǒng)計學比較，差異有顯著性（P＜005）表2兩組輸入液體量與留置時間比較注兩組輸入液體量與留置時間經統(tǒng)計學比較，差異有顯著性（P＜005）2討論21靜脈留置針的留置時間目前在我國尚無統(tǒng)一的標準［1］。資料表明，靜脈炎導致非正常原因拔管占459［3］，是靜脈留置針使用過程中最主要的并發(fā)癥［4］，輸注的液體種類和留置穿刺部位的不同與靜脈炎的發(fā)生有關［5］，留置針固定與發(fā)生靜脈炎有關［6］。靜脈留置針滑出的主要因素是貼膜脫落［3］。觀察組在留置針留置期間加用了護腕進行固定，靜脈炎的發(fā)生率明顯低于對照組，無一例留置針脫出。從兩組輸液量與留置時間比較看，觀察組的留置時間明顯長于對照組，且每日輸液量＜1500ML者留置時間明顯延長。說明留置針留置時間的長短與輸液量的多少有關。22預防留置針脫出對照組留置針固定后其尾端明顯高于局部皮膚，易因外力作用而松脫，導致留置針脫出。又因其易與外界物體摩擦，使針芯被動運動，與血管內壁發(fā)生摩擦，引起血管內壁的機械性損傷，從而引起靜脈炎。觀察組可有效避免這種情況，護腕將套管針完全包裹，輸液時只有肝素帽尾部暴露，輸液結束，護士封管

簡介：1基于CRYPTOAPI的生物醫(yī)學真隨機數的生成器【關鍵詞】隨機數生成器【ABSTRACT】AIMTOESTABLISHATRUEROMNUMBERGENERATBASEDONMICROSOFTCRYPTOAPIMETHODSTHEROMNUMBERSWEREOBTAINEDBYPROGRAMMINGUNDERMICROSOFTVISUALC60VIACRYPTGENROMFUNCTIONFOLLOWINGTHEINSTALLATIONOFINTELSECURITYDRIVERISDONANINTEL815ECHIPSETBASEDPERSONALCOMPUTERRESULTSTHEAUTHTESTEDTHEGENERATWITH500ROMNUMBERSINNISTFIPS1401Χ2RSQUAREDTESTTHERESULTSHOWEDTHATITFITTEDTHENEEDOFINDEPENDENTUNIFMDISTRIBUTIONTHEAUTHALSOCOMPAREDTHEROMNUMBERSPRODUCEDBYINTELRNGBASEDTRUEROMNUMBERGENERATTHOSEFROMTHEROMNUMBERTABLEWITHSTATISTICSPARAMETERSBYUSINGTHESAMEAMOUNTOF7500ROMNUMBERSINTHESAMEVALUEDOMAINTHERESULTSHOWEDTHATSDSECVOFINTELRNGBASEDROMNUMBERGENERATWERESMALLERTHANTHOSEOFROMNUMBERTABLETHERESULTOFUTESTOFTWOCVSINDICATEDTHATTHEREWASNODIFFERENCEBETWEENTHETWOMETHODSCONCLUSIONINTELCRYPTOAPIBASEDROMNUMBERGENERATCANPRODUCEHIGHQUALITYROMNUMBERSWITHINDEPENDENTUNIFMDISTRIBUTIONFEATURES3“CRYPTOGRAPHICSERVICEPROVIDER”（CSP）微軟公司在發(fā)布CRYPTOAPI的時候就已經內置了若干種CSP，即MICROSOFTBASECRYPTOGRAPHICPROVIDER（MBCP）CRYPTGENROM函數就位于MBCP中的MICROSOFTRSABASEPROVIDER中對于能提供RNG的芯片組，在安裝相應驅動，例如INTELRNG的INTELSECURITYDRIVER（ISD）［2］和VIA的VIAROMNUMBERGENERAT（VRNG）［3］等之后，就能生成相應的CSP，供CRYPTOAPI體系調用因此使用CRYPTGENROM函數所獲得的隨機數是真隨機數1材料和方法［4］11材料在兼容機（INTELPIII667主板ASUSTUSL2C，815E芯片組，512MKINGMAXPC133RAM）上使用MICROSOFTVISUALC2003編制了計算機程序12方法使用CRYPTGENROM函數獲取隨機數FIG1使用的偽代碼如下DEFINEWIN32_WINNT0X400INCLUDEINCLUDEINCLUDEISCP4MSHHCRYPTPROVHPROVDWDROMNUMBER0DWDROMLENGTH4獲取句柄IFCRYPTACQUIRECONTEXTHPROVNULLINTEL_DEF_PROVPROV_INTEL_SEC0PRINTF“NOFOUND＼N“GETLASTERRRETURNFAIL獲取隨機數（4位）IFCRYPTGENROMHPROVROMLENGTHBYTEROMNUMBERTRUE釋放CSP句柄CRYPTRELEASECONTEXTHPROV0RETURNFAIL釋放CSP句

簡介：醫(yī)學院校大學生的主觀幸福感與心理健醫(yī)學院校大學生的主觀幸福感與心理健康關系研究分析康關系研究分析一、一、畢業(yè)設計課題的意義、國內外現狀及發(fā)展趨勢畢業(yè)設計課題的意義、國內外現狀及發(fā)展趨勢可加附可加附頁1研究意義研究意義主觀幸福感作為衡量大學生生活質量和心理健康狀況的重要指主觀幸福感作為衡量大學生生活質量和心理健康狀況的重要指標，可以了解大學生的幸福感現狀，也可以更多地了解他們的思標，可以了解大學生的幸福感現狀，也可以更多地了解他們的思想狀況和心理狀態(tài)，發(fā)現存在的問題。以便更好地、有針對性地想狀況和心理狀態(tài)，發(fā)現存在的問題。以便更好地、有針對性地加強指導和幫助，保證人才培養(yǎng)質量的提高。通過了解醫(yī)學院校加強指導和幫助，保證人才培養(yǎng)質量的提高。通過了解醫(yī)學院校大學生幸福感的現狀，探討影響幸福感形成因數。大學生幸福感的現狀，探討影響幸福感形成因數。關于大學生人群主觀幸福感的研究始于關于大學生人群主觀幸福感的研究始于20世紀世紀90年代中后年代中后期，涉及面也較寬，但對大學生的主觀幸福感與心理健康之間到期，涉及面也較寬，但對大學生的主觀幸福感與心理健康之間到底是什么關系則研究的較少。所以要了解目前大學生的主觀幸福底是什么關系則研究的較少。所以要了解目前大學生的主觀幸福感水平和心理健康水平，并探討它們之間的關系。感水平和心理健康水平，并探討它們之間的關系。探討主觀幸福感與心理健康的關系有助于高校心理健康教育工探討主觀幸福感與心理健康的關系有助于高校心理健康教育工作的發(fā)展與實踐，從而有效地提高大學生的心理健康水平，促進作的發(fā)展與實踐，從而有效地提高大學生的心理健康水平，促進大學生綜合素質的提升，更好地適應社會發(fā)展的需要，具有良好大學生綜合素質的提升，更好地適應社會發(fā)展的需要，具有良好的現實指導意義。的現實指導意義。2國內外主觀幸福感與心理健康的研究進展國內外主觀幸福感與心理健康的研究進展主觀幸福感主觀幸福感SUBJECTIVEWELLBEING，簡稱，簡稱SWB主要指個體依據主要指個體依據展。展。主觀幸福感國外研究多建立在成年被試基礎上，專門針對大學主觀幸福感國外研究多建立在成年被試基礎上，專門針對大學生主觀幸福感的研究在資料搜集過程中發(fā)現并不多見。而醫(yī)學院生主觀幸福感的研究在資料搜集過程中發(fā)現并不多見。而醫(yī)學院大學生作為特殊群體，對其進行深入研究有著及其重要的現實意大學生作為特殊群體，對其進行深入研究有著及其重要的現實意義。義。在研究內容方面，一是理論綜述，這方面的文章較多，如段建在研究內容方面，一是理論綜述，這方面的文章較多，如段建華的華的1996幸幸福感概述福感概述，何瑛，何瑛1999的‘主觀幸福感概論的‘主觀幸福感概論，丁新華、王極，丁新華、王極盛2004的‘青少年主觀幸福感研究述評的‘青少年主觀幸福感研究述評，朱琳，朱琳2003的論主的論主觀幸福感及其影響因素等文獻涉及有關的幸福感的概念、相關觀幸福感及其影響因素等文獻涉及有關的幸福感的概念、相關因素研究、理論發(fā)展、理論模型、跨文化研究、幸福感測量等內因素研究、理論發(fā)展、理論模型、跨文化研究、幸福感測量等內容，主要是對以往研究的整合。二是實證研究，包含了人口統(tǒng)計容，主要是對以往研究的整合。二是實證研究，包含了人口統(tǒng)計學因素、人格因素、經濟文化因素、社會支持、生活事件等多個學因素、人格因素、經濟文化因素、社會支持、生活事件等多個方面。而對主觀幸福感與心理健康的關系研究卻很少見到而且已方面。而對主觀幸福感與心理健康的關系研究卻很少見到而且已有的研究多是側重于某一個客觀因素或某一個主觀因素進行實證有的研究多是側重于某一個客觀因素或某一個主觀因素進行實證研究。研究。心理健康心理健康MENTALHEALTH是指人的內心世界與客觀環(huán)境的一種是指人的內心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好的人際關系的維持，即平衡關系，是自我與他人之間的一種良好的人際關系的維持，即不僅能獲得自我安定感和安心感，還能自我實現，具有為他人的不僅能獲得自我安定感和安心感，還能自我實現，具有為他人的健康貢獻、服務的能力。健康貢獻、服務的能力。第三屆國際心理衛(wèi)生大會明確提出“有幸福感”是心理健康的第三屆國際心理衛(wèi)生大會明確提出“有幸福感”是心理健康的標志之一，可見主觀幸福感和心理健康是緊密聯系的標志之一，可見主觀幸福感和心理健康是緊密聯系的

簡介：泉州市教育科學研究所泉教科研〔泉教科研〔2016〕82號關于開展泉州市特殊教育“藝術教育與康復”專題優(yōu)秀論文評選活動的通知各縣市、區(qū)教師進修學校、特殊教育學校，泉州市盲聾啞學校為貫徹落實教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見和特殊教育三年提升計劃（20142016文件精神，進一步推動特殊教育教師改進美育教學，全面實施素質教育，打造特殊教育優(yōu)秀藝術文化；加強對殘疾兒童少年康復教育的研究、實踐和總結，進一步提高特殊教育水平與康復質量，促進殘疾兒童少年健康成長。經研究決定，組織開展2016年泉州市特殊教育“藝術教育與康復”專題優(yōu)秀論文評選活動?，F將有關事項通知如下一參評對象從事特殊教育教學、康復、管理工作的特殊教育學校（園）、康復中心（機構）、普通中小學附設特殊教育班、隨班就讀（資源教室）、送教上門等的教師、管理人員、教研人員和醫(yī)療康復人員。二內容要求1論文選題應圍繞“藝術教育與康復”主題，以視障、聽障、智障和自閉癥譜系障礙或其他類型障礙義務教育階段與非義（資源教室）上交的論文中選送12篇（晉江市和南安市除外，晉江市選送的論文不多于8篇，南安市選送的論文不多于6篇）。4各縣（市、區(qū)）進修學校將推薦的參評論文紙質文稿一式3份，并填寫參評泉州市特殊教育“藝術教育與康復”專題優(yōu)秀論文匯總表附件2，于2016年8月30日前郵寄泉州市東海行政中心府西路C棟三樓336室（郵編362000）劉德華收聯系電話18960391818，同時將參評論文電子文稿按匯總表的排序命文件名，與匯總表一同發(fā)電子郵件至QZTJ135。逾期不再受理，也不接受個人申報。四、評選程序1請各縣市、區(qū)進修學校做好向轄區(qū)內各基層有關單位轉發(fā)本通知、論文的征集、初評工作，并按照“參評要求‘3’”擇優(yōu)選送論文篇數參加市級評選。2我所將聘請有關專家組成評委會對參評論文進行評選，按比例評出等級獎，頒發(fā)獲獎證書。并擇優(yōu)選送參加上一級參評。3本活動不收任何評審費。附件附件1泉州市特殊教育“藝術教育與康復”專題優(yōu)秀論文參評申報表附件附件2參評泉州市特殊教育“藝術教育與康復”專題優(yōu)秀論文匯總表

簡介：臨床實用型醫(yī)學生實踐技能多元化模式培養(yǎng)研究臨床實用型醫(yī)學生實踐技能多元化模式培養(yǎng)研究司秋菊，常風云，邸淑珍，張艷惠，秦愛軍，王貴娟，許慶友，丁英鈞（河北醫(yī)科大學石家莊050091）【摘要摘要】針對臨床實用型醫(yī)學生，在臨床前期采用多元化模擬臨床的方式進行實踐技能培養(yǎng)。通過實踐證明這種方法解決了臨床教學資源匱乏的問題增加了學生實踐機會，有助于培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合臨床技能，必將對醫(yī)學實踐教學的改革產生深遠的影響?！娟P鍵詞關鍵詞】醫(yī)學生；臨床技能；多元化【中圖分類號中圖分類號】【文獻標識碼文獻標識碼】【文章編號文章編號】PRACTICEOFCLINICALSKILLSOFMEDICALSTUDENTSPRACTICALTRAININGOFMULTIMODESIQIUJUCHANGFENGYUNDISHUZHENZHANGYANHUIQINAIJUNWANGGUIJUANXUQINGYOUDINGYINGJUNHEBEIMEDICALUNIVERSITYSHIJIAZHUANG050091CHINA【ABSTRACT】PRACTICALFCLINICALMEDICALSTUDENTSPRECLINICALUSEOFDIVERSITYINTHEAPPROACHTOPRACTICESIMULATEDCLINICALSKILLSTRAININGBYTHISMETHODPROVEDTOSOLVETHEPROBLEMOFLACKOFCLINICALTEACHINGRESOURCESINCREASEDOPPTUNITIESFSTUDENTSTOPRACTICEHELPDEVELOPACOMPREHENSIVECLINICALSKILLSOFMEDICALSTUDENTSMEDICALPRACTICEISBOUNDTOHAVEFARREACHINGREFMOFTHETEACHINGEFFECT【KEYWDS】MEDICALSTUDENTSCLINICALSKILLSDIVERSITY醫(yī)學生臨床技能的培養(yǎng)一直是國內外醫(yī)學教育關注的焦點以能力培養(yǎng)為目的已成為現代高等醫(yī)學教育的共識1。由于普遍存在著重基礎理論學習輕臨床技能訓練的現象，同時以真實病人為訓練對象這種方法在現有的社會條件下又受到了極大的限制致使醫(yī)學生實踐技能相對薄弱。為了更有效地加強臨床實用型醫(yī)學生實踐教學，我們構建了多元化的臨床技能訓練體系。針對臨床專業(yè)、中西醫(yī)結合專業(yè)、中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)三年制和五年制的臨床實用型學生，在進入臨床實習前即基礎課階段，開展了多種形式的實踐技能培訓。一、建立一、建立多元化的臨床技能訓練體系多元化的臨床技能訓練體系傳統(tǒng)的臨床技能大多是在學生實習階段進行，以床旁教學為主。但是這種傳統(tǒng)的教學模式存在著一定的弊端，加之醫(yī)療事故處理條例的頒布及患者維權意識增強等種種原因的影響，醫(yī)學生實際操作機會大大減少。為此我們提出早期接觸臨床的實踐教學理念，本著以提高素質為目標，培養(yǎng)應用能力為重點，以衛(wèi)生部頒發(fā)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師（中醫(yī)師）資格考試大綱為基礎，側重基礎知識的運用與實踐技能的培養(yǎng)，以模擬教學為核心，采用傳統(tǒng)授課、多媒體、PBL、“自學討論診治”、模擬情景等教學法，對標準化病人（STARDIZEDPATIENTSP）進行模擬體格檢查、模擬病史采集、模擬病例討論、模擬操作技術等，構建“理論、實踐、素質”三位一體的多元化臨床技能訓練體系，以期通過這種方式，培養(yǎng)一批具有寬厚扎實的醫(yī)學基礎知識，熟練的臨床基本技能，較強的創(chuàng)新思維能力的實用型人才。例討論，提高學生分析問題和解決問題的能力。我們首先選取較為典型的病例并錄制成光盤，供學生反復觀看。在教師的引導下，運用臨床思維方法，對SP病人反復訓練，熟悉病例分析的程序，提高學生分析問題和解決問題的能力。3創(chuàng)設臨床情境，開展模擬操作參照國家對執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能的要求，我們開展了模擬操作培訓。內容包括模擬診療操作（胸穿、腹穿、骨穿、腰穿、插胃管、洗胃、吸氧、三腔雙囊管）、模擬急救技術（心肺復蘇、中毒搶救）等。主要模擬操作采用JCCK810型綜合穿刺仿真電子標準化病人、CWA096952型多功能護理人、全電子仿真心肺復蘇模擬人。這些均為學生提供了一個安全的訓練環(huán)境和反復操作的平臺，從而避免了在患者身上侵入性操作所帶來的弊端。操作過程中為學生創(chuàng)設一些模擬臨床情景，使模擬過程既逼真又緊張有序，學生們有一種能夠解除患者痛苦的真實感以及操作成功的喜悅感，提高了學生的訓練興趣。同時這些技能與臨床密切聯系，有很強的實用性，學生感覺學習的目的性增強了，從而促使他們更加主動的參加訓練。這種以其貼近臨床真實環(huán)境以及可多次重復操作為特點的模擬教學，顯示了在臨床技能訓練方面的巨大的優(yōu)越性，也應是目前臨床技能培養(yǎng)的重要模式。4傳承中醫(yī)特色，沿用師帶徒制度考慮到中醫(yī)的特色，對于中醫(yī)、中西醫(yī)結合、針灸推拿專業(yè)的學生除一般技能訓練外，沿用了中醫(yī)的師承制度，進行實踐技能的培養(yǎng)，這也是傳統(tǒng)中醫(yī)培養(yǎng)的重要途徑之一。在進行臨床實習前，為學生制定導師，參與部分臨床工作，通過教授帶教、跟師出診方式，針對具體病人，手把手的口傳心授，強化中醫(yī)診斷思維與基本技能訓練。在此過程中導師不僅僅傳授醫(yī)學知識，同時更要教會學生如何做人。三、三、運用客觀結構化考試評價學生臨床技能運用客觀結構化考試評價學生臨床技能客觀結構化臨床考試OBJECTIVESTRUCTUREDCLINICALEXAMINATION，OSCE是一種客觀的臨床能力考核模式。我們在學生臨床技能培訓后采用這種方法對學生的臨床技能進行評價，包括實踐技能的理論和臨床基本技能操作的測試。首先制定了一系列OSCE標準及評分細則，然后在固定時間、預設考試內容的情況下，分考站進行，由考生抽簽隨機選題決定所考內容。主考教師將學生每項測試內容按事先設計好的評分標準記錄成績，運用“知識技能態(tài)度”并重的多元化綜合能力評估模式評定學生的臨床技能。這種考核方式一改傳統(tǒng)的主觀考核，變?yōu)榭陀^、多元化的綜合考核評價體系。四、四、多元化是全面培養(yǎng)實踐技能的重要方式多元化是全面培養(yǎng)實踐技能的重要方式（一）在教學內容方面

簡介：中國兒童醫(yī)學研究中心抽動往往是孩子壓抑情緒的發(fā)泄方式，孩子在某種條件下受到精神的壓抑而無法用語言、行為宣泄的時候，一般要通過抽動的方式宣泄內心感受。孩子得了抽動癥，說明已經存在著內心的壓抑感受，這時候應該把孩子的情感當作自己的鏡子，不管是不是家長給孩子造成的，家長在培育方式方法上必然存在著一定的問題，小兒抽動癥如果不及時治療，可能會越來越嚴重。隨著病癥加重，孩子將多動、學習困難、注意力不集中、焦慮，甚至傷害自己。因此，發(fā)現孩子有類似表現，一定要及時到正規(guī)醫(yī)院就診治療。經絡不通，會促使人體局部氣血不足、機體局部氣血不足、機體局部缺少營養(yǎng)，使孩子感覺不自在，從而出現抽動癥，所以我們從疏理經絡入手，通過經絡疏理擒拿，使之氣血通暢，達到“通絡營氣血”的目的。抽動癥的臨床表現有心理和厭學情緒，甚至逃學、輟學；由于自控力差，極易形成煙、酒、治療或毒品依賴、網絡成癮，嚴重影響孩子將來的升學和就業(yè)，給家長帶來了無盡的煩惱，家長在處理孩子成績差的問題時，應先解決孩子注意力不集中的問題，應從多動癥、抽動癥方面著手，及早發(fā)現，及時治療中國兒童醫(yī)學研究中心青島第九人民醫(yī)院抽動癥治療中心專家指出，抽動癥延誤了治療良機。這不僅給患兒身心健康造成損害，也給家庭和社會帶來嚴重后果。有行為異常的孩子不能控制自己的活動，不由自主地做出損害別人利益、損害自己利益、甚至危害生命安全的事。再者由于注意力的不集中及無目的的活動太多，造成學習困難，長此以往必將影響學業(yè)，即使青春期抽動停止，學成績下降，行為討厭，也必將受到周圍人們太多地批評，使孩子幼小天真的心靈受到傷害，形成自卑心理，對成年后進入社會十分不利。1、治療是根據患者的病情，年齡、病程、體質、并發(fā)癥的治療方案。2、患者每月治療一次，無痛苦。3、一般患者37天顯效，療效持久。療效觀察，具有

簡介：中醫(yī)學基中醫(yī)學基礎第一章第一章陰陽五行學陰陽五行學說陰陽的屬性陰陽的屬性陽明亮的、溫熱的、在上的、活動的、興奮的、強壯的、外向的、無形的、機能亢進的陰晦暗的、寒冷的、在下的、靜止的、抑制的、虛弱的、內向的、有形的、機能衰退的自然界陽日天晝火熱溫夏春干氣清陰月地夜水寒涼冬秋濕味濁人體陽男外表背上氣腑實陰女內里腹下血臟虛陰陽之陰陽之間的相互關系的相互關系相互制約；互根互用；消長平衡；對立轉化如陽盛則熱陰勝盛寒；陽虛則寒陰虛則熱（填空）；熱者寒之寒者熱之；實則瀉之虛者補之；“重寒則熱，重熱則寒”“重陰必陽，重陽必陰”“五”，指木、火、土、金、水?！靶小?，即運動變化。“五行五行”，就是木火土金水五種物質的運動變化。五行學五行學說是以五行的特性來推演和歸類事物的五行屬性的。所以事物的五行屬性，并不等同于木、火、土、金、水本身，而是將事物的性質和作用與五行的特性相類比，而得出事物的五行屬性。五行系列分五行系列分類表五行季節(jié)生化過程方向五氣五色五味五臟五官形體木火土金水春夏長夏秋冬生長化收藏東南中西北風熱濕燥寒青赤黃白黑酸苦甘辛咸肝心脾肺腎目舌口鼻耳筋脈肉皮毛骨五行相生的次序五行相生的次序木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。第三章第三章氣、血、精、津、液氣、血、精、津、液含義是構成人體的基本物質，它們既是從臟腑的功能活動中產生又滋養(yǎng)臟腑、經絡、組織、器官，保證各個機體的正常生理活動。氣氣氣的概念它是構成人體和維持人體生命活動的精微物質，又是指臟腑組織的生理功能。氣的分氣的分類與生成與生成根據氣的分布部位、來源及功能特點分類1元氣元氣又稱原氣、真氣、正氣作用人體生命活動的原動力。（可能這樣考元氣的生成ABC）2臟腑之氣腑之氣心氣、肺氣、脾氣、胃氣、肝氣、腎氣、膀胱之氣等。作用推動各臟腑功能活動（臟腑功能的代名詞）。3宗氣宗氣由呼吸之氣加水谷之氣而生成。作用司呼吸、推動心血運行。４中氣４中氣即脾胃之氣的總稱，位于中焦，助運化、輸精微及維持內臟在腹腔內的位置。５營氣氣指分布于血脈之中的氣，助血液運行及營養(yǎng)作用。６衛(wèi)氣分布于血脈之外的氣，內至胸腹臟腑，外至皮膚肌肉，具有護衛(wèi)肌表調節(jié)汗孔開合及體溫、溫煦臟腑、潤澤皮毛的作用。7經氣運行于經絡之中的氣，起聯絡和調節(jié)各器官作用。血血血的生成血的生成腎精營氣脾赤化心氣水谷精微心血脈管五臟六腑肺氣肝精分為先天之精和后天之精，藏于腎，故又稱腎精，是構成人體和維持生命的基本物質，關系到生臟腑臟腑之氣A腎中精氣（先天之精化生）經絡經絡之氣脈外衛(wèi)氣B水谷精微之氣（脾胃化生）元氣脈內營氣胸中宗氣C自然界清氣（肺吸入）中焦中氣

簡介：臨床醫(yī)學系畢業(yè)生求職信尊敬的院領導您好感謝您能在百忙之中抽空閱讀這份自薦書，并感謝您給我這個作個人自我介紹的機會。我是瀘州醫(yī)學院臨床醫(yī)學系臨床醫(yī)學專業(yè)級學生，將于年月畢業(yè)，屆時將獲得醫(yī)學學士學位。素聞貴院管理有方，“不拘一格降人才”，特毛遂自薦，希望能在貴院謀一份工作，施展所學，以解除病人之痛苦。五年前，當我躊躇滿志地踏進醫(yī)學殿堂時，便立志獻身醫(yī)學事業(yè)。為此，我用“學有專長，全面發(fā)展”來嚴格要求自己，力求練就一身過硬的本領，以便將來更好地勝任本職工作?；厥孜迥陙淼膶W習、工作和生活，無愧于“學有專長，全面發(fā)展?！痹谛Ｆ陂g，我全面系統(tǒng)地學習了學院開設的必修及各門選修課程，全部合格，無一補考，以良好的成績，先后通過了國家英語四級（CET4）和計算機二級考試，現在正積極地為沖刺國家英語六級作準備，對通過該考試充滿了信心。多次獲得綜合獎學金。自進校起歷任班組團支書、班組文娛委員、學院團委辦公室副主任、學院團委社團部副部長、學院大學生“樂韻”合唱團副團長、附屬醫(yī)成績都屬于過去，未來更需努力。展望未來，如有幸能在貴院工作，我將以強烈的責任感、事業(yè)心、用出色的工作成績來證明您選擇了一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者下頁附個人簡歷表，期盼與您的面談

簡介：2018年4月18日發(fā)布2018年9月1日實施CNASCL08A004司法鑒定司法鑒定法庭科學機構能力認可準則法庭科學機構能力認可準則在法醫(yī)學鑒定在法醫(yī)學鑒定領域的應用說明領域的應用說明GUIDANCEONTHEAPPLICATIONOFACCREDITATIONCRITERIAFTHECOMPETENCEOFFENSICUNITSINTHEFIELDOFFENSICMEDICINE中國合格評定國家認可委員會CNASCL08A0042018第2頁共5頁2018年4月18日發(fā)布2018年9月1日實施司法鑒定司法鑒定法庭科學機構能力認可準則法庭科學機構能力認可準則在法醫(yī)學鑒定領域的應用說明在法醫(yī)學鑒定領域的應用說明1范圍范圍本應用說明適用于CNAS對所有從事法醫(yī)學鑒定活動的鑒定機構的認可。2規(guī)范性引用文件規(guī)范性引用文件本應用說明主要參考和引用了CNASCL082018司法鑒定法庭科學機構能力認可準則的相關內容。3術語和定義術語和定義本應用說明使用CNASCL082018司法鑒定法庭科學機構能力認可準則中給出的相關術語和定義。4通用要求通用要求41公正性公正性42保密性保密性421適用時，鑒定機構應在保護客戶的機密信息和所有權的政策和程序中體現對個人隱私的保護，體現醫(yī)學倫理。43獨立性獨立性5結構要求結構要求6資源要求資源要求61總則總則62人員人員621鑒定機構應有程序以評估與選擇提供鑒定相關咨詢意見的外部專家。應對外部專家的專業(yè)技術職務任職資格、經歷、經驗和能力水平進行審查，建立專家?guī)?。鑒定人應對專家意見進行審查并對適用性負責，應保留相關記錄。622鑒定人應具有法醫(yī)學或相關醫(yī)學專業(yè)本科（含）以上學歷。授權簽字人應具有本專業(yè)高級專業(yè)技術職務任職資格，或取得中級專業(yè)技術職務任職資格后在本專業(yè)連續(xù)從業(yè)5年（含）以上。

簡介：醫(yī)學影像檢查技術學理論教學大綱醫(yī)學影像檢查技術學理論教學大綱供四年制本科醫(yī)學影像學技術專業(yè)使用Ⅰ前言前言醫(yī)學影像檢查技術學是醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的一門重要專業(yè)課程。該課程主要講授X線、CT、MRI、DSA、超聲、核醫(yī)學檢查技術及影像質量管理等內容，為今后從事影像技術工作奠定堅實的基礎。要求影像技術專業(yè)的學生通過對醫(yī)學影像檢查技術學的學習，掌握相關的基本理論、基礎知識和基本技能，能夠將醫(yī)學影像檢查技術學的理論及技術應用于臨床，正確實施各項操作技術，為治療提供可靠、準確的影像信息，實現精準影像，精準醫(yī)療。為了適應學科發(fā)展和近年來國內外醫(yī)學影像檢查技術學的新進展，結合2016年8月人民衛(wèi)生出版社供醫(yī)學影像技術專業(yè)使用的國家衛(wèi)計委“十三五”規(guī)劃教材醫(yī)學影像檢查技術學第一版內容，制定本大綱。本大綱適用于四年制本科醫(yī)學影像技術專業(yè)使用。現將大綱使用中有關問題說明如下一為了使教師和學生更好地掌握大綱，大綱每一章節(jié)均由教學目的、教學要求和教學內容三部分組成。教學目的注明教學目標，教學要求分掌握、熟悉和了解三個級別，教學內容與教學要求級別對應并統(tǒng)一標示核心內容即知識點以下劃實線，重點內容以下劃虛線，一般內容不標示便于學生重點學習。二教師在保證大綱核心內容的前提下，可根據不同教學手段，講授掌握、熟悉、了解的內容。三總教學參考學時為144學時，理論與實驗學時比11，即課堂講授72學時，實驗72學時。四教材醫(yī)學影像檢查技術學，人民衛(wèi)生出版社，主編余建明，2016年8月第1版。IIII正文正文第一章第一章緒論緒論第一節(jié)第一節(jié)普通普通X線成像基礎線成像基礎一教學目的教學目的二教學要求教學要求一熟悉CR、DR、CT、DSA、MR的發(fā)展及應用評價。二了解超聲和核醫(yī)學的發(fā)展及應用評價。三教學內容教學內容一CR、DR的發(fā)展史及應用評價。二CT、MR、DSA的發(fā)展史及應用評價。三超聲和核醫(yī)學的發(fā)展及應用評價。第四節(jié)第四節(jié)圖像存儲與傳輸系統(tǒng)圖像存儲與傳輸系統(tǒng)一教學目的教學目的通過對本章學習，讓學生熟悉PACS的臨床應用，了解PACS的發(fā)展與組成、PACS的運行、進展及應用評價。二教學要求教學要求一掌握PACS系統(tǒng)管理、PACS的日常維護。二熟悉PACS的臨床應用。三了解PACS的發(fā)展與組成、PACS的運行、進展及應用評價。三教學內容教學內容一PACS的發(fā)展、PACS的構架和工作流程、數字影像的采集、通訊和網絡、醫(yī)學影像存儲。二醫(yī)學影像管理、醫(yī)學影像顯示工作站。三PACS系統(tǒng)管理、遠程放射、HIS及RIS系統(tǒng)集成、PACS的日常維護。四PACS的臨床應用。第五節(jié)第五節(jié)影像學檢查方法的比較與選擇影像學檢查方法的比較與選擇一教學目的教學目的通過對本章學習，讓學生熟悉各種影像學檢查方法的特點，了解CR、DR、CT、MR、超聲、ECT在人體各部位檢查的優(yōu)勢與劣勢。

簡介：在線測試結果題號您的答案正誤正確答案11未作答D12未作答D13未作答A14未作答D15未作答C16未作答A17未作答D18未作答E19未作答B(yǎng)110未作答A111未作答D112未作答E113未作答A114未作答E115未作答E116未作答A117未作答B(yǎng)118未作答A119未作答A120未作答C121未作答B(yǎng)122未作答E123未作答C124未作答D125未作答C126未作答C127未作答A128未作答B(yǎng)129未作答D130未作答D131未作答A132未作答E167未作答D168未作答D169未作答C170未作答D171未作答D172未作答B(yǎng)173未作答B(yǎng)174未作答B(yǎng)175未作答C176未作答B(yǎng)177未作答C178未作答B(yǎng)179未作答A180未作答A181未作答A182未作答B(yǎng)183未作答D184未作答B(yǎng)185未作答B(yǎng)186未作答D187未作答C188未作答D189未作答C190未作答E191未作答A192未作答D193未作答D194未作答D195未作答A196未作答E197未作答C198未作答D199未作答A1100未作答A

簡介：2019四川省醫(yī)師定期考核人文醫(yī)學答案總分數100分總時間60分鐘1心理現象的發(fā)生具有以下哪個特點1分A生物體能接受外界刺激時，就產生了心理現象B生物體對于外界反應具有感應性，表明出現了心理現象C生物體對于具有生物學意義的信號能做出反應時，表明發(fā)生了心理現象D一切有生命的物質都具有心理現象E生物體能接受外界刺激時，就產生了心理現象和一切有生命的物質都具有心理現象【正確答案是】C2心理應激反應中的核心影響因素是1分A體質B認知因素C文化程度D個性特征E體質和個性特征【正確答案是】B3關于醫(yī)務人員的同情感，以下錯誤的是1分A它是醫(yī)務人員發(fā)自內心的情感B它是促使醫(yī)務人員為患者服務的原始動力C它是醫(yī)德情感內容中低層次的情感D努力減輕臨終病人的身體疼痛和心理不適，提高其生命質量E以上都不是【正確答案是】D7發(fā)生以下何項重大醫(yī)療過失行為時，醫(yī)療機構應向所在地衛(wèi)生行政部門報告1分A可能是二級以上醫(yī)療事故的B可能是三級醫(yī)療事故的C患者因病死亡的D導致1人人身損害后果的E導致2人人身損害后果的【正確答案是】A8關于對受試者產生意外損傷的公平賠償應遵循的原則，下列哪項除外1分A事實清楚B責任分明C結論準確D照顧弱者E賠償有章【正確答案是】D9馬斯洛認為需要的最高層次為1分A歸屬與愛B自我實現

簡介：瀘州醫(yī)學院“瀘州老窖‘金教鞭’獎”評選暫行辦法為進一步加強教師隊伍建設，充分調動廣大教師的積極性，激發(fā)教師忠誠黨的教育事業(yè)、對教學工作的熱愛之情，增強教育教學工作的責任心和事業(yè)心，鼓勵教師不斷嚴格要求自己，注重自身能力和素質的提高；鼓勵教師在教學方法上不斷改革與創(chuàng)新，提高教育教學質量，促進我院教學的健康發(fā)展，特制定本評選辦法。一、組織機構一、組織機構根據瀘州老窖“金教鞭”獎捐贈及管理協(xié)議規(guī)定，成立瀘州醫(yī)學院“瀘州老窖‘金教鞭’獎”理事會，成員由瀘州老窖及瀘州醫(yī)學院的有關人員組成。理事會下設評審委員會，負責“瀘州老窖‘金教鞭’獎”的具體評審工作。評審委員會成員名單如下主任委員廖斌副主任委員馬躍榮曾曉榮成員劉廣益劉毅鄔麗莎樊均明藍順清孔曉明劉克林張碧國何濤尹思源張西琳任德蓮評審委員會下設辦公室，掛靠人事處，辦公室主任由孔曉明兼任，辦公室副主任由劉克林兼任。二、評選范圍及分配比例二、評選范圍及分配比例學院在崗在編的教師含返聘、內聘教師及三附院任課教師。處級及以上干部獲獎比例不超過20，三附院教師比例不低于40，非醫(yī)學專業(yè)教師比例不低于10。三、評選名額三、評選名額瀘州醫(yī)學院“瀘州老窖‘金教鞭’獎”每年評選一次，分為“金教鞭”獎和“金教鞭之星”兩項。每年在40歲以上的教師中評選10名“金教鞭”獎，在40歲以下的教師中評選10名“金教鞭之星”獎。評選為“金教鞭”獎和“金教鞭之星”的老師五年內不能參評同一獎項。教學評價實施后，每年教授、副教授、講師考核排名第一的教師同年直入“金教鞭”獎和“金教鞭之星”獎不受五年內不能參評同一獎項的限制，考核排名在前50的教師才具有參評資格。（年齡計算以評選當年12月31日計算，如2011年的評選年齡計3（四）復評進入復評的教師將每人講授30分鐘自選課程，成立由學院領導、專家及學生代表組成的評選組對每一位教師進行有記名評分，最終根據得分高低確定擬評人選。（具體復評辦法見瀘州醫(yī)學院“瀘州老窖‘金教鞭’獎”復評實施方案。）（五）審定將評選結果報學院院長辦公會、黨委常委會及“金教鞭”獎理事會審批后進行公示，公示期為3天；經公示無異議的確定為“金教鞭”獎、“金教鞭之星”獎獲獎人員。四、表彰獎勵四、表彰獎勵（一）學院授予“瀘州老窖‘金教鞭’獎”榮譽稱號，頒發(fā)榮譽證書，并給予現金獎勵“金教鞭”獎獎勵標準為每人40000元（肆萬元整含稅）；“金教鞭之星”獎勵標準為每人20000元（貳萬元整含稅）。（二）被評選為“金教鞭”獎和“金教鞭之星”獎的教師，在職務晉升、評優(yōu)等方面將優(yōu)先考慮；同時，利用各種渠道對其進行宣傳，擴大其影響力和美譽度。五、附則五、附則各院、系要充分重視“金教鞭”獎的評選和推薦工作，提高認識，加強組織，嚴格按照條件、標準和程序組織評選，寧缺毋濫，真正做到公開、公平、公正。本辦法自公布之日起實施，由學院人事處負責解釋。瀘州醫(yī)學院二○一二年三月十二日

簡介：湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號XXXXXXXXX姓名XXX專業(yè)醫(yī)藥學臨床醫(yī)學醫(yī)藥學臨床醫(yī)學論文題目大面積腦梗死大面積腦梗死38例臨床分析例臨床分析指導老師XXX二〇一一〇一一年十二月十日白靜滴脫水降顱壓，同時予以抗氧自由基，營養(yǎng)腦細胞及對癥治療。發(fā)病6H內尿激酶溶栓治療9例。8例給予抗凝治療，低分子肝素鈣5000U腹部皮下注射，2次D。5例因合并腦疝并進行性加重轉外科行去骨瓣減壓術。15結果及預后38例中死亡10例，死亡率263，其中5例死于腦疝，其他死于各種并發(fā)癥，消化道出血6例，肺部感染10例，癲癇3例，腎功能不全4例，多器官功能衰竭3例。發(fā)生出血性梗死9例，其中常規(guī)治療2例（222），溶栓后4例（444），抗凝后3例（333），存活的28例患者均遺留神經功能缺失癥狀，大部分生活不能自理。2討論大面積腦梗死通常是頸內動脈主干，大腦中動脈主干或皮層支完全性卒中，CT呈現大片低密度陰影，多為腦葉或跨腦葉分布，腦組織損害范圍較大，目前診斷標準仍不統(tǒng)一，臨床多采用ADAMAS標準，梗死直徑3CM，并累積兩個以上解剖部位的大血管主干供血區(qū)的腦梗死［1］，劉向今［2］認為梗死灶面積20CM2或累積兩個以上解剖部位為大面積腦梗死，本組病例均符合上述兩種標準。胡美倫［3］等認為大面積腦梗死好發(fā)于60歲以上，并認為男女發(fā)病率無明顯差異，本組平均年齡625歲。臨床表現酷似腦出血，主要表現有顱內高壓癥狀及定位體征較明顯，本組臨床特點（1）意識障礙發(fā)生率高。突發(fā)的動脈主干閉塞，側支循環(huán)難以在短期內建立，導致腦組織廣泛缺血壞死，影響網狀上行激活系統(tǒng)，使意識障礙多見并且早期發(fā)生，本組發(fā)生意識障礙32例（842）。（2）易發(fā)生腦疝。主要是因大面積腦梗死發(fā)生后，腦組織廣泛缺乏壞死，引起腦細胞腫脹、腦水腫，導致腦結構移位，形成腦疝，本組有5例死